三年級上冊27課一個粗瓷大碗說課稿課案教學(xué)反思

三年級上冊27課一個粗瓷大碗說課稿課案教學(xué)反思

1、三年級上冊27課一個粗瓷大碗說課稿課案教學(xué)反思

三年級上冊27課一個粗瓷大碗說課稿課案教學(xué)反思

今天早上第一節(jié)教學(xué)《一個粗瓷大碗》，為了鞏固《灰雀》的生詞，課堂前五分鐘進行了聽寫，因此本堂課較趕，后面部分沒有上充分。

教學(xué)流程：介紹背景導(dǎo)入教授生字詞理解第一段，粗知倒敘梳理誰+干什么，完成《課堂》第二題魚骨頭品析趙一曼人物形象，筆記特點

課后反思：

1.目前我對略讀課文的想法是：略讀課文多數(shù)是敘事，所以教學(xué)重點放在梳理故事脈絡(luò)和品析人物形象，朗讀可以放低要求，因為這些文章本身較難朗讀，且語句并不會很美。

2. ian連起來讀yan，lian。

3. 課堂前5分鐘抽學(xué)生上臺聽寫，效果不錯，較高效。昨天教授的生字，第二天及時鞏固，即及時復(fù)習。

4. 期末復(fù)習階段要集中復(fù)習與分散復(fù)習相結(jié)合。（適用于整個學(xué)期的任何一個時期）

5.生字的學(xué)習，要帶入詞語、句子當中練習，這樣效果更好。（還哪里拿來的，請你還到哪里去。）

2、三年級上冊秋天的雨評課說課稿教學(xué)反思點評

三年級上冊秋天的雨評課說課稿教學(xué)反思點評

教學(xué)反思

為了讓學(xué)生能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提問的方式引發(fā)學(xué)生帶著思考導(dǎo)入主題，給他們逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進行提問：把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)學(xué)生學(xué)習并回答：作者把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。

但是由于準備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，學(xué)生在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是把黃顏色和紅顏色給了誰？(銀杏、楓樹)沒有孩子能回答出來，說明孩子們的知識經(jīng)驗還不是很豐富，以后在活動之前，我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗的灌輸，使活動能很好地開展。比如說，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味這樣，他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。

綜合本次欣賞活動，我在教學(xué)中運用了多種方法，讓學(xué)生在視頻中學(xué)習到比喻手法和欣賞觀看的討論形式，使學(xué)生充分感受到秋天的美。

教學(xué)反思

本次教學(xué)為部編版三年級上冊第六課《秋天的雨》的第二課時，圍繞三個教學(xué)目標展開：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

3、運用多種方法理解課文中不理解的詞語，比如五彩繽紛、你擠我碰、頻頻。

在本次教學(xué)中做得比較好的地方有：

一、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，層次突出。

從引入到結(jié)束，循序漸進，有張有弛，過渡語的銜接也十分自然。由課文開頭引入，最后又升華回到課文開頭，真正讓學(xué)生去感受和理解了作者為什么要把秋雨比做成一把鑰匙。對課文的第二段進行了重點的講解和分析，其余段落雖是略講，但也突出了重點。在教學(xué)2、3、4自然段的時候，在每個段落的最后都像學(xué)生滲透了秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌，讓學(xué)生更加深入地體會了文章所要表達的情感。

二、規(guī)范句式去感受句子的美。

在引導(dǎo)學(xué)生感受課文中的優(yōu)美句子的時候，我首先給了學(xué)生一個這樣的句式我喜歡這個句子，因為它 ，讓我感受到。剛剛進入三年級，學(xué)生在感受句子的美這方面比較薄弱，通過這樣的句式訓(xùn)練，不僅規(guī)范了學(xué)生的回答，而且也有利于學(xué)生學(xué)會表達對句子的感受。

三、讓學(xué)生用多種方法去理解文中的詞語。

在理解五彩繽紛這個詞語的時候，不僅引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解五彩繽紛是指顏色多的意思，而且引導(dǎo)學(xué)生觀看課文插圖，體會五彩繽紛還指顏色非常鮮艷絢麗。在此基礎(chǔ)上，進一步追問學(xué)生還有沒有其它的辦法可以理解，有學(xué)生答到聯(lián)系生活實際，在生活中看到的彩虹也是五彩繽紛的。最終還滲透了找近義詞的方法，五彩繽紛的近義詞可以是五光十色、五顏六色、絢麗多彩。在理解頻頻的時候，先讓學(xué)生做動作理解，然后再用連連來換詞進行理解。在理解你擠我碰時也讓學(xué)生通過同桌做動作來理解。

四、以學(xué)生為主體

整堂課都是以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，由學(xué)生練習、想象和交流。

在本次教學(xué)中還需改進的地方：

一、朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練不夠

可能自我本身在朗讀方面比較薄弱，所以未能指導(dǎo)學(xué)生讀出句子應(yīng)有的感情。大部分時候都在齊讀，沒有給學(xué)生更多的個人朗讀的機會，也就沒有讓學(xué)生讀出他們的個體情感。未來在這方面，自己還要不斷提升。

二、句式仿寫造成思維局限

在引導(dǎo)學(xué)生對課文中的一個句式進行仿寫的時候，我擔心學(xué)生可能說不出來，所以我提前自己先舉了一個例子，造成后面有好幾個學(xué)生都是照著我說秋雨把紫色給了葡萄，讓學(xué)生的思維受到了限制。其實在這里，多做一個引導(dǎo)就行了，先讓學(xué)生想秋雨還會把什么顏色給誰，打開學(xué)生思路之后再讓學(xué)生進行仿寫，可能效果會更好。

三、你擠我碰的理解方式不夠恰當

在讓學(xué)生理解你擠我碰的時候，我僅僅是讓同桌做一做這個動作，而這個詞語是希望讓學(xué)生體會到樹上的果子很多，如果僅僅讓同桌做動作，學(xué)生很難想到這個詞語是為了突出樹上結(jié)的果子多。可以讓學(xué)生說說在生活中什么時候會你擠我碰，人多的時候，進一步引導(dǎo)學(xué)生說這里寫橘子、柿子你擠我碰，其實是想告訴我們樹上的果子特別多。

總的來說，這一次在課堂上感覺不僅學(xué)生學(xué)有所獲，作為老師，我感覺也教有所長。

3、三年級上冊13課胡蘿卜先生的長胡子說課稿課案教學(xué)設(shè)計

三年級上冊13課胡蘿卜先生的長胡子說課稿課案教學(xué)設(shè)計

一 教材分析

《胡蘿卜先生的長胡子》是統(tǒng)編小學(xué)語文三年級上冊第四單元閱讀策略單元的第二篇課文，講的是胡蘿卜先生漏刮一根胡子，胡子沾到果醬后慢慢變長了，之后它的長胡子發(fā)生了一系列有趣的事情。

這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯有趣，故事只呈現(xiàn)了大部分內(nèi)容，第一次出現(xiàn)了沒有結(jié)尾的課文。編者的意圖非常明確，在前一課學(xué)習了《總也倒不了的老屋》的預(yù)測方法之后，這篇課文的學(xué)習就重點圍繞運用方法展開。文章開頭處的閱讀提示開門見山，提出讀下面的故事，一邊讀一邊想：接下來可能會發(fā)生什么事情？提示學(xué)生邊讀邊預(yù)測，順著故事的情節(jié)去猜想。文章結(jié)尾處的省略號給學(xué)生留下了足夠的想象空間，課后練習緊接著引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)預(yù)測:你認為后來可能會發(fā)生什么事情？你為什么這樣想？有了自己的猜測，再聽老師把故事講完，從而證實自己的預(yù)測。課后練習中還有四位學(xué)習伙伴的提示，讓學(xué)生明白哪些地方可以預(yù)測，可以依據(jù)什么去預(yù)測，預(yù)測要有依據(jù)，還可以修正自己的預(yù)測。這樣的文本編排方式，很好地幫助學(xué)生和老師在教學(xué)過程中展開真實的閱讀經(jīng)歷，在閱讀實踐中學(xué)習關(guān)注文章內(nèi)容和細節(jié)，根據(jù)線索進行預(yù)測，促進學(xué)生閱讀理解，提高判斷推理能力。

在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生充分展開思維的翅膀，把思維過程顯性化，在真實的閱讀中發(fā)展學(xué)生預(yù)測能力，感受閱讀的快樂。

二 教學(xué)活動設(shè)計

（一）教學(xué)目標

1. 隨文認讀識記蘿、卜等5個生字，理解發(fā)愁、晾等詞語的意思。

2. 讀懂故事內(nèi)容，能一邊讀一邊根據(jù)生活經(jīng)驗、前文故事情節(jié)、題目、插圖等線索進行有依據(jù)的預(yù)測，并能在發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測和故事實際內(nèi)容不同時及時修正之前的預(yù)測。初步感受預(yù)測的作用和閱讀的快樂。

3. 能嘗試根據(jù)文章或書的題目，預(yù)測故事的主要內(nèi)容，并簡單說一說理由，對預(yù)測的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的期待。

板塊一 熱身導(dǎo)入 交流自讀預(yù)測

1. 游戲猜猜他/她/它是誰，導(dǎo)入新課。

2. 回顧《總也倒不了的老屋》，進行預(yù)測知識小搶答。

3. 交流預(yù)習單：預(yù)習課文的時候，在哪些地方作了預(yù)測？你的理由是什么？

片段舉隅：

生1：我在讀到胡蘿卜先生吃果醬面包的時候，胡子沾到了甜甜的果醬時，就預(yù)測到胡子會變長，因為課題中就是《胡蘿卜先生的長胡子》。

生2：我的預(yù)測和她一樣，我給她作個補充，文中說了果醬是多么好的營養(yǎng)品啊，可見沾到了果醬，胡子一定是會變長變粗的。

師：你們從題目和文中找到了預(yù)測的線索進行了預(yù)測：胡蘿卜先生的胡子會變長、變粗，有沒有不一樣的預(yù)測嗎？

生3：我的預(yù)測是胡蘿卜先生的胡子會變色，果醬是有顏色的呀。

師：你是通過生活經(jīng)驗進行預(yù)測的。我們來驗證一下你們的預(yù)測。

4.生朗讀課文中的語句，印證預(yù)測，并明白當預(yù)測和故事實際內(nèi)容不一樣的時候，可以修正預(yù)測。

5.繼續(xù)交流其它預(yù)測點，圍繞預(yù)測的依據(jù)展開交流。

板塊二 續(xù)編故事 預(yù)測后續(xù)情節(jié)

1. 聚焦課文最后的省略號，對鳥太太會怎么說怎么做展開預(yù)測。

（1）交流預(yù)習時對此處的預(yù)測及預(yù)測理由。

（2）仿照故事的第六自然段，續(xù)寫一段故事。

小練筆：胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。____________________________________________________________。

2. 交流展示續(xù)編故事。

學(xué)生仿寫舉例：胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。咦，哪兒來的一根繩子？剛好可以掛寶貝們的尿布??！鳥太太仔細地看了看這根繩子，用手拉了拉，覺得夠牢固，也挺干凈的，就滿意地剪了一段來當繩子。

3.四人小組頭腦風暴，展開預(yù)測：你覺得接下來胡蘿卜先生可能還會遇到誰呢？他的胡子還會被拿來做什么呢？

4.圍繞小組交流時的預(yù)測關(guān)鍵詞進行匯報交流。如：胡子被小貓作為釣魚線，被老鼠剪去織毛衣，被小螞蟻用作搬家的繩子，被蟋蟀作為小提琴的琴弦等。

提示：在交流的時候，把握胡子為什么可以作為各種線的特點，圍繞預(yù)測的依據(jù)展開交流。

板塊三 預(yù)測結(jié)尾 學(xué)習修正預(yù)測

1.預(yù)測故事的結(jié)尾：你覺得故事的最后，胡蘿卜先生的胡子會不會繼續(xù)長下去呢？他還會不會為胡子而發(fā)愁呢？（此處允許有不同的觀點，只要學(xué)生的預(yù)測是有依據(jù)的，合理的。）

片段舉隅：

生1：我覺得胡蘿卜先生的胡子會繼續(xù)長下去，這樣他就可以幫助更多更多的人。

生2：但是胡子沾到的果醬，營養(yǎng)會被吸收完的呀。

生1：胡蘿卜先生覺得助人為樂很好啊，又不用再為了每天刮胡子發(fā)愁。所以，可以讓胡子繼續(xù)長下去??！

師：你希望這個童話是一個永遠講不完的充滿溫暖的故事，是嗎？

生3：我覺得胡蘿卜先生的胡子一定是會被人發(fā)現(xiàn)的，路上那么多行人，總有人會告訴他呀，而且他被扯了那么多次胡子，應(yīng)該會覺得疼呀。

生4：老師以前上課時說過，童話故事一般都有反復(fù)的特點，而且反復(fù)一般都是三次左右，所以我覺得胡子一定不會再長了。

師：你們依據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗、生活常識作出了各種不同的預(yù)測，而且都有一定的道理。故事的結(jié)尾是不是像你們預(yù)測的一樣呢？想不想知道作家王一梅老師的原文是怎么寫的嗎？

2.出示故事原文，比較異同：哪些地方和你的預(yù)測是相同的，哪些是不同的。

提示：一邊讀，老師可以一邊問學(xué)生，出現(xiàn)不一樣的預(yù)測時，鼓勵學(xué)生一邊讀一邊修正預(yù)測。

3.出示繪本版中的故事中增加的兩個片段，比較異同，發(fā)現(xiàn)編輯的思路和我們的預(yù)測有什么相同的地方。

4.圍繞開放式結(jié)尾，鼓勵小朋友給故事編寫一個屬于自己的精彩結(jié)尾。

板塊四 拓展小結(jié) 借助題目預(yù)測

1. 出示課后練習：讀讀下面的文章或書的題目，猜猜里面可能寫了什么。

2. 選擇你最想預(yù)測的題目進行預(yù)測。

3. 出示該書或文章的一小段簡介，印證預(yù)測，感受預(yù)測的快樂。

4. 建議學(xué)生課后去把這些書或文章找來讀一讀，把課堂上學(xué)到的方法運用到課外閱讀中。

4、三年級上冊12課總也倒不了的老屋說課稿課案教學(xué)設(shè)計

三年級上冊12課總也倒不了的老屋說課稿課案教學(xué)設(shè)計

各位老師：

大家好!我說課的題目是《總也倒不了的老屋》。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

說教材

說學(xué)情

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生是3年級的學(xué)生，他們思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們的具象思維能力較為發(fā)達，想象力豐富，已經(jīng)掌握了一些學(xué)習方法，但是還需要教師的進一步引導(dǎo)。教師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習中生活，在生活中學(xué)習。

說教學(xué)目標

說教學(xué)重難點

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設(shè)立，我確立本節(jié)課的教學(xué)重點：

1.會讀湊喵孵等生字詞，會寫蜘蛛、暴曬、墻等生字詞。

2.通過分角色朗讀和小組討論的方法，借助文中語言、動作描寫的語句，分析老屋的形象。根據(jù)故事結(jié)尾發(fā)揮想象，進行猜想。

教學(xué)難點：學(xué)習老屋樂于助人的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)閱讀興趣，體會閱讀的樂趣。

說教學(xué)方法

為了實現(xiàn)教學(xué)目標、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用朗讀法、小組討論法、問答法、多媒體教學(xué)法等方法。朗讀法，可以幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，對作者情感的體會。小組討論法，能鍛煉學(xué)生的口語表達能力、合作探究能力。多媒體教學(xué)法能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)情，幫助學(xué)生直觀地進行課堂學(xué)習。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

說教學(xué)過程

這樣整體感知就為接下來的深入分析課文做好了鋪墊。

(三)深入研讀

深入研讀是在課文整體內(nèi)容把握的基礎(chǔ)上，深入地和文本對話、和作者對話。在此環(huán)節(jié)，我將設(shè)置層層遞進的問題，逐步地解決教學(xué)重點和難點。

首先，我請學(xué)生思考并進行小組討論：老屋和小貓、老母雞、小蜘蛛之間都發(fā)生了有趣的故事，你最喜歡哪個?說說喜歡的理由。我會邊巡視邊傾聽學(xué)生的討論進度，討論時間到，我會請每個組派代表進行課堂分享。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，能較輕松地回答出：課文主要是老屋幫助小貓躲雨、老屋幫助老母雞孵小雞、老屋幫助小蜘蛛找食物這三件事。

接著，我會依據(jù)學(xué)生討論的成果進行提問：根據(jù)以上的討論，文中的老屋具有哪些可貴的精神?由于之前的分析很細致了，所以學(xué)生也能夠說出，老屋是一個慈祥、善良、耐心、樂于助人的人。

然后，我會以問題來請學(xué)生思考，如果分角色朗讀課文，那么文中的老屋、小貓、小蜘蛛、老母雞，應(yīng)如何讀出他們的特色呢?有哪些地方需要注意?學(xué)生進行短暫的同桌討論，在課堂上分享，接著我會總結(jié)：老屋是蒼老的、慈祥的，朗讀速度應(yīng)該緩慢，語氣低沉。小貓、小蜘蛛是可愛的、調(diào)皮的，朗讀速度較急，聲音洪亮。老母雞是年老的、穩(wěn)重的，朗讀速度適中。此外，小貓、小蜘蛛、老母雞都是請老屋幫忙，所以語氣要誠懇。在此基礎(chǔ)上，再請學(xué)生在班級里進行分角色朗讀，這樣學(xué)生便能加深對課文的印象。

到此，我的重點得以解決，難點得以突破。

說板書設(shè)計（略）

5、三年級上冊25課灰雀說課稿課案教學(xué)設(shè)計

三年級上冊25課灰雀說課稿課案教學(xué)設(shè)計

一、說教材

《灰雀》是統(tǒng)編版三年級上冊第八單元的一篇講讀課文，這篇課文講述的是列寧、灰雀和男孩之間的故事。列寧在公園里尋找丟失的那只灰雀時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實。

通過語言和行為來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。男孩的語言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)；如何使孩子認識到將灰雀捉走是錯誤的，從而自愿將灰雀放回來，需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進行任何說教，而是借助一句多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動，從而認識和改正自己的錯誤。在整個事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認識到錯誤的巧妙教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。

選編這篇課文的意圖，一是要學(xué)生認識到列寧對兒童的愛護；二是要通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動。

本文的重點內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動是學(xué)習本文的難點。

結(jié)合本單元的實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)目標確定如下：

1、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

2、體會列寧善解人意，對兒童的愛護，以及男孩誠實的品質(zhì)。

二、說教法

本課的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和男孩之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，我主要選用合作探究和讀中感悟式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。

三、說學(xué)法

根據(jù)教材和學(xué)生的認知水平，主要向?qū)W生滲透讀中自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。向?qū)W生傳授學(xué)法，是讓學(xué)生會學(xué)，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到會學(xué)的智慧。

四、說教學(xué)過程

本課教學(xué)為兩課時。我今天上的是第二課時，下面我談?wù)劦诙n時的教學(xué)設(shè)計意圖。

（一）情景引題、激發(fā)興趣：

（多媒體配樂：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？墒怯幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，聰明的孩子們，你們知道那只灰雀到哪兒去了呢？

【創(chuàng)設(shè)情境其實不僅僅是為了達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的，更主要的是要讓學(xué)生在情境中不知不覺地展開自主學(xué)習。這個環(huán)節(jié)旨在充分調(diào)動起學(xué)生的聽覺，希望通過音樂使學(xué)生入情入境，這樣也為下文的自主探索學(xué)習奠定了一定的情感?！?/p>

（二）學(xué)習對話

1、引導(dǎo)讀書勾畫

師：男孩捉走又放回灰雀，一捉一放,男孩的心中是怎樣一點點發(fā)生變化的呢？讓我們走進課文，從列寧和男孩的對話中尋找答案吧！請同學(xué)們默讀課文3-10自然段，用橫線畫出列寧說的話，用波浪線畫出男孩說的話。

2、體會男孩心里的變化

① 沒我沒看見。

（1）師生、生生合作讀對話，體會男孩的緊張害怕。

（2）學(xué)習省略號的用法。

（3）指導(dǎo)朗讀，帶表情帶動作讀。

②會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。

（1）生生合作讀對話，體會男孩想法的變化。

（2） 思考男孩此時在想什么？交流。

③一定會飛回來！

（1）分組讀對話，發(fā)現(xiàn)不同的標點符號，通過不同的標點符號，感受男孩說話的語氣越來越強烈，態(tài)度越來越肯定。

（2）師生合作讀，男女生對讀感受男孩的決心。

3、體會列寧對男孩的愛護和說話的巧妙

（1）師：男孩為什么發(fā)生這么大的變化？生交流。

（2）分角色讀，感受列寧對灰雀的喜愛。

（3）通過導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生感受列寧對男孩的尊重愛護。

【對話揭示了人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)了事件的發(fā)展過程。抓好對話朗讀，最好的著眼點就是對話提示語，因此，學(xué)習這部分教師著重引導(dǎo)幫助學(xué)生揣摩人物心理，在有聲有色地朗讀中，學(xué)生認識到列寧的善解人意和對兒童的愛護，懂得了男孩是個誠實的孩子?！?/p>

（三）學(xué)習灰雀回來后的三個自然段

師：正如男孩所說，灰雀一定會飛回來，第二天，讀（手勢導(dǎo)入讀書）

師：孩子們，學(xué)了這篇課文，我們不僅看到了三只可愛的灰雀，還看到了一個怎樣的男孩，還看到一個怎樣的列寧？ 板書： 尊重 誠實

（四）推薦閱讀

師：這就是列寧、男孩和灰雀之間的故事，一個關(guān)于愛的故事。其實，這樣的故事在列寧身上還有很多，請同學(xué)們課外讀讀這本書《列寧的故事》，讓我們走近偉人、了解偉人、學(xué)習偉人。

6、三年級上冊23課父親、樹林和鳥說課稿課案教學(xué)設(shè)計二

三年級上冊23課父親、樹林和鳥說課稿課案教學(xué)設(shè)計二

【課時目標】

1.默讀課文，能說出我真高興，父親不是獵人這句話的深刻含義，能結(jié)合課文辨析對父親的各種判斷。

2.能體會幽深的霧蒙蒙的樹林等詞語表達的生動豐富性，能說出對這些詞語的感受并選擇其中的句子摘抄。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課，我們初讀了作者牛漢的《父親、樹林和鳥》，發(fā)現(xiàn)很多語言很特別，描寫得非常細致，今天我們繼續(xù)走進課文感受父親對鳥的感情。

（設(shè)計意圖：談話導(dǎo)入，直接復(fù)習上一節(jié)課學(xué)習的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引出下一個即將學(xué)習的重點。）

二、品讀感悟，學(xué)習課文

1.品讀課文，辨析對父親的各種判斷。

（1）教師提問：我們打開課本看一下課后第2題，這些對于父親的判斷你同意嗎？

（2）根據(jù)學(xué)生的回答，適時出示課件進行點撥，通過找出這些判斷的依據(jù)來品讀課文，感悟父親對于鳥的喜愛之情。

辨析第一句：

預(yù)設(shè)1：父親一生最喜歡樹林和鳥，這句話是對的。

教師追問：你能說出你的理由來嗎？

預(yù)設(shè)2：文章中的第1段話直接告訴了我們答案。

教師過渡：第一自然段就開門見山的告訴了我們，父親一生最喜歡樹林和鳥，所以第1個判斷是對的。

辨析第二句：

預(yù)設(shè)1：第2句，父親對鳥的習性十分了解，也是對的。

教師追問：上一節(jié)課咱們主要分析了父親對于鳥的了解和喜愛，你能再給我們說說哪兒體現(xiàn)了父親對于鳥的了解嗎？

預(yù)設(shè)2：父親能在幽深的樹林里發(fā)現(xiàn)鳥，還能在草木氣息里聞到鳥味，知道什么時候鳥會容易被打中。

教師過渡：非常好，你上一節(jié)課肯定認真聽講了，總結(jié)的很全面。父親對于鳥是非常了解的，所以第2題也是對的。

辨析第三句：

預(yù)設(shè)1：第3句，父親很善于觀察，也是正確的。

教師追問：哪里可以體現(xiàn)呢？

預(yù)設(shè)2：從父親對于鳥的了解中就可以體會到，他可以在幽深的樹林里聽到鳥的動靜，還可以在草木氣息里聞到鳥的氣味，知道鳥什么時候歌唱，這些都表明了父親非常善于觀察。

教師總結(jié)：是的，這些地方都體現(xiàn)了父親是一個善于觀察的人，也體現(xiàn)了他了解鳥，喜愛鳥。

辨析第四句：

教師追問：第4個小題，父親熱愛自然，這個判斷正確嗎。

預(yù)設(shè)：是正確的。因為前面幾個小題已經(jīng)說了，父親對于鳥十分了解，而且很善于觀察，鳥又是大自然的一部分，父親喜愛鳥，所以他肯定是一個熱愛自然的人。

教師總結(jié)：這位同學(xué)說的有理有據(jù)，所以父親熱愛自然，這個判斷也是正確的。

辨析第五句：

預(yù)設(shè)1：父親曾經(jīng)是個獵人，這個判斷不正確。

教師追問：你能說說你的理由來嗎？

預(yù)設(shè)2：因為課文的第1個自然段寫，父親一生最喜歡樹林和鳥，他又怎么會是獵人呢？

預(yù)設(shè)3：前面已經(jīng)總結(jié)出來，父親喜歡樹林和鳥，也熱愛自然，所以他不會是獵人，因為獵人會破壞，自然會傷害你。

教師總結(jié)：同學(xué)們說的都很對，而且找的理由也很充分。文章里面沒有確切的告訴咱們父親是不是一個獵人，所以咱們不能判斷，只能根據(jù)課文的內(nèi)容推斷父親不是一個獵人。所以最后一個小題是錯誤的。

2.整體回顧課文，體會我真高興，父親不是獵人這句話的深刻含義。

教師提問：為什么文章的最后作者說我真高興，父親不是獵人呢？

預(yù)設(shè)1：因為父親非常了解鳥，如果他是獵人的話，那鳥就沒有活路了，我也喜歡鳥，所以我很高興，父親不是一個獵人。

教師總結(jié)：因為父親很善于觀察，對鳥的習性十也分了解。如果父親是獵人，小鳥們的生命就會有危險，所以我高興父親不是獵人。由此，更加體現(xiàn)了父親的一生最喜歡樹林和鳥。

（設(shè)計意圖：在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生積極鉆研文本，抓住課后第2題，引導(dǎo)學(xué)生對文本產(chǎn)生獨特的理解感受和體驗，逐步形成對父親、對樹林、對鳥兒喜愛的立體認知。）

三、回顧課文，摘抄積累

1.教師提問：我們再來讀課文，體會一下這對父子愛鳥的感情吧。

教師引導(dǎo)思考：學(xué)完了這篇文章，你覺得父親是一個什么樣的人呢？

預(yù)設(shè)1：了解鳥愛護鳥的人

教師總結(jié)：是的，父親是一個喜歡鳥，了解鳥，愛護鳥的人。鳥是人類的好朋友，我們在日常生活中也要愛護鳥類。

2.積累詞句。

教師過渡：同學(xué)們，課文我們學(xué)完了，看看從這一課里我們都記住了哪些好詞好句。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時播放需要積累的詞句。

學(xué)生從給出的句子或課文中選擇語句摘抄。

（設(shè)計意圖：整體回顧課文，深入體會父親形象。收集重點詞句，有選擇地摘抄句子，積累語言，并逐漸形成有意識積累語言的良好習慣。）

四、布置作業(yè)

教師總結(jié)：鳥是人類的好朋友，我們在平時生活當中要珍惜鳥，愛護鳥。課下請同學(xué)們搜集人與自然和諧相處的例子？

五、板書設(shè)計

22父親、樹林和鳥

開門見山 父親最喜歡樹林和歌唱的鳥

父親、樹林和鳥 發(fā)覺鳥 聞鳥味 愛鳥護鳥

具體講述

聽鳥叫 為鳥憂

7、三年級上冊23課父親、樹林和鳥說課稿課案教學(xué)設(shè)計一

三年級上冊23課父親、樹林和鳥說課稿課案教學(xué)設(shè)計一

【課前解析】

《父親、樹林和鳥》這篇課文通過童年時代父親和我的對話，體現(xiàn)了父親對鳥的熟悉與熱愛，表達了人與自然和諧相處的主題。學(xué)習這篇課文，學(xué)生可以借助課文優(yōu)美的句子了解父親對鳥的喜愛。本文的語言充滿詩意，耐人尋味，很多地方使用了學(xué)生平時很少會遇到的生動語句，還有的還采用了修飾語連用，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會句子表達的豐富感情。本課重點一是了解課文的主要內(nèi)容，并通過朗讀、想象、聯(lián)系生活等方式，感受生動的語言并積累摘抄。二是借助第二題的學(xué)習，辨析對父親的判斷，感受父親形象。

關(guān)注朗讀：本文采用對話的方式記敘，所以借助對話，讀懂對話，尋找到課文記敘的線索，才能夠初步把握文章的主要內(nèi)容。而且讀好對話，才能走進人物的內(nèi)心世界，感受人物的情感、形象，體會課文表達的思想感情。

關(guān)注生字：本課需要書寫的生字13個，字數(shù)較多，可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進行歸類學(xué)習，從整體上把握書寫規(guī)律。蒙、鼻橫畫較多而且容易寫錯，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生先仔細觀察字形再書寫，注意橫畫間要寫得緊湊，蒙字下半部分橫不要少寫，鼻上邊部分是自不是白。在指導(dǎo)霧、蒙、吸、翅時，可結(jié)合語文園地書寫提示中，把撇和捺寫舒展的要求，重點指導(dǎo)學(xué)生寫好撇畫和捺畫。會認5個生字，相對較少，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)的識字方法自主識記生字。

關(guān)注詞語：感受課文生動的語言是這個單元的學(xué)習重點，在教學(xué)時需要引導(dǎo)學(xué)生對生動語言的感受。本文的語言充滿詩意，多處使用了學(xué)生平時很少會遇到的生動語句，尤其是多個修飾語連用，教學(xué)時既可以關(guān)注詞語的表達形式，學(xué)習語言，在具體的語境中揣摩幽深的霧蒙蒙的凝神靜氣樹一般兀立的 苦苦的等這些詞語的意思，還可以感受這些詞語是如何表達情意的，進一步感受作品中父親的形象。

關(guān)注語言積累：學(xué)習語文的目的在于學(xué)習語言。本課有不少優(yōu)美的語言值得學(xué)習、積累并內(nèi)化，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生動的語句，結(jié)合課后第三題引導(dǎo)學(xué)生摘抄積累，為今后的語言運用奠定基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標】

1.會讀黎、凝等5個生字，會寫朝、霧等13個字，會寫父親、童年等15個詞語。

2.默讀課文，能說出我真高興，父親不是獵人這句話的深刻含義，能結(jié)合課文辨析對父親的各種判斷。

3.能體會幽深的霧蒙蒙的樹林等詞語表達的生動豐富性，能說出對這些詞語的感受并選擇其中的句子摘抄。

【教學(xué)重點】

默讀課文，能說出我真高興，父親不是獵人這句話的深刻含義，能結(jié)合課文辨析對父親的各種判斷。

【教學(xué)難點】

能體會幽深的霧蒙蒙的樹林等詞語表達的生動豐富性，能說出對這些詞語的感受并選擇其中的句子摘抄。

【教學(xué)策略】

識字板塊可采用集中識字的方式教學(xué)。寫字板塊可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進行歸類學(xué)習。閱讀理解板塊可以引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀、讀好讀懂對話、結(jié)合生活實際等方式，感受課文表達的效果和作者的情感。

【課前準備】

多媒體課件PPT

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.會讀黎、凝等5個生字，會寫朝、霧等13個字，會寫父親、童年等15個詞語。

2.有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.談話導(dǎo)入。

教師導(dǎo)入新課: 同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？

預(yù)設(shè)1：喜歡，我喜歡麻雀。

預(yù)設(shè)2：喜歡，我喜歡啄木鳥。

教師追問：平常在哪里能看到它們呢，今天我們就一起學(xué)習一位父親和樹林小鳥的故事。

2.揭示課題。

教師板書課題：（23父親、樹林和鳥），學(xué)生齊讀課題。

（設(shè)計意圖：用小鳥圖片給學(xué)生以視覺的沖擊，激發(fā)學(xué)生進一步了解小鳥和樹林的欲望，進而引出學(xué)習內(nèi)容。）

二、初讀課文，掃清障礙

1.了解作者。

教師過渡：我們先來了解一下作者吧，同學(xué)們齊讀圖片上的文字。

教師提問：大家來觀察一下，這個題目和其他題目有什么不一樣嗎？

預(yù)設(shè)：這個題目是由三個詞語組成的，其他題目是由一句話或者是一個詞語構(gòu)成。

教師總結(jié)：這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了題目的秘密。那么，大家想一想：這三個詞語之間有什么樣的關(guān)系呢？現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題去讀一讀課文吧。

2.自讀課文，隨文識字。

教師過渡：請同學(xué)們看清楚要求，朗讀課文。

教師提出要求：

①讀準字音，不丟字，不加字。

②用自己喜歡的標記標出課文中的生字，并多讀幾遍。

③標注好自然段。

2.檢查自學(xué)情況。

教師過渡：同學(xué)們?nèi)Ξ嬃四男┥帜兀扛蠹乙黄鸱窒硪幌掳伞?/p>

（1）課件出示詞語。

（2）出示帶拼音的生字詞組：請學(xué)生來當小老師教讀，讀對了，跟著讀，讀錯了，教他讀。

教法指導(dǎo)：先自己讀詞語，讀準字音。再小組一起讀，讀準確，讀整齊。

（3）教師提問：我們該怎么記住這些生字呢，誰能想到好辦法？我們一起來看一下。

預(yù)設(shè)1：凝、獵可以用加一加的方式得到。凝神靜氣的凝，去掉偏旁就是疑問的疑。

預(yù)設(shè)2：舒暢的暢可以用換偏旁的方法得到，把申換成土是廣場的場。

教師總結(jié)：剛才這兩位同學(xué)總結(jié)的非常全面，老師再補充一下。

①剛才同學(xué)們說了暢可以用換偏旁的方法得到，那舒暢的意思是什么呢？舒暢指內(nèi)心豁然開朗，他還有幾個近義詞：舒適、舒服。

②瞬間的瞬是目字旁的，目字旁的字和眼睛有關(guān)系，一瞬間就指一眨眼的功夫，表示時間很短。

（4）教師提問：去掉拼音的這些詞，你們還會讀嗎？出示剛才的詞語和詞語表中詞語。

學(xué)生開火車讀、男女生PK讀等多種方式來糾正字音，識記字形。

（5）全班齊讀詞語。

（6）指讀要求會認的紅色字體生字，識字游戲檢查學(xué)生認字情況，并交流認字方法。

(設(shè)計意圖:讓學(xué)生自己閱讀課文，從中找出生字，自讀生詞，發(fā)揮學(xué)生識字的主動性。運用多種方式鞏固生字、新詞，提高識字的識字能力，為學(xué)習課文掃清障礙。)

三、再讀課文，品讀感悟

1.題目解疑。

教師提問：這篇課文的題目和以往的有所不同，從題目中，你知道了什么？

預(yù)設(shè)1：這篇課文講了父親、樹林和鳥之間的關(guān)系。

預(yù)設(shè)1：這篇課文講了父親、樹林和鳥之間發(fā)生的故事。

2.自讀課文，整體感知。

教師過渡：生字寶寶藏到句子中，你還能讀準確嗎？請大家再來讀一讀課文。

教師提出要求：

①讀課文過程中找出故事發(fā)生時間、地點、人物。

教師提問：看誰是小偵探，找到了答案。

預(yù)設(shè)1：時間是春天的黎明。

預(yù)設(shè)2：地點在樹林里。

預(yù)設(shè)3：人物有我和父親。

教師追問：同學(xué)們真是太棒了，總結(jié)的很到位。地點能說的再具體點嗎？能不能用自己的話說說課文講了一個什么故事。

預(yù)設(shè)：父親和我在滹沱河岸的一片樹林里觀察鳥。

課件出示答案，學(xué)生做筆記。

3.品味語言，感受人物

（1）教師組織學(xué)生分角色朗讀課文，勾畫出父親喜歡鳥的語句，并交流品味語句。

根據(jù)學(xué)生的回答，適時出示課件進行講解，并引導(dǎo)學(xué)生注意體會其中的生動語句。

（2）研讀3－5自然段。

預(yù)設(shè)1：課文當中第三到第四自然段表示父親喜歡鳥。父親觀察得很仔細。

教師追問：里面有一句是，父親朝幽深的霧蒙蒙的樹林看去。幽深的霧蒙蒙的樹林給人什么感覺呢？

預(yù)設(shè)2：說明樹很茂密，而且霧氣很大，看不清。

教師引導(dǎo)追問：在這樣一種環(huán)境中，父親是怎樣觀察鳥的？

預(yù)設(shè)3：父親上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。說明父親對鳥非常熟悉。

（3）研讀6自然段。

預(yù)設(shè)1：課文的第六自然段表明父親愛鳥，已經(jīng)和樹融為一體。

教師追問：這一個自然段當中運用了兩種修辭手法，你找到了嗎？

預(yù)設(shè)2：像樹一般兀立的父親，運用了比喻的修辭手法，把父親比喻成了樹。

預(yù)設(shè)3：我是茫茫然地，而父親是凝神靜氣的這里把我和父親進行了對比。

教師總結(jié)：我是迷茫的，而父親呢是專注的，通過我和父親的對比，也表明了父親對鳥的喜愛和了解。

教師追問：父親在望著鳥時是一種什么樣的表現(xiàn)呢？

預(yù)設(shè)4：是一種凝神靜氣的，像樹一樣兀立。

教師總結(jié)：同學(xué)們讀一讀體會一下。凝神靜氣和像樹一樣兀立，兩個修飾語連用，突出了父親的專注。

（4）研讀7－11自然段。

預(yù)設(shè)1：第八到第十一自然段也表現(xiàn)了父親了解鳥喜歡鳥。父親能夠準確地發(fā)現(xiàn)鳥還能聞到鳥的鳥味，說明父親愛鳥。

教師追問：為什么說這幾個自然段說明父親了解鳥愛鳥呢？

預(yù)設(shè)2：也是通過對比的手法來寫的。我找不到動彈的葉子而父親可以觀察得到；我沒有聞到鳥味道，父親聞到了鳥味，還生怕驚動鳥。這兩處可以體現(xiàn)出父親的愛鳥。

教師繼續(xù)追問：我聞到的氣味是濃濃的苦苦的，從這兩個連續(xù)修飾詞中，你讀到了什么呢？

預(yù)設(shè)3：我感受到的只是草木的氣味，有一股苦苦的味道，但是父親能在這樣的味道當中還能聞到鳥的味道，說明父親非常了解鳥，喜愛鳥。

（5）研讀12－22自然段。

教師補充課文當中剩余的能體現(xiàn)父親了解鳥的句子。

教師過渡：正是因為父親喜愛鳥，所以才這么了解鳥。

教師總結(jié)：通過大家的努力，找到了這么多父親愛鳥的句子，我們再來回顧一下。

（設(shè)計意圖：通過從文中尋找父親喜愛鳥的句子，交流閱讀的感受，體會語言的豐富和生動，感受父親的形象。）

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1.認讀生字。

課件出示本課田字格中生字，指名認讀、領(lǐng)讀并組詞，引導(dǎo)學(xué)生先觀察字形，再進行分類。

2.學(xué)寫生字 鼻、蒙。（注意：易錯字的教學(xué)指導(dǎo)。）

出示田字格中的鼻、蒙。

教師引導(dǎo)思考：觀察一下這兩個易錯字，誰能來提醒大家哪里容易出錯？

預(yù)設(shè)1：鼻的上方是自不是白，不要少些一橫。

預(yù)設(shè)2：鼻的最后兩個筆畫不出頭。

預(yù)設(shè)3：蒙第六筆是短橫，不要忘記寫，下面和家很像。

教師小結(jié)：同學(xué)們總結(jié)得真好，大家一定要注意每個字的小細節(jié)，不要寫錯。

教師板書范寫：（鼻 蒙），學(xué)生觀察并書空。

學(xué)生描紅臨寫后展示、評價。

3.教師布置任務(wù)：完成生字書寫，小組內(nèi)展示，選出書寫小明星。

（設(shè)計意圖:通過歸類識字掌握識字規(guī)律，提高識字效果。重點指導(dǎo)筆畫、結(jié)構(gòu)，突破寫字難點。通過展示、評價，激發(fā)學(xué)生寫字動力。）

五、課堂訓(xùn)練

1.判斷對錯。

獵人（ni） （ ）　

瞬間（shn） （ ）

黎明（n） （ ）

潮濕（s ） （ ）

2.給下面詞語加上恰當?shù)男揎椪Z。

（ ）的（ ）的樹林

（ ）的（ ）的草木氣息

（ ）的（ ）的父親　

參考答案：

1.

2.幽深 霧蒙蒙 濃濃 苦苦 凝神靜氣 像樹一般兀立

六、板書設(shè)計

23 父親、樹林和鳥

鼻　蒙

8、三年級上冊17課古詩三首望洞庭說課稿課案教學(xué)設(shè)計

三年級上冊17課古詩三首望洞庭說課稿課案教學(xué)設(shè)計

尊敬的各位評委老師，大家好，我是面試小學(xué)語文教師的... ...號考生，今天，我為大家試講的題目是劉禹錫的《望洞庭》，下面開始我的試講。

一、導(dǎo)入

師：我們的祖國是花園/花園里花朵真鮮艷/和暖的陽光照耀著我們/每個人臉上都笑開顏.

師：同學(xué)們，我們的祖國有許多美麗的名山大川，比如：我們中華民族的象征萬里長城；江作青羅帶，山如碧玉簪的桂林山水；曲徑通幽，巧奪天工，使人嘆為觀止的蘇州園林。

師：今天，老師同樣是要給大家介紹一處景點，它就是洞庭湖，現(xiàn)在，就讓我們一同走入劉禹錫的《望洞庭》。（板書課題）

二、初讀

師：望洞庭，劉禹錫是怎樣望洞庭的？在望的過程中他都看到了些什么呢？

師：現(xiàn)在，老師給大家范讀這首詩，在老師朗讀的過程中，請同學(xué)們標記上你不認識的生字詞，并注意朗讀的節(jié)奏。

師：好，老師開始了。

師：望洞庭 劉禹錫

師：湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

師：遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

師：好，老師讀完了，現(xiàn)在，我們先找一位同學(xué)讀一讀多媒體上的生字詞。

師：你的手舉得最高，就你吧。

師：大家說，她讀得怎么樣？

師：聲音洪亮，非常的有氣勢。

師：現(xiàn)在，我們將大家分為兩組，女生為一組，男生為一組。我們比賽讀一讀，看看哪一組讀的更好。

師：好，女生先來，嗯，聲音柔美，老師仿佛都感受到洞庭湖的美景了。

師：男生再來，哦，絲毫都不遜色，特別的有氣勢。

師：那解決了朗讀的問題，現(xiàn)在哪位同學(xué)，能為大家介紹一下劉禹錫呢。

師：你的眼神充滿了自信，就你吧。

師：嗯，你說劉禹錫，字夢得，河南洛陽人，唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家，有詩豪之稱?？磥砟愕恼n前預(yù)習做的很充分，老師給你點個贊。

師：現(xiàn)在，老師再給大家十分鐘的時間，請大家以小組為單位，合作討論找一找你最喜歡的詩句，并說明理由。

師：大家討論的聲音漸漸小了，看來大家已經(jīng)解決的差不多了。

師：第一組。

師：哦，你們小組最喜歡的是湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

師：你們覺得這里描繪了湖光與秋月和諧一致的美麗景色。

師：哦，你說你好奇鏡未磨是什么意思？

師：這個鏡子呀，說的是我們古代的鏡子。大家都知道古人用的是銅鏡。如果不經(jīng)打磨的話，是無法照人的。那這里說無風的潭面是未打磨過的鏡子，是為了說明？

師：嗯，洞庭湖的平靜，還有嗎？非常好，朦朧美。

師：想象一下，每當清晨或是黃昏的時候，洞庭湖的水面上就會籠罩著一層水氣，那該是多么美麗的一幅畫面?。?/p>

師：第二組同學(xué)也有想說的。你們最喜歡的是？

師：哦，你們說詩歌的后兩句是詩人遠眺的場景，他不僅看到了翠綠的洞庭山水，還運用比喻的修辭手法寫出洞庭山水相映的美景。

師：你們分析的可真到位，一看就是認真進行了討論。

師：那這里，老師也有一個疑問了，作者說遙望洞庭山水翠，意思很明顯就是遠遠望去，洞庭湖的山水都是翠綠的。

師：那既然是綠色的，作者為什么不直接說遙望洞庭山水綠呢？

師：你的頭啊，都快搖成撥浪鼓了，快來說說你的理由吧。

師：嗯，他說翠除了有綠的意思，還說明君山非常的美麗，更能體現(xiàn)詩人對洞庭山水的喜愛之情。

師：哦，你說，你仿佛眼前都出現(xiàn)了一幅君山倒映在水中的美麗場景。

師：那現(xiàn)在，老師就來給大家出示一幅圖片，這就是詩中的君山，這就是美麗的洞庭湖，怎么樣？

師：是不是就像詩人的比喻一樣，遠遠地望去，就像在白銀盤里放著一只小小的青螺。

師：那通過簡短的四句，你們體會到了詩人怎樣的情感呢？

師：嗯，對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

師：嗯，詩人也一定像我們一樣陶醉在了洞庭湖的美麗景色之中。

師：那現(xiàn)在，就讓我們帶著這種喜愛與贊美之情，再來齊讀一遍整首詩。

師：望洞庭，1、2，起。

師：嗯，果然理解的到位，讀的都不一樣了。

師：好了，同學(xué)們，這節(jié)課我們理解了詩意，了解詩人介紹，同時體會了詩人對于洞庭湖的喜愛與贊美之情。其實，詩歌的魅力遠不止如此，課下就請同學(xué)們繼續(xù)朗讀這首詩，并嘗試進行背誦。

師：同時，請同學(xué)們搜集相關(guān)資料，寫一段描述性的文字，可以是陽光下的洞庭湖，也可以是四季中的洞庭湖。

師：好，同學(xué)們，下課。

9、三年級上冊17課古詩三首望天門山說課稿課案教學(xué)設(shè)計

三年級上冊17課古詩三首望天門山說課稿課案教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

1.會寫孤、帆等四個生字，正確流利有感情的朗讀全詩，并默寫。

2.理解全詩的意思，體會全詩意境，及作者熱愛祖國大好河山的感情，并培養(yǎng)此種感情。

二、重難點

重點：理解重點語句的意思，在理解的基礎(chǔ)上背誦全詩

難點：體會作者要表達的思想感情及其意境

三、課前準備

《望天門山》生字詞卡片、詩中所描寫畫面的PPT、有關(guān)詩的音頻

四、教學(xué)過程

1、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們有誰去看過長江嗎？有什么感受呢？是不是覺得很雄偉壯觀？今天我們來看看大詩人李白是如何描寫它的吧！在學(xué)習這首詩之前，有誰還讀過李白的其他詩嗎？

恩，對呀，李白的詩讀來總是那么耐人尋味，看來大家都對李白的詩比較感興趣，今天我們就來學(xué)習這首他描寫長江的詩（板書望天門山）

（這樣，既能鞏固學(xué)生之前所學(xué)，又能為今日所學(xué)做鋪墊，鼓勵學(xué)生自信心，增加其學(xué)習的興趣）

2、讀全詩，感受意境

?播放音頻，及PPT，大體感知其意境。用自己的方式找出詩中不懂不會的字詞句，讀通讀懂全詩，無法理解的地方做上記號

分小組交流閱讀感悟；指名讓學(xué)生談?wù)剬θ姷睦斫?；全班范圍?nèi)展開討論，大家各抒己見，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力；一步步指導(dǎo)學(xué)生說出全詩大意，并從日常生活中的實例出發(fā)，幫助學(xué)生體會詩中所描繪的畫面，試著體會詩所表達的意境。

找出詩中有討論價值的問題

詩中共描述幾個畫面?都是什么樣的畫面？（四個畫面，天門中斷楚江開描繪了洶涌奔騰的長江沖破天山東流而去的壯闊氣勢；碧水東流至此回描繪的是夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的長江的約束和反作用；兩岸青山相對出是作者遠望天門山所看到它的雄姿；孤帆一片日邊來道出了作者遠望天門山的地點）

標題是望天門山為何不見詩中有望字？（細細品味全詩，四句詩句句都是作者遙望天門山的所思所感，這種方法更顯其神韻。）

3、賞讀全詩并背誦

再次播放音頻、PPT，學(xué)生在理解全詩意思的基礎(chǔ)上，按照自己的理解，有感情地朗讀全詩。

教師給出朗讀評價，并讓其指出這樣讀的意義何在，給予適當點撥，促進學(xué)生更好的理解詩意，體會意境。

10、三年級上冊15課搭船的鳥說課稿課案教學(xué)設(shè)計一

三年級上冊15課搭船的鳥說課稿課案教學(xué)設(shè)計一

【教學(xué)設(shè)想】

認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習相結(jié)合，展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。

2.談話導(dǎo)題：同學(xué)們都很喜歡小動物，下面老師給大家介紹一個新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會搭船。

板書課題（15 搭船的鳥），齊讀課題。

3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？

根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

（1）是什么鳥要搭船？

（2）這只鳥是什么樣子的？

（3）這只鳥為什么要搭船？

（4）這只鳥搭船要去哪里？

[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習中。]

二、初讀課文，識記生字。

1.談話過渡：同學(xué)們自由讀課文，用序號標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同學(xué)。

2.聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準字音。

3.學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評價。

4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢，認識的字把拼音藏起來讀，不認識的利用拼音和它打招呼。

5.學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。

6.利用大屏幕出示生字，學(xué)生齊讀。小組內(nèi)說認字好方法，學(xué)生互助識字。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。]

7.檢查識字，小組之內(nèi)互查。（開小火車讀）

三、初讀課文，識記生字。

1.學(xué)生自由書寫會寫字，教師巡視。

2.投影學(xué)生寫字作品，師生評議。

3.學(xué)生繼續(xù)練習書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

11、三年級上冊14課小狗學(xué)叫說課稿課案教學(xué)反思

三年級上冊14課小狗學(xué)叫說課稿課案教學(xué)反思

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵要借助學(xué)科教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習，培養(yǎng)興趣，提高能力。小組合作給了學(xué)生參與學(xué)習的時間與空間，學(xué)習方式更為開放。在本課中，三次運用小組合作學(xué)習，且要求逐步提高。第一次合作只要求學(xué)生在組內(nèi)交流自己的預(yù)測，關(guān)注自己的預(yù)測與課文的相同與不同之處。第二次合作不僅要求學(xué)生交流自己的預(yù)測，還要思考同學(xué)的預(yù)測是否有道理，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力與思辨能力。第三次小組合作要求學(xué)生各種角色體驗，有故事的朗讀，有聽眾的預(yù)測，還有互相的評價，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、表達、傾聽、判斷、評價等能力。在這樣的學(xué)習中，學(xué)生不僅得到了知識、方法，更提升了能力。

12、三年級上冊27課一個粗瓷大碗說課稿課案教學(xué)反思

三年級上冊27課一個粗瓷大碗說課稿課案教學(xué)反思

今天早上第一節(jié)教學(xué)《一個粗瓷大碗》，為了鞏固《灰雀》的生詞，課堂前五分鐘進行了聽寫，因此本堂課較趕，后面部分沒有上充分。

教學(xué)流程：介紹背景導(dǎo)入教授生字詞理解第一段，粗知倒敘梳理誰+干什么，完成《課堂》第二題魚骨頭品析趙一曼人物形象，筆記特點

課后反思：

1.目前我對略讀課文的想法是：略讀課文多數(shù)是敘事，所以教學(xué)重點放在梳理故事脈絡(luò)和品析人物形象，朗讀可以放低要求，因為這些文章本身較難朗讀，且語句并不會很美。

2. ian連起來讀yan，lian。

3. 課堂前5分鐘抽學(xué)生上臺聽寫，效果不錯，較高效。昨天教授的生字，第二天及時鞏固，即及時復(fù)習。

4. 期末復(fù)習階段要集中復(fù)習與分散復(fù)習相結(jié)合。（適用于整個學(xué)期的任何一個時期）

5.生字的學(xué)習，要帶入詞語、句子當中練習，這樣效果更好。（還哪里拿來的，請你還到哪里去。）

13、三年級上冊27課一個粗瓷大碗說課稿課案教學(xué)設(shè)計

三年級上冊27課一個粗瓷大碗說課稿課案教學(xué)設(shè)計

《一個粗瓷大碗》是三年級上冊的最后一篇課文，作為一篇略讀課文，這篇文章的作用在于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)生在前面閱讀方法默讀應(yīng)用于閱讀實踐中。本單元的語文要素是學(xué)習帶著問題默讀，理解課文的意思。語文要素的表述與《義務(wù)教育語文課程標準》（2011版）第二學(xué)段的目標是一致的：初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習略讀，粗知文章大意。

經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生對于怎么學(xué)習略讀課文已經(jīng)有了清楚的了解，那就是對照題目下方的學(xué)習提示：默讀課文，說說這個粗瓷大碗有什么感人的故事。你還可以查查資料，了解有關(guān)趙一曼的事跡。

為了讓學(xué)生在未學(xué)習課文之前對人物有一定的了解，結(jié)合教學(xué)前面一篇課文《手術(shù)臺就是陣地》時，觀看白求恩的影視片能夠?qū)θ宋镄蜗笥懈油暾?、深刻的認識的實情，我將查找有關(guān)趙一曼的資料作為一項家庭作業(yè)布置給學(xué)生。對于三年級的學(xué)生而言，這項任務(wù)還是有一定難度的，所以我提示學(xué)生可以尋求家長幫助，有條件的可以打印，或者上網(wǎng)找到相關(guān)資料后摘抄到本子上，目的也是在于初步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整理資料的意識。

教學(xué)伊始，我由生活中常見的碗說起，引出課題后，出示人物簡介，再讓學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)趙一曼的資料，從學(xué)生的實際表現(xiàn)來看，前一天布置這項任務(wù)的效果還是不錯的，如果學(xué)習完再布置的話，就少了檢測環(huán)節(jié)，雖然搜集資料并沒有要求每位學(xué)生都要完成，但是從實際情況來看，只有感興趣的同學(xué)才會搜集，這樣也能以榜樣的作用影響其他學(xué)生。

雖然本課唯一需要學(xué)生完成的要求只有一個，即默讀課文，說說這個粗瓷大碗有什么感人的故事，但還是應(yīng)該給學(xué)生出聲朗讀的時間，朗讀的作用也是魔都替代不了的，特別是初讀課文環(huán)節(jié)，至少要保證學(xué)生能讀正確，接著是讀通順，在此基礎(chǔ)上才能達成理解文章大意的目標要求。

在研讀課文環(huán)節(jié)，我也有查找資料的經(jīng)歷。課文第六自然段中有這樣一句話：抗聯(lián)部隊幾個月來都是靠野菜、草根、橡子面充饑。野菜、草根不說了，都知道，但是這個橡子面是什么呢？以前只聽過青稞面，這個橡子面真沒聽說過，上網(wǎng)查了下，才知道原來是橡實（橡樹、櫟樹的果實）磨成的粉，可以充饑，味苦。課堂上，我把這個情況也告訴了學(xué)生，學(xué)生對當時部隊艱苦的生活有了進一步的了解。

在初讀課文、學(xué)習生字詞的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生帶著學(xué)習提示中的問題默讀課文，自讀自悟。全班交流環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自由交流，學(xué)生說的很多時候是印象深刻的片段，如有的學(xué)生提到：通訊員給趙一曼一個粗瓷大碗，趙一曼拒絕了；趙一曼把高粱米飯倒進鍋，從另一口鍋盛了半碗野菜粥；趙一曼的粗瓷大碗丟了，成了七班的菜盆。我提示學(xué)生關(guān)注文中表示時間的詞語，如有一回、開飯了、第二天開飯的時候，然后讓學(xué)生嘗試將同學(xué)們提到的片段用時間詞連接到一起，完整的說說課文主要寫了什么內(nèi)容。

接著，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的語言、動作，說說通過學(xué)習，認識到了一個怎樣的趙一曼，學(xué)生有說與戰(zhàn)士同甘共苦的，有說關(guān)心戰(zhàn)士的，有說艱苦樸素的。至此，趙一曼的偉大形象已經(jīng)留在學(xué)生心中。

最后的提出疑問環(huán)節(jié)，有同學(xué)提到了趙一曼在倒掉高粱米飯，盛了半碗野菜粥時，為什么炊事員沒吭聲，眼里卻含著淚花，其實這是一個很好的問題，應(yīng)該拋給學(xué)生讓學(xué)生思考，從而讓學(xué)習更有深度，不過自己似乎因為課堂時間的原因有些著急，幾乎是由我說出了自己的想法，代替了學(xué)生對文本的思考與理解，現(xiàn)在想來實在不妥。

14、三年級語文上冊第27課一個粗瓷大碗好詞好句摘抄

三年級語文上冊第27課一個粗瓷大碗好詞好句摘抄

好詞：

陳列 結(jié)束 容易 消滅 為難

艱苦 危險 不禁 清楚 偵察

好句：

1、中國人民革命軍事博物館里，陳列著一個粗瓷大碗，是趙一曼在東北抗日聯(lián)軍中擔任團政治委員時用過的。

2、通訊員一直想給她另找一個碗，好不容易在這次戰(zhàn)斗中找到了，就連忙給她送來。

3、這一個粗瓷大碗如此精致，是多么的漂亮?。?/p>

15、三年級語文上冊課文27一個粗瓷大碗課堂筆記課后生字組詞

三年級語文上冊課文27一個粗瓷大碗課堂筆記課后生字組詞

陳列（li） 趙一曼（mn）聯(lián)軍（lin）缸子（gāng）

歸還（hun） 高粱（ling） 一頓（dn）偵察（zhēn）

16、三年級語文上冊第27課一個粗瓷大碗生字組詞與近反義詞

三年級語文上冊第27課一個粗瓷大碗生字組詞與近反義詞

《一個粗瓷大碗》以倒敘的方法，以一個粗瓷大碗為線索，記述了抗日民族女英雄趙一曼，在那樣艱苦的環(huán)境中時時關(guān)心戰(zhàn)士勝于關(guān)心自己，和他們同甘共苦，堅持革命，從而贊美趙一曼作為一名共產(chǎn)黨員的高尚品質(zhì)。

生字組詞

陳（陳列、姓陳、陳舊）

聯(lián)（聯(lián)系、關(guān)聯(lián)、聯(lián)合）

缸（水缸、米缸、魚缸）

粱（高粱、青粱、膏粱）

頓（頓時、安頓、一頓飯）

偵（偵察、偵探、偵訊）

近義詞：

陳列排列 容易簡單

艱苦艱辛 清楚明白

反義詞：

結(jié)束開始 容易困難

危險安全 清楚模糊

17、三年級語文上冊第27課一個粗瓷大碗生字組詞與詞語理解

三年級語文上冊第27課一個粗瓷大碗生字組詞與詞語理解

《一個粗瓷大碗》以倒敘的方法，以一個粗瓷大碗為線索，記述了抗日民族女英雄趙一曼，在那樣艱苦的環(huán)境中時時關(guān)心戰(zhàn)士勝于關(guān)心自己，和他們同甘共苦，堅持革命，從而贊美趙一曼作為一名共產(chǎn)黨員的高尚品質(zhì)。

生字組詞

陳（陳列、姓陳、陳舊）

聯(lián)（聯(lián)系、關(guān)聯(lián)、聯(lián)合）

缸（水缸、米缸、魚缸）

粱（高粱、青粱、膏粱）

頓（頓時、安頓、一頓飯）

偵（偵察、偵探、偵訊）

理解詞語：

1.粗瓷：粗瓷是與細瓷相對而言的用普通的原料，以一般的操作工藝燒制的適

2.應(yīng)普通群眾需求的低檔瓷器。

3.陳列：把物品擺出來供人看。

4.缸子：喝水或盛東西等用的器物，形狀像罐兒。

5.通訊員：是通訊社、報社、電臺、電視臺、網(wǎng)絡(luò)媒體等新聞出版單位聘請的非專職新聞工作人員。

6.艱苦：艱難困苦。

7.不禁：抑制不??；不由自主地（產(chǎn)生某種感情，做出某種動作）。

18、四年級上冊17課爬天都峰說課稿

四年級上冊17課爬天都峰說課稿

開場白：尊敬的各位評委老師，大家好，我是今天面試小學(xué)語文教師的xx考生，我今天試講的題目是《爬天都峰》，接下來開始我的試講。

一、導(dǎo)入

師：上課，同學(xué)們好，請坐。

師：在上課之前，老師問大家一個問題，大家有過爬山的經(jīng)歷嗎？

師：我聽到不少同學(xué)說去過泰山，去過黃山看來大家都有過爬山的經(jīng)歷。

師：誰來分享一下自己是如何爬上山頂?shù)模?/p>

師：嗯，課代表第一個就把手舉起來了，那就請你來說一說吧！

師：啊，你說你爬過黃山，是和爸爸媽媽一起去的，可是走到一半就走不動了，山太高了太累了，你放棄了嗎？

師：你的頭都搖成了撥浪鼓，看來你真是一個有毅力的男孩子。

師：那山頂?shù)娘L景怎么樣？

師：哦，站在山頂，有一種一覽眾山小的感覺，俯瞰大地。

師：說的真好，讓老師也有點想要去爬黃山了。好請坐。

師：今天啊，老師要帶著大家爬一個有趣的山峰，叫天都峰?，F(xiàn)在請同學(xué)們打開書本，翻到《爬天都峰》一課。

二、初讀

師：接下來，老師就給大家5分鐘的時間，請同學(xué)們自由地朗讀課文。同時，邊讀邊解決這樣兩個問題。

問題一：用那你們手中的筆，圈出你不認識的生字詞。

問題二：請同學(xué)們按照人物、故事情節(jié)、環(huán)境的順序，并用自己的語言進行介紹一下本文講了什么內(nèi)容？

師：好，開始你們的朗讀吧。

師：大家讀書的聲音漸漸小了，不少同學(xué)已經(jīng)端坐好了，那我們先來解決第一個問題。

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們合上課本。我找同學(xué)來讀一讀老師整理好的這些字詞。

師：穿藍衣服的男同學(xué)，就你吧！大家說，他讀的怎么樣？

師：嗯，普通話很標準。

師：哦？我聽到有同學(xué)說，他有一個字讀錯了。那這個字應(yīng)該讀為？對，攀爬，來，跟老師一起讀一讀：攀爬，攀爬。

師：這次讀的很正確，比以前有很大的進步，請坐。

師：攻克了字詞關(guān)，我們再來解決第二個問題：本文寫了講了一件什么事呢？

師：哦，你已經(jīng)脫口而出了，課文敘述了我和爸爸去爬天都峰。

師：還有同學(xué)想要補充嗎？

師：同桌的手舉的高高的，你說說吧。

師：你說我在爬山的過程中，遇到了一位老爺爺，面對高聳的天都峰，我和老爺爺相約并成功爬上了山頂。哦，還在山頂留念了！

師：你們兩個可真是黃金搭檔，經(jīng)過你們的共同補充呀，整篇文章的思路就清晰直觀的呈現(xiàn)在了我們的眼前。

三、析讀

師：現(xiàn)在呢，老師就再給大家十分鐘的時間，請同學(xué)們以小組為單位合作討論：在整個事情中，哪些語句給你留下了深刻的印象？說說你的理由。

師：有同學(xué)已經(jīng)舉手了，看來大家都討論的差不多了，那現(xiàn)在，就來分享你們討論后的成果吧。

師：第一組的同學(xué)，請你們先來分享。

師：你們小組想要分享的是這句 再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫。

師：那你能說說天都峰都有哪些特點嗎？

師：嗯，天都峰很高、很陡、很險。

師：除了前面一句，還能從哪里看出來??？

師：沒錯，峰頂這么高，在云彩上面哩。

師：哦，小組成員還補充了一點，說這個掛字，也凸顯出了天都峰的這一特點。

師：那說到這里，老師有一個疑問，想請你幫忙解決一下。

師：我能不能把掛字換成鋪字呀？

師：看你的小眉毛都擁簇在了一起，沒關(guān)系，我們來讀一讀，做一下對比。

師：怎樣？通過對比感受到什么？

師：是呀，不能換，掛字更加形象地描述了天都峰的陡峭。

師：同學(xué)們，那天都峰真的在云彩上面嗎？這里運用了什么手法？

師：嗯，就請語文課代表來說一說。

師：你說啊，這是作者運用的一種夸張的手法，來突出天都峰的高。

師：嗯，不愧是我們的語文課代表，體會的很透徹，請坐。

師：既然天都峰這樣的陡峭高聳，那文中的我心里會有什么感受??？

師：嗯，你說心里發(fā)顫，擔心爬不上去。

師：哦，你說，你不敢往上爬了，有點畏懼！

師：同學(xué)們的感受都很真實，看來深入情境了！大家都請坐！

師：第三組，你們再來分享一下吧！

師：你分享的是這一句話：我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣

師：此時我是怎樣向峰頂爬去的呢？

師：啊，你連動作都比劃出來，是呀，我是借助著鐵鏈，手腳并用，攀爬上去的。別說還真像是一只靈活的小猴子。

師：那你能仿照課文的句式，說說還有哪些爬山動作嗎？

師：??！我奮力向峰頂爬去，一會貼著山壁，一會兒小心翼翼地探著登腳的位置，像小蝸牛一樣

師：你把自己比喻成了小蝸牛，這個比喻生動形象，讓我們想象出了爬山的艱難，很好，請坐。

師：通過這些動作的描寫，你們體會到了什么呀？

師：嗯，爬天都峰的艱難；哦，還有同學(xué)說，感受到我面對困難不退縮、勇往直前的精神。

師：看來大家深入理解文章內(nèi)容了！那讓我們帶著情感，一起來讀一讀這一句吧。

四、品讀

師：同學(xué)們能否發(fā)揮想象力，想一想，在爬山的過程中我和老爺爺會說些什么呢？

師：靠窗的那位同學(xué)，你來說一說。

師：嗯，你覺得兩個人相互鼓勵，老爺爺會跟我說，我們爬上山頂就能夠看到別人看不到的景色，爬上山頂會有一種成就感。

師：你的語言表達能力可真強，請坐。

五、小結(jié)作業(yè)

師：美好的時光總是短暫的，不知不覺已經(jīng)到了下課的時間，通過今天的學(xué)習，我們明白了爬山要有一種勇往直前的精神，這樣才能夠克服一切困難。

師：下課前，老師留一份作業(yè)，寫一件令你感動的事情，下節(jié)課分享。

師：好，下課，同學(xué)們再見。

六、板書設(shè)計（略）

19、四年級上冊9課古詩三首之題西林壁說課稿課案教學(xué)設(shè)計

四年級上冊9課古詩三首之題西林壁說課稿課案教學(xué)設(shè)計

開場白：

尊敬的各位評委老師，大家好（鞠躬），我是面試小學(xué)語文教師的1號考生，今天我要說課的題目是《題西林壁》（板書課題），接下來，我將從說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標，說教學(xué)重難點，說教學(xué)方法，說教學(xué)過程，以及說板書設(shè)計這七個方面來進行我的說課。

一、說教材：

對于《題西林壁》這篇課文，我是這樣解讀的：它是人教版小學(xué)語文四年級上冊第二單元的一篇精讀課文。本單元一共包含四篇文章，這四篇課文都講的是通過細心觀察和仔細思考發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象的故事?！额}西林壁》是一首哲理詩，作者通過描寫游覽廬山的經(jīng)歷，總結(jié)出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論的道理。

二、說學(xué)情：

對于學(xué)生的情況，我是這樣認為的：四年級的學(xué)生，他們的思維以具象思維為主，因此他們對于文中描寫的景物有自己的感觸。但是他們抽象思維能力較弱，而本詩又是一首哲理詩，學(xué)生在理解上有一定的難度，這就需要教師加以引導(dǎo)。除此之外，學(xué)生的有意注意力和穩(wěn)定性還是較差的，所以教師在教學(xué)過程中要運用多媒體、圖片等來增強教學(xué)的直觀性、形象性，以吸引學(xué)生的注意力。

三、說教學(xué)目標：

根據(jù)上述教材內(nèi)容和學(xué)生情況，我設(shè)立了如下三個教學(xué)目標：

1.知識與技能目標：理解題、橫看、側(cè)、緣等詞的意思；翻譯全詩；有感情的朗讀并背誦這首詩。

2.過程與方法目標：通過朗讀與體會，學(xué)習作者從自然景物中總結(jié)出真理。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：領(lǐng)悟詩中所蘊含的觀察問題要客觀全面的道理，學(xué)會從全局的角度出發(fā)看問題。

四、說教學(xué)重難點：

本課的教學(xué)重點在于：理解詩句，走進詩句的意境

本課的教學(xué)難點在于：體會與領(lǐng)悟全詩中所蘊含的哲理。

五、說教學(xué)方法：

美國教育家杜威也說過教育不是一件告知和被告知的事情，而是一個學(xué)生主動性建設(shè)的過程。為此，我主要采用了小組合作探究的教學(xué)方法，配合朗讀法、點撥法、多媒體輔助教學(xué)法、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，讓學(xué)生在合作中學(xué)會探索。

接下來我將重點闡述我的教學(xué)過程，它分為以下五個環(huán)節(jié):

環(huán)節(jié)一：營造氛圍，導(dǎo)入新課

良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情、求知欲和探究心理的有效方法。對此我會采用溫故知新導(dǎo)入，給學(xué)生朗讀《登鸛雀樓》這首詩，具體過程如下：

白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

同學(xué)們，這首詩告訴了我們一個怎么樣的道理?。繉Γ@首詩告訴我們想要看得遠，就要站的高。同學(xué)們，今天我們要學(xué)的這首詩也是一首哲理詩，那么我們就一起來讀一讀，看看能夠從中讀出哪些哲理。（板書：題西林壁）

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

我會給學(xué)生十分鐘時間自由朗讀課文，并讓學(xué)生自主解決以下3個問題：

1.借助相關(guān)工具書，理清字詞。

2.自主翻譯全文。

3.查閱相關(guān)資料，了解本詩寫作背景。

讀畢，我會對學(xué)生的自學(xué)情況進行檢查，字詞方面重點強調(diào)橫、側(cè)、緣等詞的意思。

接著我會引導(dǎo)學(xué)生在師生互動中翻譯全文：從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我之所以認不清廬山真正的面目，是因為我人身處在廬山之中。

最后理清本詩的寫作背景：蘇軾由黃州貶所改遷汝州團練副使，赴汝州時經(jīng)過九江，與友人同游廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，整體感悟

首先我給學(xué)生播放錄音，跟隨名家朗讀這首詩，掌握詩歌的朗讀技巧。

針對前兩句，我會向?qū)W生提問是什么導(dǎo)致了廬山的橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。？接著我會向?qū)W生展示廬山不同角度拍攝照片，讓學(xué)生對這些照片自主描述，根據(jù)學(xué)生的描述，總結(jié)出觀察角度的不同，導(dǎo)致所看到的景色不同。隨后，我會接著問你們有過對事物或者事情觀察角度的不同，得到的答案也不同的經(jīng)歷嗎，請學(xué)生分享他們的經(jīng)歷，并引導(dǎo)學(xué)生要多角度看問題。（板書：看問題、多角度）

針對后兩句，我會向?qū)W生提問為什么作者說不識廬山真面目，只緣身在此山中？在這里我引導(dǎo)學(xué)生從他們登山的經(jīng)歷出發(fā)，總結(jié)出是在深山中無法看清山的全貌，所以就不識廬山真面目。接著我又會說我們有一個成語叫做當局者迷旁觀者清，這個成語的意思是當事人被碰到的事情搞糊涂了，旁觀的人卻看得很清楚。結(jié)合本詩和這個成語，分小組討論你們是否有過類似的經(jīng)歷，你們有什么感受，并且是怎么做的。通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，從全局出發(fā)，擺脫主觀成見。（板書：解決問題 、全局）

環(huán)節(jié)四：品讀課文，領(lǐng)悟升華

我會讓學(xué)再次生品讀這首詩，想一想你還能夠總結(jié)出哪里哲理。

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，拓展延伸

我會引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書對本節(jié)課的知識進行歸納和梳理，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識有一個更加系統(tǒng)全面的認識。

并布置這樣一份作業(yè)：背誦全詩；記敘一件你從中發(fā)現(xiàn)哲理的小事。

六、說板書設(shè)計（略）

20、四年級上冊7課呼風喚雨的世紀說課稿課案教學(xué)設(shè)計

四年級上冊7課呼風喚雨的世紀說課稿課案教學(xué)設(shè)計

一、說教學(xué)理念

語文學(xué)習目標，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標，還有過程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)。所以，在設(shè)計這課時，我準備讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的句子，自己覺得美的句子，受到美的熏陶與感染。三維目標實現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標的這些精神、理念，本課教學(xué)設(shè)計的最大特點就是入情入景地讀，動心動情地讀。

二、說教材

1、教材簡析

20世紀是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。

課文開篇氣勢恢宏，第一段只有一句話，以毋庸置疑的口吻說明了一個事實：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。作者借神話故事中神仙道士運用法力呼風喚雨的本領(lǐng)比喻20世紀與以往的不同。

第2自然段，課文連續(xù)運用兩個設(shè)問句，強有力地說明，正是人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，才使神話中的呼風喚雨變?yōu)楝F(xiàn)實，使人類的生活得到了大大的改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和，闡明了科學(xué)技術(shù)對改變?nèi)祟惿畹默F(xiàn)實意義。

第3、4自然段是文章的重點段。作者運用對比的方法，列舉具體事例巧妙地揭示了科學(xué)技術(shù)對人類生活的意義：沒有科學(xué)技術(shù)，人類只能順從自然。人們生活在一個日出而作、日落而息的農(nóng)耕社會，只能在神話中寄托自己的美好愿望;但是擁有了科學(xué)技術(shù)，人類就能改造自然，改變自己的生活方式。上天入地、咫尺天涯已不再是神話，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)把廣博的地球濃縮成了小小的地球村，科學(xué)在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質(zhì)生活?？梢娍茖W(xué)技術(shù)對改變?nèi)祟惿畹淖饔檬志薮蟆?/p>

第5自然段中，作者引用英國數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭羅素的名言，點明文章的主旨：科學(xué)技術(shù)徹底改變了人類的生存方式，它將使人類的生活更加美好。

選編這篇課文的意圖，一是學(xué)習文章的說明方法，提高閱讀能力;二是了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感。

2、教學(xué)目標

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，我制定以下目標，以求實現(xiàn)以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展的目標。

學(xué)習目標：

1.認識5個生字，能正確朗讀16個詞語。

2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

3.能說出20世紀科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

4.通過本課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。教學(xué)重點：

了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

教學(xué)難點：

理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

三、說教法學(xué)法

教有多法，但無定法。在本課中主要采用情景教學(xué)法和朗讀法進行教學(xué)。讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺主動地學(xué)習，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習。

四、說教學(xué)設(shè)計

學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計如下：

第一、直觀導(dǎo)入，激發(fā)情感

首先師生談話，學(xué)生匯報課前收集的20世紀科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入：同學(xué)們，當你按動遙控器看電視的時候，當你打開冰箱取飲料的時候，當你撥通電話與同學(xué)交談的時候，當你登錄網(wǎng)站查閱資料的時候??你能感覺到什么?板書課題，(板書：29呼風喚雨的世紀)理解課題。讓我們一起來了解一下現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，感受一下科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

第二、整體感知，理清思路

在這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生用自己喜愛的方式自瀆課文，讀準生字字音，聯(lián)系上下文理解詞語意思，并標出不懂的地方。然后在全班交流通過讀書，你都讀懂了什么?教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，注重教給方法,以學(xué)定教。在交流中，根據(jù)學(xué)生的反饋，隨時調(diào)整 引導(dǎo)補充，使課堂內(nèi)容在平等對話 教學(xué)相長中動態(tài)生成。20世紀是一個呼風喚雨的世紀，正是人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)現(xiàn)和發(fā)明才使神話中的呼風喚雨變?yōu)楝F(xiàn)實，使人類的生活得到了大大的改觀。(板書：20世紀是一個呼風喚雨的世紀 人類 科技發(fā)現(xiàn)和發(fā)明)

第三、讀中悟?qū)W 體會科學(xué)技術(shù)給人類的生活帶來的變化和好處。

第3、4自然段是文章的重點段。抓住重點詞句品味是難點。學(xué)習這一部分時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

1、讀。學(xué)生自由讀第3、4自然段，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。

2、悟。讀中感悟，說說自己的體會，學(xué)生在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會感悟，能更深入地理解課文。

3、議。即教師給學(xué)生足夠多的時間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞20世紀前后人們的生活有什么不一樣?這一問題，全班交流，大家各抒已見， 議這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習舞臺上發(fā)揮、表演。

4、再讀。在學(xué)生深入體會感受后，把自己體會到的讀出來。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再次為科學(xué)技術(shù)給

人類帶來的巨大變化所折服。

5、想。學(xué)生暢想21世紀的科技發(fā)展，暢談心中的奇思妙想。這樣拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

由于學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學(xué)科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。在這里，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，是學(xué)習的主人，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習的能力，從而體會20世紀科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。另外，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讀出感情來。

第四、拓展延伸，感情升華

學(xué)生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我先讓學(xué)生再次自由讀自己最喜歡的地方，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來表達自己的情感，并給予時間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，進一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，通過向?qū)W生展示20世紀科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化的圖片，又有意識地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。然后用這樣的問題總結(jié)全文：我們觀看了20世紀科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化的景象，此時，你想對它說些什么?還有什么想法或不懂的地方?繼而根據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評價。

五、說板書設(shè)計

呼風喚雨的世紀

20世紀是一個呼風喚雨的世紀

人類

↙ ↖

科技發(fā)現(xiàn)和發(fā)明

說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，闡述自己的教學(xué)觀點，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等。

21、四年級上冊5課一個豆莢里的五粒豆說課稿課案教學(xué)設(shè)計

四年級上冊5課一個豆莢里的五粒豆說課稿課案教學(xué)設(shè)計

01 說教材

我今天說課的內(nèi)容是統(tǒng)編教材小學(xué)語文四年級上冊第二單元第五課《一個豆莢里的五粒豆》。

（一）教材分析

本單元圍繞提問這一閱讀策略編排，是繼三年級預(yù)測之后的第二個閱讀策略單元，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教給學(xué)生提問方法。

本文是安徒生的一篇童話故事，講述了五顆一起長大的豌豆，各自奔向自己理想的未來，其中一顆在一座小樓窗臺的裂縫里發(fā)芽、長葉、開花;給一位長期臥病在床的小姑娘帶來生機，給她信心和勇氣，戰(zhàn)勝病魔的故事。通過描寫五粒豆子的經(jīng)歷,來贊嘆生活, 體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

（二）教學(xué)目標

1.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握提問策略，學(xué)會篩選有價值問題。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文，體會童話魅力。

3.在反復(fù)朗讀中體會故事蘊含的道理。

（三）教學(xué)重點

了解小姑娘好起來的原因，感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機，體會小豌豆美好的心靈。

（四）教學(xué)難點

敢于提出自己的疑問，根據(jù)不同目的提出不同方面問題。

（五）教學(xué)準備

1.在第一課時中帶領(lǐng)學(xué)生疏通字詞，理清文意，梳理五粒豆子的不同命運。

2.布置學(xué)生根據(jù)文章來提問，教師在課前收集并整理。

02說學(xué)情

學(xué)生對安徒生的童話非常喜愛，也讀過很多他的童話故事，對本課的學(xué)習和體會人物的情感有很好的幫助。但本單元的語文要素在于培養(yǎng)學(xué)生的提問意識和提問能力，對于四年級學(xué)生來講是有一定難度的。學(xué)生雖然能夠能提出問題，但是學(xué)生的發(fā)問大多缺乏質(zhì)疑精神，不能針對整體提問。例如：隨意發(fā)問，問題只是指向文本內(nèi)容，不知如何確定有價值的問題等等。因此在提問策略方面教師應(yīng)給予引導(dǎo)。

03說教學(xué)方法

為了突出重點，化解難點，完成教學(xué)目標。我結(jié)合本單元的語文要素，主要采取以讀代講法、品析詞句法、點拔啟示法等教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。

學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習方式。結(jié)合課文前面的閱讀提示，在閱讀中提出問題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習慣。然后仿照課后第二題問題清單，小組成員合作整理大家提出的問題。在具體教學(xué)中，強化學(xué)生對提問角度的認識，嘗試針對全文提出問題。采取質(zhì)疑問難法、交流討論法、圈點勾畫法等方法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

04 說教學(xué)過程

（一）復(fù)習導(dǎo)入

成熟的豆莢裂開了，里面的五粒豌豆帶著不同的心愿飛到更廣大的世界中去，開始了各自的奇幻旅行，那么他們迎來的將是怎樣的命運呢？上節(jié)課，我們隨著安徒生的講述體驗了五粒豆子的夢想與期待，現(xiàn)在我們來回顧一下他們各自的經(jīng)歷吧。那?？释w向更廣大的世界里的豌豆，最后的結(jié)局是被吃掉了。還有一粒豌豆想直接飛到太陽里去，最終掉進臟水溝里，漲得大大的；第三粒和第四粒豌豆一

致認為自己一定能飛得最遠，結(jié)果被鴿子吃掉了。第五粒豌豆總是說著該怎么樣就怎么樣吧，它后來的經(jīng)歷又是怎樣的呢？請同學(xué)們快速地閱讀課文，提出自己的疑問。

（二）梳理問題

同樣的身世，最終確是截然不同的命運，相信學(xué)生在關(guān)注豌豆們命運的時候，腦子里一定出現(xiàn)了一串串的小問號。而第二單元也提出了這樣的學(xué)習任務(wù)：閱讀時嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。

1.復(fù)習提問方法：既可以結(jié)合文章的某個部分來提問，也可以針對全文來提問，還可以是讀課文時產(chǎn)生的疑問。

2.出示學(xué)生提出頻率較高的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。

（1)豌豆們開始為什么以為整個世界都是綠的?

（2)那粒掉在水溝里的豌豆會不會發(fā)出豆芽呢?

（3)哪一粒豌豆才是真正了不起的？為什么？

（4）最后一個自然段小女孩洋溢著微笑，小女孩在想什么？

（5）小豌豆給小女孩帶來了哪些變化？

（6）為什么小女孩認為這一天簡直像個節(jié)日？

鼓勵學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)，哪些是針對部分內(nèi)容提問的？哪些是針對全文來提問的？

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注疑問詞的不同，來體會從不同角度提問題的含義。

4.出示同一個學(xué)生的兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生判斷哪個問題更有價值。

小女孩會好起來嗎？

為什么小女孩的病好了呢？

明確：有價值的問題值得我們深入思考，并能幫讀者更深入地理解文章。

（三）朗讀感悟

1.出示問題：為什么伴隨著豌豆苗的成長，小女孩的病就慢慢好了呢？

提示：練習豌豆生存環(huán)境及生長過程的語句來思考。

2.找出豌豆生存環(huán)境的句子。它被射到空中，落到頂樓窗子下面的一塊舊板子上，正好鉆進一個長滿了青苔的裂縫里。青苔把它裹起來，它躺在那兒真可以說成了一個囚犯。

（1)指導(dǎo)學(xué)生如何將長句讀好：在合適的地方進行斷句。

（2)比較豌豆和小女孩生活環(huán)境的共同點：惡劣。

3.找出豌豆生長過程的語句。

句子一：?。∷f，我的天，原來是一粒小豌豆在這里生了根，還長出小葉子來了。它是怎么鉆進這個縫隙里去的？你現(xiàn)在有一個小花園了！

（1) 提示學(xué)生根據(jù)標點符號學(xué)生體會人物心情。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用驚喜、疑惑、難以置信的語氣來朗讀對話。

句子二：它的確在向上長人們每天都可以看到它在生長。

引導(dǎo)學(xué)生重讀的確和每天，體會豌豆頑強的生命力。

4.分析豌豆開花的句子。

窗子打開了，她面前是一朵盛開的、紫色的豌豆花。小女孩低下頭來，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡直像一個節(jié)日。

（1)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出女孩對豌豆花的珍愛。

（2)將美麗的豌豆花與恢復(fù)健康的小女孩進行對比，從而明確這是一個用生命照亮生命，用愛心喚醒奇跡的故事。

（四）妙筆生花

我們通過學(xué)習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心，世界將處處充滿愛! 小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會對小姑娘說些什么? (寫在小本子上)

（五）拓展延伸

1.教師朗誦袁枚的苔，播放視頻《經(jīng)典詠流傳》中梁俊帶領(lǐng)孩子們一起用歌聲唱響《苔》的畫面。引導(dǎo)學(xué)生體會青苔身上那種蓬勃的生命力量與生命意志。

2.總結(jié)：未來的我們，無論是一株平凡的豌豆苗，還是華美的牡丹花，只要心中懷著對世界的溫柔與熱愛，每一個平凡而尊貴的生命最終都能綻放出屬于自己的光彩，就像剛才歌曲中唱到的：風一來，花自然會盛開。

05 說板書

5 一個豆莢里的五粒豆

第一粒：飛向世界 吃掉了

第二粒：飛進太陽 落到臟水溝里

第三、四粒：射得最遠 吃掉了

第五粒：該怎么樣就怎么樣

愛

22、四年級上冊27課故事二則之扁鵲治病說課稿課案教學(xué)設(shè)計

四年級上冊27課故事二則之扁鵲治病說課稿課案教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文教材四年級下冊《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅信自己沒有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。

這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過固執(zhí)就沒有好的結(jié)果；還可以讀出應(yīng)該防微杜漸，把毛病扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會像滾雪球一樣，越來越嚴重。

四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習能力，在學(xué)習生字詞和閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習方法，所以生字詞以自學(xué)為主。本篇寓言淺顯易懂，學(xué)生在理解上不會有太大的障礙。教學(xué)中要突出道理，讓學(xué)生體會人物的內(nèi)心想法，讀出人物心情、態(tài)度的變化。

教學(xué)目標：

1. 認識6個生字，會寫9個生字。正確讀寫拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力等詞語。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

3.引導(dǎo)學(xué)生提出問題和大家討論，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法。

教學(xué)重點：

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

課時：

1課時

教學(xué)準備：

課文紙、練習紙、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激趣揭題

1．在我們?nèi)粘Ｉ钪?，身體難免會出現(xiàn)小狀況，比如頭疼、肚子疼、感冒。當你生病了，你通常都是怎么做的？（學(xué)生說自己的做法）

2.今天我們就一起來認識一位名醫(yī)，來學(xué)習和這位名醫(yī)有關(guān)的一則寓言故事扁鵲治病。（板書課題）

【設(shè)計意圖：由自己的看病、治病經(jīng)歷說開去，引出本課內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又喚醒學(xué)生的閱讀期待，有利于學(xué)生更好地學(xué)習?！?/p>

二、自主學(xué)習

1．預(yù)習情況了解

學(xué)生是否根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)標段落、劃生詞，對于閱讀感受或疑惑是否做批注。

2．檢查自主學(xué)習（出示課件）

（1）生詞朗讀（主要檢查成績處于下游的7號或8號學(xué)生）。

（2）詞語的理解。

（3）課文內(nèi)容的了解。

【設(shè)計意圖：四年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習能力，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)，已在課下進行個人自主學(xué)習以及小組合作自主學(xué)習，所以在新受之前要對學(xué)生的自主學(xué)習情況進行評價以及進一步的指導(dǎo)。個人自主學(xué)習以及小組合作自主學(xué)習的開展，鍛煉學(xué)生的獨立思能力，增強學(xué)生合作意識。】

三、合作交流

1.合作交流：扁鵲與蔡桓公見面，每次扁鵲和蔡桓公的態(tài)度分別是怎樣的？小組內(nèi)讀一讀對話，朗讀時把人物的態(tài)度表現(xiàn)出來。

【設(shè)計意圖：在小組長的帶領(lǐng)下展開組內(nèi)交流，學(xué)生說自己的疑惑或看法，其他學(xué)生或質(zhì)疑或補充，最后由小組長組織交流成果。通過組內(nèi)交流，鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力；提高處于下游的7號和8號學(xué)生的學(xué)習積極性。】

2．交流匯報

（1）教師以抽簽的方式選出匯報組。

（2）被抽中小組長在小組長帶領(lǐng)下整體匯報。

匯報建議：①一共有幾次見面。

②每次見面分別在課文的第幾自然段。

③每次見面中，扁鵲的態(tài)度是怎樣的，蔡桓公的態(tài)度是怎樣的。

【設(shè)計意圖：本部分是合作交流的延續(xù)。選取一個小組整體匯報時，小組成員中有的回答問題，有的進行及時補充；匯報完畢后其他小組或贊同，或補充，或發(fā)表不同看法，促成三維目標的統(tǒng)整融合】

3.朗讀扁鵲和蔡桓公的話，在朗讀中體會任務(wù)的態(tài)度變化。

四、成果展示

1．通過自主學(xué)習、合作交流兩個環(huán)節(jié)活動的開展，看來大家對于故事情節(jié)以及人物態(tài)度的變化已有深刻理解。下面我們要演一演這則寓言故事，看哪個組更生動地重現(xiàn)扁鵲治病。（課件呈現(xiàn)展示建議）

2.小組排練故事

（1）小組長組織選取角色扮演者。

（2）小演員試演，其他成員指導(dǎo)。

3.教師抽簽決定有機會上臺演出的小組。

4.小組演出。

5.其他組選派代表進行點評。

6.教師點評指導(dǎo)。

　　【設(shè)計意圖：語文課要上得有語文味，就應(yīng)該立足文本，文本沒有寫蔡桓公說話的表情、動作、神態(tài)，而讓學(xué)生通過想象補充任務(wù)劫色態(tài)度，并把自己的理解升華到演出來，則可達到語言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標的和諧統(tǒng)一?！?/p>

五、精講點撥

本環(huán)節(jié)分散于其他環(huán)節(jié)之中。解決學(xué)生在本節(jié)課中遇到的且小組成員解決不了的問題。

　　【設(shè)計意圖：學(xué)生會的問題不講，學(xué)生通過交流能解決的問題不講，做到課堂的有效、高效?！?/p>

六、課堂達標

兩道題測試學(xué)生對本則寓言故事的掌握情況。

要求：自己做交換批改匯總難點尋求幫助。

【設(shè)計意圖：利用具有針對性的題目，遵循層次性的原則，逐步提高學(xué)生的能力?！?/p>

板書設(shè)計：

扁鵲治病

扁 鵲：醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚

蔡桓公：固執(zhí) 堅持己見

23、四年級上冊26課西門豹治鄴說課稿課案教學(xué)反思

四年級上冊26課西門豹治鄴說課稿課案教學(xué)反思

《西門豹治鄴》這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點，敢于取舍，才有可能收到更好的教學(xué)效果。因此我在處理了生字詞之后，抓住課文的主線：把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分內(nèi)容作為重點，并以西門豹的言行為切入點，引導(dǎo)學(xué)生深入理解西門豹的智慧，收到了良好的效果。

為了突破本單元的語文要素，我把第二課時的教學(xué)重點定為，學(xué)習簡要復(fù)述.這么長的課文，為了避免學(xué)生在復(fù)述的時候照本宣科，我交流平臺的方法和建議提前搬出來，拋給孩子們，接著進行實踐指導(dǎo)，出示興修水利部分原文改編內(nèi)容，通過與原文對比，讓學(xué)生明白適當刪減的方式方法，接著讓學(xué)生對調(diào)查情況的環(huán)節(jié)用上所學(xué)的方法進行簡要復(fù)述，達到了學(xué)以致用的目的。不足的是，這是第一次學(xué)到課本劇，雖然課上布置了拓展的作業(yè)，但后期的展示做的不到位，如果再給學(xué)生演一演，就能更好地理解課文內(nèi)容了。

24、四年級上冊23課梅蘭芳蓄須說課稿課案教學(xué)設(shè)計

四年級上冊23課梅蘭芳蓄須說課稿課案教學(xué)設(shè)計

01 教學(xué)目標

1.認識蓄、迫等11個生字，讀準多音字寧、要。

2.通過提取信息，填寫表格，能說清楚梅蘭芳用了哪些方法拒絕為日本人演戲以及他所經(jīng)歷的危險和困難，遷移運用把握文章主要內(nèi)容的方法。

3.通過默讀批注、討論交流，感受梅蘭芳高尚的愛國精神和民族氣節(jié)。

02 教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習，知人正音解義

1.交流資料，了解人物。

(1）提問：通過課前預(yù)習，你對梅蘭芳有哪些了解？

(2）介紹：梅蘭芳是我國京劇表演藝術(shù)大師，在五十余年的舞臺生涯中，發(fā)展和提高了京劇旦角的演唱和表演藝術(shù)，形成了一個具有獨特風格的藝術(shù)流派，世稱梅派。紐約《世界報》上曾有這樣的高度評價：梅蘭芳是所見過的最杰出的演員之一，紐約還從來沒有見過這樣的演出。

（3）介紹旦角。

①正音角字：ju。

②介紹：京劇中有生旦凈末丑五個行當。

其中旦角是戲劇中女性角色的統(tǒng)稱，梅蘭芳飾演的就是旦角，所以在表演的時候，必須把胡子剃得干干凈凈，男扮女裝。

③設(shè)疑：這樣一個男扮女裝的旦角，要是留著胡子還怎么扮演秀美的女子呢?

2.檢查字詞，正音釋義。

01 第一組

(1)出示詞語：租界淪陷侵略邀請糾纏騷擾妄想

(2)指名讀，正音。

(3)弄清不理解的詞語的意思。

(4)提問：你能用其中幾個詞語介紹一下當

時的情形和日本人對梅蘭芳做了什么嗎？

02 第二組

(1）出示詞語：被迫抵抗拒絕深居簡出細聲吟唱虛度生命不堪其擾蓄須明志

(2）開火車讀，正音。

（3）提問：你能用其中幾個詞語說一說梅蘭芳當時的處境嗎?

03第三組

(1）出示：

他寧可賣房度日，也決不在日本侵略者的統(tǒng)治下登臺演出。一次，日本侵略軍要慶祝大東亞圣戰(zhàn)，要求他必須上臺演出。

(2）提示：這兩個句子中都有多音字，在語言環(huán)境中要根據(jù)字義確定多音字的讀音。

(3）指名試讀，注音，齊讀。

(4）換語境鞏固：

①出示句式：梅蘭芳寧可也不在日本侵略者的統(tǒng)治下登臺演出。

②確定字音練習。

出示：寧死不屈真英雄，捐軀為國保安寧。

二、篩選信息，歸納整理填表

1.圍繞提示，自主學(xué)習。

(1）出示要求：默讀課文，想一想梅蘭芳用了哪些辦法拒絕為日本人演戲，在這個過程中經(jīng)歷了哪些危險和困難，請你圈畫出關(guān)鍵詞。

(2）生默讀圈畫。

2.小組合作，填寫表格。

(1)提示與要求：從文中選擇或者凝練四字

詞語，經(jīng)小組成員共同討論確定最合適的詞語填寫在表格中。

(2）匯報交流，達成共識。

三、運用方法，把握主要內(nèi)容

1.橫看表格，了解內(nèi)在聯(lián)系。

(1)引導(dǎo)回憶：在《為中華之崛起而讀書》一課，我們學(xué)習了通過把幾件事的主要內(nèi)容連起來概括課文主要內(nèi)容的方法。請你借助表格，運用這個方法，試著說一說這篇課文的主要內(nèi)容。

(2)生自主練習。

(3)指名說，評議、指導(dǎo)。

(4)師小結(jié)方法：弄清楚每件事的主要內(nèi)容，理解事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，用適合的詞語連接，就可以概括出課文的主要內(nèi)容。

(5）同桌互相練說、評議。

(6）再指名說鞏固。

2.縱看表格，發(fā)現(xiàn)危險升級。

(1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，發(fā)出挑戰(zhàn)：請同學(xué)們再豎著看一看表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2）生試答，師小結(jié)。

要點：從行徑一列可以感受到日本侵略者對梅蘭芳的騷擾和逼迫逐漸升級，從困難和危險一列可以感受到梅蘭芳在與日本侵略者周旋、斗爭期間，遇到的困難在不斷加劇，處境越來越危險。

四、批注感悟，感受愛國之志

1.再讀課文，感受梅蘭芳的言行和遭遇，在自己體會深刻的地方批注感受和想法。

2.生匯報感受，師相機點撥。

(1)第一部分（第1～2自然段）避港拒演。

要點：引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)緊門窗拉上特制的厚窗簾細聲吟唱感受梅蘭芳對京劇的酷愛，對藝術(shù)的追求。

(2)第二部分（第3自然段）蓄須明志要點：引導(dǎo)思考明的是什么。

(3)第三部分（第4自然段）賣房度日

要點：指導(dǎo)學(xué)生通過無論多么全部寧可也決不等詞語感受梅蘭芳堅定的決心與信念。

（4）第四部分（第5～7自然段）自傷身體。

①演繹斬釘截鐵。

要點：理解斬釘截鐵。通過對比體會下面哪個句子讀起來更有斬釘截鐵的意味。

出示句子：

普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會當然更不會去了。

普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會也不會去。

②感受日本侵略者的狡詐兇殘。

要點：引導(dǎo)學(xué)生從日本人專門派了一個軍醫(yī)來檢查闖摸只好等詞句感受日本人的狡詐兇殘。通過生一場大病滾燙滾燙等詞語感受梅蘭芳冒著生命危險想方設(shè)法擺脫日本人的糾纏。

五、討論主圖，明辨愛國之本

1.討論：2007年在全球發(fā)行的國粹梅蘭芳舞臺藝術(shù)金銀幣郵卡全集中主打金幣正面圖是梅蘭芳的蓄須照，有網(wǎng)友提建議說應(yīng)該把梅蘭芳這位京劇藝術(shù)大師最經(jīng)典的戲裝照作為主圖，對此你有什么看法?

2.獨立思考，小組討論，集體討論。

3.引入資料，教師小結(jié)：從美學(xué)的角度講，梅蘭芳的蓄須照并不是他一生中最美的照片，也不能很好地展示他的藝術(shù)成就，但是這張照片是梅蘭芳先生愛國情操的體現(xiàn)，而這種愛國情操超越了藝術(shù)本身，更有意義和價值。當年，日軍眼見一次次拉攏不成便把梅蘭芳逮捕訊問，面對威逼利誘，梅蘭芳不改初衷，日軍高官氣急敗壞地罵道：在臺上，你就是一個裝腔作勢的女人！梅蘭芳一字一句鏗鏘有力地回敬道：在臺下，我可是男人！京劇被稱為中國的國粹，但是，如果連國都沒有了，哪來的粹?要粹又有何用？梅蘭芳把民族大義展現(xiàn)得淋漓盡致，真可謂：臺上假女子，臺下真丈夫。

25、四年級上冊21課古詩三首之涼州詞說課稿課案教學(xué)設(shè)計

四年級上冊21課古詩三首之涼州詞說課稿課案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1．知識與技能目標

①、指導(dǎo)學(xué)生能有板有眼、入情入境地朗讀古詩。

2.過程與方法目標

①、了解古詩的大意，想象詩中描繪的景物，感受古詩的意境，體會詩人的情感。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標

①、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。

②、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀實踐中增加積累，培養(yǎng)語感，加深體驗，提升審美情趣。

教學(xué)重點：了解古詩的大意，體會戍邊將士思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語感，加深體驗，提升審美情趣。感受古詩的意境，讀出古詩蘊含的情感。

教學(xué)方法：引導(dǎo)法、 情境教學(xué)法、 點撥討論法

學(xué)習方法：自讀感悟、討論探究 、誦讀法

教 具：多媒體課件

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、激情談話，揭題導(dǎo)入

1、古詩是我們中華民族的瑰寶，古代那些才華橫溢的詩人們，為我們留下了無數(shù)的優(yōu)秀詩篇，使每一個中國人為之驕傲。今天我們再來感受一下古詩的魅力，咱們來個賽詩會，看誰記的古詩多。

（1）誰能背出和黃河或者長江有關(guān)的詩？

（2）老師開詩頭，看誰能接下去:

▲王昌齡的《從軍行七首》其四：青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

▲王翰《涼州詞》葡萄美酒夜光杯，欲飲琶琵馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回！

2、出示課件唐代地圖，介紹邊塞地理位置及歷史背景，引出邊塞詩?！?/p>

3、了解詩人及涼州詞這種曲調(diào)名。

（1）簡介王之渙。

（2)涼州詞不是詩題，是涼州歌的唱詞，它是盛唐時流行的一種曲調(diào)名，后來許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。

【設(shè)計意圖：學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的邊塞詩很少，對于當時的歷史、地理情況了解甚少。從幾首反映戰(zhàn)爭的邊塞詩引入，出示唐代地圖，幫助學(xué)生了解中原地區(qū)和塞外的區(qū)域劃分，了解邊塞地理位置和歷史情況，為學(xué)生更好的理解古詩中戍卒的怨情打好感情基礎(chǔ)?！?/p>

二、初讀古詩，整體感知

1、自由讀，多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。

2、指名讀。

3、指導(dǎo)仞的讀音和羌的書寫。

4、讀詩不僅要讀的字正腔圓，還要讀的有板有眼，讀出節(jié)奏。誰來試試？

5、師生合作讀古詩。

6、齊讀古詩。

7、讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請你用一個詞來表達你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語？（學(xué)生自由匯報，并將詞語板書到黑板上）

8、請大家靜靜地默讀《涼州詞》，想一想，詩的哪些地方向你傳遞著這樣的感覺和情緒?！?/p>

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生分層次、按步驟進行練讀，每個環(huán)節(jié)注重落實，做到讀有層次，讀有要求，讀有指導(dǎo)，讀有評價。把學(xué)習的主動權(quán)完全交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，自讀自悟，讀出感覺，讀出情緒，然后引導(dǎo)學(xué)生在古詩詞句中捕捉感受的來源，體現(xiàn)了自主學(xué)習的理念?！?/p>

三、抓詩象，入詩境，悟詩情

根據(jù)學(xué)生的匯報，相機引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩的意境和情感：

預(yù)設(shè)一：學(xué)生對孤的感悟

1、詩象：孤城、萬仞山

（1）這座孤單單的城。指的是哪座城？引導(dǎo)學(xué)生從注釋中獲取玉門關(guān)相關(guān)知識，師補充介紹玉門關(guān)。（出示圖片?。?/p>

（2）為什么作者稱之為孤城？

引導(dǎo)感受：a看荒漠圖景，感受玉門關(guān)的荒涼與寂寞　。玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，四周荒無人煙，顯得那么荒涼、孤寂、冷清――這就是詩句中所說的――孤城。

b這樣的一座城，不遠處就是萬仞高山，在萬仞高山的襯托下，顯得那么（渺小、孤單）這就是詩句中說的孤城。

（3）了解片的用意。

師拋疑：片在這可以換成什么詞？詩人這里為什么不用座而用片？（一片是唐詩習慣用詞，往往與孤連文,如孤帆一片、一片孤云等等，這里相當于一座，而在詞采上多一層單薄的意思。孤城在萬仞高山的襯托下，像一片落葉，顯得單薄。）

（4）指導(dǎo)朗讀本句，可以把一片孤城 和萬仞高山對比讀，讀出戍邊城堡的孤。

引導(dǎo)：孤城周圍除了高山，還有什么？

2、詩象：黃河

（1）讀讀這句詩，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？

（2）回顧黃河入海流的觀察角度，了解本句詩的視角：逆著黃河流向，自下而上遠眺黃河。

（3）遼闊的高原上，黃河奔騰而來，遠遠向西望去，好像是從白云中流出來的。

閉上眼睛想象一下，從白云中流出來的黃河像 　。（想象練說，引導(dǎo)學(xué)生用比喻句表達）

（4）你能用哪些詞語來形容這條黃河？

（5）指導(dǎo)朗讀：讓我們讀出黃河的源遠流長，讀出黃河奔騰萬里的氣勢。

3、深化孤城的意境。

巍巍高山、滾滾黃河，荒涼的地理環(huán)境，更加襯托了這座戍邊城堡的孤！僅僅是城孤孤單單嗎？（守城將士的心更是孤獨的）與其說城孤，不如說人孤、心孤、情孤??！

4、帶著我們的感覺，自由讀兩句，讀出古詩的意境。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生對怨的感悟。

1、感悟楊柳的雙關(guān)。

（1）理解怨，思考：埋怨楊柳什么？（不發(fā)芽）為什么楊柳不發(fā)芽呢？――春風不度玉門關(guān)！春風吹不到，楊柳自然不會發(fā)芽。戰(zhàn)士們是多么盼望見到春風輕拂，楊柳吐綠??？但在這茫茫高原，那只是奢望。埋怨楊柳有用嗎？所以作者說讀后兩句

（2）楊柳在這里還有另外一層意思。指的是戰(zhàn)士吹奏的是《折楊柳》曲子。介紹古人臨別折柳相贈的風俗。

（3）在古詩中，有許多詩句都提到了折柳風俗。（課件出示：出示跟楊柳有關(guān)的一些詩句，讓學(xué)生和老師輕聲誦讀。）

長安陌上無窮樹，惟有垂楊管別離。――唐劉禹錫《楊柳枝詞》

柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸？ 隋代無名氏《送別》

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情――李白《春夜洛城聞笛》

（4）當戍邊將士聽到羌笛吹奏的悲涼的折楊曲時，會是怎樣的心情？理解后兩句的意思。

（5）指導(dǎo)讀后兩句。

2、感悟春風 的深意。

春風，表面指的是自然界的風。它另一種意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。戍邊將士們盼望著朝廷早點讓他們回家，可是，春風不度玉門關(guān)，朝廷似乎忘記了他們的存在，根本不顧他們的死活。很多將士魂歸關(guān)外。

3、拓展：有關(guān)描寫戰(zhàn)爭的詩句。輕聲地跟老師一起讀。（配哀傷的樂曲）

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。

――唐李頎《古從軍行》

憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。

――晚唐曹松《已亥歲二首》

可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人

――陳陶《隴西行》

醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。

王翰《涼州詞》

4、　激情創(chuàng)境，配樂齊讀古詩。

【設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的初讀感悟，以情為突破口，以孤城為主要意象，引導(dǎo)學(xué)生體會邊塞的荒涼地理環(huán)境，感悟戍卒的離愁別恨。以讀為依托，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，進入古詩的情境，感悟詩人的情感。以一首帶動多首古詩進行教學(xué)，有助于學(xué)生深入理解古詩，同時深化了古詩的內(nèi)涵，讓學(xué)生在陶冶情操的同時也積淀了古詩的文化底蘊?！?/p>

四、情感渲染，拓展運用

1、寫話練習：羌笛發(fā)出的悲切之音，讓將士黯然淚下。如果他家有年邁的父母，如果他已經(jīng)有了妻兒，他會對父母妻兒說些什么？請你任選一種角色，寫一寫戍邊將士的心里話。（寫好后交流）

2、親人們能聽到他的訴說嗎？將士們只好把滔滔的思念寄托在幽幽的羌笛聲里，含淚回憶那依依惜別的情景！有感情背誦《涼州詞》。

3、結(jié)課升華：連年的戰(zhàn)爭，長年的戍邊，毀掉了原本幸福的家庭。戰(zhàn)爭帶給人們多少苦難??！讓我們反對戰(zhàn)爭，維護和平，讓天下所有的家庭幸福安寧！

【設(shè)計意圖：充分挖掘文本內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫戍邊將士的心里話，學(xué)生情之所至，定會言之有物，讀寫結(jié)合，對學(xué)生進行扎實的語言文字訓(xùn)練。深化古詩內(nèi)涵，將立意提升至反對戰(zhàn)爭，維護和平，賦予了古詩新意?！?/p>

五、作業(yè)

1．有感情地朗讀并背誦課文。

2．積累其它的邊塞詩。

板書設(shè)計：

涼州詞

唐王之渙

一片城 孤 萬仞山

羌笛 怨 楊柳

26、四年級上冊19課一只窩囊的大老虎說課稿課案教學(xué)設(shè)計二

四年級上冊19課一只窩囊的大老虎說課稿課案教學(xué)設(shè)計二

第二課時

一、鞏固詞語，回顧內(nèi)容

1.出示課文中的詞語：

文藝　角色　羨慕　霉糨糊　比畫　虧得　演技

撤換　砸鍋　哄堂大笑

(1)指名朗讀。

(2)選用其中的幾個詞語說幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話。

2.作者敘述了自己童年時一場特殊的表演經(jīng)歷。那么，這場經(jīng)歷是怎樣的呢？讓我們跟隨著作者一起回到他的童年時代，一起去觀看這場特殊的表演。

設(shè)計意圖：運用課文中的詞語來說幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話，既是對課文內(nèi)容的回顧，為下面的學(xué)習做好鋪墊，又可以引導(dǎo)學(xué)生準確地積累運用，促進學(xué)生運用的意識，提高運用的能力。

二、默讀課文，體會心情

1.默讀課文，體會表演前后我的心情變化，填寫下面的表格。

我的心情

原因

期待表演

想在臺上露臉，獲得大家的掌聲

充滿自信

2.交流匯報。(填寫表格)

我的心情

原因

期待表演

想在臺上露臉，獲得大家的掌聲。

充滿自信

扮老虎很簡單，用不著說話,不用露臉。

緊張、狼狽

沒有豁虎跳，表演笨拙，觀眾哄堂大笑，他們沒見過這樣窩囊的老虎。

后悔

認為因自己不會豁虎跳而使這場戲砸鍋了。

設(shè)計意圖：作者表演前是充滿期待的，排練時充滿信心，表演時是緊張、狼狽的，表演后是后悔的，以人物的心情作為切入點，架構(gòu)整個教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，抓住語言文字，體會作者心情的變化及變化的原因，可以很好地提高學(xué)生的閱讀能力。

三、抓住心情，品悟探究

(一)學(xué)習第一部分期待表演。

1.課文是怎么寫我期待登臺表演的？讀讀課文第1、2自然段，畫出有關(guān)句子。

2.根據(jù)交流出示句子：

看著同班的小朋友在臺上又唱又跳，邊說邊比畫，我真?zhèn)€羨慕得要死。我多想在臺上露露臉，嘗嘗大家都看著我、給我鼓掌是什么味道。

(1)從哪些詞語中感受到作者的期待？你有過這樣的體驗嗎？

(2)帶著期待的心情讀好這段話。

(二)學(xué)習第二部分表演經(jīng)歷。

1.默讀課文第3～19自然段，畫出課文中描寫作者充滿自信和緊張、狼狽的語段，想象一下當時的情景。

2.組織學(xué)生交流。

句段一：老師真是個通情達理的好老師。她說：不要緊，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四腳著地爬上臺，見了他們兄妹倆就站起來，啊嗚啊嗚叫著，向他們撲過去，他們逃，你就追。等到獵人上場，對你連開兩槍，你就躺下來死掉。記住了嗎？

(1)為什么聽了這段話，我就變得自信起來？(一是老師說扮老虎不一定要豁虎跳；二是從下文知道，我當時認為老師說的表演很容易。)

(2)老師是怎樣讓我表演的？圈畫出描寫我表演老虎時的動作的詞語。(爬站叫撲追躺)

表演時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動作的連貫性。

(3)根據(jù)老師的表述，想象一下當時的場景，學(xué)著表演一下。圖片

(4)朗讀片段，再次想象場景，體會動作描寫的作用。

(5)小結(jié)：恰當?shù)膭幼髅鑼懣梢詾槲覀兩鷦拥卦佻F(xiàn)當時的情景，這也是我們要學(xué)習的語言表達方法。

(6)過渡：在老師的指導(dǎo)下，我又是怎么開始排練的呢？

句段二：我彎下身子向前爬，老師在一旁不斷地提示：向前爬，再向前爬，快站起來，你沒看見他們嗎？向他們撲過去！唉，你怎么不叫哇？嗓門要大。別忘了你不是貓，你是一只老虎。

(1)從老師的提示中你能想象作者當時是怎樣排練的嗎？

(2)通過這次排練，我有什么樣的體會？對此，你有什么樣的想法？(抓住課文第14自然段談體會，如：臺上一分鐘，臺下十年功；看似簡單的一場表演，卻需要經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練才能成功等。)

(3)再次朗讀，體會我當時窩囊、窘迫的狀況。

句段三：我套上老虎皮，戴上老虎頭罩，緊張地等候在后臺的上場口他們從沒見過這樣窩囊的老虎。

我總算一直演到了躺下來死掉滿頭滿臉都是汗珠我沒回答他，可是心里想：是啊，要是我會豁虎跳，這場戲就不至于砸鍋了。

(1)哄堂大笑是什么意思？

(2)啟發(fā)想象：我怎樣的出場引起了大家這種反應(yīng)？又是用怎樣的表演讓全場的笑聲一陣陣接連不斷？

(3)這一段文字表達上的特色是通過觀眾的反應(yīng)來襯托表演的情況，并融入了自己的心理描寫。請同學(xué)們畫出描寫觀眾的表現(xiàn)的句子和描寫作者的心理的句子。

①出示描寫觀眾表現(xiàn)的句子。

只聽見臺下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱。

只記得耳邊的笑聲接連不斷。

A.引導(dǎo)思考：作者為什么要寫觀眾的表現(xiàn)呢？

B.交流明確：通過寫觀眾的反應(yīng)更好地體現(xiàn)我表演的失敗。

②出示描寫作者的心理的句子：

我已經(jīng)明白，我笨拙的表演把全場的老師同學(xué)都逗樂了，他們從沒見過這樣窩囊的老虎。

我沒回答他，可是心里想：是啊，要是我會豁虎跳，這場戲就不至于砸鍋了。

A.引導(dǎo)思考：作者為什么要寫當時的心理？

B.交流明確：表現(xiàn)了作者當時心里的沮喪。

③朗讀第17～19自然段，體會當時的場景和人物的心情。

(4)你能為下面這段文字寫上一段觀眾的表現(xiàn)嗎？你覺得添加了觀眾的表現(xiàn)有什么好處？(課件出示)

比賽緊張極了！運動員們使出了渾身的力量，你追我趕，互不相讓。觀眾們也激情投入，________________________________________________________。

(5)那位演哥哥的小朋友認為導(dǎo)致我表演砸鍋的原因是什么？你是從哪里知道的？

(不會豁虎跳，課文中多處表明了這一點：第7自然段、第15自然段、第19自然段。)

(6)過渡：那么，演老虎是不是一定要會豁虎跳呢？豁虎跳又是怎么樣的呢？作者一直在尋找原因。

(三)學(xué)習第三部分尋找原因。

1.指名朗讀第20、21自然段，思考：作者至今還不明白的問題是什么？

2.聯(lián)系作者在動物園看到的情況，你對這兩個問題是怎么看的？(不會豁虎跳也可以扮演老虎，因為很多老虎都沒豁過什么虎跳。我不會豁虎跳惹得哄堂大笑的原因可能有兩點：一是我演得不夠熟練；二是人們的偏見，認為演老虎必須要有豁虎跳。)

3.結(jié)合生活經(jīng)驗說一說：我的演出窩囊嗎？可以怎樣開導(dǎo)我？

圖片要引導(dǎo)學(xué)生充分交流，并結(jié)合生活實際，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新表達，只要意思合理即可。

如：(1)失敗是成功的必經(jīng)之道，只有從失敗中吸取教訓(xùn)，才能變失敗為成功。(2)沒有豁虎跳也可以演老虎，人們笑你并不一定是你演得不好，是因為他們用豁虎跳作為了扮演老虎的評判標準。(3)只要你好好訓(xùn)練，將動作排練熟練了，就一定能演出成功。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是整篇課文教學(xué)的重點。教師抓住作者表演前后心情的變化，引導(dǎo)學(xué)生圈畫相應(yīng)的句段，抓住關(guān)鍵詞語引導(dǎo)學(xué)生展開想象，再現(xiàn)當時的場景，并不斷啟發(fā)學(xué)生進行思辨性的閱讀，如：通過這次排練，我有什么樣的體會？對此，你有什么樣的想法？你對這兩個問題是怎么看的？從而不斷提高學(xué)生的思辨能力，并讓學(xué)生逐步體會文本所要表達的主旨。在教學(xué)的過程中，同時關(guān)注文本的表達，通過遷移轉(zhuǎn)化，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。

四、拓展表達，類化體驗

排練時的情形，我的印象很深刻，而表演時到底怎么演完的，我一點兒也記不起來。你有過類似的經(jīng)歷嗎？寫下來和同學(xué)交流。

1.組織學(xué)生交流，拓寬思路。

2.學(xué)生寫作，教師指導(dǎo)。

3.組織學(xué)生交流、修改。

設(shè)計意圖：通過隨文讀寫的形式，豐富學(xué)生的寫作途徑，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

板書設(shè)計（略）

27、五年級上冊2課珍珠鳥說課稿課案教學(xué)設(shè)計

五年級上冊2課珍珠鳥說課稿課案教學(xué)設(shè)計

一、說教材

《珍珠鳥》是一篇記敘性散文，記敘了作者收到朋友送給自己幾只珍珠鳥之后，對它們細心呵護，最終成為朋友的溫馨故事。珍珠鳥原本是一種膽小怕人的鳥，雖然外形可愛，但較少與人親近，而在作者的悉心照料下，它們的孩子小珍珠鳥，和人類成為了朋友，讀來妙趣橫生，情意盎然。學(xué)習這篇課文時，一方面要帶領(lǐng)學(xué)生品味作者的語言，體會他對珍珠鳥的刻畫，另一方面要讀懂文末語句的深刻含義，感悟人與自然和諧相處的美好境界。

二、說學(xué)情

僅僅對于教材的分析是不夠的，還需要教師合理掌握學(xué)生的具體情況。五年級的學(xué)生學(xué)習過一些描寫動植物的文章，但以往這類題材的文本多以說明文的形式出現(xiàn)，語言并不優(yōu)美，說理也不夠生動，而馮驥才的這篇散文則將人與物有機地結(jié)合起來，文末的說理自然生動并且深刻，我們在教學(xué)上要注重讀與悟的結(jié)合，細細品讀作者細膩的筆觸。

三、說教學(xué)目標

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點，我制定了以下三個維度的教學(xué)目標：

【知識與能力】 學(xué)會本課10個生字，認識6個生字;正確流利有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段;了解珍珠鳥的形象特點。

【過程與方法】 學(xué)生通過朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章的語言，理解文末信賴，往往創(chuàng)造出美好境界的含義。

【情感態(tài)度與價值觀】 體會作者和珍珠鳥之間充滿愛和信賴的美好境界，領(lǐng)悟人與自然應(yīng)該和諧相處的道理。

四、說教學(xué)重難點

根據(jù)教學(xué)目標我確定的教學(xué)重難點是：

【教學(xué)重點】品味文章的優(yōu)美語言，理解文末關(guān)鍵詞句的含義。

【教學(xué)難點】體會人與自然和諧相處的道理。

五、說教學(xué)方法 合作探究法、朗讀體會法。

下面我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的一個環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

我將運用圖片導(dǎo)入的方式，讓同學(xué)們先觀察珍珠鳥的外形，對珍珠鳥有一個比較直觀的印象，感受它們可愛的氣質(zhì)，在此基礎(chǔ)上切入文章的主題。圖片導(dǎo)入的方式生動、直觀，有助于營造課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性。

(二)整體感知

首先，我會讓學(xué)生自由地朗讀課文，先熟悉文本，在這個過程中將生字詞圈畫出來，并先通過同桌之間的交流解決一部分。讀完之后我會利用PPT將本課的生字詞播放出來，省時省力，一目了然，通過我的范讀，為同學(xué)們正音。

接下來，我會引導(dǎo)學(xué)生從作者對珍珠鳥的描寫出發(fā)，先感知珍珠鳥內(nèi)在和外在的特點，對珍珠鳥有一個全面的認識，繼而把文章開頭對珍珠鳥個性的強調(diào)摘錄出來，以此詢問同學(xué)們作者的設(shè)計用意，讓學(xué)生基本把握好文章的主題。

(三)深入研讀

在深入研讀這個部分，我會通過問題的引導(dǎo)、重點詞句的分析，讓學(xué)生對文章有更深入地了解，體悟作者想闡明的道理和精心營造的氛圍。

首先，在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生對珍珠鳥已經(jīng)有了了解，可以進行更深入的提煉和總結(jié)了。我讓學(xué)生讀完文章后進行歸納：珍珠鳥在我的照料下，發(fā)生了什么樣的變化?這屬于比較基本的信息概括，有助于學(xué)生梳理文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生們在進行信息概括時，往往會發(fā)生遺漏，但只要多做這樣的練習，以后學(xué)生們在文本細讀方面會有長足的進步。

其次，歸納總結(jié)只是細致分析文本的一部分，文章中到處都是作者的巧思，而學(xué)生們往往難以察覺，需要老師進行相關(guān)的提點。本文寫到這樣一個細節(jié)：小珍珠鳥在啄書脊上那些大文豪的名字。這細節(jié)看似不起眼，其實都是在圍繞文章的主題鋪排。珍珠鳥之小和文豪之大形成了鮮明的對比，珍珠鳥無意褻瀆文豪，只是在表示自己的俏皮、親昵，在這種小細節(jié)的描繪之下，人與自然的和諧氣氛躍然紙上，小鳥的形象也變得親切可感。體會這個細節(jié)描寫的用意，對理解文本的意蘊，同樣起了幫助的作用。

最后，在對文章已經(jīng)有了全面了解的基礎(chǔ)上，引出文章最關(guān)鍵的末尾部分：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界，這句話的理解也是本次教學(xué)的核心所在。通過這句話，作者卒章顯志，點明了要闡述的道理，并以信賴一次概括。讓學(xué)生體會到信賴所包含的意義，體會到人與自然和諧相處的重要性，本文學(xué)習的目的也就達到了。

(四)延伸作業(yè)

延伸和作業(yè)的內(nèi)容我都以靈活生動的形式進行安排。

在拓展延伸方面，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回憶自己和信賴有關(guān)的經(jīng)歷，并加以表述。這種方式可以喚起學(xué)生心底溫暖的回憶，拼接素材，還可以鍛煉表達與交流的能力，對加深文章主旨的理解也有好處。在作業(yè)方面，我進行了寫作部分的拓展小練習，讓學(xué)生以珍珠鳥的口吻寫下自己的心里話。通過拓展和作業(yè)兩方面的結(jié)合，正好多方面訓(xùn)練了學(xué)生的能力，可以實現(xiàn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。

28、五年級上冊課文2落花生說課稿課案教學(xué)設(shè)計

五年級上冊課文2落花生說課稿課案教學(xué)設(shè)計

一、 教材分析

課文《落花生》是人教版小學(xué)五年級上冊第四單元第三課，課文通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了要學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情發(fā)展的順序，寫了種收吃議四個部分，詳略安排得當，更好地突出了作者的寫作意圖。

二、 教學(xué)目標

小學(xué)的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習和積累了大量的字詞句，具備了一定的思維和閱讀能力，對生活有所體驗，有所感悟，思想也開始逐步走向成熟?；趯滩暮蛯W(xué)生們特點的的認知，根據(jù)課標要求，我將本課的教學(xué)目標定為如下三個方面：

1、 知識和能力

了解作者居然一詞的感情并會造句，在學(xué)習過程中了解花生的生長過程。

2、過程與方法

分清課文主次，體會詳略得當?shù)暮锰?，初步了解借物喻人的寫作手法?/p>

3、 情感態(tài)度與價值觀

學(xué)習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

三、 教學(xué)重難點

依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標，我把本節(jié)的教學(xué)重點設(shè)定為：

教學(xué)重點：

由表及里，從花生的生長過程了解花生的可貴之處，理解父親所說的話的含義，從中體會做人的道理。

教學(xué)難點：

體會文章表達上的詳略分明，以及如何通過花生的品格悟出做人的道理。

四、 教法學(xué)法

正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。由于每個學(xué)生們原有的知識水平和認知能力，生活經(jīng)驗都不盡相同，我將采用自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學(xué)方法，讓學(xué)生們在學(xué)習中展現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性，塑造個性。

為了讓每個學(xué)生們在學(xué)習中積累知識，獲得學(xué)習能力和情感認知，我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法、比較法、小組合作法

五、 教學(xué)過程

良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實踐來完成，根據(jù)課標要求，結(jié)合學(xué)生們特點，我將本課的教學(xué)過程定為兩個課時，今天，我著重說的是第二課時的四個步驟：

1、復(fù)習檢查，探究新知

首先我會提問：為什么課文中用了居然一詞?由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習過，很容易可以歸納為：1：寫出了種花生的結(jié)果2：豐收時大家出乎意料的高興心情。這樣學(xué)生們不僅能夠在歸納總結(jié)的過程中知道了居然一詞的意思，而且能夠鍛煉自己的口語能力。然后我會隨機挑選兩名同學(xué)用居然一詞造句。對于上節(jié)課留下的另外一個作業(yè)自己觀察花生的生長過程，我會出示幻燈片，然后讓同學(xué)們把自己的實踐結(jié)果與圖片進行比較，總結(jié)出花生地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花的特性，由此激發(fā)學(xué)生們探究新知的興趣，這樣一來，也不會使課堂顯得過于沉悶，引出了課文《落花生》一課。

2、朗讀課文，體會特點

在這個過程中，我先讓學(xué)生們自由讀課文，在讀的過程中思考文章是按照怎樣的寫作順序來寫的？。在學(xué)生們與文本進行了充分的接觸之后，會有所感悟，同時會有所疑問。學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)貴有疑，所以在自由讀課文之后，小組之間進行讀書交流，再推薦一名代表進行匯報。學(xué)生們的回答可能多種多樣，比如有些同學(xué)可能回答是按照種收吃議的發(fā)展順序來寫的，有的也可能回答是按照從種到吃的時間順序來寫的等等。（板書：課文結(jié)構(gòu)：種收吃議）作為老師，在此過程中可以允許學(xué)生們多種答案的出現(xiàn)，同時要對學(xué)生們的一些答案進行肯定和鼓勵。

接下來可采用計時法來看本文的詳略由老師朗讀，分別找四個計時員，對種收吃議四個部分進行計時，從朗讀的時間上進行直接感受。

課文略寫的是種花生，收花生，吃花生，詳寫的是議花生。再通過小組討論，從文本的寫作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處，直觀、形象、而且學(xué)生們樂于接受。在學(xué)生們易理解、樂接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點。

3、延伸課文，探究品性

分小組選代表，以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來，再通過朗讀代表我的心的游戲進行本課重點的品讀，即通過小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說的話，然后挑選一名學(xué)生們把自己覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來，其他同學(xué)認真聽，猜猜這位同學(xué)想突出哪個詞，誰猜對了，就有機會談自己的體會。這樣一來，大大地提高了學(xué)生們讀書的興趣，而且給學(xué)生們一種理解含義深刻的句子的一種方法，同時也是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會傾聽，尊重他人的好機會，由此一來，本課的重點也就凸現(xiàn)出來。

在此基礎(chǔ)上，我向?qū)W生們提出問題父親把花生與桃子、蘋果、石榴進行對比，能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?學(xué)生們由此問題通過對比和討論來加深理解，在交流的過程中我進行點撥。結(jié)合本課，再通過一些小故事，讓學(xué)生們了解借物喻人的寫作手法，然后由學(xué)生們講此類故事，在講故事的過程中體會此類寫作手法的好處。（板書：寫作手法：詳略得當，借物喻人）整個過程中要求對文本進行個性化的解讀，允許學(xué)生們從不同的角度去體會，用不同的方式表述自己的見解，激發(fā)學(xué)生們的教學(xué)改革思維，實現(xiàn)文本開放，同時在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點。

4、 讀中辯論，升華主題

道理越辯越明，我會采用電視《實話實說》欄目的方法進行辯論，要求學(xué)生們說實話，辯論的內(nèi)容為在當今社會中，你是想做落花生這樣的人，還是想做蘋果、石榴這樣的人？為什么？

學(xué)生們在進行小型辯論賽中，第一輪講述各自的優(yōu)點，第二輪講述對方的缺點。 只有通過辯論，才能更好地突出本節(jié)課的中心思想，（板書：中心思想：像花生一樣做一個默默奉獻的人）讓本篇課文帶有時代的印記，教出新意，更有利于對學(xué)生們進行人生觀、價值觀的教育。

六、 板書設(shè)計

板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子，是再現(xiàn)作品場面的屏幕，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，本課我將板書設(shè)計如下：

落花生

課文結(jié)構(gòu)：種收吃議

寫作手法：詳略得當，借物喻人

中心思想：像花生一樣做一個默

默奉獻的人

將板書設(shè)計如此，更好的突出了本堂課的精華。

我的說課到此完畢，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師的指導(dǎo)！

29、五年級上冊課文1白鷺說課稿課案教學(xué)設(shè)計

五年級上冊課文1白鷺說課稿課案教學(xué)設(shè)計

一、說教材

《白鷺》是部編版五年級上冊第一單元的一篇抒情散文。這篇文章生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清晰，主要主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而濃郁悠遠的意韻。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲

興趣是最好的老師，學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；诖耍险n伊始，我采用談話導(dǎo)入的方式，請學(xué)生分享描寫白鷺的詩句，活躍課堂氛圍，進而引出課題《白鷺》。

我的導(dǎo)入語設(shè)計如下：同學(xué)們今天上課之前，老師要和大家玩?zhèn)€小游戲?qū)υ?，誰來來分享分享有關(guān)白鷺的詩句呢？根據(jù)之前所學(xué)和課文積累，預(yù)設(shè)學(xué)生會答出西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天等詩句。

這樣的導(dǎo)入不僅使學(xué)生清楚了本節(jié)課所要學(xué)的課題和內(nèi)容，還形成了閱讀期待，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。

新課標強調(diào)：閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生在讀中感知、讀中感悟。

在此環(huán)節(jié)，我會先安排學(xué)生有感情地自由朗讀課文，自主解決本課生字詞，并采用點名提問的方式檢查學(xué)生的掌握情況。

之后請學(xué)生瀏覽課文并思考文章寫了白鷺的哪些方面？這一問題并不難，學(xué)生們讀完全文，稍加歸納就能夠知道，文章主要寫了白鷺的外形（色素、身段）和生活習性（覓食、棲息、飛行）兩個方面。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計以學(xué)生為主體，在培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力的基礎(chǔ)上，加深他們對文章結(jié)構(gòu)的理解和認識，這將為深入分析文章做好鋪墊。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，質(zhì)疑問難

朱熹說：讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。為此我將層層設(shè)疑，步步引導(dǎo)，抓住重點語句展開深入分析。為了將學(xué)生的目光牽引到重點內(nèi)容上，我將拋出思考問題：請同學(xué)們小組合作討論：說一說你從哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩？色素美從哪里可以體現(xiàn)出？身段美哪里可以體現(xiàn)出？白鶴、朱鷺、蒼鷺也是流線型結(jié)構(gòu)，與白鷺相比有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生理解此處寫出了白鷺的色素和諧，用對比凸顯了白鷺身段勻稱，就像一首精巧的詩。接著再請學(xué)生有感情地朗讀25自然段，體會作者的喜愛、贊美之情。至此已經(jīng)完成第一個重點內(nèi)容，體會白鷺的靜態(tài)美。

此時用一個問題文中哪些地方描寫了白鷺的動態(tài)美，作者用了哪些手法？請找出相關(guān)語句，加以分析。引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章的68段，并重點研讀，圈畫出描寫白鷺的動詞和形容詞，批注閱讀感受。抓住釣魚悠然不安穩(wěn)清澄等詞體會白鷺的動態(tài)美；利用給68段描繪的三幅圖畫起名字這一個小任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，感受白鷺的悠然靈動美。此時再請學(xué)生有感情地朗讀68自然段，體會作者的喜愛、贊美之情。

最后請學(xué)生小組討論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點？有什么不同？從而引導(dǎo)學(xué)生了解首尾呼應(yīng)的寫作方法。

這一環(huán)節(jié)，通過層層深入的問題設(shè)計，逐步引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文的字詞句，理解課文內(nèi)容，體會文章情感。完成了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點。

環(huán)節(jié)四：品讀課文、總結(jié)升華

引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課重點，總結(jié)作者的寫作手法，鼓勵學(xué)生抓住事物的特點展開描寫，寫清事物的動態(tài)美和靜態(tài)美。

特級教師于永正老師說過：語文教學(xué)的亮點在哪里？語文的味道在哪里？在關(guān)鍵的語句里，在理解后的朗讀里。安排學(xué)生再次閱讀文章，加深理解。

環(huán)節(jié)五：夯實基礎(chǔ)，布置作業(yè)

為了將學(xué)生學(xué)習的熱情從課內(nèi)延伸到課外，我將結(jié)合本課內(nèi)容給學(xué)生布置兩個小作業(yè)：

背誦課文。

抓住某一事物的特點進行描寫，表達自己的感情。（50字）

板書設(shè)計（略）

30、五年級上冊18課慈母情深說課稿課案教學(xué)設(shè)計

五年級上冊18課慈母情深說課稿課案教學(xué)設(shè)計

誰言寸草心，報得三春暉，母愛是大海，深情而廣闊，母愛是高山，高大而挺拔，母愛是陽光，明媚而溫暖。我說課的題目是《舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖》。我解說的流程是：

一、 總覽全局說教材

《慈母情深》是部編版五年級上冊第六單元中的一篇課文。本單元以舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖為主題，編排了兩篇精讀《慈母情深》《父愛之舟》與一篇略讀課文《精彩極了和糟糕透了》，這三篇課文都通過具體的事例，從不同的方面來表達父母對孩子的愛。

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選課文。語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事。通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的敬愛之情。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

二、依托要素定目標

本單元的核心素養(yǎng)有兩個：一是體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情；二是用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。兩個素養(yǎng)一個是指向?qū)φn文內(nèi)容的理解，體會作品的感情；一個指向?qū)ξ谋菊Z言表達方式的體悟，并學(xué)以致用。

依據(jù)單元核心素養(yǎng)的要求，本課的語文素養(yǎng)具體細化就是，一抓住母親工作的環(huán)境描寫以及人物的細節(jié)描寫體會母親的不易，體會慈母情深，二是汲取作者的表達方式，能用恰當?shù)恼Z言進行自我表達，

基于對教材的理解，對課程標準、單元核心素養(yǎng)的把握，我把本課的教學(xué)目標設(shè)定為：

1、掌握生字詞。

2、有感情的理解課文，體悟慈母情深。（難點）

3、體會本文的寫法。（重點）

三、立足課標說理念

新課標指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師、文本之間對話的過程。本課教學(xué)我采用以情為經(jīng)，以言為緯，通過朗讀、對話等途徑，緊扣文本語言，引領(lǐng)學(xué)生入情、悟情、融情，走進文本，從情節(jié)的高空潛入語言的底部去感受文字背后作者真情的流淌，讓學(xué)生在情感與語言的和諧共生中感悟慈母情深。

四、優(yōu)化環(huán)節(jié)看流程

本課教學(xué)，共分四個板塊，具體實施如下：

（一）揭示課題，激發(fā)深情。

首先讓學(xué)生了解作家梁曉聲，了解文章的寫作背景，為理解課文打下基礎(chǔ)。因為這篇文章寫于五六十年以前，與孩子的生活相距較遠，出示當時的社會背景，有利于對課文內(nèi)容的理解。

接下來揭示課題。（出示課件）請同學(xué)們讀課題，質(zhì)疑，慈母的情深在何處？

這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課題中的重點詞眼，領(lǐng)會看課題，抓文眼學(xué)習方法。

（二）整體感知，感悟深情。

初讀課文，整體感知環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先自讀課文，解決課后的生字詞，并借助工具書，理解詞語的意思。2.默讀課文，用簡單的話概括文章的內(nèi)容。

（三）研讀課文，品味深情。

1默讀課文，一邊讀一邊思考，課文中哪些場景讓我鼻子一酸，讓我們感受到慈母情深呢？請用筆恭恭敬敬地畫下來，作簡要批注。

2.在學(xué)生充分交流過程中，對以下句段進行重點指導(dǎo)感悟：

A.七八十臺縫紉機發(fā)出的噪音震耳欲聾。

B. 我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

C.背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

D.母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌

E、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：我挺高興他愛看書的！

學(xué)生通過對重點詞句的品析，對課題慈母情深的理解就水到渠成，然后讓學(xué)生再一次充滿深情地讀課題，使學(xué)生的情與作者的情再一次產(chǎn)生共鳴。

（四）補白練筆，體驗情深

創(chuàng)設(shè)寫話情境，進行補白練筆。聯(lián)系上下文，說說我為什么拿到錢時鼻子一酸。你有過鼻子一酸的經(jīng)歷嗎？試著寫一寫。 讓學(xué)生把自己的內(nèi)心獨白寫到練習紙上，可以寫自己的悔恨、自責、激動、也可以自己的決心和懂事此處的練筆設(shè)計，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達，又達到學(xué)語言，用語言之目的。

五、板書設(shè)計

本課板書設(shè)計，有機地將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略融在一起，緊扣課題中的慈母情深中的一個深字，通過品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫結(jié)合，適度拓展的方式，體會作者的獨特的表達方式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

31、五年級上冊12課古詩三首之己亥雜詩說課稿課案教學(xué)設(shè)計

五年級上冊12課古詩三首之己亥雜詩說課稿課案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1．理解詩歌內(nèi)容，掌握朗讀的韻律節(jié)奏；有感情地朗讀并熟練地背誦詩歌。

2．理解詩歌內(nèi)容，品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。(重點)

3．感悟詩人寄寓詩歌所表現(xiàn)的情感。(難點)

4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)重點：理解詩歌內(nèi)容，品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。(重點)

教學(xué)難點：感悟詩人寄寓詩歌所表現(xiàn)的情感。(難點)

教具準備：教材、教案、電子白板、課件。

教學(xué)過程設(shè)計

一、導(dǎo)入：（具體內(nèi)容，具體方法，設(shè)計意圖。）

漫步在古詩苑中，那豐富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精練優(yōu)美的語言深深地吸引著我們。每一首詩，就是一幅色彩鮮明的畫，就是一支美妙動聽的歌，就是一顆執(zhí)著跳動的心，就是奔涌的熱血，就是一張棱角分明的臉龐。今天，讓我們將繼續(xù)欣賞這首古詩，相信這邊風景獨好！

二、新課或復(fù)習的每個知識點：（知識點內(nèi)容，具體教學(xué)方法，設(shè)計意圖，結(jié)果有多種情況的要有預(yù)設(shè)。設(shè)計有學(xué)生活動的要有 具體組織措施，注意事項，有活動評價的方法。）

1．作者簡介

龔自珍(17921841)，清末思想家、文學(xué)家。一名鞏祚，易簡，字(王瑟)人，號定庵。浙江仁和人。道光進士。曾任內(nèi)閣中書、 禮部主事。他支持林則徐禁煙，建議加強戰(zhàn)備。他反對清末土地兼并，反對君主獨裁。其為文縱橫，自成一家，詩風瑰麗奇肆，有《龔自珍集》。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。

2．寫作背景

《己亥雜詩》共350首。多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年，即道光十九年(1839)。他已48歲，對清朝統(tǒng)治者大失所望，毅然決然辭去官職，回歸故里。一路上，他有所思，有所感，就用雞毛寫在賬簿紙上，投入一個竹筐里。后來共得紙團三百十五枚，蓋作詩三百十五首也統(tǒng)名曰《己亥雜詩》，這首詩是《己亥雜詩》第五首，寫詩人離京的感受。雖然載著浩蕩離愁，卻表示仍然要為國為民盡自己最后一份心力。

3．詩詞賞析

(1)詩的前兩句抒情敘事，在無限感慨中表現(xiàn)出豪放灑脫的氣概。一方面，離別是憂傷的，畢竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如煙；另一方面，離別是輕松愉快的，畢竟自己逃出了令人桎梏的樊籠，可以回到外面的世界里另有一番作為。這樣，離別的愁緒就和回歸的喜悅交織在一起，既有浩蕩離愁，又有吟鞭東指；既有白日西斜，又有廣闊天涯。這兩個畫面相反相成，互為映襯，是詩人當日心境的真實寫照。

(2)詩的后兩句以落花為喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入議論?；鞔耗喔o花，詩人是這樣說的，也是這樣做的。鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他多次給駐防上海的江西巡撫梁章鉅寫信，商討國事，并希望參加他的幕府，獻計獻策。可惜詩人不久就死在丹陽書院(年僅50歲)，無從實現(xiàn)他的社會理想了，令人嘆惋。

4．寫作特點

寓情于景，景中生情，情景交融，這首小詩將政治抱負和個人志向融為一體，將議論和抒情有機結(jié)合，形象地表達了詩人復(fù)雜的情感。

學(xué)生默讀課文、大聲朗讀、有感情地朗讀、同桌互相討論。

5．這首小詩寫了三種心境，一是離別的憂傷；二是回歸的愉快；三是積極的人生態(tài)度。細讀詩句，仔細品味作者的愛國情。

三、練習：（練習內(nèi)容，設(shè)計意圖，評價方法。）

1．理解下列詞語的含義。

(1)浩蕩：無限。

(2)吟鞭：詩人的馬鞭。

(3)落紅：落花。

(4)化作春泥：變成春天的泥土。

2．聽讀詩歌，理解詩意。

滿懷無限離愁別緒，在白日斜的時候告別久居的京城，吟詠著詩句揮動著馬鞭，(馬鞭)舉處便是離京師越來越遠的天涯。落在并不是沒有感情的東西，(落花)要變成泥土把故枝滋養(yǎng)。

3．從落紅不是無情物，化作春泥更護花中你聯(lián)想到了什么？

詩人把自己的身世與落花完全結(jié)合起來，移情于花，表達詩人為了國家和黎民百姓，不惜獻身化為春泥，要為國為民盡自己最后一份心力的感情。這是一種無私奉獻的精神。

4．這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

表達了詩人雖然辭官離京，卻仍然關(guān)心國家的前途和命運的思想感情。

四、總結(jié)：（具體方法。）

這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以落紅自喻，含意深刻，耐人尋味。

五、作業(yè)布置：（具體內(nèi)容，完成時間要求。）

1.熟讀并背誦《己亥雜詩》

2.完成練習冊。

板書設(shè)計

己亥雜詩

浩蕩離愁，黯然辭官

不甘退伏，憧憬未來

以落紅自喻，寄予愛國情懷

32、五年級上冊12課古詩三首之題臨安邸說課稿課案教學(xué)設(shè)計

五年級上冊12課古詩三首之題臨安邸說課稿課案教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《題臨安邸》是人教版五年級上冊第四單元的內(nèi)容。本詩是宋代詩人林升題寫在臨安一家旅店墻壁上的詩，作者先通過山、樓兩個疊詞的運用，讓鱗次櫛比的亭臺樓閣，重重疊疊的青山，彷佛出現(xiàn)在眼前，給人以美好的感受。但是面對國家大好河山被金人踐踏，南宋官員卻不思故土，詩人的憤怒之情躍然紙上西湖歌舞幾時休？而暖風熏得游人醉中，暖風一語雙關(guān)，不但介紹了當時的自然春風，又指出了當時的淫靡之風；游人在這里不是指一般游客，而是特指那些忘了國難、茍且偷安、尋歡作樂的南宋權(quán)貴。最后以只把杭州作汴州結(jié)尾，諷刺了南宋權(quán)貴們忘記了自己的國家正處于為難之中，被淫靡之風熏得紙醉金迷，醉生夢死，茍且偷安，更表達出詩人強烈的愛國情感。

學(xué)情分析：

五年級的學(xué)生已有較好的古詩學(xué)習基礎(chǔ)，對古詩有一定的學(xué)習熱情。他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，但由思悟，在學(xué)生充分閱讀思考、質(zhì)疑的此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生來了解一段歷史，感悟一種民族情懷，帶領(lǐng)學(xué)生充分學(xué)習。

教學(xué)目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀詩文，讀出古詩的韻律美。

2.引導(dǎo)學(xué)生借助圖片和注釋理解詩句意思及詩中蘊含的情感。

3.感受詩人憂國憂民的愛國情懷，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

教學(xué)方法與策略：

1.借助教材注釋，結(jié)合課內(nèi)外資料，通過獨立自主地學(xué)習，正確理解古詩的大概意思。

2.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會情景，合理想象，感受詩歌的情緒和意境，感悟詩人憂國憂民的情懷并受到心靈的熏陶。

教學(xué)重點：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀詩文，讀出古詩的韻律美。

2.理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。

教學(xué)難點：

感悟歷史背景，體會詩人的情感。

教學(xué)準備：白板課件

教學(xué)過程：

一、了解一座城市

1.同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些地方呢，能否把印象最深的一處介紹給大家呢？

（生自由發(fā)言。）

2.下面老師也給大家推薦一個地方，請看大屏幕。

（播放杭州宣傳片）

3.這是哪里？覺得怎么樣呢？

（生自由發(fā)言。）

4.你們用了最簡單最簡約的一個詞來表達對這座城的印象，其實啊，單單一個美字不足以評價這座城，俗話說得好：上有天堂，下有蘇杭?？上牒贾菰谌藗冃闹械牡胤绞切U高的，自古以來，多少文人墨客都為它寫下過濃濃的一筆。比如說

（出示描寫杭州的名句）

5.今天，我們再來學(xué)習一首關(guān)于杭州的詩，它的名字叫《題臨安邸》。

（板書課題，指導(dǎo)臨和邸字）

（生齊讀課題）

【設(shè)計意圖：教師運用談話的方式引出杭州，并利用視頻讓學(xué)生感受杭州城的繁華，不但提高了學(xué)生學(xué)習本文的興趣，還為學(xué)習詩意以及領(lǐng)悟詩情做出了很好的鋪墊。】

二、學(xué)會一首古詩

1.大家看這個題字，我們在四年級曾經(jīng)學(xué)過一首關(guān)于題字的詩。

（齊背《題西林壁》）

2.揭示詩題。

3.出示詩文，提出要求：用喜歡的方式讀讀這首詩，要求讀準字音，讀出節(jié)奏。

（生讀詩文）

4.誰能給大家讀一下？

（生展示讀，在讀好停頓的基礎(chǔ)上師指導(dǎo)讀長短音的技巧。）

【設(shè)計意圖：檢查學(xué)生預(yù)習效果，在多次朗讀中感受古詩的韻律美，進而為后面的詩文理解，與作者產(chǎn)生共鳴做好夯實的基礎(chǔ)。】

5.師：讀了這么多遍，你讀懂了嗎，透過這首詩，你仿佛看到了關(guān)于杭州的哪些畫面？

師板書山，樓，歌舞。

6.出示圖片。

何為山外青山？一座連著一座，此時此刻你能否想到一句符合畫面的詩句？

7.出示圖片。

（1）．我們再看，樓是什么樣的樓？

（2）．穿越到宋朝，透過這些樓，你感受到了一座怎樣的城市？

（3）．人們在這座繁華的城市里干什么呢？

（4). 此城，此風，此景，此歌舞給游人怎樣的感受呢？

生：暖風熏得游人醉。

8.是香風吹到我們的面頰上讓我們陶醉了嗎？

生：是美酒。

生：是美景。

生：是繁華的城市。

生：是美女。

生：是這種生活狀態(tài)。

生：

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩句的能力，透過圖片，文字去探索詩中更深刻的內(nèi)涵?！?/p>

三、記住一段歷史

1.再看這首詩，題目提到了一座城臨安，詩文寫了一座城杭州，貌似文不對題??！其實這里有一段屈辱的歷史。

（師講解杭州的歷史以及臨安的名字由來）

（播放短片）

2.在這樣的歷史背景下，暖風熏得游人醉中的游人僅僅只指到杭州游玩的游客嗎？

（指當時居住在杭州城里的人們。指當時的朝廷里的官員們。指當朝的皇帝。）

3.那么這個醉字貌似有了另一層含義？

（指當時杭州從上到下的一種生活狀態(tài)。紙醉金迷的生活風氣，茍且偷生的生活風氣，不思復(fù)國的生活狀態(tài)）

【設(shè)計意圖：通過寫作背景，了解南宋權(quán)貴們不思復(fù)國，茍且偷安，進而去感受詩人憂國憂民的偉大愛國情懷?！?/p>

四、認識一位詩人

1.這一切，被一個人看到了，他就是林升，也就有了這首傳世千古的古詩《題臨安邸》。（生齊讀詩文。）

2.假如你是林升，你想說些什么嗎？

生：杭州的人們，醒醒吧，我們應(yīng)該停止這種生活，要發(fā)奮圖強，去收復(fù)舊山河。

3.所以說詩人寫出了三個字幾時休？

（師板書）

4.當林升看到杭州城里的人們沉迷于這種安于現(xiàn)狀的生活，發(fā)出了感嘆。

（山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？）

5.當林升看到南宋小朝廷不思復(fù)國，一味的求和，用文字做出了這樣的諷刺。

（暖風熏得游人醉，只把杭州做汴州。）

6.林升擔心這樣長此下去，這個羸弱的小朝廷又能堅持多久呢？

（山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。）

【設(shè)計意圖：通過再讀詩文，達到讀者與文本共鳴，與作者共鳴，感受詩人憂國憂民的偉大愛國情懷。】

五、傳承一種精神

1.西湖歌舞幾時休？直把杭州作汴州。同學(xué)們，我們中華民族之所以能夠延續(xù)了五千年，那是因為我們?nèi)A夏子孫有著一種氣節(jié)，每當國難當頭的時候，總會有些愛國之士站出來，宋代也如此，林升只是其中之一。

（出示遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。）

2.是啊，盼了一年又一年，宋朝的軍隊怎么還不回來收復(fù)失地呢，最后等到了白發(fā)蒼蒼，久臥病床，將死之時帶著遺憾寫下了

（出示王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。）

3.林升的擔憂成了現(xiàn)實，茍且偷生只換來了短暫的安定，臨安府后來被攻破了，南宋亡國了，愛國詩人文天祥誓死不降，臨死前寫下了

（出示人生自古誰無死，留取丹心照汗青。）

4.同學(xué)們，今天我們通過一首詩了解了一座城市，一段歷史，一位詩人，知道了國家強大的重要性，我們要好好學(xué)習，長大了報效祖國，絕對不能讓歷史重演。最后我們以齊誦的方式致敬林升！

（生齊誦《題臨安邸》）

【設(shè)計意圖：通過拓展，進一步感受詩人們的愛國情懷，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們的愛國主義情感?！?/p>

板書設(shè)計：

題臨安邸

山 樓

歌 舞 幾時休

權(quán)貴 醉生夢死 林升 憂國憂民

暖 風 游人醉

杭 州

作業(yè)設(shè)計：

1.背誦并默寫《題臨安邸》。

2.收集描寫西湖的古詩，互相交流。

33、五年級上冊12課古詩三首之示兒說課稿課案教學(xué)設(shè)計

五年級上冊12課古詩三首之示兒說課稿課案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、理解詩句含義，體會古今部分詞義的不同。

2、有感情朗讀并背誦全詩。

3、分工合作，自學(xué)自悟。

4、進入情境，體會情感。

5、讀、想、寫結(jié)合，尋找情感共鳴。

教學(xué)重難點：

時代久遠，讓學(xué)生進入詩人的情感世界既是重點也是難點。

一、談話導(dǎo)入，揭示詩題

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習一首詩，這首詩發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，堪稱千古絕唱。它就是南宋著名愛國詩人陸游所寫的-（示兒）

[設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，為理解詩句打下良好基調(diào)]

2、了解作者及背景

①[資料出示]陸游（1125-1210），字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人南宋愛國詩人，他的詩有九千多首留存下來，內(nèi)容極為豐富，抒發(fā)政治抱負，反映人民疾苦，批判當時統(tǒng)治階級的屈辱求和，風格雄渾豪放。乾道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達二十年。

②了解背景，宋高宗趙構(gòu)建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對外求合，至到被元朝所滅，大好河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復(fù)。

[設(shè)計意圖：了解作者和背景，使學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的好習慣，為體會古詩深刻的內(nèi)涵，感受詩人人格精神打下基礎(chǔ)]

3、揭示詩題

①示兒是什么意思：示告訴，告之，示兒是寫給兒子看的詩。

②質(zhì)疑：看了詩題，你有提出哪些問題？詩人想告訴兒子什么？什么時候告訴的？為什么告訴兒子？

[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注書后注解，借助注解嘗試理解詩意是學(xué)習古詩的基本方法]

4、過渡。陸游的詩有不少是專門寫給兒孫輩的。在詩中，他告誡兒孫如何讀書，如何做人，比如紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外等。今天，他要告訴兒子什么？

[設(shè)計意圖：通過對比詩句，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行思考]

二、初讀古詩，整體感知

1、自由讀詩歌，要求：讀準字音，把詩讀正確，讀通順。

2、結(jié)合書中的注釋，試著說一說詩的大概意思。

3、小組交流：這首詩陸游想要告訴兒子什么？

[設(shè)計意圖：關(guān)注個體差異，注重學(xué)習過程，降低難度，給所有的學(xué)生學(xué)習的和參與的機會]

三、疏通詩意，理解內(nèi)容

1、理解古詩的內(nèi)容

①有人說這首詩是一份遺囑。你同意嗎？（理解家祭無忘告乃翁祭是什么意思）祭，就是祭祀、祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。說明這首詩正是他臨終的絕筆。在這首詩中，你是向兒孫交代身后之事啊）

②既然是遺囑，85歲的詩人就要走完坎坷多難的人生旅途了，他肯定有許多話要叮囑兒孫，肯定有許多事讓他牽腸掛肚，有許多美好事物讓他戀戀不舍，是這樣的嗎？（只牽掛一件事，只叮囑一件事，理解：王師北定中原日）

③傷別離，作者滿心的悲傷緣何而生？（理解死去元知萬事空，但悲不見九州同）

[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩句的能力，老師的點播，引導(dǎo)，是為了引領(lǐng)學(xué)生透過文字，探索詩中深刻的內(nèi)涵]

④理解整首詩的意思

四、拓展延伸，升華情感

1、出示古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（陸游68歲）

三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天，遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。（放一段背景音樂）師讀遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。讓學(xué)生閉上眼睛想象：你仿佛看到了怎樣的情景？你看到了什么？聽到了什么？你的心情怎樣？這是怎樣的淚呀，這是老人失去孩子的淚，是妻子失去丈夫的淚生靈涂炭，妻離子散，家不成家，國不成國，這是人民的血淚，陸游也在望也在盼.10年過去了.南望王師又一年，又一個10年過去了，南望王師又一年陸游已68歲了，南望王師又一年，陸游85歲己到垂暮。還在南望王師！他盼來了自己的軍隊嗎？沒有（但悲不見九州同）是啊，從中原淪陷起，人們在苦苦等著，盼著，朝廷的軍隊能夠北上抗金，收復(fù)失地，可是，多少個日子過去了，中原淪陷，九州破碎，陸游等不到祖國統(tǒng)一這一天了。同心是如何的悲痛。

2、體會作者的情感，有感情地朗讀古詩。孩子們，請你們再讀詩句，你能讀出一個什么字？（悲！）為什么悲？（為國土淪喪而悲，為苦難百姓而悲）

[設(shè)計意圖：把兩首詩進行整合，讓學(xué)生真切地感受到遣民的痛，詩人的悲，拉近孩子們與詩人的距離，體驗感悟詩人的情感，把學(xué)生的感悟，體驗引向深入]

3、出示《題臨安邸》，追求：王師的軍隊到底在哪？尋些權(quán)貴、皇帝在哪？他們究竟在干什么？（讀）你們此時有什么感受？（氣憤）北方已淪陷，南方還歌舞不休，權(quán)貴們已把自己的痛苦建立在遣民的痛苦之上。你能體會到陸游一顆怎樣的心？（焦急、祈盼、同情、悲憤）陸游52歲那處竭力主張抗金，結(jié)果被罷官，他憂憤成疾，大病數(shù)十日，他曾寫下位卑未敢忘憂國。而令，生命垂危的他是臨終未敢忘憂國。再有感情地讀詩。

[設(shè)計意圖：引出兩首古詩，與《示兒》互文解詩，使學(xué)生從對詩意的理解走向?qū)υ娙饲閼训母惺埽ㄟ^對比，感受到詩人的憂國憂民]

五、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合

家祭無忘告翁,雖然痛徹心扉，雖然死不瞑目，雖然萬念俱灰，但是詩人還渴望有一天祖國統(tǒng)一。希望有一天，兒孫能把這個消息告訴他，以告慰他的在天之靈！想象一下，在病榻上，他如何地囑咐自己的兒孫?。磕憧吹搅艘粋€怎樣的情景？面對這樣的父親，你會說些什么？試著寫下來。

[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一個想象情境，化抽象的文字為形象生動的畫面，豐富學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生去體驗，把握詩歌情感的脈搏，讓他們與詩人的心靈作一次近距離的對話，把讀、想寫相結(jié)合起來，加深感悟，使這首詩，這位偉人的詩人，在學(xué)生頭腦中留下深深的烙印。]

34、五年級上冊23課鳥的天堂說課稿教案教學(xué)設(shè)計

五年級上冊23課鳥的天堂說課稿課案教學(xué)設(shè)計

尊敬的各位考官：上（下）午好！

我是語文組的X號考生。今天我說課的題目是《鳥的天堂》。下面，我將從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計這五個方面來進行今天的說課。

一、說教材

首先是我對教材的分析。

《鳥的天堂》是冀教版小學(xué)語文四年級上冊第四單元中的第五篇課文，這是一篇精讀文章，作者是巴金先生。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞；具體描寫了靜態(tài)的大榕樹和群鳥亂飛的活潑景象，表達了作者對大自然的熱愛和贊美。本文最大的特點是：動靜結(jié)合，遣詞造句精妙準確，韻味十足，情感表達充沛，描寫生動細致，充滿詩情畫意?！?/p>

通過對新課程標準要求的理解和以上對教材的分析，我將從以下三個維度來闡述本課的教學(xué)目標：

第一，知識與技能目標：

1.學(xué)會本課14個生字詞， 能正確讀寫。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第7、8自然段。

第二，過程與方法目標：

認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高語文素養(yǎng)。

第三，情感態(tài)度與價值觀目標：

通過有感情的朗讀課文，感受鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，受到熱愛大自然的教育，增強學(xué)生環(huán)保意識的同時進一步增強自主、合作、探究意識。

根據(jù)對小學(xué)語文課程標準的理解和學(xué)生學(xué)習基本情況的分析，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)重點設(shè)定為理解文中描寫大榕樹的奇特與美麗及其眾鳥紛飛的幸福歡樂景象。而本課的教學(xué)難點是理解文中含義深刻的句子，并學(xué)習其靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合的描寫手法。

二、說學(xué)情

現(xiàn)在我來分析一下學(xué)情。

在教學(xué)過程中，了解和研究學(xué)生是上好一堂課的基礎(chǔ)，這就要求教師不僅要分析好教材，還需要把握學(xué)生的實際情況，做到因材施教、有的放矢。

四年級的學(xué)生在閱讀方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，正處于感性思維活躍的階段，想象力豐富，對大自然充滿好奇。但是現(xiàn)在的孩子并不是都有機會欣賞鳥的天堂這樣難得的奇觀，而且觀察和描寫景物的能力還很不足，因此在學(xué)習課文、理解句子、體會感情等方面可能會有一定的難度。

三、說教學(xué)學(xué)法

下面我再來說說教法與學(xué)法。

教法運用是否得當，直接關(guān)系著本節(jié)課教學(xué)效果的好壞，影響教學(xué)質(zhì)量的高低。依據(jù)本課的性質(zhì)和學(xué)生的實際情況，我準備采用以下三種教法：一是情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依；二是啟發(fā)式教學(xué)，把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)，針對問題學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；三是講授法，補充講授學(xué)生難以回答的問題和難以理解的知識點，幫助他們深入學(xué)習。

教學(xué)的最終目的是教學(xué)生會學(xué)。針對本課，我將引導(dǎo)學(xué)生主要采用自主探究法、合作學(xué)習法、朗讀法等學(xué)習方法，進一步提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)合作、探究意識，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。

四、說教學(xué)過程

接下來，我再說說整個說課中最核心的部分教學(xué)過程。在遵循教學(xué)目標和重難點的基礎(chǔ)上，我準備從五個板塊來進行本課的教學(xué)，它們分別是：

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題；

第二板塊：初讀課文，整體感知；

第三板塊：走進鳥的天堂，感受大榕樹；

第四板塊：走進鳥的天堂，感受群鳥活動；

第五板塊：破解難點，總結(jié)升華。

本課教學(xué)時間是1課時。

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

俗話說，良好的開端是成功的一半。精彩的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心理，立疑激趣，促使學(xué)生情緒高漲。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我計劃采用從題眼入手的方法導(dǎo)入，指著黑板上的題目問學(xué)生：同學(xué)們，在你的印象中，什么樣的地方叫做天堂？先讓學(xué)生分別解釋下天堂的幾個意思。在學(xué)生弄懂文中天堂的所指意思以后，接著追問：文中鳥的天堂指的是哪里？寫了作者幾次去鳥的天堂？

題目是文章的窗口，有點明中心的作用。這樣的設(shè)計可以讓學(xué)生從題眼入手，形成閱讀期待心理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容。

導(dǎo)入完畢，新課開授。

第二板塊：初讀課文，整體感知

首先給學(xué)生播放課文的朗讀音頻，讓他們邊聽、邊讀，邊在文中勾畫出要求會寫的14個生字詞，并且思考課文主要寫了什么內(nèi)容。為此，我設(shè)置了如下思考題：

①作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候去的？

②每次各看到了什么？

③勾畫出作者每次去鳥的天堂時感受的語句。

聽完朗讀以后，先帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習生字詞。這一環(huán)節(jié)我會用多媒體出示本課的生字詞，指名讀詞語，并有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)。例如：不可計數(shù)的數(shù)的讀音，應(yīng)接不暇的暇的寫法，這一環(huán)節(jié)為學(xué)生理解課文掃清了字詞障礙，同時也體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性特點。

然后，讓學(xué)生自由回答我設(shè)置的幾個問題。這些問題較為淺顯，學(xué)生完全有能力自行解決。我會放手讓學(xué)生去學(xué)，盡量輔導(dǎo)后進生。設(shè)置自學(xué)要求，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線索，以達到整體感知的目的。

第三板塊：走進鳥的天堂，感受大榕樹

此環(huán)節(jié)為本課教學(xué)重點之一，為了讓學(xué)生理解大榕樹大、茂盛而富有生命力，體會靜態(tài)美，我會讓學(xué)生自由朗讀課文的第二部分（59自然段），把有關(guān)描寫榕樹的句子勾畫出來，想一想作者描寫了榕樹的什么特點？在學(xué)生朗讀后，根據(jù)學(xué)生的分享發(fā)言進行小結(jié)：榕樹的特點是大、茂盛而富有生命力。然后，指名讀一下描寫榕樹大而茂盛的語句，讓學(xué)生說說自己的體會和感悟。

具體來說，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生：

（一）指導(dǎo)學(xué)生體會榕樹大的特點

1.抓住重點詞語和重點語句。如第6段中的許多株一株兩株等詞語，針對這些詞語啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑：為什么我認為是許多株，有的朋友認為是一株，還有的認為是兩株？同時，還應(yīng)讓學(xué)生朗讀此段，在朗讀中加深對課文的理解，進一步體會榕樹的大。

再如第7段中我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里這三句話，引導(dǎo)學(xué)生分析不可計數(shù)一詞，追問：不可計數(shù)的原因是什么？學(xué)生自然而然能回答出枝上又生根。

2.運用聯(lián)想與想象。讓學(xué)生自由想象枝上又生根的畫面，來體會榕樹的大。

3.利用多媒體。我會出示大榕樹的圖片，邊講解邊理解枝上又生根的意思，這樣更直觀可感。

（二）指導(dǎo)學(xué)生體會榕樹茂盛而富有生命力的特點

1.抓關(guān)鍵詞語和富有深刻含義的句子。如第8段中那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動這幾個句子，通過互相交流啟發(fā)，使學(xué)生抓住那么多一簇一堆不留一點縫隙等數(shù)量詞來體會榕樹多而密的特點。再通過抓住翠綠顫動等詞語來體會榕樹美麗而富有生命力的特征。

2.抓抒情性的句子。如第8段這美麗的南國的樹這句話，表達了作者對大榕樹的無比的贊美與喜愛之情。其實是對大榕樹茂盛而富有生命力的贊美與喜愛。

這一環(huán)節(jié)，有方法，有指導(dǎo)，在理解關(guān)鍵詞語和語句深刻含義的基礎(chǔ)上，也使學(xué)生領(lǐng)會了其中蘊含的思想感情，從而撥動了他們心靈上琴弦，引起了學(xué)生情感上共鳴，也解決本次教學(xué)的重難點。

第四板塊：走進鳥的天堂，感受群鳥活動

此環(huán)節(jié)為本課的教學(xué)重點之二，我通過指名讀1213自然段，提示學(xué)生邊聽邊想象：你的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？讓學(xué)生帶著問題去聆聽課文。當學(xué)生獲得直觀的感受后，勾畫出自己喜歡的句子，反復(fù)朗讀，在讀中感悟，然后交流。引導(dǎo)學(xué)生從鳥的數(shù)量多、形態(tài)多、姿態(tài)多等方面感受美的畫面、美的生命、美的行為、美的情感。

在這一部分的教學(xué)中，我著重訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象當時的景象，學(xué)生通過想象講述鳥可能會有的各種形態(tài)，從而把抽象的文字符號轉(zhuǎn)換為具體可感的視覺表象，令學(xué)生身臨其境，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以此感受鳥的天堂的動態(tài)美。

第五板塊：破解難點，總結(jié)升華

在前幾個板塊的學(xué)習后，接下來我會請學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的一個問題：為什么課文中有的鳥的天堂加引號，有的沒有加引號呢？通過討論，使學(xué)生感受到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像在天堂一樣，所以在作者心里，大榕樹確確實實是鳥的天堂。

最后布置作業(yè)。請你為旅游景點大榕樹寫一篇導(dǎo)游詞。其目的是為了深化學(xué)生對課文的理解，加強練筆。

五、說板書

最后我來說說本課的板書設(shè)計。為了體現(xiàn)教學(xué)意圖、突出重難點，顯示教學(xué)思路，利于學(xué)生理解，我將本課的板書設(shè)計如下：

鳥的天堂

第一次　　榕樹　大　 美 （靜態(tài)）

第二次　　鳥　　多 歡 （動態(tài)）

（人與自然應(yīng)和諧相處）

以上就是我對《鳥的天堂》這篇文章的說課，謝謝各位考官！

35、五年級上冊22課四季之美說課稿教案教學(xué)設(shè)計一

五年級上冊22課四季之美說課稿課案教學(xué)設(shè)計一

教案設(shè)計

設(shè)計說明

一切景語皆情語?！墩Z文課程標準》對于第三學(xué)段的閱讀教學(xué)，尤其是寫景文章的學(xué)習，強調(diào)：重在受到情感熏陶，享受審美樂趣。那就要通過品味語言，感悟作者的表達方法來實現(xiàn)與作者情感的共鳴，進而激發(fā)學(xué)生對自然、對生活的熱愛。本著這樣的出發(fā)點，本設(shè)計依題導(dǎo)入，抓住四季和美兩個關(guān)鍵詞展開語文學(xué)習活動，引領(lǐng)學(xué)生初步體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。教學(xué)中，通過了解作者，體會文章語言的特點；通過研讀感悟，感受作品語言的溫度；通過情境感染，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮想象；通過讀寫結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

課前準備

教師準備：制作課件，準備生字詞卡片。

學(xué)生準備：閱讀描寫四季美景的文章或同齡人的習作。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、抓住題目，破題引入

1.(板書四季)激趣：你想到了什么？(春夏秋冬，大自然，雨雪霜霧)

(板書之美)此時你又想到了什么樣的情境？(春天美得生機盎然，夏天美得郁郁蔥蔥，秋天美得天高云淡，冬天美得銀裝素裹)

2.齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生猜想課文主要描寫了什么，是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

3.課件出示作者清少納言的資料，指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：這是一位怎樣的女作家？她的作品語言有什么特色？

設(shè)計意圖：從文章題目入手，由四季到之美逐漸構(gòu)建清晰的自然景色圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，運用想象畫面和依題猜想的方法讓學(xué)生知道將要學(xué)習的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，緊緊圍繞文章內(nèi)容，使學(xué)生經(jīng)歷語言重組的簡單實踐運用，在潛移默化中積累語文學(xué)習方法。

二、初讀感知，學(xué)習字詞

1.自由讀文。要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，留心生字，用喜歡的方法自主學(xué)習。

2.課件出示生字，檢查預(yù)習。

(1)第一組：凜、冽、逸。要求：讀準字音，借助生字帶出詞語，初步理解字義。(凜冽是刺骨地寒冷的意思，所以部首是兩點水旁。逸別忘寫兔的點。)

(2)第二組：黎、暈、漆、幕、愈、曠、怡、逸、免。要求：從易錯字形、多音字、形近字等方面匯報自學(xué)收獲。

①暈是多音字，光暈、月暈、紅暈中暈都讀四聲，暈倒、暈厥、暈頭轉(zhuǎn)向中暈都讀一聲。

②下列生字可以用形近字對比法識記字形：

幕慕，愈愚，怡抬，免兔。

(3)教師相機指導(dǎo)重點字形的書寫。

①本課上下結(jié)構(gòu)的幾個字，都要把各部件寫得扁一些，避免整體拉長。如：黎、暈、幕、愈。

②黎的下部和漆的右下部不是水。

③逸要先寫兔，后寫辶。

3.小組合作，生字回文。

(1)教師出示生詞學(xué)習卡，小組內(nèi)認讀、搶讀、比賽讀、領(lǐng)讀。

(2)以小組的形式分段朗讀課文。

(3)選擇自己感興趣的詞語練習說話。

(4)朗讀自己喜歡的段落。

設(shè)計意圖：利用多媒體，幫助學(xué)生自主學(xué)習生字詞；提示學(xué)生關(guān)注字詞的不同方面，拓寬學(xué)習方法；運用小組合作學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習能力，從而夯實字詞基礎(chǔ)知識的學(xué)習。

三、再讀課文，把握內(nèi)容

1.選擇喜歡的方式讀課文。

(1)讀文思考：每個自然段主要寫了什么？哪句話最能體現(xiàn)本段主要內(nèi)容，用____畫出。

(2)組內(nèi)交流讀書收獲，教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)，相機出示每段的首句，即中心句，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊品味。

(3)教師引讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感受四季之美：

①春天最美是黎明。美在哪里？學(xué)生接讀后面的內(nèi)容。

②夏天最美是夜晚。什么最美？學(xué)生接讀后面的內(nèi)容。

③秋天最美是黃昏?？吹绞裁矗繉W(xué)生接讀后面的內(nèi)容。

④冬天最美是早晨。一起感受。學(xué)生接讀后面的內(nèi)容。

(4)引導(dǎo)學(xué)生交流匯報文章的表達順序：是按春、夏、秋、冬的順序?qū)懙摹?/p>

(5)小結(jié)：作家用優(yōu)美的語言把四季之美描繪得如同一幅幅風景畫，又不失動感之美。品讀課文，想象畫面，我們仿佛置身美麗的大自然中，這是我們學(xué)習閱讀的好方法！

2.反復(fù)朗讀課文，體會作者筆下四季的獨特韻味。圖片 可引導(dǎo)學(xué)生男女生引讀，男生讀中心句，女生補充后半部分。

(1)引導(dǎo)學(xué)生讀文思考：作者是如何做到讓語言具有畫面感的呢？

預(yù)設(shè)：

每個季節(jié)用一句話帶入，又抓住一個時間，更重要的是抓住了典型的景物進行描寫。有被染紅的彩云等靜景，也有飛舞的螢火蟲、比翼的大雁和歸窠的烏鴉等動景。有動有靜，體現(xiàn)出了大自然中的四季之美。

(2)指名朗讀喜歡的段落，鼓勵背誦。

3.抄寫優(yōu)美的句子。

設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生進行多種方式的讀來整體把握課文內(nèi)容，感受文章所描寫的景色之美；通過反復(fù)誦讀，抄寫句子來體會作家的寫作方法，積累語言。時刻提醒學(xué)生學(xué)會學(xué)習，掌握語文學(xué)習的多種方法。

四、拓展質(zhì)疑，布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，選擇喜歡的段落背誦。

2.針對課文提出不懂的問題，嘗試自主解決。

3.搜集描寫四季的詩句。

設(shè)計意圖：觸摸語言的溫度是在一次次的閱讀實踐中逐步達成的目標，讓學(xué)生有感情地朗讀、有選擇地背誦，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習語文的興趣，再通過質(zhì)疑引起對文章內(nèi)容的深層次思考，正所謂：學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進；疑者，覺悟之基也。

36、六年級上冊23課月光曲說課稿教案教學(xué)設(shè)計

六年級上冊23課月光曲說課稿教案教學(xué)設(shè)計

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文六年級上冊第二十六課《月光曲》。具體程序如下：

　　一、縱橫聯(lián)系、說教材

　　本組教材是以藝術(shù)的魅力為專題來組和教材的，《月光曲》這篇課文是本單元第二篇課文。課文記敘了德國聞名的音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。作者借這個優(yōu)美感人的故事，既體現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的憐憫和熱愛，又體現(xiàn)了他富厚的想象力和杰出才氣。課文語言優(yōu)美、情感富厚、意境優(yōu)雅，相宜有情感的朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好質(zhì)料。依照本課課本的內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實環(huán)境，我確定了以下的講授目的：

　　1、學(xué)會茵、蠟、陌等生字

　　正確讀準譜寫、幽靜、入場券等詞語；

　　2、有感情的朗讀課文，并背誦課文第九自然段；

　　3、感受《月光曲》美的意境，感受音樂家同情勞動人民的美好的思想感情；

　　4、初步學(xué)習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維能力。

　　教學(xué)重點為：

　　體會貝多芬的情感變化，感受他對勞動人民的同情。

　　教學(xué)難點為：貝多芬喜遇知音，寄情樂曲，即興創(chuàng)作《月光曲》的情感基礎(chǔ)。

　　本課安排兩個課時，教具準備為課件。

　　二、以學(xué)定教，說教法

　　為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習的熱情，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，運用以讀代講，讀中求悟，悟后品讀的教學(xué)方法。

　　三、因人而異，選學(xué)法

　　針對高年級語文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學(xué)習法、課后延伸法、讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過程中學(xué)習課文。

　　四、人文統(tǒng)一，展流程

　　基于以上分析，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　?。ㄒ唬┮魳穼?dǎo)入、揭示課題

　　新課伊始播放鋼琴曲《獻給愛麗絲》，同時出示貝多芬的照片。引出貝多芬。進而，根據(jù)課前搜集的資料介紹貝多芬。然后總結(jié)：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對窮苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：（課件出示）

　?。ǘz查預(yù)習

　　課件出示一組詞語，檢查預(yù)習情況。

　　重點指導(dǎo)券的讀音和蠟燭中蠟的寫法。

　?。ㄈ⑼ㄗx文章，理解文章大意。

　　通讀文章，小組討論文章的大意。初步感受貝多芬對貧苦勞動人民同情的思想感情。

　?。ㄋ模?、讀中求悟，悟后品讀，解決問題

　　1、引出問題：同學(xué)們，音樂的旋律是表達創(chuàng)作者的情感的，情感是一切藝術(shù)的靈魂。想一想究竟是什么使得心情平靜的貝多芬彈了一首又一首呢？讓學(xué)生默讀課文并拿起筆在書上畫出相關(guān)的語句。

　　2、圍繞第三自然段來講解。

　　就是兄妹倆的談話，我會這樣引導(dǎo)：兄妹倆的對話，被站在茅屋外的貝多芬聽見了，有句俗語叫彈琴知音，談話知心那么貝多芬從這段話里聽出了什么呢?請同學(xué)們讀一讀，并寫上批注。

　　學(xué)生可能會體會出盲姑娘對音樂的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生體會盲姑娘熱愛音樂。我會抓住那有多好啊這五個字進行朗讀指導(dǎo)。

　　學(xué)生可能會體會出家境貧寒，此時，抓住兩個太子品讀家境貧寒，并從課文中找出其他表現(xiàn)家境貧寒的句子，進行品讀感悟。

　　聽到這里貝多芬聽出了盲姑娘雖然雙目失明，雖然家境貧寒，但從未放棄過對藝術(shù)的追求向往和熱愛，他的心被這窮兄妹倆觸動了?。ㄍ瑫r板書觸動）

　　學(xué)生還可能體會出妹妹的懂事、善解人意。然后我會問隨便說說是什么意思，盲姑娘的話真的是隨便說說嗎？

　　對，窮哥哥愛妹妹，盲姑娘又是多么體諒哥哥，學(xué)到這里，相信同學(xué)們也同貝多芬一樣被深深感動了，（板書感動）。

　　請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話。

　　究竟是什么又一次打動了貝多芬的心，讓他又彈一首呢？請同學(xué)自由讀課文，找到相關(guān)的語句。

　　3、出示語段二：彈得多純熟??！感情多深啊！您您就是貝多芬先生吧！

　　從這段話中貝多芬又聽出了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生理解盲姑娘激動、難以置信的心情以及什么叫知音，之后讓學(xué)生帶著自己的理解感悟朗讀，我重點指導(dǎo)兩個您的讀法，第一個您表示猜測聲音要拉長，第二個您表示肯定，要讀出激動、肯定的語氣。一曲彈完盲姑娘萬分激動地說

　　一曲彈完盲姑娘熱情飛揚地說

　　一曲彈完盲姑娘喜出望外地說

　　讓學(xué)生深情的、反復(fù)的讀這一句話。

　　有句話叫知音難求，貝多芬沒有想到在一間茅屋里，卻遇到了懂得他音樂、懂得他情感的知音。他又何嘗不是喜出望外，激動萬分呢？他怎能不又一次被深深打動呢？（同時板書打動。）讓我們一起來讀這句話。讓學(xué)生再一次感情朗讀。

　　貝多芬是偉大的音樂家，音樂就是他的生命，就是他的語言，所以他要用自己的音樂來表達對盲姑娘的回答。

　　貝多芬決定再彈奏一曲，這時候一陣風把蠟燭吹滅了。學(xué)生接著一齊讀第八自然段。

　　月光普照大地，沐浴一切，卻照不進盲姑娘的心田,盲姑娘愛貝多芬的音樂,懂得他的音樂中的情感,卻很難欣賞到他的演奏。面對這知音，面對這如水的月光。此情此景觸動了貝多芬的情思，觸發(fā)了他創(chuàng)作的靈感和激情，這情思、這靈感、這激情由指端流露到琴鍵上。

　　讓我們一起來聽，課件播放音樂，老師讀。

　　月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來

　　此時，貝多芬究竟在想什么呢？下面，我們就圍繞這段話再次走進貝多芬，體會貝多芬的想法。

　?。ㄎ澹?、展開聯(lián)想，學(xué)習寫法。引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用。

　　（六）、總結(jié)全文，學(xué)習寫法。

　　五、說板書設(shè)計

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文英華的表現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的開導(dǎo)性。我的板書以貝多芬的情緒變革為主線，表現(xiàn)了大音樂家熱愛勞動人民的思想情感。

37、六年級上冊20課青山不老說課稿教案教學(xué)反思

六年級上冊20課青山不老說課稿教案教學(xué)反思

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。

這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神。通過這節(jié)課的教學(xué)我明白了略讀課文不像精讀課文那樣嚴格細致，但在閱讀方法上，也不排斥精讀文章的重點，精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細細品讀。

這節(jié)課目標明確，重點突出，我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，并且層層深入，感受老人的精神教學(xué)過程清晰，流暢，重點突出。另外一個特點是課堂動靜結(jié)合，學(xué)生實現(xiàn)了自主學(xué)習。

這節(jié)課存在的不足主要是教師的課堂評價語言較單一，引導(dǎo)語表達不夠準確，過渡語的表述缺乏深情；課堂上學(xué)生的朗讀不是很到位，學(xué)生小組討論的時間不夠充分，老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，齊讀的形式多樣，但未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。

在今后的教學(xué)中，我更要注重學(xué)生對知識本身的掌握情況，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，讓學(xué)生以更多的時間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出一堂更好的課。

38、一個粗瓷大碗三年級第27課的生字組詞造句

一個粗瓷大碗三年級第27課的生字組詞造句

①生字組詞造句

陳（陳列、姓陳、陳舊） 這種陳舊的衣服款式在顧客中極不吃香。

聯(lián)（聯(lián)系、關(guān)聯(lián)、聯(lián)合） 這件事情可以和那件事情關(guān)聯(lián)起來！

缸（水缸、米缸、魚缸） 魚缸里面養(yǎng)了好多可愛的小魚。

粱（高粱、青粱、膏粱） 高粱成熟了，它鼓著漲漲的臉站得筆直。

頓（頓時、安頓、一頓飯）走吧！我們一起去吃一頓飯。

偵（偵察、偵探、偵訊） 我們深入虎穴偵察敵人的部署。

②生字組詞

陳：chn（陳列、姓陳、陳舊）

曼：mn（趙一曼）

聯(lián)：lin（聯(lián)系、關(guān)聯(lián)、聯(lián)合）

缸：gāng（水缸、米缸、魚缸）

粱：ling（高粱、青粱、膏粱）

頓：dn（頓時、安頓、一頓飯）

偵：zhēn（偵察、偵探、偵訊）

39、三年級上冊27課一個粗瓷大碗課后習題參考答案

三年級上冊27課一個粗瓷大碗課后習題參考答案

1.說說這個粗瓷大碗有什么感人的故事。

《一個粗瓷大碗》主要內(nèi)容：圍繞粗瓷大碗講述了小通訊員盛給她的高粱米飯倒進病號灶的鍋里，和戰(zhàn)士們一起喝野菜粥；把小通訊員給她找的用來吃飯的碗又一次丟掉了的故事，表現(xiàn)了她在艱苦的環(huán)境中關(guān)愛戰(zhàn)士勝過關(guān)心自己，與戰(zhàn)士同甘共苦、堅持革命的高貴品質(zhì)。

《一個粗瓷大碗》被選作小學(xué)語文課文，其選定的標準必然是思想性占據(jù)第一的位置，以便對學(xué)生進行愛國主義等正能量的教育。趙是婦幼皆知的巾幗英雄，其短暫的一生是壯麗的革命的一生。她的一生，充滿了熱愛祖國，爭取民族獨立的偉大民族氣節(jié)；她的一生，表現(xiàn)了她堅韌不拔、百折不撓的艱苦奮斗精神。

當最后走上刑場時，竟當著劊子手，大義凜然地高唱《紅旗歌》，慷慨赴死，為國捐軀。趙為中華民族解放的獻身精神，是中國女性在中華歷史長河中涌現(xiàn)的最偉大的女英雄。