六年級(jí)語文上冊(cè)第三課古詩詞三首之六月二十七日望湖樓醉書譯文

六年級(jí)語文上冊(cè)第三課古詩詞三首之六月二十七日望湖樓醉書譯文

1、六年級(jí)語文上冊(cè)第三課古詩詞三首之六月二十七日望湖樓醉書譯文

六年級(jí)語文上冊(cè)第三課古詩詞三首之六月二十七日望湖樓醉書譯文

《六月二十七日望湖樓醉書》：烏云上涌，就如墨汁潑下，卻又在天邊露出一段山巒，明麗清新，大雨激起的水花如白珠碎石，飛濺入船。忽然間狂風(fēng)卷地而來，吹散了滿天的烏云，而那西湖的湖水碧波如鏡，明媚溫柔。

2、三年級(jí)語文上冊(cè)第四課古詩三首夜書所見詩句翻譯

三年級(jí)語文上冊(cè)第四課古詩三首夜書所見詩句翻譯

蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧葉，送來陣陣寒意，客游在外的游子不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。

忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是孩子們?cè)谧襟啊?/p>

3、四年級(jí)語文下冊(cè)第9課古詩詞三首生字注音組詞

四年級(jí)語文下冊(cè)第9課古詩詞三首生字注音組詞

暮：暮色 朝暮 暮春 暮年 晨鐘暮鼓

吟：吟詩 吟誦 吟詠 呻吟 吟風(fēng)弄月

題：題字 題目 題材 問題 文不對(duì)題

側(cè)：側(cè)面 側(cè)重 一側(cè) 側(cè)身 旁敲側(cè)擊

峰：山峰 峰頂 高峰 洪峰 峰回路轉(zhuǎn)

廬：茅廬 廬舍 草廬 廬山

緣：緣由 邊緣 緣分 有緣 無緣無故

降：投降 降伏 降服 寧死不降 降龍伏虎

閣：閣樓 閣下 出閣 閨閣 亭臺(tái)樓閣

費(fèi)：花費(fèi) 消費(fèi) 費(fèi)力 收費(fèi) 煞費(fèi)苦心

須：必須 無須 胡須 觸須 花須 根須

遜：遜色 謙遜 稍遜一籌 出言不遜

輸：輸贏 認(rèn)輸 輸血 輸送 滿盤皆輸

4、四年級(jí)語文下冊(cè)第9課古詩詞三首詩句理解

四年級(jí)語文下冊(cè)第9課古詩詞三首詩句理解

A、不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

意思：我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目，是因?yàn)槲易陨硖幵趶]山之中。

理解：為何身在廬山，卻不識(shí)廬山真面目呢？之所以不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目，是因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。這兩句詩啟迪人們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理由于人們所處的位置不同，看問題的出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性；要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。

B、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

詩意：梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白，雪花卻輸給梅花一段清香。

理解：假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的高貴品格。每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，我們要取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能相得益彰。

5、四年級(jí)語文上冊(cè)第3課現(xiàn)代詩二首之花牛歌課堂筆記之本課重難點(diǎn)

四年級(jí)語文上冊(cè)第3課現(xiàn)代詩二首之花牛歌課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問題歸納：

1.《花牛歌》這首詩表面上寫花牛，其實(shí)是在告訴我們什么呢？告訴我們要珍惜美好自由的生活，珍惜時(shí)間，不辜負(fù)青春。

6、四年級(jí)語文上冊(cè)第9課古詩三首之題西林壁之雪梅課堂筆記詩詞翻譯

四年級(jí)語文上冊(cè)第9課古詩三首之題西林壁之雪梅課堂筆記詩詞翻譯

譯文：

梅花和雪花都認(rèn)為各自占盡了春色，誰也不肯服輸。文人騷客難以評(píng)論高下，只得擱筆好好思量。梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白，雪花卻輸給梅花一段清香。

7、四年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩三首之涼州詞課堂筆記譯文

四年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩三首之涼州詞課堂筆記譯文

詩意：

精致的酒杯里盛滿了醇香的葡萄酒，正要舉杯痛飲，卻聽到馬上彈起琵琶的聲音，在催人出發(fā)了。如果醉倒在戰(zhàn)場(chǎng)上，請(qǐng)你不要笑話，從古至今外出征戰(zhàn)又有幾人能回?

8、四年級(jí)語文上冊(cè)第9課古詩詞三首課后習(xí)題參考答案

四年級(jí)語文上冊(cè)第9課古詩詞三首課后習(xí)題參考答案

1、想象一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。的景象，用自己的話說一說。

夕陽的余輝鋪在江面上，在陽光的照射下，江面波光粼粼，金光閃閃。江水一半呈現(xiàn)出深深的碧綠，一半呈現(xiàn)出殷紅。

2、說說你對(duì)下列詩句的理解。

A、不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目，是因?yàn)槲易陨硖幵趶]山之中。

為何身在廬山，卻不識(shí)廬山真面目呢？

之所以不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目，是因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。

這兩句詩啟迪人們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理由于人們所處的位置不同，看問題的出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性；要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。

B、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

詩意：梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白，雪花卻輸給梅花一段清香。

假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的高貴品格。每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，我們要取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能相得益彰。

9、五年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩詞三首之山居秋暝詩意理解

五年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩詞三首之山居秋暝詩意理解

《山居秋暝》描繪了秋雨初晴后傍晚時(shí)分山村的綺麗風(fēng)光和山中村民的淳樸風(fēng)尚，表現(xiàn)了詩人寄情山水田園的高潔情懷和對(duì)理想生活的執(zhí)著追求。

山上剛剛下過一場(chǎng)雨，晚上天氣涼爽帶來了秋意。松林沐浴著皎潔的月光，清清的泉水從河床的石頭上流過。洗衣物的女子歸來，竹林里笑語喧嘩，漁船順流而下，攪動(dòng)了一片片蓮葉。任憑春天的花凋謝，我自己卻要居住在這風(fēng)光秀麗的山中。

10、五年級(jí)上冊(cè)21課古詩詞三首之長(zhǎng)相思教案教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)21課古詩詞三首之長(zhǎng)相思課案教學(xué)反思

我想，全新的理念就像一篇文章的魂，應(yīng)該緊緊地系住課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。我試圖抓住古詞的情和味，從小學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以移情想象、質(zhì)疑、情景誦讀等多種教學(xué)方法，從一讀到七讀幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟、入境動(dòng)情。首先，通過借助注釋、觀看插圖、穿插誦讀、靜心默讀和教師點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者所處的征程，初步感受作者矛盾、痛苦、煎熬的感情。之后，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象空間，精心設(shè)計(jì)，通過聲情同構(gòu)出征程中的艱辛和故園其樂融融的安逸生活，引發(fā)學(xué)生對(duì)作者此刻矛盾心情的進(jìn)一步感受。再用詩一般的語言和情調(diào)，用鮮明對(duì)比而又層層遞進(jìn)的引讀，使學(xué)生和作者思鄉(xiāng)到幾近破碎的心靈碰撞，使學(xué)生自然走進(jìn)了作者的心靈，以至理解，作者的離愁中有痛苦，也有豪情。穿插的語言練習(xí)和課堂小練筆，旨在幫助學(xué)生積累語言，更好的理解詞的特點(diǎn)和對(duì)仗的用法。教學(xué)中我覺得也存在一些不足：時(shí)間安排的不夠合理，最后的拓展延伸部分如果能有時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂大量背誦交流就更好了。練筆時(shí)，有些學(xué)生填詞沒有押韻，這雖有些難度，但我的指導(dǎo)還是不夠到位。

11、五年級(jí)語文上冊(cè)21課古詩詞三首之長(zhǎng)相思好句摘抄

五年級(jí)語文上冊(cè)21課古詩詞三首之長(zhǎng)相思好句摘抄

好詞：

sūn：孫（孫子、孫女、外孫）

b：泊（停泊、泊船、飄泊無定）

chu：愁（憂愁、發(fā)愁、愁眉不展）

s：寺（寺廟、寺院、少林寺）

y：榆（榆關(guān)、榆樹、榆莢）

pn：畔（河畔、池畔、耳畔）

《長(zhǎng)相思》：走過一條條山路，走過一條條水路，正向山海關(guān)那邊走去，夜深了，千萬個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。晚上又刮風(fēng)又下雪，風(fēng)雪聲攪碎了思鄉(xiāng)的夢(mèng)，家鄉(xiāng)沒有這樣的聲音。

12、五年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩詞三首之長(zhǎng)相思課堂筆記之本課重難點(diǎn)

五年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩詞三首之長(zhǎng)相思課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問題歸納

1.《長(zhǎng)相思》：你從身向榆關(guān)那畔行讀懂了什么？

點(diǎn)明了行旅的方向。詞人在這里強(qiáng)調(diào)的是身向榆關(guān)，那也就暗示出心向京師，它使我們想到詞人留戀家園，頻頻回首，步履蹣跚的情況。那畔一詞頗含疏遠(yuǎn)的感情色彩，表現(xiàn)了詞人這次奉命出行榆關(guān)是無可奈何的。

2.為什么羈旅勞頓之后深夜不寐呢？

作者由描寫白天的人聲鼎沸、駿馬嘶鳴轉(zhuǎn)入對(duì)夜深千帳燈的靜態(tài)描寫。這里借描述周圍的情況而寫心情，實(shí)際是表達(dá)納蘭對(duì)故鄉(xiāng)的深深依戀和懷念。

3.從聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成能感受到什么？

聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成與上闕夜深千帳燈相呼應(yīng)，直接回答了深夜不寐的原因。結(jié)句的聒字用得很靈脫，寫出了風(fēng)狂雪驟的氣勢(shì)，表現(xiàn)了詞人對(duì)狂風(fēng)暴雪極為厭惡的情感。

13、五年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩詞三首之長(zhǎng)相思課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

五年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩詞三首之長(zhǎng)相思課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

作者簡(jiǎn)介：

納蘭性德(16551685)，字容若，號(hào)楞伽山人。清代詞人，其詞在中國(guó)詞壇上享有很高聲譽(yù)。主要作品 ：《通志堂集》《納蘭詞》。

課文主題：

《長(zhǎng)相思》描寫了戍守邊關(guān)的將士們?cè)诒狈降娘L(fēng)雪聲中輾轉(zhuǎn)反側(cè)的狀態(tài)，全詞于寫景敘事之中，表達(dá)了濃烈的羈旅懷鄉(xiāng)之情。

14、五年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩詞三首之楓橋夜泊課堂筆記常見多音字

五年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩詞三首之楓橋夜泊課堂筆記常見多音字

泊：b （停泊）pō（湖泊）

15、五年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩詞三首之楓橋夜泊課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

五年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩詞三首之楓橋夜泊課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

作者簡(jiǎn)介：

張繼，字懿孫，漢族，襄州(今湖北襄陽)人。唐代詩人。他的詩爽朗激越，不事雕琢，比興幽深，事理雙切，對(duì)后世頗有影響。主要作品：《楓橋夜泊》。

課文主題：

《楓橋夜泊》描寫了一個(gè)秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋的所見所聞所感，描繪了江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，表達(dá)了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

16、五年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩詞三首之山居秋暝課堂筆記之本課重難點(diǎn)

五年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩詞三首之山居秋暝課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問題歸納

1.《山居秋暝》：詩中明確寫有浣女漁舟，詩人為什么下筆說是空山？

大概詩人來到山林，遠(yuǎn)離了嘈雜煩擾的市朝，山居給他的突出印象就是非常寂靜；當(dāng)然，山中林木茂盛，掩蓋了人們活動(dòng)的痕跡，正所謂空山不見人，但聞人語響

17、五年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩詞三首之山居秋暝課堂筆記常見易錯(cuò)字

五年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩詞三首之山居秋暝課堂筆記常見易錯(cuò)字

浣 （hun） 1.洗：～衣?！?。 2.唐代規(guī)定，官吏十天一次休息沐浴，將每月分為上浣、中浣、下浣。后來借作上旬、中旬、下旬的別稱。

18、六年級(jí)語文上冊(cè)第18課古詩三首生字注音組詞

六年級(jí)語文上冊(cè)第18課古詩三首生字注音組詞

1.《浪淘沙(其一)》是一首借黃河雄偉壯麗的景象，抒發(fā)詩人豪邁氣概和奮發(fā)有為精神的詩篇。詩人以生動(dòng)形象的筆調(diào)、高度的藝術(shù)想象、極大的熱情描繪了黃河的雄偉形象。

2.《江南春》是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫景詩。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。

3.《書湖陰先生壁》通過對(duì)湖陰先生庭院內(nèi)外的幾處景物的描寫，巧妙地為我們勾畫了一個(gè)清新脫俗、樸實(shí)勤勞的湖陰先生的形象，細(xì)膩而隱諱地表達(dá)了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無窮樂趣。

涯：y（天涯、生涯、天涯海角）

鶯：yīng（黃鶯、夜鶯、鶯歌燕舞）

19、六年級(jí)語文上冊(cè)第三課古詩詞三首生字注音組詞

六年級(jí)語文上冊(cè)第三課古詩詞三首生字注音組詞

1.《宿建德江》詩人通過寫暮宿建德江畔所見之景，抒發(fā)自己的孤寂情懷。全詩的藝術(shù)特色：此詩寫羈旅愁思，情景相生，風(fēng)韻天成，富有藝術(shù)美。

2.《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩描寫的是夏季的景象。描寫的景物有黑云、雨、風(fēng)、湖水。表達(dá)了詩人對(duì)大自然的無比熱愛的情感。

3.《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩描寫的是夏季的景象。描寫的景物有黑云、雨、風(fēng)、湖水。表達(dá)了詩人對(duì)大自然的無比熱愛的情感。

德d（美德、德行、品德）

鵲qu（喜鵲、鵲橋、聲名鵲起）

蟬chn（蟬聯(lián)、金蟬、蟬蛻）

20、六年級(jí)語文上冊(cè)第三課古詩詞三首之西江月·夜行黃沙道中譯文

六年級(jí)語文上冊(cè)第三課古詩詞三首之西江月夜行黃沙道中譯文

《西江月夜行黃沙道中》：天邊的明月升上了樹梢，驚飛了棲息在枝頭的喜鵲。清涼的晚風(fēng)仿佛傳來了遠(yuǎn)處的蟬叫聲。在稻花的香氣里，人們談?wù)撝S收的年景，耳邊傳來一陣陣青蛙的叫聲，好像在說著豐收年。天空中輕云漂浮，閃爍的星星時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨，

從前那熟悉的茅店小屋依然坐落在土地廟附近的樹林中，山路一轉(zhuǎn)，曾經(jīng)那記憶深刻的溪流小橋呈現(xiàn)在他的眼前。

21、六年級(jí)語文上冊(cè)第22課文言文二則之書戴嵩畫牛注釋

六年級(jí)語文上冊(cè)第22課文言文二則之書戴嵩畫牛注釋

《書戴嵩畫?！愤@篇文言文通過講述一個(gè)牧童指出大畫家戴嵩的《牛》畫得有錯(cuò)誤的故事，告訴我們要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想像也不能迷信權(quán)威，要從客觀事實(shí)出發(fā)。同時(shí)也告誡人們要因事求人，不要做憑空想象的外行人。

[注釋]

①處士：有德才而不愿去做官的人。

②所寶：所珍藏的寶貝。

③戴嵩：唐代畫家。

④《?！罚褐复麽援嫷摹抖放D》。

⑤錦囊玉軸：用錦緞作畫囊，用玉作畫軸。

⑥拊掌：拍手。

⑦搐：抽縮。

⑧股：大腿。

⑨乃：卻。

⑩掉：擺動(dòng)，搖。

?謬：錯(cuò)誤。兩牛相斗時(shí)，多是尾搐入兩股間的情形，也有掉尾而斗者。?然之：認(rèn)為他說得對(duì)。

22、六年級(jí)語文上冊(cè)第22課文言文二則之伯牙鼓琴注釋

六年級(jí)語文上冊(cè)第22課文言文二則之伯牙鼓琴注釋

《伯牙鼓琴》講述了一個(gè)千古流傳的高山流水遇知音的故事，贊揚(yáng)了朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情，表達(dá)了知音難覓、珍惜知音的情感，同時(shí)還向我們展現(xiàn)了音樂藝術(shù)的無窮魅力。

[注釋]

①鼓：彈。

②志：心志，情志。

③太山：泛指大山，高山。一說指東岳泰山。

④善哉：好啊。

⑤巍?。焊叽髽幼?。

⑥若：像。

⑦少選：形容極短的時(shí)間。

⑧湯湯：水流大而急的樣子。

⑨破琴：把琴摔破。

⑩復(fù)：再，又。

23、六年級(jí)語文上冊(cè)第18課古詩三首之書湖陰先生壁詩意理解

六年級(jí)語文上冊(cè)第18課古詩三首之書湖陰先生壁詩意理解

書湖陰先生壁

詩意：茅草房的庭院因經(jīng)常打掃，所以潔凈得沒有一絲青苔，花草樹木成行，都是主人親手栽種的。庭院外一條小河保護(hù)著農(nóng)田，把綠色的田地環(huán)繞，兩座青山像推開的兩扇門送來一片翠綠。

24、六年級(jí)語文上冊(cè)第18課古詩三首之江南春詩意理解

六年級(jí)語文上冊(cè)第18課古詩三首之江南春詩意理解

江南春

遼闊的江南，到處是各種鳥兒婉轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠樹紅花相互映襯，依山臨水的村寨城郭，酒旗迎風(fēng)招展。南朝遺留下來的，昔日到處是香煙繚繞的深邃的寺廟，如今，亭臺(tái)樓閣都滄桑地矗立在風(fēng)煙云雨中，朦朦朧朧的，若隱若現(xiàn)。

25、六年級(jí)語文上冊(cè)第18課古詩三首之浪淘沙(其一)詩意理解

六年級(jí)語文上冊(cè)第18課古詩三首之浪淘沙(其一)詩意理解

浪淘沙(其一)

詩意：彎彎曲曲的黃河中裹挾的無數(shù)砂礫，隨同滔滔河水流經(jīng)萬里。經(jīng)受了浪濤沖洗和狂風(fēng)簸蕩，從天邊一直來到這里。如今好像又要直直地飛上高空，飛向浩渺的銀河，請(qǐng)你帶上我一同到牛郎和織女的家里做客吧。

26、六年級(jí)語文上冊(cè)第18課古詩三首生字組詞

六年級(jí)語文上冊(cè)第18課古詩三首生字組詞及詞語理解

生字組詞

簸：顛簸 簸動(dòng)

涯：天涯 山崖

鶯：鶯歌燕舞 黃鶯

27、六年級(jí)上冊(cè)3課古詩詞三首生字組詞加造句

六年級(jí)上冊(cè)3課古詩詞三首生字組詞加造句

德：品德 美德 美德戰(zhàn)斗,是我軍與日軍作戰(zhàn)以來所取得的一次較大勝利。

鵲：喜鵲 鵲橋 蘆葦沙沙絨花飛,喜鵲枝頭高聲喧。

蟬：蟬聯(lián) 噤若寒蟬 俱樂部老板為了在下一年度比賽中蟬聯(lián)冠軍,花再多的錢,也在所不惜。

28、六年級(jí)語文上冊(cè)第18課古詩三首上課筆記之詩意理解

六年級(jí)語文上冊(cè)第18課古詩三首上課筆記之詩意理解

1.浪淘沙(其一)

詩意：彎彎曲曲的黃河中裹挾的無數(shù)砂礫，隨同滔滔河水流經(jīng)萬里。經(jīng)受了浪濤沖洗和狂風(fēng)簸蕩，從天邊一直來到這里。如今好像又要直直地飛上高空，飛向浩渺的銀河，請(qǐng)你帶上我一同到牛郎和織女的家里做客吧。

2.江南春

遼闊的江南，到處是各種鳥兒婉轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠樹紅花相互映襯，依山臨水的村寨城郭，酒旗迎風(fēng)招展。南朝遺留下來的，昔日到處是香煙繚繞的深邃的寺廟，如今，亭臺(tái)樓閣都滄桑地矗立在風(fēng)煙云雨中，朦朦朧朧的，若隱若現(xiàn)。

3.書湖陰先生壁

詩意：茅草房的庭院因經(jīng)常打掃，所以潔凈得沒有一絲青苔，花草樹木成行，都是主人親手栽種的。庭院外一條小河保護(hù)著農(nóng)田，把綠色的田地環(huán)繞，兩座青山像推開的兩扇門送來一片翠綠。

29、六年級(jí)上冊(cè)六月二十七日望湖樓醉書說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)六月二十七日望湖樓醉書說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)會(huì)生字遮：理解古詩詞句的意思。 2、體會(huì)詩的意境美，感受詩人對(duì)望湖樓雨景的贊美之情。

3、能正確，流利，有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過品讀，理解古詩的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩人的情感和詩句的語言美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

古詩課件、背景音樂、詩人簡(jiǎn)介資料。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1, 提問:你們見過夏天的雨嗎？誰來說說它有什么特點(diǎn)。 2,引入詩題:今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩:《六月二十七日望湖樓醉書》,看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的.(板書并領(lǐng)讀課題,注意停頓) 六月二十七日望湖樓醉書 蘇 軾3, 讀了這個(gè)題目,你們知道了什么？還有什么疑問 (知道六月二十七日是寫這首詩的時(shí)間,此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)有陣雨或雷雨出現(xiàn).地點(diǎn)在望湖樓.) 4, 解疑:醉書,在似醉非醉的情況下寫的詩. 5, 介紹作者背景 蘇軾(1037-1101),北宋詩人.字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人.與父親蘇洵,弟弟蘇轍都是宋代著名的文學(xué)家,被稱為三蘇.他的詩自然豪放而又富有理趣,有著鮮明的浪漫主義色彩.

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀詩，要求讀準(zhǔn)字音，把古詩讀通讀順。

2、學(xué)習(xí)生字。遮讀翹舌音，是遮住、遮蓋的意思。

3、默讀本詩，給古詩劃節(jié)奏。

黑 云 / 翻 墨 / 未 遮 山 , 白 雨 / 跳 珠 / 亂 入 船 . 卷 地 風(fēng) 來 / 忽 / 吹 散 , 望 湖 樓 下 / 水 / 如 天 .

4、解釋詩中詞語。

5、教師范讀，強(qiáng)調(diào)注意停頓。

6、指導(dǎo)學(xué)。生讀出節(jié)奏感?。▊€(gè)別讀，分組讀，齊讀）三、精讀課文，理解詩意。 1、提問：作者這首詩重點(diǎn)寫的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨） 2、學(xué)習(xí)第一句 （1）下雨前是怎樣的一幅畫面？翻墨是什么意思？運(yùn)用了什么樣的修辭手法？未遮山是什么意思？（2）你能用一個(gè)字形容這樣的烏云嗎？（快、奇、來勢(shì)兇猛）你能用學(xué)過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎？（烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾） （3）展開想象，用自己的語言描繪這句話。

烏云翻滾像潑灑的墨汁尚未遮住山,.

6、學(xué)習(xí)第二句 （1）云的來勢(shì)兇猛，雨也絕不溫柔，你從哪些詞語中看出來了？（2）跳珠是什么意思？運(yùn)用了什么修辭手法？亂入船是什么意思？（3）指導(dǎo)看圖，用一個(gè)字概括一下這樣的雨？（大、猛、調(diào)皮）用自己的語言介紹見過的最大的或最有特色的雨？ （5）讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。

（6）展開想象，用自己的語言描繪這句話。

白花花雨點(diǎn)似珍珠亂蹦亂跳竄上船。7、結(jié)合插圖，用同樣的方法自學(xué)三、四兩句 （1）學(xué)生自學(xué)

（2）提問考察 當(dāng)我們沉浸在白雨跳珠的美景中時(shí)，這調(diào)皮的雨卻似乎有意躲著人們，轉(zhuǎn)眼間就不見了。哪個(gè)字寫出了這樣變化的快？（忽）此時(shí)此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫面？你能用自己的話描繪一下這兩句表達(dá)的內(nèi)容？這樣的景色可以用題目中的哪一個(gè)字概括？

（3）讓學(xué)生說說三、四句詩的詩意。

卷地而來一陣大風(fēng)忽然間把雨吹散,風(fēng)雨后望湖樓下波光粼粼水天一片.四、感受詩意境美：（品 詩） ①這首詩描寫了西湖什么景色？（西湖夏天一場(chǎng)雨的過程） ②這場(chǎng)雨下得怎么樣？（快且大） ③哪里可以看出來啊？（未遮山，亂入船，忽吹散，水如天） ④你覺得詩句寫得美嗎，為什么？（有聲：翻墨，跳珠，風(fēng)來。有色：黑云，墨，白雨。有動(dòng)感：翻，跳，卷，吹。比喻形象生動(dòng)：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天?？坍嫵隽讼挠陙淼每烊サ靡部斓奶攸c(diǎn)） ⑤一起朗讀，讀出詩的美！

這里可加唱詩歌。五、背誦古詩

老師播放音樂，學(xué)生各種形式背誦《六月二十七日望湖樓醉書》 六、小結(jié) 詩人在西湖望湖樓上邊喝酒邊欣賞西湖的景色，結(jié)果被西湖一場(chǎng)急雨后美麗的景色陶醉了，寫下了這首詩，詩人被陶醉了，今天你們也被陶醉了沒有呢？（陶醉了） 七、板書設(shè)計(jì)

六月二十七日望湖樓醉書

（宋）蘇軾

黑云 墨水

白雨 跳珠

大風(fēng) 忽 吹散 去得快

湖水 水 如天 奇（景象）碳解更返社殘釉

30、六年級(jí)上冊(cè)第三課古詩詞三首之宿建德江說課稿

六年級(jí)上冊(cè)第三課古詩詞三首之宿建德江說課稿

開場(chǎng)白：

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！我是參加面試的8號(hào)考生，我說課的題目是《宿建德江》。接下來我將從七大板塊開始我的說課。

一、縱橫聯(lián)系，說教材

《宿建德江》部編版語文六年級(jí)上冊(cè)第一單元的《古詩詞三首》中的一首詩，本組以走進(jìn)大自然為專題展開，全詩圍繞愁字，通過刻畫秋江暮色，展現(xiàn)了詩人落第而歸，仕途無望的哀愁，而暮靄曠野使詩人舊愁更添新愁。本文在本單元起著深化主題的作用。

二、聯(lián)系實(shí)際，說學(xué)情

古詩教學(xué)重在想象，品讀，悟情。六年級(jí)的學(xué)生對(duì)本詩愁不難把握，因此，教師需要在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)交流，利用媒體等巧妙點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生更好地融情入景。

三、有機(jī)整合，說目標(biāo)

知識(shí)與能力：正確讀寫生字詞德、渚，理解詩文意思。

過程與方法：通過朗讀與體會(huì)，感受詩歌意境，想象詩歌描繪的畫面。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人的憂愁和對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情

四、一課一得，說重點(diǎn)

我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：體會(huì)作者遣詞造句的精妙，

教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、立足發(fā)展，說方法

針對(duì)詩詞韻律感強(qiáng)的特點(diǎn)，教法上我采取以讀代講、以讀促悟；學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作交流，再加上教師在疑難處進(jìn)行點(diǎn)播，經(jīng)歷了讀、思、議、品、再讀的過程，深入文本，實(shí)現(xiàn)言意共生。

六、優(yōu)化教學(xué)說過程

紙上得來終覺淺，接下來，我將從五個(gè)環(huán)節(jié)展示我的教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)一：隨風(fēng)潛入夜之詩詞引境

上課伊始，伴隨教師的導(dǎo)入：同學(xué)們，古往今來多少文人墨客留下了思鄉(xiāng)的佳作。如春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還滿目皆富有色彩感和動(dòng)感的江南春景。又如舉頭望明月月是故鄉(xiāng)明等，月成為思鄉(xiāng)的寄托。還有哪些喜歡的詩句呢？鼓勵(lì)學(xué)生分享思鄉(xiāng)詩句，順勢(shì)引入《宿建德江》。詩詞串燒，動(dòng)人的旋律，挑起學(xué)生記憶深處的心弦，為融情入景做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二：潤(rùn)物細(xì)無聲之感知韻律

首先，檢查預(yù)習(xí)。明確宿建德江即：夜晚停舟靠岸留宿在建德江邊。隨后學(xué)生交流孟浩然寫作相關(guān)背景，培養(yǎng)預(yù)習(xí)和查找資料的好習(xí)慣。接著，教師范讀。提示學(xué)生注意每個(gè)字的讀音，聽清古詩的停頓與節(jié)奏。隨后，學(xué)生自由地朗讀，先做到讀準(zhǔn)、讀到位，并逐漸讀出停頓和節(jié)奏。讀畢，同桌互相檢查自學(xué)情況，我會(huì)巡視課堂，相機(jī)提供幫助。在學(xué)生嘗試挑戰(zhàn)初讀古詩時(shí)，適時(shí)對(duì)學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如停泊的讀音。緊接著，指名讀，男女合作，小組賽讀等多種方式在讀中初步想象畫面。這樣讓學(xué)生監(jiān)督、幫助學(xué)生，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。

環(huán)節(jié)三：春種一粒粟之融情入景

反復(fù)地朗讀是品詞析句的前提，而批注則是我對(duì)話文本的法寶。

我會(huì)請(qǐng)學(xué)生小組合作交流討論：你最喜歡的詩句是什么？它如何打動(dòng)你？在旁邊做好批注。我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)分享如下觸動(dòng)心靈點(diǎn)：

觸動(dòng)點(diǎn)一：夜泊添愁聚焦詩句移舟泊煙渚，日暮客愁新，對(duì)于此：

首先，配合多媒體背景音樂，我適時(shí)范讀此句，學(xué)生閉眼想象。隨即，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合插圖，描述腦海中構(gòu)思的畫面。在其闡述的過程中，提示結(jié)合注釋等明確煙渚即煙霧迷蒙的小洲，緊扣日暮這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，出示相應(yīng)背景圖，營(yíng)造煙霧繚繞黃昏之氣氛，引導(dǎo)學(xué)生感受出孤單、凄涼之感，順勢(shì)指導(dǎo)朗讀，以讀帶領(lǐng)學(xué)生初步入境，其次，在入情入境的朗讀中，從日暮客愁新中抓住愁這個(gè)關(guān)鍵字。學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)愁新也即新愁，進(jìn)而通過聯(lián)系語境、結(jié)合背景明確是周遭的環(huán)境觸動(dòng)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念，我相機(jī)抓住客這個(gè)字，提示學(xué)生聯(lián)系王維的《九月九日憶山東兄弟》中獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，對(duì)比朗讀，想象詩人心境，配合語用，從中更深刻地感受身處異鄉(xiāng)，詩人自詡為客的愁緒和無奈。最后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中感受詩人滿腔愁緒。

觸動(dòng)點(diǎn)二：以景抒愁聚焦野曠天低樹，江清月近人?；诖耍?/p>

一方面，出示江邊、原野、小船一系列的圖片，指引學(xué)生結(jié)合前面讀詩的方法，聲情并茂地用自己的語言描述這一畫面。并創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可以設(shè)身處地想象如果是自己，處于獨(dú)自留宿江邊的哀愁，如臨其境，聯(lián)系實(shí)際對(duì)比居家的溫馨和幸福。進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生將所思、所想表達(dá)出來，與詩人產(chǎn)生共鳴。另一方面，在畫面欣賞的基礎(chǔ)上，在朗讀中抓住低和曠以及江和清這兩組詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全詩愁的基調(diào)，明確二者相互映襯與依存的關(guān)系。隨后，發(fā)散思維，圍繞月這個(gè)意象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和體驗(yàn)，進(jìn)而明確詩人借倒映在水中的月亮與人親近的景象，抒發(fā)內(nèi)心的思鄉(xiāng)和羈旅之愁。緊接著，小組讀男女賽讀等多種方式，在讀中體會(huì)擬人、對(duì)比促進(jìn)情感抒發(fā)的精妙。升華體驗(yàn)。

環(huán)節(jié)四、秋收萬顆子之拓展品情

出示其他思鄉(xiāng)類的詩，與本詩對(duì)比異同，鞏固學(xué)詩的方法，提高詩歌閱讀能力。并請(qǐng)學(xué)生跟著配樂，將自己想象成詩人，邊讀邊與詩人對(duì)話。

這樣層層深入的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生入境釋意，從而真正提高詩詞鑒賞能力。

環(huán)節(jié)五：千樹萬樹梨花開之總結(jié)延伸

課的最后，學(xué)生匯報(bào)本課的收獲，我予以補(bǔ)充，并請(qǐng)學(xué)生課下結(jié)合本詞的內(nèi)容，用簡(jiǎn)筆畫將其表示出來。

七、畫龍點(diǎn)睛，說板書

結(jié)束語：各位評(píng)委老師，以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心傾聽。請(qǐng)問，我需要擦黑板嗎？

31、六年級(jí)上冊(cè)第3課古詩詞三首之宿建德江評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

六年級(jí)上冊(cè)第3課古詩詞三首之宿建德江評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)寫生字德，通過字形了解德的內(nèi)涵。

2、借助注釋抓住關(guān)鍵詞理解詩意，想象秋江暮色中詩人孤身一人停宿于建德江的畫面，體會(huì)詩人客居異鄉(xiāng)的孤寂愁苦之情，初步了解羈旅之思。

3、通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)景色的美，并分析感悟景色的特點(diǎn), 初步了解借景抒情。

4、背誦全詩。

重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)景色的美，并分析感悟景色的特點(diǎn), 初步了解借景抒情。

難點(diǎn)：

借助注釋抓住關(guān)鍵詞理解詩意，想象秋江暮色中詩人孤身一人停宿于建德江的畫面，體會(huì)詩人客居異鄉(xiāng)的孤寂愁苦之情，初步了解羈旅之思。

教學(xué)過程

一、詩文回顧，情境導(dǎo)入

師簡(jiǎn)介羈旅詩后展示相關(guān)詩句，全班齊讀，而后師創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。

PPT展示：

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！咎啤坷畎住鹅o夜思》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！咎啤慷鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！舅巍客醢彩恫创现蕖?/p>

師引入《宿建德江》：唐代詩人孟浩然孤身一人，漫游吳越途徑建德江的時(shí)候也寫下了一首流傳至今的羈旅詩《宿建德江》，我們今天一起來感受感受孟浩然的情思吧。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)羈旅詩有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，初步了解羈旅詩大多抒發(fā)思鄉(xiāng)思親之情，便于體會(huì)詩人在《宿建德江》抒發(fā)的客居異鄉(xiāng)的孤寂愁苦之情。

二、解讀詩題，初讀感知

1、學(xué)生字：齊讀課題，師指導(dǎo)書寫德, 通過字形講解德的內(nèi)涵

2、解詩題：讀了詩題后，你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)：宿的意思，宿住宿、留宿。建德江是一個(gè)地名。詩人正在建德江留宿。

師生對(duì)話中點(diǎn)出理解詩意的方法：借助注釋

3、初讀詩歌，疏通字詞，讀出節(jié)奏

（1）個(gè)人讀師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)讀音：煙渚的渚，多音字宿泊

（2）自由讀

（3）點(diǎn)名讀，點(diǎn)名學(xué)生評(píng)價(jià)

（4）PPT展示節(jié)奏，師生合作讀，全班齊讀

設(shè)計(jì)意圖：多種方式朗讀，把握朗讀節(jié)奏，體會(huì)詩歌的味道。

三、再讀古詩，明意悟情

1、借助創(chuàng)作背景悟情

介紹詩人寫作背景，PPT展示，全班齊讀

師：你們覺得求官不成、仕途失意的孟浩然是什么心情呢？

預(yù)設(shè) ：愁愁苦（板書：仕途失意）

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系寫作背景有助于幫助理解詩情，是學(xué)詩的重要方法。

2、細(xì)品字眼，感受愁苦（賞析詩句移舟泊煙渚，日暮客愁新）

（1）思考：因?yàn)闆]有辦法做官，詩人原來就已經(jīng)愁緒滿懷，此刻面對(duì)黃昏的落日，詩人還在愁苦嗎？從哪個(gè)詞可以看出？

預(yù)設(shè)：還在發(fā)愁。愁新。

（2）思考：為什么詩人還是在愁苦呢？從這句詩的哪一些字眼可以看出詩人發(fā)愁的原因呀？他在愁什么呀？

預(yù)設(shè)生回答：客、日暮

根據(jù)生的回答，師引導(dǎo)詳細(xì)分析，層層追問，總結(jié)得出詩中情感是思鄉(xiāng)之愁。（板書：思鄉(xiāng)之愁）

（3）全班齊讀多遍，師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

設(shè)計(jì)意圖：抓住詩歌中表情達(dá)意的字眼，更易于把握情感。同時(shí)通過朗讀，加深學(xué)生對(duì)詩歌情感的體會(huì)。

3、分析景物特點(diǎn)，初悟借景抒情（賞析詩句野曠天低樹，江清月近人 ）

思考：在書本中把第三第四句詩中寫到的景物圈劃出來，并且靜下心來想象畫面，找一個(gè)詞來形容形容這些景物帶給你的感受，動(dòng)筆寫下你的批注。

生分析詩中景物天樹月的特點(diǎn)，了解到景物帶有詩人的情感。（板書：天 樹 江 月）

四、緊扣單元要素展開課堂練筆

1、小練筆：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是孟浩然身邊的月亮，你想對(duì)孤獨(dú)的孟浩然說些什么？請(qǐng)展開你想象的翅膀，用孟浩然啊孟浩然開頭，寫一寫月亮對(duì)孟浩然的回應(yīng)吧。

PPT展示：

此時(shí)此刻，你就是孟浩然身邊的月亮，你想對(duì)孤獨(dú)的孟浩然說些什么？

句式：這月亮仿佛在說：孟浩然啊孟浩然， 。

播放月亮視頻素材，生隨著音樂，想象寫話。

師追問：聽了月亮的回應(yīng)，孟浩然又會(huì)對(duì)月亮說什么呢？

師：同學(xué)們，是啊，這一輪月亮的陪伴，給詩人孟浩然孤寂愁苦的內(nèi)心帶來了一絲絲喜悅，一點(diǎn)點(diǎn)慰藉。是月亮安慰了孟浩然??！

2、點(diǎn)明抒情方式為借景抒情。（板書：借景抒情）

五、師范讀，創(chuàng)設(shè)情境引讀全詩（PPT出示詩句，播放配樂）

六、小結(jié)情感，拓展延伸，布置作業(yè)

全班齊讀導(dǎo)入時(shí)出示的詩句

師總結(jié),布置作業(yè)：是啊，詩人的思鄉(xiāng)之愁、懷人之情，都寄托在了（停頓）那一輪皎皎的明月上。在我國(guó)古代詩歌中用月亮來寄托情感是很常見的，月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。在月亮的光影里，每一個(gè)詩人都曾經(jīng)陶醉，每一次陶醉都是一幅美的畫面。請(qǐng)各位同學(xué)課后繼續(xù)去積累通過月亮來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句。同時(shí)還請(qǐng)同學(xué)們背誦本首古詩。

32、六年級(jí)語文上冊(cè)3課古詩詞三首之六月二十七日望湖樓醉書讀后感

六年級(jí)語文上冊(cè)3課古詩詞三首之六月二十七日望湖樓醉書讀后感

《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩描寫的是夏季的景象。描寫的景物有黑云、雨、風(fēng)、湖水。表達(dá)了詩人對(duì)大自然的無比熱愛的情感。

33、六年級(jí)語文上冊(cè)3課古詩詞三首之宿建德江讀后感

六年級(jí)語文上冊(cè)3課古詩詞三首之宿建德江讀后感

《宿建德江》詩人通過寫暮宿建德江畔所見之景，抒發(fā)自己的孤寂情懷。全詩的藝術(shù)特色：此詩寫羈旅愁思，情景相生，風(fēng)韻天成，富有藝術(shù)美。

34、六年級(jí)語文上冊(cè)3課古詩詞三首之宿建德江好詞好句摘抄

六年級(jí)語文上冊(cè)3課古詩詞三首之宿建德江好詞好句摘抄

德d（美德、德行、品德）

鵲qu（喜鵲、鵲橋、聲名鵲起）

蟬chn（蟬聯(lián)、金蟬、蟬蛻）

孟浩然，唐代詩人。漢族，襄州襄陽(今湖北襄樊)人。字浩然，存詩260多首，多為五言律詩。風(fēng)格以清曠沖淡為主，但沖淡中亦有壯逸之氣。與另一位山水田園詩人王維合稱為王孟。以寫田園山水詩為主。

35、六年級(jí)語文上冊(cè)第18課古詩三首之江南春好詞好句

六年級(jí)語文上冊(cè)第18課古詩三首之江南春好詞好句

遼闊的江南，到處是各種鳥兒婉轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠樹紅花相互映襯，依山臨水的村寨城郭，酒旗迎風(fēng)招展。南朝遺留下來的，昔日到處是香煙繚繞的深邃的寺廟，如今，亭臺(tái)樓閣都滄桑地矗立在風(fēng)煙云雨中，朦朦朧朧的，若隱若現(xiàn)。

36、六年級(jí)語文上冊(cè)第18課古詩三首之浪淘沙讀后感

六年級(jí)語文上冊(cè)第18課古詩三首之浪淘沙讀后感

《浪淘沙(其一)》是一首借黃河雄偉壯麗的景象，抒發(fā)詩人豪邁氣概和奮發(fā)有為精神的詩篇。詩人以生動(dòng)形象的筆調(diào)、高度的藝術(shù)想象、極大的熱情描繪了黃河的雄偉形象。

37、六年級(jí)語文上冊(cè)第18課古詩三首之浪淘沙好詞好句

六年級(jí)語文上冊(cè)第18課古詩三首之浪淘沙好詞好句

詩意：彎彎曲曲的黃河中裹挾的無數(shù)砂礫，隨同滔滔河水流經(jīng)萬里。經(jīng)受了浪濤沖洗和狂風(fēng)簸蕩，從天邊一直來到這里。如今好像又要直直地飛上高空，飛向浩渺的銀河，請(qǐng)你帶上我一同到牛郎和織女的家里做客吧。

38、六年級(jí)語文上冊(cè)第18課古詩三首之書湖陰先生壁讀后感

六年級(jí)語文上冊(cè)第18課古詩三首之書湖陰先生壁讀后感

《書湖陰先生壁》通過對(duì)湖陰先生庭院內(nèi)外的幾處景物的描寫，巧妙地為我們勾畫了一個(gè)清新脫俗、樸實(shí)勤勞的湖陰先生的形象，細(xì)膩而隱諱地表達(dá)了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無窮樂趣。

39、六年級(jí)語文上冊(cè)第18課古詩三首之書湖陰先生壁好詞好句

六年級(jí)語文上冊(cè)第18課古詩三首之書湖陰先生壁好詞好句

詩意：茅草房的庭院因經(jīng)常打掃，所以潔凈得沒有一絲青苔，花草樹木成行，都是主人親手栽種的。庭院外一條小河保護(hù)著農(nóng)田，把綠色的田地環(huán)繞，兩座青山像推開的兩扇門送來一片翠綠。

40、六年級(jí)語文上冊(cè)第3課古詩詞三首之宿建德江課堂筆記譯文

六年級(jí)語文上冊(cè)第3課古詩詞三首之宿建德江課堂筆記譯文

《宿建德江》：把小船停靠在霧氣彌漫小洲邊，夕陽西下漂泊的旅客更添惆悵。原野空曠天幕低垂在樹林后邊，江水清澈倒映出明月伴我身旁。

41、說說你“看”到了六月二十七日望湖樓醉書怎樣的畫面。

說說你看到了六月二十七日望湖樓醉書怎樣的畫面。

答：黑云翻墨未遮山：夏天，天空中變化不定，霎時(shí)間烏云滾滾，像潑翻的墨水一樣擴(kuò)散開來，開始時(shí)，并未遮遍青山。

白雨跳珠亂入船：黑云繼續(xù)擴(kuò)展，不多會(huì)兒，傾盆大雨就下起來。白色的雨點(diǎn)打在船面上，像一顆顆跳躍的珍珠往船里亂滾。

卷地風(fēng)來忽吹散：忽然，一陣卷地大風(fēng)吹過，把黑云吹散。

望湖樓下水如天：雨過天晴，從望湖樓上向下望去，湖水像晴朗的天空一樣清澈明凈。

42、六年級(jí)上冊(cè)語文第三課古詩詞三首生字組詞

六年級(jí)上冊(cè)語文第三課古詩詞三首生字組詞

德d彳左右品德 道德 他按照嚴(yán)格的道德準(zhǔn)則生活。

鵲 qu鳥左右喜鵲 聲名鵲起 喜鵲整天在喳喳叫。

蟬 chn 蟲左右捕蟬 蟬鳴 蟬鳴聲聲，詮釋著夏的酷熱。

卷 juǎn 卷尺 卷發(fā) 散 sǎn 松散 散漫

jun 畫卷 試卷 sn 散步 散發(fā)

43、六月二十七日望湖樓醉書翻譯課堂筆記

六月二十七日望湖樓醉書翻譯課堂筆記

詩詞大意：

天邊的明月升上了樹梢，驚飛了棲息在枝頭的喜鵲。清涼的晚風(fēng)仿佛傳來了遠(yuǎn)處的蟬叫聲。在稻花的香氣里，人們談?wù)撝S收的年景，耳邊傳來一陣陣青蛙的叫聲，好像在說著豐收年。

天空中輕云漂浮，閃爍的星星時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨，從前那熟悉的茅店小屋依然坐落在土地廟附近的樹林中。拐了個(gè)彎，茅店忽然出現(xiàn)在眼前。

詞文簡(jiǎn)析：

1.明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。

這兩句表面看來，寫的是風(fēng)、月、蟬、鵲這些極其平常的景物，然而經(jīng)過作者巧妙的組合，結(jié)果平常中就顯得不平常了。鵲兒的驚飛不定，不是盤旋在一般樹頭，而是飛繞在橫斜突兀的枝干之上。因?yàn)樵鹿饷髁?，所以鵲兒被驚醒了；而鵲兒驚飛，自然也就會(huì)引起別枝搖曳。同時(shí)，知了的鳴叫聲也是有其一定時(shí)間的。夜間的鳴叫聲不同于烈日炎炎下的嘶鳴，而當(dāng)涼風(fēng)徐徐吹拂時(shí)，往往特別感到清幽?？傊@鵲和鳴蟬兩句動(dòng)中寓靜，把半夜清風(fēng)、明月下的景色描繪得令人悠然神往。

2.稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

作者把另一個(gè)聲部引入這個(gè)二重唱，那就是稻花香里的連成一片的蛙聲。以上鵲驚、蟬鳴、蛙聲，都是對(duì)聲響的描繪，是由人的聽覺感知的；稻花香則是嗅來的，是清風(fēng)吹送到鼻孔的。這樣寫，完全符合夜間觀察事物的特點(diǎn)，盡管是朗月當(dāng)空的仲夏夜，但還是聽覺、嗅覺更管用。這樣就讓讀者仿佛感受了四野朦朧的奇妙景象。清涼的南風(fēng)送來了一陣陣的稻花香和一片熱鬧的蛙聲，像是在訴說豐收的年景一樣，作者把蛙擬人化了，寫蛙懂得說豐年，既生動(dòng)地渲染了連蛙也為之歡唱的豐收年景，也映托出人逢豐年的喜悅。

前四句就是單純地抒寫當(dāng)時(shí)夏夜山道的景物和詞人的感受，然而其核心卻是洋溢著豐收年景的夏夜。作者借助白描手法，寥寥數(shù)筆，就寫出了明月、山林、驚鵲、清風(fēng)、鳴蟬、稻花、蛙聲等鄉(xiāng)間特有的景物，描繪出一幅農(nóng)村仲夏月夜圖，語言簡(jiǎn)潔，意境豐滿，表現(xiàn)唯美。

3.七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

下闋側(cè)重于夜行人感情的抒發(fā)。用天邊稀星和山前疏雨，預(yù)示夏夜陣雨將至的情景。星是寥落的疏星，雨是輕微的陣雨，七八個(gè)星和兩三點(diǎn)雨，構(gòu)成了一種淡遠(yuǎn)奇特的境界。但陣雨將臨，對(duì)行路人來說總有威脅，所以盡管只有兩三點(diǎn)，詩中人也會(huì)有焦急之感，從而加快腳步。詞面上沒有寫到加快腳步，這里我們依常情推測(cè)，但結(jié)尾兩句又告訴我們，這推測(cè)是正確的，路轉(zhuǎn)溪橋，那座舊時(shí)的茅店忽現(xiàn)眼前，使主人公變得坦然了。忽見二字很傳神，它把夜行人急尋不著而突然見到的驚喜神態(tài)全部表現(xiàn)出來了。下闋，作者沒有著意描繪行人的心理活動(dòng)，是在寫景和敘事中暗示出來的，讓讀者品味出來的，這就是含不盡之意，見于言外。

這首詞，上闋寫農(nóng)村的夏夜，月白風(fēng)清，送來陣陣稻花香味，處處蛙聲相應(yīng)，一片豐年景象，它給夜行人帶來無限的喜悅。下闋寫天外疏星，山前飄雨，溪回路轉(zhuǎn)，茅店忽現(xiàn)。筆調(diào)靈活，輕快，構(gòu)思渾樸、自然，反映出作者的愉快心情。

44、六年級(jí)上冊(cè)語文第三課古詩詞三首生字

六年級(jí)上冊(cè)語文第三課古詩詞三首生字

《古詩詞三首》中《宿建德江》描寫了作者旅途中夜泊江上，在船 所見的景色；《六月二十七日望湖樓醉書》描寫了作者在望湖樓上飲酒時(shí)所見到的西湖 山雨欲來 和 雨過天晴后 的景色；《西江月夜行黃沙道中》表現(xiàn)了詩人豐收之年的 喜悅和對(duì)鄉(xiāng)村生活的 熱愛 之情

①會(huì)認(rèn)的字

德品德 道德 他按照嚴(yán)格的道德準(zhǔn)則生活。

鵲 喜鵲 聲名鵲起 喜鵲整天在喳喳叫。

蟬捕蟬 蟬鳴 蟬鳴聲聲，詮釋著夏的酷熱。

②生字拼音

德：品德 美德

鵲：喜鵲 鵲橋

蟬：蟬聯(lián) 噤若寒蟬

45、六年級(jí)上冊(cè)語文第三課古詩三首翻譯

六年級(jí)上冊(cè)語文第三課古詩三首翻譯

宿建德江古詩大意：

把小船?？吭陟F氣彌漫小洲邊，夕陽西下漂泊的旅客更添惆悵。

原野空曠天幕低垂在樹林后邊，江水清澈倒映出明月伴我身旁。

六月二十七日望湖樓醉書古詩大意：

烏云上涌，翻滾的烏云像潑灑的墨汁 ，卻又在天邊露出一段山巒，大雨激起的水花如白珠碎石，飛濺入船。

忽然間狂風(fēng)卷地而來，吹散了滿天的烏云，而那西湖的湖水碧波如鏡，明媚溫柔。

西江月夜行黃沙道中詩詞大意：

天邊的明月升上了樹梢，驚飛了棲息在枝頭的喜鵲。清涼的晚風(fēng)仿佛傳來了遠(yuǎn)處的蟬叫聲。在稻花的香氣里，人們談?wù)撝S收的年景，耳邊傳來一陣陣青蛙的叫聲，好像在說著豐收年。

天空中輕云漂浮，閃爍的星星時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨，從前那熟悉的茅店小屋依然坐落在土地廟附近的樹林中。拐了個(gè)彎，茅店忽然出現(xiàn)在眼前。

46、四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩詞三首四時(shí)田園雜興其二十五課堂筆記之詩歌譯文

四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩詞三首四時(shí)田園雜興其二十五課堂筆記之詩歌譯文

一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長(zhǎng)越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。白天長(zhǎng)了，籬笆的影子隨著太陽的升高變得越來越短，沒有人經(jīng)過；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。