習(xí)作：推薦一本書評(píng)課說課稿教學(xué)反思

習(xí)作：推薦一本書評(píng)課說課稿教學(xué)反思

1、習(xí)作：推薦一本書評(píng)課說課稿教學(xué)反思

習(xí)作：推薦一本書評(píng)課說課稿教學(xué)反思

五年級(jí)上冊第八單元習(xí)作，要求推薦一本書，這次的習(xí)作我安排學(xué)生帶一本自己比較熟悉的課外書，課堂上用問答的方式引導(dǎo)他們口頭推薦這本書，梳理習(xí)作思路。

在引導(dǎo)之前利用好語文課本第八單元的口語交際《我喜歡的人物形象》這一主題的口語訓(xùn)練。通過提問幫學(xué)生梳理出四大名著等幾本書籍的主要人物及其特點(diǎn)。為后面推薦書籍做鋪墊。而《學(xué)習(xí)鞏固》116頁正好有一篇習(xí)作的例文。讓學(xué)生先把例文讀一讀，順勢詢問每段寫了什么，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況在此基礎(chǔ)上把思維導(dǎo)圖梳理出來。

可以給出多張圖，也可以一張圖多方面，提示學(xué)生有選擇地使用思維導(dǎo)圖上的思路。然后，讓學(xué)生拿起自己最近讀的書，看著思維導(dǎo)圖練習(xí)著口頭說一說自己要推薦的書。心里過一遍思路，再跟小組成員互相推薦。這樣梳理兩次，再下筆寫就簡單了。

《推薦一本書》例文

冰心說過，讀書好，多讀書，讀好書。作為小學(xué)生的我也讀過不少書籍，今天我向大家推薦一本《中國民間故事》。這本書是媽媽在商場圖書區(qū)給我買的，在各地書店或者網(wǎng)上也都有售賣。（名言開頭、點(diǎn)題書名、說明來歷以及購買途徑）

《中國民間故事》中記錄的那些故事都是人們一代代口耳相傳下來的。影響力非常大，連我家沒有讀過書的爺爺奶奶都會(huì)講里面的一些故事。書中收集了《孟姜女哭長城》、《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《白蛇傳》等人們都非常熟悉的故事。這本書中的每個(gè)故事都有一些神奇的人物或者神奇的事情發(fā)生。（在社會(huì)上的影響力和主要內(nèi)容）

在這本書中，我知道了：梁山伯與祝英臺(tái)為愛而死，雙雙化蝶；白娘子竟然是白蛇變化而成的；孟姜女千里尋夫在長城腳下哭了三天三夜，竟然哭塌了長城；牛郎披著牛皮竟然能飛上天這些都太不可思議了。（事件概要羅列）

讀這本書時(shí)，我甚至想入非非，把自己想象成幫助家人的田螺姑娘，趁家人不在家，悄悄地打掃家里的地面或者悄悄為家人做頓飯。讀這本書時(shí)我甚至想象自己就是獵人海力布，我一定會(huì)想到更好的辦法不但能夠救鄉(xiāng)親們的命還能保住自己的生命（對(duì)我的影響和啟發(fā)）

讀了這本書，我明白了做人應(yīng)該勤勞、勇敢、誠實(shí)、懂得感恩這本書就像大海中的燈塔一樣指引著我前進(jìn)的方向，指導(dǎo)著我該如何做人，如何做事。（總寫對(duì)我的影響和啟發(fā)）

除了使用例文引路，思維導(dǎo)圖梳理習(xí)作思路外，本次習(xí)作為了鍛煉學(xué)生提取信息的能力，讓學(xué)生從所帶課外書籍的封面和封底上查看閱讀了書籍的簡介，作者的簡介，前言等，提醒學(xué)生從中提煉有用的信息，融入在自己的習(xí)作中。以下是一個(gè)學(xué)生王若溪寫成的習(xí)作。

今天我向大家推薦一本書，書名是《水滸傳》，這本書是我的語文老師送給我的。

這本書的作者是明代的施耐庵，由龔勛改編，是小學(xué)生新課標(biāo)必讀書目。《水滸傳》是長篇小說的杰作之一。也是我國古典的四大名著之一。它以杰出的藝術(shù)手法再現(xiàn)了我國古代官逼民反的悲壯畫卷。

封面上半部分為深藍(lán)色，下半部分則是武松打虎的場景插圖。只見武松頭纏藍(lán)絲巾，一手將老虎按壓在地，另一只手則掄起了拳頭，一身英雄氣概。

《水滸傳》以北宋末年的宋江起義為線索，成功塑造了一批聚集江湖，行俠仗義的綠林好漢形象。一百零八位好漢，個(gè)個(gè)性格鮮明，風(fēng)采各異。粗中有細(xì)的魯達(dá)，勇猛利落的武松，直率魯莽的李逵，神機(jī)妙算的吳用，忠義謙恭的宋江皆刻畫得惟妙惟肖，栩栩如生。

書中章節(jié)經(jīng)典，故事脈絡(luò)清晰，語言生動(dòng)質(zhì)樸。讀了這本書，我對(duì)書中那些鋤強(qiáng)扶弱，見義勇為的英雄人物充滿了敬佩，看到那些欺壓百姓的惡人被英雄們懲罰、整治感到痛快。

2、口語交際：用多大的聲音評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

口語交際：用多大的聲音評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)過程是一種師生平等的互動(dòng)交往的過程。為此，在執(zhí)教口語交際《用多大的聲音說話》這節(jié)課時(shí)，我注意巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境，從生活中汲取素材，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望。讓學(xué)生喜歡上表達(dá)，喜歡上交流。我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點(diǎn)。

我根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中不知不覺地進(jìn)入角色，在玩中學(xué)學(xué)中玩，既激發(fā)學(xué)生說的愿望，又使學(xué)生在相互交流中明其理、信其道，整個(gè)課堂氣氛非?；钴S，有張有弛。

為了改變口語交際課上單純乏味的說教，課堂上我采用講故事演一演等形式，把單純的口語表達(dá)和交際行為結(jié)合起來，促進(jìn)了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上表達(dá)，喜歡上交流。

但同時(shí)也存在不足之處：口語交際重在交際互動(dòng)，所以我應(yīng)盡可能地貼近學(xué)生的生活，設(shè)計(jì)多種交際情境，以提高學(xué)生的交際能力。我雖然也設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的醫(yī)院、電影院等情境，但缺乏一定的表演練習(xí)，如果把這些真實(shí)的場景讓學(xué)生表演出來，可能效果更明顯，學(xué)生更深刻。另外，需要注重對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的形式，可以用語言，或者獎(jiǎng)勵(lì)貼紙等多種鼓勵(lì)手段，這樣可以大大提高學(xué)生們參與課堂的積極性。

　　教學(xué)反思

　　教學(xué)過程是一種師生平等的互動(dòng)交往的過程?？谡Z交際更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐的空間，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，提高學(xué)生聽的能力，說的水平，參與討論的熱情，并學(xué)會(huì)與人交往。為此，本節(jié)課，我注意巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境，從生活中汲取素材，使學(xué)生饒有興趣地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象。我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點(diǎn)。

　　1．注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望。課堂中力求能讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，都有說話、討論、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。為了改變口語交際課上單純乏味的說教，課堂上我采用講故事演一演等形式，把單純的口語表達(dá)和交際行為結(jié)合起來，促進(jìn)了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上表達(dá)，喜歡上交流。

　　2．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達(dá)的情境，降低了表達(dá)的難度。我根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中不知不覺地進(jìn)入角色，在玩中學(xué)學(xué)中玩，既激發(fā)學(xué)生說的愿望，又使學(xué)生在相互交流中明其理、信其道，整個(gè)課堂氣氛非?；钴S，有張有弛。

3、秋天評(píng)課說課稿教學(xué)反思

秋天評(píng)課說課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思一：

這節(jié)課，是多年前上的?，F(xiàn)在回顧，是想通過與不斷更新的教學(xué)觀念與不一樣的學(xué)情進(jìn)行認(rèn)真的對(duì)照，以期及時(shí)修正方向，不斷追尋語文教學(xué)的真諦。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)，緊緊抓住了詩歌教學(xué)以誦讀為主的教學(xué)要領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生開展多種形式的朗讀活動(dòng)，并借助多媒體和為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的展示平臺(tái)等方式，體會(huì)詩情，領(lǐng)略詩意之美。另外，教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)，引秋，誦秋，品秋，寫秋，簡練并體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，以秋為主線，通過環(huán)環(huán)相扣的四個(gè)活動(dòng)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。

雖然在當(dāng)時(shí)的教學(xué)中，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，但在作品展示環(huán)節(jié)，只是走了一個(gè)過場，最終用了幾個(gè)訓(xùn)練題結(jié)束了教學(xué)，當(dāng)時(shí)還覺得處理得好，因?yàn)閷W(xué)生得到了當(dāng)堂訓(xùn)練?，F(xiàn)在想來，其實(shí)當(dāng)時(shí)的教學(xué)理念還是轉(zhuǎn)變得不夠徹底，還是被應(yīng)試束縛住了手腳。本來是很好的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施效果卻不盡人意。由此可看出，在語文課堂教學(xué)中，必要的訓(xùn)練和答題技巧是需要的，但如果過早進(jìn)行訓(xùn)練，勢必會(huì)偏離語文教學(xué)的本質(zhì)。不由得想起了任玲老師在談到關(guān)于如何處理應(yīng)試與語文的詩意的關(guān)系時(shí)，說到的那些話：在初中階段，一定要推遲訓(xùn)練和技巧指導(dǎo)，七年級(jí)最好盡量減少訓(xùn)練和技巧指導(dǎo)，最好多培養(yǎng)閱讀興趣，多給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)，一定要牢記只有讀，才能讀！結(jié)合部編教材的編寫理念，認(rèn)真分析這份說課稿，讓學(xué)生在興趣盎然中讀詩歌、品詩歌、寫詩歌的設(shè)計(jì)理念已經(jīng)體現(xiàn)了語文教學(xué)要重在感悟積累的本質(zhì)，但遺憾的是在實(shí)施中卻戴著鐐銬跳舞。其實(shí)，在每一節(jié)語文課中，只要在老師精心的引導(dǎo)下，學(xué)生一步步在多讀中會(huì)讀，那么還需要為學(xué)生成績提不高發(fā)愁嗎？而如果一味只是用課本教學(xué)生怎么答題，語文教學(xué)勢必走入死胡同，就更談不上提高成績了！

教學(xué)反思二：

一年級(jí)學(xué)生剛剛走入校門，表達(dá)能力和認(rèn)知能力還不是很強(qiáng)，但是經(jīng)過幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音的直呼方法，初步能借助漢語拼音識(shí)字與學(xué)文。一年級(jí)的孩子對(duì)周圍事物處于好奇狀態(tài)，對(duì)于語文課亦是如此。興趣是最好的老師。閱讀興趣的養(yǎng)成是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣更為重要。學(xué)生們喜歡生動(dòng)活潑、圖文并茂的課文，通過本課的學(xué)習(xí)，不但能讓學(xué)生了解秋天、觀察秋天、感受大自然，還能體驗(yàn)在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣，同時(shí)使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，打下扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我邊解讀文本邊站在學(xué)生的視角思索，秋天到了，天氣涼了。孩子眼中的秋天是怎樣的呢？借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：一年有四個(gè)季節(jié)，誰愿意說一說，你最喜歡哪一個(gè)？

接下來我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，出示動(dòng)物朋友大雁南飛帶來的一組圖片，問道：你們知道這是什么季節(jié)的景色嗎？孩子們的興趣被激發(fā)了，當(dāng)學(xué)生的思維被激活之時(shí)，我適時(shí)小結(jié)：大家觀察得真仔細(xì)啊，那就讓我們一起看看秋天到底都有什么變化吧！通過秋天里事物的變化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，從而給接下來的課堂教學(xué)做了一個(gè)很好的鋪墊。此導(dǎo)語以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

新課伊始，借助多媒體課件，屏幕上出現(xiàn)了秋天的美景，在悠揚(yáng)的背景音樂中，我仿佛置身于美麗的秋天，投入的范讀讓學(xué)生仿佛也沉浸其中，從而對(duì)課文有了整體感知。這時(shí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生想讀的愿望。根據(jù)課標(biāo)一年級(jí)閱讀要求，在學(xué)生自讀前，我提出以下要求：自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；不丟字、不添字，不唱讀。我請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀，初步理解課文內(nèi)容。學(xué)生讀完一遍后，對(duì)課文有了初步的了解。

為了幫助學(xué)生理解課文，我設(shè)計(jì)了第二遍讀。在這里，我并沒有直接要求學(xué)生讀課文，而是先出示學(xué)生的動(dòng)物朋友小老虎，告訴孩子們小老虎也想讀讀這篇課文，但它有幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)，都著急了，大家都是有愛心的孩子，愿意幫幫他嗎？這時(shí)再讓學(xué)生邊讀課文邊圈畫出小老虎不認(rèn)識(shí)的字，然后通過看拼音自己讀、同桌互讀、開火車賽讀等形式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中認(rèn)識(shí)本節(jié)課生字的同時(shí)，又一次感知了課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究、合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

4、二年級(jí)上冊口語交際：做手工評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

二年級(jí)上冊口語交際：做手工評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思

成功之處：

這次訓(xùn)練是以我們的小手工為主題開展口語交際，是對(duì)本單元課文內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)在交際過程中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。依據(jù)目標(biāo)，確立教學(xué)的重難點(diǎn)：誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能。因此根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)施的過程中，采用了模擬闖關(guān)，將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活場景，使師生成為活動(dòng)中的某一角色，巧妙安排了說一說比一比夸一夸三個(gè)特定情節(jié)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而達(dá)到了學(xué)生敢說、會(huì)說、巧說的良好效果。

不足之處：

本文只注重學(xué)生的說，聽的部分有些少，學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容要展現(xiàn)出來才好。

教學(xué)反思

今天下午第一節(jié)課，我用二年級(jí)口語交際課《做手工》進(jìn)行執(zhí)教。教后作了認(rèn)真分析，羅列出以下問題再作整改：

一、開課（別忙滲透大道理）

我用猜謎語《雙手》和兒歌《兩件寶》導(dǎo)入。猜謎語環(huán)節(jié)學(xué)生興趣已被激起，但是進(jìn)入兒歌《兩件寶》環(huán)節(jié)學(xué)生興趣不濃，顯得僅僅只是形式上進(jìn)入向?qū)W生表達(dá)動(dòng)腦和動(dòng)手的重要性。因此，二次備課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的兒歌激趣需作修改。把兒歌《兩件寶》放到課結(jié)束環(huán)節(jié)進(jìn)行手腦并用創(chuàng)造勞動(dòng)的教育。

二次備課做這樣的設(shè)計(jì)：

1.課前保留猜謎語《雙手》

2.開課第一環(huán)節(jié)欣賞手工作品。

3.導(dǎo)入進(jìn)入主題：同學(xué)們喜歡這些小手工嗎？這節(jié)課我們來聊聊做手工。

二、分享自己的手工作品（要重視激發(fā)交際欲望）

今天我直接叫同學(xué)介紹自己的手工作品，只有兩三個(gè)人理我。這時(shí)我急了，叫孩子們就說出自己手工作品的名稱孩子們依然不肯說。此環(huán)節(jié)需作修改，不給孩子壓力，不突然叫介紹，僅僅叫孩子拿自己的手工作品上臺(tái)展示即可。這樣，孩子沒有壓力的情況下上講臺(tái)展示，教師根據(jù)學(xué)生展示的作品進(jìn)行表揚(yáng)，以師生對(duì)話的方式鼓勵(lì)孩子簡單說說，發(fā)現(xiàn)說得好的及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)且小結(jié)介紹的方法，以此進(jìn)行示范，激發(fā)更多孩子產(chǎn)生說的欲望。

三、幻燈片的使用（環(huán)節(jié)要體現(xiàn)層次性）

學(xué)生練習(xí)介紹手工作品的環(huán)節(jié)，我使用兩張幻燈片。我先出示作品紙杯壺讓學(xué)生練習(xí)介紹，然后再出示作品彩泥胡蘿卜讓學(xué)生接著介紹。在此過程中發(fā)現(xiàn)，介紹作品彩泥胡蘿卜要容易一些，但是因?yàn)樯弦粡埢脽羝墙榻B作品紙杯壺，所需材料多，過程比較復(fù)雜，所以學(xué)生的表達(dá)收到阻礙，連介紹作品彩泥胡蘿卜都受到了極大的影響。因此兩張幻燈片的出示順序需作調(diào)整，應(yīng)遵循由簡到繁的原則。

四、每個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)的落實(shí)（環(huán)節(jié)任務(wù)要清楚）

教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中，因?yàn)闆]有嚴(yán)格界定所要落實(shí)的訓(xùn)練任務(wù)，所以各個(gè)環(huán)節(jié)都是在分享手工制作，具體要求分享些什么，要表達(dá)到什么程度，老師思維模糊，學(xué)生就更沒有方向了。因環(huán)節(jié)任務(wù)落實(shí)的度未界定清楚，所以導(dǎo)致開課時(shí)學(xué)生思維活動(dòng)受阻，從而出現(xiàn)冷藏的狀況。因此，二次備課對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練任務(wù)作進(jìn)一步的思考，在引導(dǎo)上遵循由淺入深的規(guī)律。

5、習(xí)作例文：我家的小狗評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作例文：我家的小狗評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

課件講解

習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，其內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和認(rèn)識(shí)水平，文字相對(duì)淺顯一些。通過旁批的方式引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，也可在教師引導(dǎo)下閱讀討論、學(xué)習(xí)借鑒。

劉發(fā)建習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》課堂實(shí)錄

師：這是我們要學(xué)習(xí)的習(xí)作例文，哪兩篇？一起讀題目

師：（出示小狗圖，看到我想起了什么）靜靜地看，靜靜地想，看到這樣的畫面，我想起了什么？

生：我想到了我家隔壁的阿姨養(yǎng)了好幾只狗

師：話要說完整。我看到了什么，我想起了什么。

生：我看到這張圖片，我想起了我奶奶家的狗

師：給她掌聲。你的發(fā)言要和她有不同的地方。

生：看到圖上有三只吐著舌頭的小狗，我想起了爺爺家的小狗，它

師：給他掌聲。他介紹的更具體。

師：（出示另一張貓的圖）你又看到了什么，觀察了什么？

生：我想起了寵愛大機(jī)密的電影，長得有點(diǎn)像

師：哪里像？

生說樣子

師：你觀察到了這只貓的打扮，開始細(xì)致觀察了?？吹截埾氲截垼€有沒有不同的？

生：我看到貓，想到北極熊，因?yàn)樗麄兌际前装着峙值摹?/p>

師：（出示小雞和小兔子圖）這一次的觀察，看看和前面的有什么不同？你看到了什么，想起了什么？

生：我看到第一幅圖是三只小雞，我想起了我和媽媽爸爸的合照

師：合照上有什么

生補(bǔ)充

師：看到三只小雞，想起了一家的合照，再請(qǐng)一個(gè)

生：看到兩只兔子，我想起了媽媽爸爸的結(jié)婚照

師：也就是說，這兩只兔子看起了很恩愛是嗎？

師：（出示楊梅圖）這是什么？楊梅都知道，你要說說你發(fā)現(xiàn)了什么，說別人說不出來的地方，那才厲害

生：我想到了白糖，因?yàn)闂蠲泛芴?/p>

師：這是什么樣的楊梅？形狀啊、顏色啊

生：我想起了鮮紅的汁水，甜甜的果肉

生：我想起來曾經(jīng)被酸到的經(jīng)歷

師：能不能說說你看到了什么樣的楊梅

生：看到了鮮紅的楊梅，我想起了我以前一口氣全部吃光，后來撐死了

師：（出示葡萄圖、橘子圖）這次的觀察看能不能更細(xì)致，表達(dá)得更完整？

師：你要有自信，我發(fā)現(xiàn)了別人發(fā)現(xiàn)不了的地方，就把手舉高

生說話

師：看到葡萄，有沒有想到曾經(jīng)摘過葡萄的經(jīng)歷？請(qǐng)你說

生：看到一顆顆紫紅的葡萄，我想起來我以前去摘葡萄有兩種葡萄，一種是綠色的，一種是紫色的。紫色的里面有籽，綠色的沒有籽。

師：你想到你摘葡萄的時(shí)候，掛在樹上的葡萄是什么樣子的呢？

生：我有一次在外婆家在路邊看到有葡萄藤

師：（PPT出示文字）如果我們要用自己的筆，寫好自己最喜歡的一個(gè)小動(dòng)物，或則介紹最喜歡吃的一種水果。我們該怎樣寫好呢？

請(qǐng)大家看到習(xí)作例文

（PPT出示）習(xí)作例文

我家的小狗 我愛故鄉(xiāng)的楊梅

請(qǐng)默讀《我家的小狗》和《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，選出自己最喜愛的一篇。請(qǐng)簡要說說自己喜歡的理由。

師：請(qǐng)大家打開書，默讀一遍，選出一篇你喜歡的文章?？赐暌院螅覀兘涣?。

生交流

師追問哪個(gè)地方寫的好，適時(shí)點(diǎn)評(píng)

師：現(xiàn)在，請(qǐng)把自己最喜歡的哪一篇大聲朗讀出來，并把自己喜歡的句子畫上波浪線。

（生讀例文，勾畫句子）

師：看看麥子老師出示的這些詞語，句子，在你的心中有沒有，請(qǐng)大家讀一讀。

PPT出示：

我教它念狗字的時(shí)候，它叫得最歡。它準(zhǔn)是在想，這是在說它自己呀！

每當(dāng)有火車開過來，王子都以為能跑贏它。等到跑不動(dòng)了，它便沖著遠(yuǎn)去得火車汪汪叫上幾聲，不知是允許火車開走呢，還是罵了火車一頓。

師：讀完你發(fā)現(xiàn)，藍(lán)色和紅色的句子有什么規(guī)律？（現(xiàn)象+猜想）

師：再看這一句，讀：

細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

師：好，再看一句，起：

我小時(shí)候，有一次吃楊梅吃得太多，感覺牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動(dòng)了。我才知道楊梅雖然熟透了，酸味還是有的，因?yàn)樗?，吃起來就不覺得酸了。

師：你發(fā)現(xiàn)，藍(lán)色的和紅色的加在一起。藍(lán)色的就是作者觀察所見的

PPT出示：

觀察（所見所聽）+感受（想法）=具體生動(dòng)

師：這樣寫，才能把我們喜歡的動(dòng)物或則水果寫得生動(dòng)具體。

師：（PPT出示）

請(qǐng)選擇你最喜歡的一段文字，模仿寫寫你最喜歡的小動(dòng)物或則最愛吃的水果。

只模仿一段文字，不需要寫全文。

師：看誰的觀察最仔細(xì)，又有自己的感受。寫在作文紙上。

生開始寫。師板書：觀察+感受=生動(dòng)具體

同桌給同桌讀，交流習(xí)作

師：請(qǐng)推薦一個(gè)同桌來分享，認(rèn)真聽，看他的作文好在哪里。

生：我覺得他的比喻很好。把秋天比作姑娘。把柚子比作小娃娃。還用了擬人句，寫了柚子在蕩秋天。

師：再來一個(gè)同學(xué)，推薦一個(gè)同桌

生（點(diǎn)評(píng)）：躲貓貓似的是什么意思？

生答：想我去找他，所以躲貓貓

生（點(diǎn)評(píng)）：我覺得他寫得很具體，比如雪白的身子、灰溜溜的大眼睛。但是我覺得但是可以去掉。

師：可以嗎？你把去掉以后再讀一讀。

（講臺(tái)上的學(xué)生讀）

師：這樣的確更精煉一些。非常好。它很乖就是我的感受。前面是寫的樣子。看到它的樣子，還有自己的感受。

師：還有沒有同學(xué)覺得自己寫的很棒的，來分享。

（生到講臺(tái)朗讀）

師：感謝這些同學(xué)帶給我們新鮮、生動(dòng)的感覺。為什么這些同學(xué)寫的這么生動(dòng)有趣嗎？我簡單總結(jié)一下，我們閱讀了這兩篇習(xí)作例文，這兩篇都是名家經(jīng)典，我們學(xué)認(rèn)真觀察，學(xué)他們的表達(dá)。閱讀+觀察+感受=生動(dòng)具體的文章。

劉發(fā)建：用名家名篇擦亮孩子的眼睛

觀點(diǎn)一：每個(gè)正常的孩子都具有留心觀察生活的本能

觀點(diǎn)二：文學(xué)閱讀，是培養(yǎng)孩子留心觀察的最佳方法

不是孩子沒有觀察，是沒有喚醒他們的觀察。用文學(xué)作品來喚醒觀察。文學(xué)作品讀的越多，對(duì)生活的敏感力就更強(qiáng)。文學(xué)作品，能讓孩子能有一條敏感的心，能感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。

觀點(diǎn)三：每個(gè)孩子興趣愛好不同，他對(duì)生活的觀察都會(huì)有自己的選擇。

觀點(diǎn)四：模仿名家經(jīng)典，是孩子對(duì)生活觀察內(nèi)容做出取舍的關(guān)鍵。下一節(jié)課，學(xué)習(xí)名家名篇的章法結(jié)構(gòu)。

6、口語交際：名字里的故事評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

口語交際：名字里的故事評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思：

在本課教學(xué)中，我本著口語交際要在具體的交際情境中進(jìn)行的原則，努力創(chuàng)設(shè)交際情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測、表達(dá)，在指導(dǎo)學(xué)生說和聽的過程中逐步突破教學(xué)重難點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

本次口語交際，要讓學(xué)生說清楚自己的名字并不難，但考慮到部分學(xué)生可能不了解自己名字的含義或來歷，課前也沒有布置預(yù)習(xí)，故我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，結(jié)合單元要素預(yù)測與推想，始終以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測為著力點(diǎn)。課堂伊始由孩子們熟知的書中人物米小圈和名字具有典型意義的霍去病導(dǎo)入，鼓勵(lì)學(xué)生猜測他們名字的來歷或含義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；課堂最后布置作業(yè)環(huán)節(jié)，又選取了不同領(lǐng)域有代表性，且知名度較高的人物鐘南山、屠呦呦以及李白，激發(fā)學(xué)生搜集名人名字故事的興趣，同時(shí)對(duì)本課的學(xué)習(xí)又是一個(gè)拓展延伸。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，在教學(xué)過程中力爭降低說話難度，充分發(fā)揮范例引領(lǐng)作用。從引導(dǎo)學(xué)生說清姓和名分別是什么；到說說名字有什么含義；最后了解名字里的來歷，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。在學(xué)生習(xí)得交流方法后，又提供小組交流的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)交際情景，讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用方法，講練結(jié)合，順勢引導(dǎo)學(xué)生就自己感興趣或不理解的內(nèi)容進(jìn)一步提問，基本達(dá)成能把了解到的信息說清楚以及能禮貌回應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

都說課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，我深以為意。通過本堂口語交際課，我發(fā)現(xiàn)自身存在很多不足之處。首先，缺乏教育機(jī)智，課堂上總是急于完成既定的教學(xué)內(nèi)容，時(shí)而忽略課堂生成，時(shí)而忘記跟學(xué)生用心對(duì)話，達(dá)不到享受課堂的境界。其次，口語交際課不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽，還要培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)對(duì)的能力，特別是在落實(shí)禮貌回應(yīng)這一目標(biāo)時(shí)，發(fā)言的學(xué)生要應(yīng)對(duì)傾聽學(xué)生的提問，傾聽他人的發(fā)言，同樣需要回應(yīng)，面對(duì)課堂生成的不確定性，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生并及時(shí)給予微笑贊許、眼神鼓勵(lì)，做到禮貌回應(yīng)。最后，課堂教學(xué)用語方面也急需改進(jìn)，平時(shí)要督促自己多積累課堂評(píng)價(jià)語、激勵(lì)語、過渡語，并養(yǎng)成多運(yùn)用的習(xí)慣。

7、口語交際：名字里的故事評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

口語交際：名字里的故事評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教材分析：

《名字里的故事》是部編版三年級(jí)上冊第四單元的口語交際，單元要素是預(yù)測與推想，本次口語交際旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把了解到的信息說明白、講清楚。聽別人講話的時(shí)候，要有禮貌地回應(yīng)。養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣及交際素養(yǎng)，同時(shí)通過這一活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

學(xué)情分析：

本次口語交際，要讓學(xué)生說清楚自己的名字并不難，但考慮到部分學(xué)生可能不了解自己名字的含義或來歷，課前也沒有做預(yù)習(xí)，故在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，將要講的內(nèi)容講清楚。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過交流，了解自己或他人名字的含義或來歷。

2.通過范例學(xué)習(xí)、觀看視頻，小組交流等活動(dòng)，能按順序、有條理地把自己或他人名字里的故事講清楚。

3.聽別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)，培養(yǎng)友善待人的行為意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能按順序、有條理地把自己或他人名字里的故事講清楚，聽別人講話的時(shí)候要禮貌回應(yīng), 培養(yǎng)友善待人的行為意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

聽別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)，培養(yǎng)友善待人的行為意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、由姓引名，揭示課題

1.回顧舊知，引出姓氏。

師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，一年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)過一篇關(guān)于姓氏的詩歌，你們還記得嗎？（生齊聲背誦《姓氏歌》）

過渡：通過這首歌，我們感受到了中國姓氏的豐富，我們每個(gè)人都有自己的姓。

2.引入名字，提示課題。

師談話：除了姓之外，我們每個(gè)人還都有一個(gè)名。姓代表家族延續(xù)，那跟在姓后面的名就代表你獨(dú)特的個(gè)體了。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)《名字里的故事》。（板書課題，齊讀課題）

【設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，帶領(lǐng)學(xué)生回憶《姓氏歌》，感受中國姓氏的豐富，再由姓引入名，揭示課題?！?/p>

二、大膽猜測，學(xué)習(xí)介紹

1.猜猜米小圈 霍去病名字里的故事，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.講講自己名字的故事，學(xué)習(xí)介紹。

過渡：他們的名字有意思吧，老師猜你們的名字也一定有著特別的故事。

（1）請(qǐng)學(xué)生做自我介紹。要求：說清自己名字是什么，哪幾個(gè)字，誰取的？（板書：姓名）

（2）聊聊自己名字的含義。

過渡：名字不是簡單的代號(hào)，還有著特別的含義呢。

示例：大家好，我的名字叫劉耀杰，耀是閃耀的耀，杰是杰出的杰，取這個(gè)名字是因?yàn)榘职窒Ｍ沂且晃徊拍艹霰姷挠⒔堋＃ò鍟?含義）

（3）觀看有關(guān)名字來歷的小視頻，了解不同名字的不同來歷。

相機(jī)采用采訪式互動(dòng)，讓學(xué)生介紹自己名字里的含義或來歷。

明確名字的來歷，可能是紀(jì)念家人、源于出生時(shí)間或家族輩分等。（板書:來歷）

3.總結(jié)交流自己名字里的故事的方法。

師生交流，總結(jié)有條理的介紹自己名字里的故事的方法。（提示：先說自己的姓和名分別是什么，再說名字的含義或來歷）（板書：①說說姓什么，叫什么，可以說說小名；②說清楚是哪個(gè)字；③名字是誰取得；④為什么叫這個(gè)名字。）

【設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生感興趣的人物米小圈和名字具有典型意義的霍去病引入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測他們名字的來歷或含義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，順勢導(dǎo)入自己名字里的故事，指導(dǎo)學(xué)生把和名字有關(guān)的信息講清楚?！?/p>

三、交流互動(dòng)，運(yùn)用方法

過渡：掌握了交流方法，下面就和你的同桌說說名字里的故事吧。

1.明確要求，可以講自己名字里的故事，也可以分享家人、名人名字里的故事。同桌間按照總結(jié)的思路進(jìn)行交流名字里的故事。

2.相機(jī)推薦幾名學(xué)生展示交流成果，適時(shí)評(píng)價(jià)。

（1）說的同學(xué)：是否做到了先說自己的姓和名分別是什么，再說名字的含義或來歷。

（2）聽的同學(xué)：是否做到了邊聽邊思考，有禮貌地回應(yīng)。

引導(dǎo)明確禮貌回應(yīng)：給予說話人微笑點(diǎn)頭、眼神贊許；提問時(shí)注意使用禮貌用語，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣。（板書：禮貌回應(yīng)）

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生習(xí)得交流方法后，提供交際思路，通過小組交流的方式讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用方法。展示交流成果環(huán)節(jié)，順勢引導(dǎo)學(xué)生就自己感興趣或不理解的內(nèi)容進(jìn)一步提問，落實(shí)禮貌回應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。】

四、小結(jié)收獲，布置作業(yè)

1.師談話：通過今天的口語交際，你有什么收獲？

（學(xué)生發(fā)言，老師相機(jī)引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)口語交際的關(guān)鍵：有條理地說、有禮貌的回應(yīng)）

2.回家給家里人說說，你從同學(xué)的講述里知道了哪些新鮮事。

3.搜集以下名人名字的故事，講給同學(xué)聽。

鐘南山 屠呦呦 李白

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生分享收獲時(shí)，相機(jī)總結(jié)本節(jié)課的交際要點(diǎn)。并鼓勵(lì)學(xué)生回家給家里人講講同學(xué)名字里的故事。作業(yè)布置方面，選取不同領(lǐng)域有代表性且學(xué)生可能感興趣的名人，激發(fā)學(xué)生搜集名人名字故事的興趣，同時(shí)對(duì)本課的學(xué)習(xí)又是一個(gè)拓展延伸?！?/p>

8、一塊奶酪評(píng)課說課稿教學(xué)反思

一塊奶酪評(píng)課說課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思

《一塊奶酪》是一篇童話故事。課文記敘了螞蟻隊(duì)長帶領(lǐng)螞蟻搬運(yùn)食物，把奶酪渣讓給最小的螞蟻的故事，贊揚(yáng)了螞蟻隊(duì)長嚴(yán)于律己，關(guān)心幼小的美好品質(zhì)。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

讀演結(jié)合，激發(fā)朗讀熱情。指導(dǎo)朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要點(diǎn)，朗讀教學(xué)不能泛泛而讀，而是通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我讓孩子們首先自讀螞蟻隊(duì)長喊話的部分，接著讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)體育隊(duì)長，請(qǐng)他們體驗(yàn)螞蟻隊(duì)長這一角色。讓他們根據(jù)課文中的對(duì)話，再聯(lián)系體育老師上課的樣子，對(duì)全班發(fā)號(hào)施令：稍息立正，向后轉(zhuǎn)！這一環(huán)節(jié)激發(fā)了全班的朗讀熱情。并在這一過程中講解多音字稍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這個(gè)字的識(shí)記和運(yùn)用，取得很好的效果。

二、成功之處

針對(duì)本課內(nèi)容，我認(rèn)為有以下成功之處：

1.小組合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提出螞蟻隊(duì)長在搬運(yùn)奶酪過程中的心理變化有哪些這一問題，讓學(xué)生6人一組，進(jìn)行小組討論。遵循找找、讀讀、談?wù)劇⒃僮x讀的順序，首先出示表格，讓學(xué)生找到相應(yīng)的文字和段落，接著請(qǐng)同學(xué)自由地朗讀課文內(nèi)容，進(jìn)一步加深理解。然后與同學(xué)進(jìn)行討論，學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞來理解螞蟻隊(duì)長的心理活動(dòng)。在討論過程中，學(xué)生暢所欲言，在老師的引導(dǎo)下，大膽發(fā)表自己的看法，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。

2.創(chuàng)設(shè)情景，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。通過播放學(xué)生課間視頻，讓學(xué)生針對(duì)視頻里的一些情況，提出自己的看法，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系。同時(shí)讓學(xué)生自導(dǎo)自演這篇童話故事，將童話內(nèi)容演一演，學(xué)生積極性高漲，生動(dòng)的表演活躍課堂氛圍，使得課堂生動(dòng)有趣。集體表演《螞蟻之歌》，使課堂充滿童趣。

三、不足之處

回顧本課教學(xué)，仍然存在一些不足之處。

由于時(shí)代的變化，現(xiàn)在的學(xué)生隨時(shí)隨地能見到奶酪，認(rèn)為奶酪是很平常的一樣事物。不認(rèn)為奶酪很有吸引力，甚至覺得奶酪不好吃，無法體會(huì)奶酪的誘人。因此很難理解奶酪在文中對(duì)于螞蟻的吸引力是那么大，這樣對(duì)于螞蟻隊(duì)長的矛盾、復(fù)雜的心理難以理解。在教學(xué)時(shí)學(xué)生雖然能回答出問題，但對(duì)螞蟻隊(duì)長激烈的心理活動(dòng)還是難以把握。

四、改進(jìn)措施

在以后的教學(xué)中，可以采用以下改進(jìn)措施。

1.加強(qiáng)對(duì)話的練習(xí)，可以采用分角色朗讀，表演等形式理解課文。

2.教師要處理好課堂的收與放。略讀課文正是放手的好機(jī)會(huì)，要在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)。讓他們在讀中感悟，在讀中思考，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

教學(xué)反思二

《一塊奶酪》是部編教材三年級(jí)語文第三單元的一篇略讀課文, 這是一篇童話故事，語言淺顯易懂，內(nèi)容生動(dòng)有趣。我在教這篇童話故事時(shí)，以情境導(dǎo)入新課，通過讓學(xué)生講生活中自己看到的螞蟻搬食物的情景，將學(xué)生帶入文本的故事中，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、采用學(xué)生自主識(shí)字，老師巧妙點(diǎn)撥的生字教學(xué)，效果較好。

　　初讀課文，我放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字，然后向大家介紹自己的識(shí)字方法。這大大激發(fā)了孩子識(shí)字的熱情，學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識(shí)字效率，學(xué)生們也學(xué)得愉快而輕松。

二、以讀為本，讀中理解，讀中感悟。

在指導(dǎo)課文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)的方法來上這堂課。語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?；谶@個(gè)教學(xué)理念，我在教學(xué)《螞蟻隊(duì)長》中設(shè)計(jì)了在讀中理解，在讀中感悟的方法進(jìn)行教學(xué)。

其次，我利用孩子們特別喜歡上體育課的心理，讓大部分孩子都真實(shí)的體驗(yàn)了一把螞蟻隊(duì)長，讓他們隨著課文中的角色對(duì)話自己對(duì)全班發(fā)號(hào)施令，稍息立正，向后轉(zhuǎn)！這一環(huán)節(jié)激發(fā)了全班的朗讀熱情，并在這一讀演結(jié)合的過程中強(qiáng)化了孩子們對(duì)于多音字的識(shí)記與運(yùn)用。

作為一個(gè)語文老師只有自己走進(jìn)文本，被文本感染感動(dòng)，才能夠感動(dòng)學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生。課堂上，我要求孩子們把自己想象成一只面對(duì)美味誘人的奶酪的小螞蟻，隨著文字走進(jìn)螞蟻們的內(nèi)心世界，感悟體驗(yàn)螞蟻群的自律，毅力，體驗(yàn)作為隊(duì)長的螞蟻的嚴(yán)于律己，愛護(hù)幼小的品質(zhì)，從而受到教育。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)中規(guī)定：中年級(jí)的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人。說話是寫話的基礎(chǔ)，而三年級(jí)又是從說到寫一個(gè)承前啟后的過渡時(shí)期，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我很注重學(xué)生說的訓(xùn)練。在教學(xué)這一課時(shí)，我讓學(xué)生自己說一說這篇課文主要講了一個(gè)什么故事；拓展延伸中，讓學(xué)生回家把這個(gè)故事講給父母聽。這在訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力的同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生說話的能力。

不足之處：該放手就放手，略讀課文，正是放手的好機(jī)會(huì)，教師完全可以提供給他們一個(gè)展示的平臺(tái)，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺(tái)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。

9、習(xí)作例文：小木船評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作例文：小木船評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

[教學(xué)目標(biāo)]

1．讀懂文章內(nèi)容，懂得同學(xué)之間要相互體諒，珍惜友誼。

2．學(xué)習(xí)本文按照一定順序，將一件事情的重要內(nèi)容寫清楚，不重要的內(nèi)容簡單帶過。

3．體會(huì)作者是如何把人物之間互動(dòng)的過程寫清楚的。

[教學(xué)流程]

一、

出示學(xué)生習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題

1．回顧本單元前三篇課文的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)精讀課文《麻雀》《爬天都峰》習(xí)作例文《杏兒熟了》后，同學(xué)們借助交流平臺(tái)歸納梳理了哪些把一件事寫清楚的方法？

2．生交流，師相機(jī)總結(jié)：

（1）把一件事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物交代完整，起因、經(jīng)過和結(jié)果寫清楚。

（2）記事的文章一般按照事情的發(fā)展順序來寫，游記類文章可以按照時(shí)間順序來寫。

（3）圍繞一個(gè)意思或主題把事情寫完整，可以根據(jù)需要適當(dāng)補(bǔ)充具體的敘述。

（4）抓住動(dòng)作分步驟把一件事的經(jīng)過寫清楚。

3．展示學(xué)生初試身手實(shí)踐成果。

（1）交流點(diǎn)評(píng)學(xué)生推選的優(yōu)秀習(xí)作。

（2）出示一篇習(xí)作片段，發(fā)現(xiàn)敘事新問題。

加油！加油！一定要得第一！操場上傳來吶喊聲。原來操場上正在進(jìn)行800米長跑比賽，拉拉隊(duì)員們在為運(yùn)動(dòng)員加油鼓勁。參賽的運(yùn)動(dòng)員有小明、小汪、小亞，三位運(yùn)動(dòng)員拼命揮動(dòng)手臂，邁開腿向前跑，你追我趕，都想爭第一。一開始小汪不緊不慢地跑在前面，后來被小明超過了，小亞緊緊地跟在他倆后面。到了最后一圈，小明稍稍領(lǐng)先，小汪也不甘落后，一直拼命地想要超過小明。跟在他倆后面的小亞漸漸掉隊(duì)了，只見他滿臉通紅，氣喘吁吁，一定是體力不支了。大家看到了，有的揮動(dòng)手里的小旗子，有的用手圍成喇叭的樣子，一起大聲喊：小亞加油，小亞加油！有了伙伴的助威，小亞好像充了電似的，振作起精神，他咬緊牙關(guān)，緊緊盯著終點(diǎn)，邁開步子，向前跑去（習(xí)作片段：《長跑比賽》）

圖片

4．生交流，師相機(jī)總結(jié)：

（1）對(duì)事件內(nèi)容過多的敘述使得文章重點(diǎn)不突出，中心不明確。

（2）事件中出現(xiàn)多個(gè)人物時(shí)，很難同時(shí)寫清多個(gè)人的表現(xiàn)。

二、

通讀習(xí)作例文，感知主次

1．過渡：本單元第二篇習(xí)作例文《小木船》寫了一件發(fā)生在同學(xué)之間的事情。學(xué)了這篇文章，我們能找到解決這兩個(gè)問題的方法和訣竅。

2．通讀課文，理清文脈。

（1）自讀課文，結(jié)合批注，思考《小木船》這課以圍繞小木船寫了一件什么事情？

（2）交流歸納，出示板書：

小木船

1 看船引發(fā)回憶

2 交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物（我和陳明）

起因：失手摔船

3-4 經(jīng)過：為船絕交

結(jié)果：送船和好

5 看船點(diǎn)明中心（友誼）

3．聯(lián)系中心，感知主次

（1）出示課后問題：我和陳明的矛盾持續(xù)了很長一段時(shí)間，為什么課文只用了轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月過去了一句話加以交代？作者有沒有把事情寫清楚？

（2）生交流：

①文章主要寫了兩個(gè)人友誼破裂和和好的過程，把事情寫清楚了。

②聯(lián)系上下文可以推測這段時(shí)間發(fā)生的事情，不用再展開來寫。

③文章的中心是珍惜友誼，這部分內(nèi)容和中心關(guān)系不大，不是文章的重要內(nèi)容。

（3）小結(jié)：一篇文章內(nèi)容的主次是根據(jù)文章所要表達(dá)的中心來決定的。課文主要寫的是兩個(gè)人友誼破裂的過程，讓我們感受到友誼的脆弱，再寫兩個(gè)人和好的過程，體現(xiàn)友誼的珍貴。兩個(gè)人矛盾持續(xù)的部分和中心關(guān)系不大，不是文章的重要內(nèi)容，因此作者只用一句話給讀者留下充分的想象空間。

4．學(xué)以致用：根據(jù)文章所要表達(dá)的中心來決定習(xí)作《長跑比賽》一文的重要內(nèi)容。

（1）體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)精神重點(diǎn)寫三位運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)。

（2）體現(xiàn)小亞堅(jiān)強(qiáng)不服輸重點(diǎn)寫小亞的表現(xiàn)。

（3）體現(xiàn)拉拉隊(duì)員的精神面貌重點(diǎn)寫拉拉隊(duì)員的表現(xiàn)。

三、

精讀例文片段，提煉方法

1．過渡：解決了對(duì)事件過多具體的敘述使得文章重點(diǎn)不突出，中心不明確。這個(gè)問題，接下來，我們解決如何避免事件中出現(xiàn)多個(gè)人物時(shí)，難以同時(shí)寫清多個(gè)人的表現(xiàn)這個(gè)問題。

2．引入例文，提煉寫法。

（1）男生女生合作朗讀《小木船》課文片段：

他一看，急了，哭著要我賠。我分辯說：我不是故意的。 / 他生氣地說：誰叫你不小心，非賠不可！還用力推了我一下。我往后一退，正好一腳踩在小木船上，把它踩碎了。/ 這一下，陳明更生氣了，他拿起我的小木船，使勁摔在地上，用腳踩了兩下，一把抓起書包，頭也不回地走了?？粗凰葔牡男∧敬?，我也氣得說不出話來。/

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（2）仔細(xì)觀察，作者是怎么寫清兩個(gè)人物的表現(xiàn)的？

（3）生交流：

①一來一往交替著寫兩個(gè)人的表現(xiàn)。

②按照順序來寫人物的互動(dòng)的過程。

②兩個(gè)人的表現(xiàn)前后照應(yīng)，層層推進(jìn)。

3．小結(jié)：一件事中如果出現(xiàn)多個(gè)人物，可以按照順序理清人物互動(dòng)的過程，交替著寫人物的表現(xiàn)，做到前后照應(yīng)，層層推進(jìn)。

4．學(xué)以致用：根據(jù)情節(jié)需要梳理《長跑比賽》一文的人物互動(dòng)過程，并選擇其中一個(gè)練說片段。

（1）拉拉隊(duì)員運(yùn)動(dòng)員拉拉隊(duì)員

（2）運(yùn)動(dòng)員拉拉隊(duì)員運(yùn)動(dòng)員

（3）小亞拉拉隊(duì)員小亞

（4）拉拉隊(duì)員小亞拉拉隊(duì)員

四、

借助修改清單，完善習(xí)作

1．回顧從《小木船》習(xí)作例文中學(xué)到的把一件事情寫清楚的方法。

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2．根據(jù)清單，評(píng)改習(xí)作。

（1）教師根據(jù)清單對(duì)習(xí)作片段《長跑比賽》進(jìn)行示范評(píng)改。

（2）學(xué)生根據(jù)清單自改初試身手習(xí)作片段，以小組為單位交流修改原因。

（3）小組內(nèi)推選代表交流評(píng)改，教師和其他同學(xué)提出進(jìn)一步修改建議。

（4）根據(jù)修改清單對(duì)修改后的習(xí)作片段進(jìn)行自改和互改。

10、普羅米修斯評(píng)課說課稿教學(xué)反思

普羅米修斯評(píng)課說課稿教學(xué)反思

【教學(xué)反思】

普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法，同時(shí)他同眾神之王宙斯及其對(duì)人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

課文重點(diǎn)寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯不屈服，宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭，普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是使學(xué)生對(duì)外國神話故事有所了解，知道普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，具有為人類謀利益不畏強(qiáng)權(quán)、勇于犧牲的精神；二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把每部分內(nèi)容連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法；三是激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。

學(xué)習(xí)課文前，我首先讓學(xué)生查找有關(guān)古希臘神話中諸神的資料，這樣學(xué)生就對(duì)課文有了了解。在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式把課文讀通、讀順。對(duì)課文中難讀的字音，不理解的詞語，鼓勵(lì)他們查字典，聯(lián)系生活實(shí)際或聯(lián)系上下文等辦法解決，也可以通過向老師，同學(xué)請(qǐng)教或和老師同學(xué)討論來解決。

課文中普羅米修斯個(gè)性鮮明，主要是從他的語言和行動(dòng)表現(xiàn)出來的，所以要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過讀來表現(xiàn)人物的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語感。朗讀指導(dǎo)中，我重點(diǎn)注意到這些句子：看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去取火一句，要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果──冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。

我還有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生探究性讀書的能力，圍繞普羅米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯是怎樣的神這一問題，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，透過詞句揣摩人物的心理，以此來認(rèn)識(shí)人物的`不同特點(diǎn)。

由于學(xué)生年齡的特點(diǎn)，他們對(duì)故事特別感興趣，發(fā)言涌躍，聽的同學(xué)也十分認(rèn)真。雖然學(xué)生都知道這并非是真實(shí)的故事，但大家都感受到了古代神話的魅力，了解了古代人民的想象力。

沒想到學(xué)生查到的資料如此豐富，我想在以后的教學(xué)中要讓他們經(jīng)常查資料，鍛煉他們查找資料的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《普羅米修斯》是一篇古希臘神話故事。記敘了普羅米修斯為了讓人類過上幸福、溫暖的生活，不惜觸犯天規(guī)，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個(gè)故事情節(jié)生動(dòng)感人，語言精煉，結(jié)構(gòu)清晰。

在這個(gè)神話故事中，重點(diǎn)要讓學(xué)生感受主人公普羅米修斯，他的善良、無私、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。通過對(duì)具體語言文字的咀嚼，達(dá)到水到渠成、自然而然地體會(huì)到這位天神的這種精神，是在這一課教學(xué)中要落實(shí)的目標(biāo)之一。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更要通過扎實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練來完成。

一、抓關(guān)鍵詞

抓住重點(diǎn)詞語是幫助孩子們理解文本的一種好的方法。比如第五自然段中的堅(jiān)定、各種痛苦、決不會(huì)、更不會(huì)體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)定品質(zhì)。第六自然段中重點(diǎn)抓住死死地鎖高高的既不能也不能日夜風(fēng)吹雨淋等關(guān)鍵詞句，體會(huì)普羅米修斯所承受的漫長的痛苦。相機(jī)引導(dǎo)孩子想象：吹在他身上的風(fēng)是什么樣的風(fēng)？淋在他身上的雨又是怎樣的雨呢？接著進(jìn)行語言訓(xùn)練：普羅米修斯被死死地鎖在高加索山，他既不能 ，也不能 。第七自然段中的啄食、每天讓學(xué)生體會(huì)出普羅米修斯遭受的痛苦，說明宙斯的手段很殘忍，同時(shí)更加突出普羅米修斯堅(jiān)毅的品質(zhì)。

二、讀中感悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來品悟語言，感受人物性格特點(diǎn)。

朗讀指導(dǎo)中，我先抓住這個(gè)句子：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！從一開始，普羅米修斯就已經(jīng)看到了拿取火種的后果會(huì)有生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類取火。每學(xué)習(xí)一段文本，我都讓學(xué)生回到普羅米修斯的這句堅(jiān)定回答，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀感受他的堅(jiān)定，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。緊緊圍繞這句話，使它作為課文的主旋律，學(xué)生層層深入體會(huì)普羅米修斯為人類造福那堅(jiān)定不移的決心。對(duì)于盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓，利用引讀許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。突出普羅米修斯所承受的苦難。在課件中，我安排了普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上，以及兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟的畫面，畫面真實(shí)可感，給學(xué)生視覺上很大的沖擊。在本課教學(xué)中，我采用了層層推進(jìn)的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟普羅米修斯，幫助學(xué)生不斷完善對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。

回顧本節(jié)課的教學(xué)，我力求讓學(xué)生感悟普羅米修斯的精神，同時(shí)對(duì)語言文字進(jìn)行了扎實(shí)有效地訓(xùn)練。在具體的實(shí)施過程中自己也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如：對(duì)課文的第六自然段也就是普羅米修斯是受刑的地方處理不夠細(xì)致精巧，教師牽引得過多。課堂教學(xué)還是應(yīng)該讓學(xué)生品讀文本為主，只有學(xué)生有了自己的感受，才會(huì)有噴薄欲出的表達(dá)欲望。在今后的教學(xué)中，還要以此為鑒，希望教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階。

11、口語交際：愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

口語交際：愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思：

興趣是最好的老師，動(dòng)畫片是孩子們的最愛；四年級(jí)的學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片也還是興趣盎然，因此，我以看動(dòng)畫片為活動(dòng)前奏，讓孩子們在觀看動(dòng)畫中親自體驗(yàn)眼睛的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情，輕松自然地導(dǎo)入新課。對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)部分，我采用了復(fù)雜的問題簡單化處理的方法，如眼睛的作用，簡單的問題來源于學(xué)生正在進(jìn)行的現(xiàn)實(shí)生活，孩子們欣喜地發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容竟是自己最熟悉不過的生活經(jīng)歷，于是發(fā)言也就爭先恐后，欲罷不能了。本堂課的最后我提醒學(xué)生善待自己的眼睛，讓自己的眼睛變得更加美麗，更加明亮！

教學(xué)反思

　　本次活動(dòng)目標(biāo)是：

　　1、指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)眼睛的重要作用和保護(hù)眼睛的方法。

　　2、懂得愛護(hù)眼睛。

　　3、培養(yǎng)幼兒良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。

　　這節(jié)課我共分四方面來進(jìn)行教學(xué)，首先讓幼兒觀察了解眼睛，了解它的用途。用親身體驗(yàn)的方式，知道眼睛的重要性。用播放課件判斷正誤，了解不正確使用眼睛的害處。在播放課件時(shí)，幼兒都能積極的舉手告訴我這些行為的對(duì)錯(cuò)，從這里可以看出幼兒對(duì)于這些東西是十分的熟悉的;并對(duì)它們的用途也是比較了解的，大多數(shù)的幼兒一次就把所有答案都說出來了，但是對(duì)于他們的共同之處幼兒的回答就不太完整，雖然知道但是不能用一個(gè)較好的詞語來進(jìn)行概括，從這里我發(fā)現(xiàn)我班幼兒在語言發(fā)展方面，詞匯還是不夠豐富需要加強(qiáng)。

　　在第二環(huán)節(jié)中主要讓幼兒交流生活中使用眼睛不當(dāng)造成傷害的一些體會(huì)。幼兒都積極的說了一些自己使用過的不正確方法。有躺著看書，在光線暗的地方看書等，幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還是較豐富的，有些我也沒有馬上想到，但是幼兒一下子就聯(lián)想到了，還對(duì)我說了很多發(fā)生在他們自己或者周圍人身上的一些傷害事故，從中不難看出現(xiàn)在的幼兒知識(shí)面還是比較廣的，他們都能對(duì)這些事情做出自己的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行分析，了解受傷的原因。

　　第三環(huán)節(jié)是

　　不錯(cuò)的活動(dòng)的**，幼兒積極討論正確使用眼睛的方法。在說起做眼保健操時(shí)有些幼兒口語表達(dá)不清楚，但動(dòng)作就很位，我就讓一個(gè)幼兒做動(dòng)作一個(gè)幼兒進(jìn)行講解，孩子們對(duì)這個(gè)方法很感興趣，都舉手想?yún)⒓?，課堂的氣氛非常熱烈。當(dāng)中有的幼兒示范不夠標(biāo)準(zhǔn)，或講解不清楚的，其他幼兒還會(huì)進(jìn)行指正，從這里可以看出幼兒已經(jīng)基本掌握了正確的使用方法，活動(dòng)的目標(biāo)基本達(dá)到了!

　　通過上這節(jié)課，我知道我準(zhǔn)備的還是不夠充分，我聽取了經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的建議，積極吸取經(jīng)驗(yàn)，謙虛請(qǐng)教，讓我學(xué)到了不少知識(shí)，如果再讓我上一次，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，精心準(zhǔn)備，把課上的更精彩!

12、習(xí)作例文：風(fēng)向袋的制作評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

習(xí)作例文：風(fēng)向袋的制作評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思：

1.在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們在自主閱讀的基礎(chǔ)上，把握課文內(nèi)容，同時(shí)在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握文中出現(xiàn)的說明方法。

2.這節(jié)課上，由于我充分放開了手，所以學(xué)生們的積極性非常高，他們認(rèn)真閱讀，勇于發(fā)言，能力得到提升。

美中不足的是個(gè)別同學(xué)跟不上全班的節(jié)奏。希望在今后的教學(xué)中多關(guān)注這些同學(xué)。

教學(xué)反思：

本次習(xí)作活動(dòng)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的基本特征參與性。課堂教學(xué)活動(dòng)不再局限于傳統(tǒng)的單向教學(xué)活動(dòng)，而是一種多向活動(dòng)，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊互動(dòng)。這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，有利于增強(qiáng)課堂效果。課堂上，我通過引導(dǎo)，消除了同學(xué)們的習(xí)作畏懼心理，同學(xué)們的討論交流擦燃了學(xué)生的智慧火花，學(xué)生可以在互動(dòng)中理清寫作思路。把作文評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。

不足之處在于對(duì)于習(xí)作能力較差的學(xué)生的重視和鼓勵(lì)不夠，在今后的教學(xué)中我會(huì)更加關(guān)注這類學(xué)生。

13、習(xí)作例文：鯨評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

習(xí)作例文：鯨評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

本次習(xí)作活動(dòng)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的基本特征參與性。課堂教學(xué)活動(dòng)不再局限于傳統(tǒng)的單向教學(xué)活動(dòng)，而是一種多向活動(dòng)，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊互動(dòng)。這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，有利于增強(qiáng)課堂效果。課堂上，我通過引導(dǎo)，消除了同學(xué)們的習(xí)作畏懼心理，同學(xué)們的討論交流擦燃了學(xué)生的智慧火花，學(xué)生可以在互動(dòng)中理清寫作思路。把作文評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。

不足之處在于對(duì)于習(xí)作能力較差的學(xué)生的重視和鼓勵(lì)不夠，在今后的教學(xué)中我會(huì)更加關(guān)注這類學(xué)生。

14、將相和評(píng)課說課稿教學(xué)反思

將相和評(píng)課說課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思一：

《將相和》這篇文章對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，理解故事不是難點(diǎn)，結(jié)合課文實(shí)際，我確定了廉頗和藺相如由不和到和的發(fā)展過程和內(nèi)在原因?yàn)閷W(xué)習(xí)的重點(diǎn)。難點(diǎn)定為理解三個(gè)小故事各自的起因和結(jié)果以及這三個(gè)小故事之間的因果關(guān)系。教學(xué)的時(shí)候，我先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地快速默讀全文，從整體上弄清將相和這個(gè)故事的來龍去脈。然后再精讀各個(gè)小故事，深入研究每個(gè)小故事涉及的問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評(píng)價(jià)故事的主要人物，弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了分析問題和解決問題的能力。優(yōu)點(diǎn)：符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的積極倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式。

2. 這一節(jié)分析課，我抓住教學(xué)的重、難點(diǎn)作為突破口，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，并給予鼓勵(lì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

不足之處：分析較多，讀得太少，淡化了語文的感悟，出現(xiàn)了忽略語言學(xué)習(xí)的傾向。在今后的教學(xué)中，我一定把學(xué)生放在主體地位上，做好自己的主導(dǎo)地位。

《將相和》教學(xué)反思二

本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。故事中人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折動(dòng)人，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請(qǐng)罪的精神也令人敬佩。針對(duì)教材的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

《將相和》由完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事組成。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展；前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第三個(gè)故事的起因，合起來構(gòu)成將相和這一更加完整曲折的故事。教學(xué)時(shí)，我的思路是，先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清將相和這個(gè)故事的來龍去脈，弄清三個(gè)小故事之間的餓內(nèi)在聯(lián)系；然后再精讀各個(gè)小故事，深入研究每個(gè)小故事涉及的有關(guān)問題；最后再引導(dǎo)血色河南感聯(lián)系全文評(píng)價(jià)故事的主要人物。

弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對(duì)人物作出評(píng)價(jià)之后，我知道學(xué)生給三個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。只要基本符合故事內(nèi)容我都給于了肯定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。

在讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的知識(shí)實(shí)際，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可，沒有過高的要求，目的要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

指導(dǎo)學(xué)精讀課文時(shí)，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題，組織學(xué)生交流討論，先分小組討論交流，再由代表交流結(jié)果，學(xué)生積極性高，學(xué)習(xí)興趣很濃。對(duì)于提出的問題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題，供學(xué)生討論；對(duì)于那些跟課文關(guān)系不大的問題，啟發(fā)學(xué)生課外去研究。這樣真正達(dá)到了課堂效果。

回顧本節(jié)教學(xué)，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個(gè)主陣地交給了學(xué)生。

但細(xì)想過程，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率，當(dāng)時(shí)有些忽略；對(duì)于人物形象的分析，老師包辦代替的話語有些多，應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流。

在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟，在教師重難點(diǎn)指撥下，各方面的能力得到發(fā)展。

15、搭石評(píng)課說課稿教學(xué)反思

搭石評(píng)課說課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思一：

在第一堂課的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。在第二堂課的教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，通過朗讀和想象畫面，體會(huì)到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們淳樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂。

不足之處在于，對(duì)于用較快的速度默讀課文的方法指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致部分學(xué)生一味追求速度，卻忽略了對(duì)內(nèi)容的理解。

教學(xué)反思二：

本文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。整個(gè)教學(xué)過程，在學(xué)生充分感知的情況下，注重學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。采用邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面，即變話為畫的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞深入理解課文內(nèi)容。從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石和讓搭石的一幅幅畫面中，體會(huì)到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生初步了解結(jié)合具體事例寫出人物特點(diǎn)的方法。

16、習(xí)作例文：爸爸的計(jì)劃評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

習(xí)作例文：爸爸的計(jì)劃評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思

本單元習(xí)作例文有兩篇，即《爸爸的計(jì)劃》和《小站》。這兩篇課文作為例文的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞中心意思選擇材料和從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思的寫作方法。

教學(xué)中，我把主要精力放在第一篇例文的教學(xué)上。我先讓學(xué)生整體感知課文，知道課文的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生了解課文各部分的中心意思，分析課文，突破教學(xué)重點(diǎn)。

最后，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)《爸爸的計(jì)劃》的方法來學(xué)習(xí)第二篇例文《小站》。

如果學(xué)習(xí)例文后能接著寫作文，效果應(yīng)該更好。

17、習(xí)作例文：爸爸的計(jì)劃評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作例文：爸爸的計(jì)劃評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

設(shè)計(jì)意圖

　　家的濃濃的親情，會(huì)使幼兒感到安全，得到溫暖。孩子渴望媽媽溫暖的懷抱，也期盼和爸爸一起游戲玩耍。在一個(gè)家庭中媽媽爸爸是相輔相成的，為了強(qiáng)化爸爸在幼兒成長中的積極影響，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)感激，學(xué)會(huì)報(bào)答，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)愛。父愛是深沉的，但是深沉的愛卻難以被年幼的孩子察覺。因此設(shè)計(jì)了這個(gè)音樂活動(dòng)《好爸爸，壞爸爸》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、嘗試根據(jù)歌詞內(nèi)容運(yùn)用動(dòng)作、表情展現(xiàn)爸爸的神態(tài)。

　　2、理解好爸爸、壞爸爸對(duì)自己的愛。

　　3、在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　音樂CD，錄音機(jī)。

　　教學(xué)過程：

　　一、完整欣賞歌曲。

　　請(qǐng)你仔細(xì)聽一聽，這個(gè)小朋友為什么一會(huì)兒說有個(gè)好爸爸，一會(huì)兒又說有個(gè)壞爸爸?

　　兒歌《好爸爸、壞爸爸》

　　我有一個(gè)好爸爸

　　做起飯來，鏘鐺鐺 鏘鐺鐺

　　洗起衣服，嚓嚓嚓 嚓嚓嚓

　　高興起來，哈哈哈 哈哈哈

　　打起屁股，啪 啪 啪啪啪啪

　　嗯 真是稀里嘩啦

　　爸爸 爸爸 爸爸 爸爸 好爸爸 好爸爸

　　我有一個(gè)好爸爸

　　哪個(gè)爸爸不罵人

　　哪個(gè)孩子不害怕

　　打是親來罵是愛

　　哪個(gè)不是好爸爸

　　二、根據(jù)歌詞意思創(chuàng)編A段動(dòng)作，進(jìn)行表演。

　　1、學(xué)爸爸做飯、洗衣服

　　2、學(xué)爸爸高興時(shí)的樣子

　　(1)這個(gè)小破鞥有為什么說他有一個(gè)好爸爸?

　　(2)巴巴爸爸高興時(shí)，是怎么笑的?我們一起來學(xué)一學(xué)。

　　(3)你爸爸笑的時(shí)候，還會(huì)有哪些動(dòng)作?

　　3、學(xué)學(xué)爸爸生氣的樣子

　　(1)小朋友做錯(cuò)事情時(shí)，爸爸會(huì)怎么樣呢?他是怎么做的?

　　(2)爸爸打過你嗎?爸爸為什么打你?[屈.老師.教案網(wǎng)出處]被爸爸打了，你心里會(huì)覺得怎么樣呢?

　　4、完整表演A段

　　你覺得這是一個(gè)好爸爸還是一個(gè)壞爸爸?為什么?

　　三、根絕歌詞創(chuàng)編B段動(dòng)作，進(jìn)行表演。

　　(1)這段音樂聽起來和剛才有什么不一樣呢?

　　(2)你想用怎樣的動(dòng)作來表現(xiàn)這段音樂呢?

　　四、完整表現(xiàn)歌曲

　　1、分角色表演(老師做爸爸，小朋友做孩子)

　　提出要求：在爸爸打孩子的時(shí)候，孩子把屁股伸出，爸爸用手狠狠的打。

　　2、男孩做爸爸，女孩做孩子再次表演。

　　五、情感教育

　　我們都有一個(gè)好爸爸，所以我們也要做一個(gè)好孩子，不能讓爸爸生氣，好嗎?

　　活動(dòng)反思

　　整個(gè)活動(dòng)下來，雖然孩子 們的興趣 很濃，在課堂 上發(fā)言也比較熱烈，但是總體感覺目標(biāo)的達(dá)成度不高，在感受 和爸爸在一起愉快、甜蜜、安全 的感覺。這一點(diǎn)上，孩子們似乎沒有貼切的表達(dá)。

　　可能有幾個(gè)原因造成了上述情況：

　　1、前期的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足，很多小朋友都沒有和爸爸一起玩相關(guān)游戲 的經(jīng)驗(yàn)。

　　2、父親的愛往往是比較含蓄的，甚至?xí)靡环N比較嚴(yán)厲的方式表達(dá)出來，而且在家庭中，很多母親并不注重培養(yǎng)孩子對(duì)父親的崇敬，往往會(huì)在孩子面前數(shù)落父親。

18、橋評(píng)課說課稿教學(xué)反思

橋評(píng)課說課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思一

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己舍己為人的高尚情懷，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，將村民們送上跨越死亡的生命橋。這座橋梁是我們黨以老黨員書記為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋，這正是課文以橋作題目的深刻內(nèi)涵。

我讓學(xué)生先從整體上把握課文的主要內(nèi)容，并談一談自己讀文后的感受，然后圍繞課文中的老漢是個(gè)怎樣的人細(xì)讀課文，畫出描寫老漢的有關(guān)語句，在旁邊做簡單的批注，之后與同學(xué)交流自己對(duì)老漢的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)生對(duì)老漢有了一定的認(rèn)識(shí)后，我又讓學(xué)生畫出課文中令自己感動(dòng)的句段，談一談原因，然后通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動(dòng)，從而升華對(duì)老漢的理解和認(rèn)識(shí)。朗讀時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著、鎮(zhèn)定。要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)人物的情感，加深對(duì)老漢的理解，并通過朗讀表達(dá)出自己的感受，從而使學(xué)生與作者、文本達(dá)到情感上的共鳴。在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，我還注意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)。讓學(xué)生再次深入到文本，看一看課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)，想一想作者這樣寫的好處，指導(dǎo)學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點(diǎn)、語言描寫等多個(gè)角度引發(fā)思考，提高學(xué)生對(duì)課文的欣賞和評(píng)價(jià)能力。

不過教學(xué)這篇課文也存在著一些不足，有些句子，學(xué)生體會(huì)得還不夠深入。結(jié)尾處如果給學(xué)生樹立一些優(yōu)秀黨員形象，讓學(xué)生更清楚地明白像老支書這樣的黨員在人民生活中不僅僅只是這一個(gè)而有很多很多，老支書只是許許多多優(yōu)秀黨員中的一個(gè)例子而已。

19、趙州橋評(píng)課說課稿教學(xué)反思

趙州橋評(píng)課說課稿教學(xué)反思

《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點(diǎn)，贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一、以讀為主

閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)從讀中感悟。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。

例如第一自然段的教學(xué)，同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡用什么方法來讀課文呢？我喜歡大聲朗讀！聲情并茂，不錯(cuò)！我喜歡一個(gè)字一個(gè)字地點(diǎn)著讀！一字不落，也不錯(cuò)！我喜歡默讀！看得仔細(xì)，也很好！好，那就請(qǐng)同學(xué)們選擇你自己喜歡的方式來朗讀這一段，并找一找本段主要寫了什么？（初讀）學(xué)生很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置、設(shè)計(jì)者和建造的年代。

那為什么要介紹這些呢？除此之外你還讀到了什么？（再讀）作者是想給我們一個(gè)大體的介紹，我還知道了，趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。很好，那有誰能告訴我世界聞名說明了什么？說明了這座橋十分的有名！哦？有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世聞名呢？（讀一讀，劃一劃）因它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了。這是一句句子，其中包括了建造時(shí)間和設(shè)計(jì)者，那么是否因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)并參加建造而使它出名還是因?yàn)槠渌裁丛蚰?？?qǐng)找出一些詞語概括。（再讀此句）學(xué)生劃出了隋朝已經(jīng)有1300多年了。請(qǐng)你用一個(gè)詞來概括這二個(gè)詞說明了趙州橋建造的什么特點(diǎn)？

（教師出示句子填空）-----------------是趙州橋世界聞名的原因之一。距今為止已經(jīng)很久了；歷史悠久；古老；年代久遠(yuǎn)，我再請(qǐng)學(xué)生把這些詞填入到空格中，注意句子的通順性。然后全班評(píng)議決定使用年代久遠(yuǎn)（歷史悠久）。這樣邊讀邊理解，層層深入，讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感。

二、多種學(xué)習(xí)方式并存，自主選擇

此篇文章中，第二自然段是重點(diǎn)段落，我決定在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行指導(dǎo)。同學(xué)們讀課文的方式有很多，相信你們一定還有許多不同的理解課文的方法比如說：劃重點(diǎn)詞句，畫畫等！接下來就請(qǐng)你們采用不同的方法來自已學(xué)習(xí)第二自然段！老師，我是用劃重點(diǎn)詞語的方法來學(xué)習(xí)的。我找到了趙州橋橋長50多米，有9米多寬；全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞；大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。這些句子來說明趙州橋的結(jié)構(gòu)。嗯，你找得真不錯(cuò)！還有同學(xué)用了別的方法嗎？老師，我用了畫圖的方法。那就請(qǐng)你上來給我們展示一下吧！嗯，你畫的趙州橋真是惟妙惟肖，那你能不能告訴我，為什么你不把這四個(gè)小橋洞畫在一起呢？那樣看起來就不舒服了！哦，原來趙州橋在設(shè)計(jì)時(shí)還體現(xiàn)了一種對(duì)稱的美！那同學(xué)們，你們還能找到生活中哪些對(duì)稱的物品呢？蝴蝶！不錯(cuò)！天平秤！你真聰明！人！對(duì)！我們生邊其實(shí)還有許許多多對(duì)稱的物品，希望我們同學(xué)以后能夠多留心地來觀察它們?。ㄖ劣谶@樣的設(shè)計(jì)有什么樣的作用，這些內(nèi)容書上都寫得較為清楚，所以我沒有花大力氣去講，只作了簡單的分析）。

接下來，我請(qǐng)學(xué)生對(duì)趙州橋的設(shè)計(jì)作一個(gè)評(píng)價(jià)。學(xué)生的評(píng)價(jià)是：很了不起；哦！了不起你是僅僅指橋嗎？我覺得設(shè)計(jì)者和建造者也很了不起！為什么呢？因?yàn)橐郧皼]有卡車、挖土機(jī)這些機(jī)器幫助，全都是靠當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)人民自己的雙手來建造的！嗯，聽了你的介紹之后老師也十分佩服古代勞動(dòng)人民的智慧和才干！老師，我覺得古代的人很偉大也很聰明！嗯，老師也跟你有同感！這時(shí)全班都有了共鳴，師生共同來探討工程的不易和出色，人民的力量和智慧。讓學(xué)生從中體會(huì)我國悠久的文明，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。這種學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，從課本當(dāng)中去感悟更多，這才是最重要，也是我們語文教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生的。

遺憾之處：

1、沒有收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書面資料。

2、課堂調(diào)控能力還不夠。

20、一個(gè)接一個(gè)評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

一個(gè)接一個(gè)評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

《一個(gè)接一個(gè)》是一年級(jí)下冊部編版第二單元的第三篇課文。這是一首淺顯易懂的兒童詩。內(nèi)容很貼合學(xué)生的世界，孩子們學(xué)起來特別感興趣。本節(jié)課，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我注重朗讀，讓學(xué)生在讀中感受文中我的快樂，體會(huì)我積極、樂觀的心態(tài)，感受童年的美好！

1.因?yàn)橐荒昙?jí)孩子們年齡小，所以這節(jié)課一開始我采用談話方式導(dǎo)入，孩子們，你們喜歡玩游戲嗎？你們都愛玩什么游戲呢？問題一出，立刻引起孩子們的共鳴，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.這節(jié)課我把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上。識(shí)字，先由學(xué)生自由朗讀課文，然后圈出生字。這時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生們先自由識(shí)記、自主認(rèn)字，接著，我提問：同學(xué)們，今天，老師需要一位小助手，幫助老師給同學(xué)們講一講這些生字寶寶，講得好的同學(xué)可是會(huì)有貼紙獎(jiǎng)勵(lì)哦！誰愿意成為小老師呢？同學(xué)們爭先恐后的發(fā)語音過來。我會(huì)選其中23名學(xué)生，讓他們用自己的方法與同學(xué)交流，教同學(xué)們識(shí)記生字。然后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)、講解，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3.字詞的理解、抓住一些關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生體會(huì)讀法、感悟情感。如：正哎不過但是要是等幾處詞語的讀法指導(dǎo)。我會(huì)讓學(xué)生自己用這些詞語先造句，然后同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，去感受當(dāng)時(shí)的情感。讓學(xué)生嘗試著說一說假如是你，你會(huì)怎么想？怎么做？

4.通過多種方法指導(dǎo)朗讀，分小節(jié)讀、點(diǎn)名讀、給家長讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟。有些學(xué)生讀得非常好，我會(huì)讓她帶領(lǐng)其他同學(xué)一起讀，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中。最后，引導(dǎo)學(xué)生感受到一件事從不同的角度去思考，就會(huì)得到不同的結(jié)果。要做一個(gè)樂觀向上的人。

由于疫情的影響，我們不得不采用網(wǎng)絡(luò)授課的方式，但因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的原因，有時(shí)提問個(gè)別學(xué)生都聽不清，老師叫半天才有反應(yīng)。雖然條件有限，但他們能夠克服困難，每天按時(shí)學(xué)習(xí)。孩子們，相信沒有一個(gè)冬天不會(huì)過去，沒有一個(gè)春天不會(huì)到來！我們很快就能迎來見面的日子！加油！

21、一個(gè)粗瓷大碗評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

一個(gè)粗瓷大碗評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

今天早上第一節(jié)教學(xué)《一個(gè)粗瓷大碗》，為了鞏固《灰雀》的生詞，課堂前五分鐘進(jìn)行了聽寫，因此本堂課較趕，后面部分沒有上充分。

教學(xué)流程：介紹背景導(dǎo)入教授生字詞理解第一段，粗知倒敘梳理誰+干什么，完成《課堂》第二題魚骨頭品析趙一曼人物形象，筆記特點(diǎn)

課后反思：

1.目前我對(duì)略讀課文的想法是：略讀課文多數(shù)是敘事，所以教學(xué)重點(diǎn)放在梳理故事脈絡(luò)和品析人物形象，朗讀可以放低要求，因?yàn)檫@些文章本身較難朗讀，且語句并不會(huì)很美。

2. ian連起來讀yan，lian。

3. 課堂前5分鐘抽學(xué)生上臺(tái)聽寫，效果不錯(cuò)，較高效。昨天教授的生字，第二天及時(shí)鞏固，即及時(shí)復(fù)習(xí)。

4. 期末復(fù)習(xí)階段要集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)相結(jié)合。（適用于整個(gè)學(xué)期的任何一個(gè)時(shí)期）

5.生字的學(xué)習(xí)，要帶入詞語、句子當(dāng)中練習(xí)，這樣效果更好。（還哪里拿來的，請(qǐng)你還到哪里去。）

22、一個(gè)粗瓷大碗評(píng)課說課稿教學(xué)反思

一個(gè)粗瓷大碗評(píng)課說課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思

成功之處：

一、課堂教學(xué)扎實(shí)語文要素。

教學(xué)中讓學(xué)生先提出問題，然后帶著問題去讀課文，這樣默讀有目標(biāo)，有針對(duì)性，積極采用小組合作互助的閱讀課文，先自己閱讀，然后和同學(xué)交流，深入討論，解決疑難問題，從而加深對(duì)課文的理解。在閱讀時(shí)要讓學(xué)生帶著問題閱讀，從課文中尋找答案。

二、復(fù)述課文，延伸文本，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)最后，我利用時(shí)間，讓學(xué)生復(fù)述課文。眾所周知，復(fù)述課文就是用自己的話和課文中學(xué)過的主要詞句，把課文內(nèi)容有條理地?cái)⑹龀鰜?。?jīng)常開展復(fù)述課文訓(xùn)練，不僅能促使我們加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，幫助記憶，而且能發(fā)展邏輯思維，復(fù)述時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)復(fù)述提綱，理一理文章的思路，并抓住重點(diǎn)詞語作為復(fù)述的路標(biāo)。復(fù)述時(shí)要求用普通話復(fù)述，聲音響亮，口齒清楚，語句通順。

不足之處：

我領(lǐng)讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生不開口讀課文，我要求學(xué)生老師領(lǐng)讀時(shí)，要發(fā)出聲音，大膽的讀，老師也語速慢，教師要多使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語來激勵(lì)和鼓舞學(xué)生。讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力，在自信中走向成功。

23、雪孩子評(píng)課說課稿教學(xué)反思

雪孩子評(píng)課說課稿教學(xué)反思

《雪孩子》教學(xué)實(shí)錄片斷（反思）

默讀七八自然段，思考：雪孩子是怎樣救人的？劃出相關(guān)語句。

生答：雪孩子沖進(jìn)屋子，冒著嗆人的煙，燙人的火，找啊找，終于找到小白兔。

老師：還有補(bǔ)充嗎？

學(xué)生：他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。

老師：讓我們一起來讀一讀這兩句話。誰還有補(bǔ)充？

學(xué)生：老師，他一邊喊一邊向小白兔家奔去，也是去救人的，是不是也可以算是？

老師：他的想法非常好。請(qǐng)同學(xué)們也畫出來吧。這些語句里有很多描寫雪孩子救人的動(dòng)作，請(qǐng)你用圓圈兒圈出表示動(dòng)作的詞。誰來說一說。

學(xué)生：喊、奔、沖、冒，找、抱、跑。

老師：非常全，都找到了嗎？孩子們，雪孩子去救人時(shí)候，心情如何呢？誰來說一說。

學(xué)生：焦急。

老師：那他當(dāng)時(shí)是怎么說的？你來試試。

生讀：不好啦，小白兔家著火了，小白兔，小白兔你在哪里？

老師：我聽到了焦急，誰再試試讓我們聽到雪孩子內(nèi)心的著急。

生讀：不好啦，小白兔家著火了，小白兔，小白兔你在哪里？

老師：非常的棒。雪孩子的著急，我從你們的語言上已經(jīng)感受到了，那么誰再來讀一讀雪孩子救人的語句，讓我們不光能從語言上感受到他的著急，從他的動(dòng)作中體會(huì)到雪孩子救人時(shí)的著急。

生讀：

老師：我特別欣賞他讀的。問問你，為什么要把這幾個(gè)動(dòng)詞讀得重？

學(xué)生：因?yàn)樗貏e急，想去救朋友呢，所以速度比較快，我就讀重了了，太棒了，誰再來試一試？

老師：誰還想來讀一讀。

生讀：

老師：我欣賞他讀的終于。終于說明了什么呢？

盧思辰：終于說明他找了好久好久才找到小白兔，找了好久好久。當(dāng)時(shí)煙嗆人火燙人。雪孩子長久地呆在里面，面臨的就是融化，可是他還是不停地找。從中你看到了一個(gè)怎樣的雪孩子呢？

生：我覺得雪孩子很勇敢。

生：雪孩子很善良。

老師：試著再讀這兩話，感受雪孩子的勇敢與善良。讀得真好，我眼前仿佛出現(xiàn)了勇敢善良的雪孩子，讓我們一起再讀！

小白兔被救了，那雪孩子哪?

生：渾身水淋淋的。

老師：還有補(bǔ)充嗎？

生：不見了，化成水了。

生：變成了云

老師：板書 雪孩子渾身水淋淋水水汽云。雪孩子變成水之后，還發(fā)生了什么變化？（生：還變成了水汽），指著板書這就是雪孩子的變化。

老師：讓我們一起讀最后一個(gè)自然段。

王逸恒：老師，最后直接變成了一朵美麗的白云就好了，為什么多加了一朵白云？

老師：誰明白？

元辰祎：想強(qiáng)調(diào)一下。

老師：想強(qiáng)調(diào)一下白云的具體狀態(tài)！對(duì)嗎？

晁羽墨：老師，我也想說，我覺得是因?yàn)榘自埔饩澈苊?，所以多說了一次一朵美麗的白云。

老師：你想表達(dá)雪孩子的品質(zhì)好，所以變成了一朵美麗的白云，白云也美。是不是？

生：笑了笑。

老師：掌聲送給晁羽墨。讓我們一起再讀14自然段，感受雪孩子的善良勇敢的美好品質(zhì)！

總結(jié)：作者的想象就是這么奇特，這么合理！原本普通的自然現(xiàn)象雪的變化，作者給她想象了一個(gè)美妙的故事。雪孩子雖然為救小白兔被火融化了，但她卻以另一種方式在陪伴朋友。

24、小青蛙評(píng)課說課稿教學(xué)反思

小青蛙評(píng)課說課稿教學(xué)反思

《小青蛙》是新人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊第一單元教學(xué)內(nèi)容，它是一首兒歌形式的字族文識(shí)字，語言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象。課文中清、情、請(qǐng)、晴、睛都是由共同的母體字青作為聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律，同時(shí)體現(xiàn)了漢字的趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。為此，我設(shè)計(jì)本課時(shí)本著貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn)，以情感為基礎(chǔ)，以識(shí)字為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。同時(shí)采用歸類識(shí)字、組詞識(shí)字、隨文識(shí)字等多種方法使學(xué)生感受識(shí)字的樂趣，力求使每位學(xué)生都喜歡識(shí)字，能主動(dòng)識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。所以在教學(xué)中我注重識(shí)字方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。講完課我感受頗深，反思如下：

一、激趣導(dǎo)入，已猜謎語的形式進(jìn)入文中

上課前與學(xué)生進(jìn)行談話并引出謎語，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，來吸引學(xué)生的注意力。緊接著我又讓學(xué)生觀察，并說出你發(fā)現(xiàn)了什么？之后我總結(jié)書寫方法，并讓學(xué)生書寫而后再讓學(xué)生來評(píng)價(jià)，來鼓勵(lì)學(xué)生愛上寫字。

二、采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記青字家族的生字

1.教師范讀。要求學(xué)生自讀兒歌圈出文中帶有青的生字。

2.出示這些字：清、情、請(qǐng)、晴、睛，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，后隨文進(jìn)行識(shí)記這些字的意思引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出異同進(jìn)行比較，在比較中初步識(shí)記；再引導(dǎo)學(xué)生通過各種的方法加強(qiáng)鞏固。如：讀文中的句子隨文識(shí)記，聯(lián)系句子的意思識(shí)記，組個(gè)詞再造個(gè)句識(shí)記，初步讓學(xué)生明白形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律。

此時(shí)如果我能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生給生字作自我介紹去識(shí)記，如我是清，清水的清，我有三點(diǎn)水，照老師這樣把生字介紹給同桌聽，用不同方法反復(fù)與這些字打交道，學(xué)生自然而然就記住了，而且也不枯燥。

三、游戲鞏固檢測生字

采用挑戰(zhàn)過關(guān)(認(rèn)讀生字)如：送字寶寶回家、編問答歌，同時(shí)本課我先用有趣的謎語把學(xué)生帶入情境，用游戲加以檢測，更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的動(dòng)力和興趣。

此時(shí)如果我能讓學(xué)生到黑板上操作，相信更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感到新奇，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)手環(huán)節(jié)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也為整堂課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

四、反思中改進(jìn)

1、教學(xué)思路還需進(jìn)一步規(guī)劃明確，教學(xué)設(shè)計(jì)需進(jìn)一步完善。如：在講述青的好朋友時(shí)，我若能采用自我介紹的游戲及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生給生字作自我介紹去識(shí)記，如我是清，清水的清，我有三點(diǎn)水，照老師這樣把生字介紹給同桌聽，用不同方法反復(fù)與這些字打交道，學(xué)生自然而然就記住了，而且也不枯燥。

2、對(duì)文本解讀不夠深入，備課沒有精備，沒有充分備教材備教法備學(xué)生。只一味想著讓課堂有趣，一味追求多樣化游戲來吸引學(xué)生，使課堂變得空洞。

在今后的教學(xué)中我會(huì)更加認(rèn)真?zhèn)湔n，做到不僅備教材還更要備學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)明確理清教學(xué)思路，課堂上全面關(guān)注每一位學(xué)生，以學(xué)生為主體，力求讓自己盡快進(jìn)入優(yōu)秀教師的行列。

25、習(xí)作我有一個(gè)想法評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

習(xí)作我有一個(gè)想法評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

01 激趣導(dǎo)入，明晰目標(biāo)

1.創(chuàng)設(shè)情境，回憶生活場景。

播放視頻（內(nèi)容是：一些年輕人，他們提著包，埋著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯住手中翻動(dòng)的手機(jī)屏幕，匆匆忙忙地趕路；一些小學(xué)生回到家里，雙手捧著手機(jī)，斜坐在沙發(fā)上，津津有味地打游戲；地鐵站臺(tái)，每人一部手機(jī)看得津津有味這些場景都是我們熟悉的生活場景，你通過視頻發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：手機(jī)占據(jù)了人們的生活，甚至影響了人們的生活。

2.生活中有很多類似的現(xiàn)象，如果我們積極表達(dá)自己的想法，提出改進(jìn)建議和解決辦法，生活才能更加美好。

那么這節(jié)課我們就去觀察一些生活中的問題，并表達(dá)出自己的想法。

板書課題：我有一個(gè)想法。

02 問題切入，理清思路

1.生活中有哪些現(xiàn)象或問題引起了你的關(guān)注？寫下自己發(fā)現(xiàn)的或同學(xué)列舉的現(xiàn)象，并清楚地表達(dá)自己的想法。

預(yù)設(shè)：（1）電線桿上貼滿小廣告；

（2）現(xiàn)在的一些青少年肥胖越來越嚴(yán)重；

（3）遛狗時(shí)，狗狗隨地大小便，而主人視而不見

2.不要著急，我們來看看其他班的同學(xué)就自己身邊發(fā)生的事，提出了一些自己的建議，他們是怎么說的。

大屏幕出示：

（1）我發(fā)現(xiàn)愛玩手機(jī)的人特別多。上個(gè)月我們?nèi)ソo爺爺祝壽，聚會(huì)的時(shí)候大家都在各自看手機(jī)，很少一起聊天。我爸爸下班之后，也一直玩手機(jī)，我叫他都不理我。過于沉迷手機(jī)會(huì)影響與別人的交往，我們不應(yīng)該總是玩手機(jī)，應(yīng)該用更多的時(shí)間關(guān)心身邊的人。

（2）最近我一直在想，我們班能不能建一個(gè)植物角呢？

我們可以在植物角養(yǎng)花種草，或是種花生、種豆子，還可以根據(jù)季節(jié)的變化更換不同的植物。我們可以輪流照看它們，給它們澆水、施肥。這樣既可以使班里的同學(xué)了解不同植物的特點(diǎn)，還可以使大家親近自然，為教室增添大自然的氣息。

3.討論：聽完他們的建議，我們應(yīng)該怎樣表達(dá)自己的看法呢？

預(yù)設(shè)：（1）選擇生活中引起你關(guān)注的問題或現(xiàn)象；

（2）用一段話，把自己看到、聽到或想到的寫清楚。

4.如何把想表達(dá)的現(xiàn)象寫清楚呢？

預(yù)設(shè)：（1）用事例描述現(xiàn)象，寫清自己的觀點(diǎn)，簡潔明了。

（2）寫清自己提出這一觀點(diǎn)的理由，注意條理清晰。

（3）寫出一兩條可行的解決意見。

（4）寫好之后，讀給你的同桌或同學(xué)聽，看看他是否明白你的想法，再問問他對(duì)這個(gè)問題有什么看法。

26、習(xí)作：我的心兒怦怦跳說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

習(xí)作：我的心兒怦怦跳說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

一、課前交流，讀詩激趣

1.今天到大禮堂上課，看看臺(tái)下的老師，緊張嗎？人緊張的時(shí)候，身體會(huì)有變化。你察覺到了嗎？

2.老師給你講一個(gè)故事，放松一下。校園里，有兩個(gè)小朋友在說話，不到十分鐘，他們整整死了十二回。這到底是怎么回事呢？想不想去看一看？

邊講述邊出示：

死了十二次

校園里，有兩個(gè)小朋友在說話

一個(gè)說：有一天晚上，我一個(gè)人走夜路，害怕死了。

一個(gè)說：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我參加百米比賽，緊張死了。

一個(gè)說：我的表演獲了大獎(jiǎng)，驚喜死了，還登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)呢。

一個(gè)說：昨天，我參加班干部競選，緊張得要死。

一個(gè)說：還記得第一次當(dāng)眾講故事，我害怕得要死。

一個(gè)說：星期天，我在出站口等待久別的爸爸歸來，激動(dòng)死了。

兩個(gè)人談話不到十分鐘，已經(jīng)整整死了十二次。

3.原來，這里的死不是生命的結(jié)束，而是形容一個(gè)人的心情，非常害怕，非常緊張，非常驚喜，非常激動(dòng)這個(gè)時(shí)候，我們的心兒往往就會(huì)怦怦跳。

二、喚醒經(jīng)歷，初寫片段

1.其實(shí)，我們完全可以不用死，也能說出人物的心情。今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)吧。

2.我們每一個(gè)人都有過和這兩位小朋友類似的經(jīng)歷，都有過心兒怦怦跳的時(shí)候。請(qǐng)你打開記憶的閘門，回想一下，當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事？你的心情是怎樣的呢？

3.請(qǐng)5人左右交流。

4.同桌之間講講讓自己心兒怦怦跳的事，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。

5.老師請(qǐng)幾位同學(xué)講講自己的故事。誰來說說？

6.什么時(shí)候，你的心跳速度特別快呢？打開作文本，把當(dāng)時(shí)的情景寫一寫。時(shí)間7分鐘。（輕音樂）

7.學(xué)生動(dòng)筆。師找出3-4則片段，并打上五角星。（主要涵蓋：1.環(huán)境、事物；2.動(dòng)作描寫；3.身體變化；4.心中想法；5.積累運(yùn)用。）

三、閱讀片段，學(xué)習(xí)方法

1.請(qǐng)同學(xué)們輕輕放下筆。作文本上打了五角星的同學(xué)，請(qǐng)起立。這些片段中，沒有用上死，把心情寫出來，他們是怎么寫的？我們可以學(xué)到什么呢？

（1）（用紅筆畫波浪線）這一句很精彩，環(huán)境的描寫，寫出讓人害怕的氣氛，獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。（板書：環(huán)境、事物）

你寫出讓你心兒怦怦跳的環(huán)境、事物了嗎？寫出來的加一顆星。暫時(shí)沒寫出來的，可以想一想，在哪里添加一些呢？待會(huì)兒補(bǔ)充。

（2）（用紅筆畫波浪線）這一句寫得很有意思，腿軟了，這是身體的變化，寫出了自己的感受，獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。（板書：身體變化）

當(dāng)我們緊張時(shí)，除了心兒怦怦跳的時(shí)，身體還會(huì)有很多變化，如腿發(fā)軟、發(fā)抖、手心出汗、臉發(fā)熱、流汗你寫出身體變化了嗎？獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆星。

（3）（用紅筆畫波浪線）老師特別喜歡這一句，動(dòng)作描寫，表現(xiàn)出自己的害怕。獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。（板書：動(dòng)作描寫）

也像這樣通過動(dòng)作描寫表現(xiàn)心情的同學(xué)，給自己一顆星。

（4）（用紅筆畫波浪線）這一句是心中的想法，直接寫出了內(nèi)心的感受。獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。（板書：心中想法）寫出心中想法的舉手，獎(jiǎng)勵(lì)給自己一顆星。

老師問你，當(dāng)時(shí)你還有什么想法嗎？過一會(huì)兒，我們把這些想法補(bǔ)充進(jìn)去，好嗎？（老師示范用修改符號(hào)。）

（5）（用紅筆圈畫出）這個(gè)詞語你在哪里學(xué)到的？能夠用上積累的詞語，獎(jiǎng)勵(lì)你一顆星。（板書：運(yùn)用積累）你還積累了哪些表示心情的詞語呢？可以用上這些積累的好的詞句。

2.每用上一個(gè)方法，就可以得到一顆星，數(shù)一數(shù)，你一共得到了多少顆星？

3.有一位同學(xué)能用上這些方法，寫出了五星級(jí)的好片段。我們一起來看看。（出示走夜路片段）

我走到了燈光比較昏暗的街角。冷不丁，喵，角落里傳來一聲野貓叫。我的汗毛都豎起來了，只覺得后背陣陣發(fā)麻。我心頭一驚，不會(huì)有怪獸吧？瞬間，各種妖魔鬼怪的模樣，都在我的腦海中一一閃現(xiàn)。頓時(shí)，我的心里打起鼓來，腦中一片空白。我裹緊外衣，縮著身子，不敢再往前移動(dòng)一步。我恐懼地望著周圍，熟悉的地方忽然變得那么陌生，真擔(dān)心有什么怪物忽然從我身后冒出來。我真想立刻擁有一件隱身衣，讓自己隱身。媽媽呀，快點(diǎn)來接我吧！快點(diǎn)來吧！我邁開沉重的腳步，提心吊膽地往前走著，額頭上的冷汗已經(jīng)流了下來。

四、修改片段，習(xí)作升格

1.想自我挑戰(zhàn)一下嗎？請(qǐng)你對(duì)照黑板上的這些方法，看看自己的片段，我可以怎樣修改得更好呢？多用上一種方法，你就可以多得一顆星。

2.請(qǐng)大家用紅筆修改。

3.師巡視指導(dǎo)。

五、交流評(píng)價(jià)，課堂總結(jié)

1.請(qǐng)兩位同學(xué)分享。

2.你用上了哪些方法？老師看到了你的進(jìn)步！

3.同學(xué)們，寫心情，寫非常緊張、非常激動(dòng)、非常驚喜、非常害怕的心情，我們可以不用死，而是描寫讓你心兒怦怦跳的環(huán)境、事物，還可以寫一寫自己身體的變化，寫寫動(dòng)作，心中的想法，平時(shí)積累的詞語也可以運(yùn)用。用上這些方法，我們就能把自己的心情和感受寫清楚。

板書：

我的心兒怦怦跳

環(huán)境、事物 身體變化

動(dòng)作描寫 心中想法

運(yùn)用積累

27、習(xí)作：那次玩得真高興評(píng)課說課稿教學(xué)反思

習(xí)作：那次玩得真高興評(píng)課說課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思：

此次習(xí)作教學(xué)我教得比較成功，因?yàn)槲野芽睾昧藢W(xué)生的發(fā)言時(shí)間，下次我還會(huì)繼續(xù)保持。只是有的地方做得還不夠好，例如教學(xué)中與學(xué)生的交流不夠充分，學(xué)生做得好時(shí)我并沒有及時(shí)鼓勵(lì)。我以后要進(jìn)一步改進(jìn)。

教學(xué)反思：

本課口語交際的教學(xué)我做得很好，時(shí)間把控得也還不錯(cuò)，比以前有進(jìn)步了，只是缺少了學(xué)生提問環(huán)節(jié)，課后學(xué)生們都來找我提出自己疑問，我這才意識(shí)到自己教學(xué)缺少了互動(dòng)，以后就會(huì)加強(qiáng)這方面的努力。我還要不斷的加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)，去提高自己。

28、三年級(jí)下習(xí)作：這樣想象真有趣教學(xué)說課稿課案

三年級(jí)下習(xí)作：這樣想象真有趣教學(xué)說課稿課案

今天我說課的課題是三年級(jí)下冊八單元習(xí)作《這樣想象真有趣》。我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面展開。

一、說教材

《這樣想象真有趣》安排在三年級(jí)下冊八單元。本單元以有趣的故事為主題，習(xí)作要求是根據(jù)提示，展開想象，嘗試編寫童話故事。

三年級(jí)上冊童話單元安排過習(xí)作我來編寫童話，要求學(xué)生編寫一個(gè)要素齊全的童話故事，寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等。三年級(jí)下冊第五單元又安排了習(xí)作奇妙的想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象。

在此基礎(chǔ)上，本單元繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生打開思路，大膽想象，當(dāng)某一動(dòng)物失去原來的主要特征或者特征和原來變得完全相反，生活會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情。

勾連第五單元想象習(xí)作單元，在這次的習(xí)作中是繼續(xù)拓展孩子們想象的路徑：由主要特征的丟失展開想象。這屬于程序性的知識(shí)。這一類知識(shí)除了讓學(xué)生知道這個(gè)知識(shí)，更重要的是按照這樣的路徑去完成。

本單元習(xí)作之前安排了一次口語交際趣味故事會(huì)。本單元學(xué)習(xí)的這幾篇文章固然有趣，但是大家都已經(jīng)非常熟悉的故事再有趣，聽多次了也會(huì)讓人倦怠。那么這個(gè)趣味故事會(huì)上，怎么才能講出讓大家都覺得趣味無窮，而且很特別的故事呢？那就是自己親自撰寫文稿。

以這樣的方式為本次習(xí)作提供真實(shí)的交際語境，實(shí)現(xiàn)孩子在寫故事的時(shí)候，心中就已經(jīng)有了讀者，既是激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作的興趣，還有就是能夠?qū)⒆拥恼Z言表達(dá)起到導(dǎo)向作用。

二、說學(xué)情

孩子們編寫故事具備了一定的基礎(chǔ)，能夠編寫一個(gè)要素齊全的故事，能夠根據(jù)開頭繼續(xù)把故事往下編。經(jīng)過本學(xué)期想象單元的學(xué)習(xí)，孩子們能夠理解到想象也展示著作者內(nèi)心的一些意愿。

對(duì)于展開想象的方法：復(fù)制式想象，創(chuàng)造式想象，心想事成式想象，改寫規(guī)則式想象都有了一些具體的感知，能夠選擇其中一種方式來展開。所以，本次習(xí)作中失去主要特征或者特征變得與原來相反這種策略的想象故事編寫也同樣能夠有效激發(fā)起他們的挑戰(zhàn)欲望和興趣。

三、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合教材解讀和學(xué)情分析，我把本次習(xí)作的目標(biāo)定為：

1. 借助教材提示，選擇一種動(dòng)物作為主角，鏈接生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象主角主要特征失去（和原來相反）后生活的變化。

2. 借助四格漫畫工具展開故事的創(chuàng)編，完成習(xí)作并主動(dòng)修改。

3. 積極參與趣味故事會(huì)的分享，感受想象的樂趣。

這三個(gè)目標(biāo)從孩子的構(gòu)思、起草、加工、語篇發(fā)布，全程參與，層層推進(jìn)，經(jīng)歷一個(gè)真實(shí)的故事創(chuàng)編分享的全過程。

四、教學(xué)流程

目標(biāo)確定之后，必須設(shè)計(jì)與目標(biāo)相匹配的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。本次教學(xué)流程分為：方法回顧，入情境；閱讀教材，尋提示；聯(lián)結(jié)生活，大膽想；四格漫畫，來展開；主動(dòng)修改，樂分享。

（一）方法回顧，入情境

孩子不是一片空白進(jìn)入課堂。開課伊始，通過一個(gè)微課帶著孩子們回顧這一單元有趣的故事，以及五單元那些奇妙的想象。當(dāng)孩子們沉浸在這些美好的故事中的時(shí)候，出示本單元的口語交際趣味故事會(huì)。這次的趣味故事會(huì)可不一般，是要講述我們自己創(chuàng)編的故事哦！

真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)能夠充分激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作的欲望，同時(shí)也給學(xué)生明確了讀者對(duì)象。

（二）閱讀教材，尋提示

1.明確習(xí)作任務(wù)

把學(xué)生帶入真實(shí)情境之后，出示本次習(xí)作要求一旦動(dòng)物失去原來的主要特征，或是變得與原來完全相反，它們的生活會(huì)有什么變化？又會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情呢？選擇一種動(dòng)物作為主角，大膽想象，創(chuàng)編一個(gè)童話故事。這樣直接切入本次習(xí)作要求，學(xué)生做到心中有數(shù)。

2. 請(qǐng)學(xué)生說一說自己對(duì)習(xí)作要求的理解

在完成一件事情的時(shí)候，只有理解了才能有所行動(dòng)。出示習(xí)作要求之后，出示課文中的四幅插圖，說一說自己對(duì)習(xí)作要求的理解。

（三）聯(lián)結(jié)生活，大膽想

1.形成思考圖

借助學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書。

動(dòng)物

變化前的特征

變化后的特征

這一個(gè)步驟重在讓學(xué)生確定自己故事的主角，主角確定之后，才能把問題支架發(fā)揮更大的作用。

2.出示問題支架：

它的外形會(huì)隨著這個(gè)特征的變化而變化嗎？會(huì)有什么變化？

它會(huì)擁有新本領(lǐng)嗎？這項(xiàng)本領(lǐng)是什么？這能讓它的生活變得更好還是更糟糕呢？

學(xué)生獨(dú)自思考，并用關(guān)鍵詞記下自己的想法。

3. 交流分享

根據(jù)問題支架的關(guān)鍵詞，與同學(xué)交流自己的暢想，并根據(jù)同學(xué)的追問調(diào)整自己的想象。

這是趣味故事會(huì)的初步預(yù)熱，生與生的交流，有助于碰撞出新的靈感。在交流中，調(diào)整自己的想象，創(chuàng)編出同學(xué)們覺得有趣味的故事。

（四）四格漫畫，來展開

完成一個(gè)情節(jié)的創(chuàng)編，學(xué)生大多比較容易。但是，要把整個(gè)故事講清楚，對(duì)于學(xué)生來說，是比較困難的。這時(shí)候引入四格漫畫，學(xué)生根據(jù)四格漫畫的提示，整理思路，把想象到的故事寫出來。

1. 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)全班分享

2. 教師相機(jī)把這個(gè)同學(xué)的分享歸入四格漫畫的某一格。

故事發(fā)生

發(fā)展（特征變化）

最有趣的經(jīng)歷

結(jié)局

3. 預(yù)設(shè)：如果學(xué)生講述的就是第三格內(nèi)容，師點(diǎn)評(píng)：圍繞主角主要特征失去（和原來相反）的生活和之前的生活形成反差，這個(gè)反差可以是主角自己感受到的，也可以是旁人感受到的。

4. 學(xué)生習(xí)作

（五）主動(dòng)修改，樂分享

1.出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

四格漫畫的每一部分寫得清楚

把主角主要特征變化之后這個(gè)經(jīng)歷與之前的生活形成反差

2.學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)展開自評(píng)

五、板書設(shè)計(jì)：

這樣的板書設(shè)計(jì)把本節(jié)課核心的兩個(gè)表格支架呈現(xiàn)出來，此次想象的提示要點(diǎn)，編寫故事要點(diǎn)一目了然，學(xué)生想象創(chuàng)編有依托。

29、三年級(jí)下習(xí)作：我的植物朋友教學(xué)說課稿課案

三年級(jí)下習(xí)作：我的植物朋友教學(xué)說課稿課案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.仔細(xì)觀察一種植物，按照樣子制作紀(jì)錄卡，從名稱、樣子、顏色、氣味等方面作記錄。

2.在寫之前，學(xué)會(huì)動(dòng)用所有的感官系統(tǒng)看一看，摸一摸，聞一聞等方式，多角度了解所觀察的植物，發(fā)現(xiàn)新的變化。

3.要把觀察和感受到的寫具體。

4.寫作的時(shí)候，要抓住這種植物的特點(diǎn)，重點(diǎn)寫這種植物的樣子、顏色、氣味以及其他特性

圖片

【教學(xué)重點(diǎn)】抓住植物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

圖片

【教學(xué)難點(diǎn)】觀察植物時(shí)，要?jiǎng)佑盟械母泄傧到y(tǒng)，多角度了解所觀察的植物。

圖片

【教學(xué)準(zhǔn)備】 制作教學(xué)ppt，了解常見植物，收集資料。

圖片

【學(xué)生準(zhǔn)備】觀察自己感興趣的植物，制作記錄卡。

圖片

【課時(shí)安排】一課時(shí)。

圖片

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭題解題

1.師：同學(xué)們，世界因?yàn)橛辛司G色的植物，才變得生機(jī)勃勃，如果沒有植物，我們的地球?qū)⒆兊靡黄臎?，所以我們要愛護(hù)植物，珍惜植物給我們帶來的美好生活。可是，我們怎樣才能做到愛護(hù)植物呢？要保護(hù)它，首先我們必須了解它，認(rèn)識(shí)它，只有這樣，我們才知道怎樣做才能愛護(hù)它，才不會(huì)做錯(cuò)事傷害它。如果我們把自己了解和認(rèn)識(shí)的植物寫成文章，讓看了文章的人也了解和認(rèn)識(shí)它們，那么我們就會(huì)為環(huán)保和綠化做出了自己的貢獻(xiàn)。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)怎樣來寫植物的文章?！段业闹参锱笥选?，抓住題眼（植物）（朋友）相機(jī)板書。

2.什么樣的關(guān)系才稱得上朋友？植物包括什么？（出示植物的圖片）

（設(shè)計(jì)意圖：從富有激情的談話導(dǎo)入，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛植物的感情，進(jìn)而激發(fā)想了解植物的好奇心，再配以各種植物的圖片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

二、指導(dǎo)寫作

1.出示范例，指名說一說課文中的作者是從哪幾個(gè)方面制作記錄卡的。

2.交流：課文中的作者是從桃花的名稱、樣子、顏色、氣味、其他這幾個(gè)方面來制作記錄卡的。這份記錄卡中的其他包括桃花開放的時(shí)間、開花后結(jié)的果以及不結(jié)果的觀賞桃花的內(nèi)容。

3.以植物桃花為例，說說怎樣才能把自己的植物朋友講清楚，并且能吸引別人。（出示圖片）

（1）寫好植物的形態(tài)

A.可以是看到的，聞到的，還可以是摸到的。

B.抓住不同植物的特點(diǎn)，有目的地描寫，如植物開花時(shí)的姿態(tài)、顏色、花期；植物葉子在不同時(shí)間、不同季節(jié)的變化。總之，要抓住所寫的植物與其他植物不同之處。

（設(shè)計(jì)意圖：自然界的植物千差萬別，只有抓住不同于別的植物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，才能將植物寫生動(dòng)。）

（2）按一定順序。

（一般來講，寫植物的順序有兩種：一是按莖、葉、花、果從下到上或從上到下的順序；二是按生長順序。）

（設(shè)計(jì)意圖：這樣可使文章的條理清晰層次分明。）

（3）學(xué)會(huì)想象，可以用上比喻、擬人等修辭方法。

出示植物圖片，指導(dǎo)學(xué)生用上恰當(dāng)?shù)男揶o描述。

A.比喻法

B.擬人法

C.遠(yuǎn)近結(jié)合法

同一棵植物，遠(yuǎn)看和近看是不一樣的。

（設(shè)計(jì)意圖：恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用各種修辭方法來描寫植物可使植物更形象生動(dòng)緣更加鮮明，活潑。）

（4）不能直接把記錄卡抄下來，每一個(gè)部分之間還要有過渡，再寫寫自己的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：以教材為例，提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、空間教給學(xué)生作文方法學(xué)會(huì)表達(dá)。）

4.學(xué)生自己展示喜歡的植物記錄卡

(1)課前收集整理好所觀察植物的資料，做好觀察工作，做一個(gè)觀察記錄卡，包括植物的名稱、樣子、顏色、氣味和其他所了解的性狀。

(2)借助記錄卡用完整的一段或幾段話介紹自己的植物朋友，說說自己的感受。

(3)小組內(nèi)介紹,觀察相同植物的同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充。

(4)選出小組內(nèi)介紹的好的同學(xué)，在全班進(jìn)行交流。

(5)師生評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的延續(xù)，在老師的要求下，課前從多角度觀察植物，并做好觀察記錄卡，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉從多角度觀察事物的能力。）

5.總結(jié)，明確本次習(xí)作要求。

（1）介紹自己觀察的一種植物。

（2）借助記錄卡上的資料。

（3）按一定順序?qū)懴聛怼?/p>

（4）寫寫自己的感受。

6.學(xué)生習(xí)作，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)是習(xí)作起步階段，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第二學(xué)段的習(xí)作有這樣的要求：觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫下來。所以我們在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候讓學(xué)生自由習(xí)作，讓學(xué)生樂于表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心。）

三、分享評(píng)議，自主修改

1.學(xué)生把自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽，評(píng)一評(píng)：有沒有寫清楚這種植物？有沒有用不合適的詞？反復(fù)朗讀，嘗試運(yùn)用修改符號(hào)修改習(xí)作。

2.在自己修改的基礎(chǔ)上，互相交流，合作修改。

在小組內(nèi)讀一讀自己的習(xí)作，對(duì)照要求在互相評(píng)一評(píng)，改一改。

3.學(xué)生獨(dú)立修改

4.謄寫作文。

要求：認(rèn)真書寫，謄寫清楚。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生進(jìn)一步完善自己的習(xí)作。在與他人的交流時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修改符號(hào)修改《我的植物朋友》。）

板書設(shè)計(jì)：

我的植物朋友

看一看 摸一摸 聞一聞

擬人法 比喻法

30、清明評(píng)課說課稿教學(xué)反思

清明評(píng)課說課稿教學(xué)反思

　　4月5日又迎來了我國的傳統(tǒng)節(jié)日--清明節(jié)，風(fēng)和日麗的春天到了，春暖花開，到處一片生機(jī)勃勃的景象，孩子們可以在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，了解傳統(tǒng)習(xí)俗。

　　首先，給學(xué)生說清明節(jié)的由來，通過瀏覽網(wǎng)頁、討論、觀看課件，學(xué)生了解了清明節(jié)的由來;其次，說說清明節(jié)都有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗，學(xué)生可以分組討論選出代表發(fā)言，老師小結(jié);最后，通過網(wǎng)上祭英烈活動(dòng)，學(xué)生體會(huì)到今天的幸福生活來之不易，都是無數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來的，讓他們學(xué)會(huì)感恩，懂得珍惜！

　　在清明節(jié)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，開展一系列的傳統(tǒng)教育活動(dòng):懷念先烈，追念革命烈士的高貴品質(zhì)，繼承先烈遺志，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，長大后立志建設(shè)祖國的決心！

74.清明評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

一、導(dǎo)入課題，交流資料

師：老師有一首童謠要送給你們，請(qǐng)仔細(xì)看。

出示視頻《過了臘八就是年》（這個(gè)學(xué)生低年級(jí)時(shí)學(xué)過）

師：同學(xué)們，在這首童謠中都包含了我國的哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢？

生：春節(jié)，元宵節(jié)，清明節(jié)。

師：還有補(bǔ)充嗎？

生：端午節(jié)，中秋節(jié)，臘八節(jié)。

師：臘八不是傳統(tǒng)節(jié)日，請(qǐng)坐。還有嗎？

生：七夕節(jié)，重陽節(jié)。

師：我國一共有七大傳統(tǒng)節(jié)日。讓我們一起再來說一下吧。

生：春節(jié)，元宵節(jié)，清明節(jié)，端午節(jié)，中秋節(jié)，七夕節(jié)，重陽節(jié)。

師：今天我們要學(xué)的這首古詩就與其中的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)。（板書課題：清明）請(qǐng)同學(xué)們齊讀題目。

生：清明。

師：課前老師在翻轉(zhuǎn)課堂里布置了作業(yè)，讓同學(xué)們搜集有關(guān)清明的資料?，F(xiàn)在讓我們一起來看一看吧。

出示同學(xué)們搜集的一些資料并且讓搜集者讀一讀。

師：讓我們感謝以上同學(xué)為我們帶來的有關(guān)清明的資料分享。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們帶著你們對(duì)清明的理解，再來讀讀課題。

生：清明。

二、劃分節(jié)奏，讀出詩韻。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第34面，自由朗讀古詩兩遍。讀準(zhǔn)字音，讀通詩句開始吧。

生讀。

師：現(xiàn)在老師來檢查同學(xué)們的朗讀情況。請(qǐng)你讀～

師：哪位同學(xué)來評(píng)價(jià)一下？

生：她的后鼻音讀得很準(zhǔn)。

師：哪一個(gè)后鼻音讀得很準(zhǔn)確呢？

清。

師：說明你聽得也很認(rèn)真。

她把路上行人欲斷魂的行讀得很準(zhǔn)。

師：也是后鼻音很準(zhǔn)確，對(duì)嗎？

生點(diǎn)頭。

師：她朗讀的聲音很大。

我們送她一顆星，謝謝她的朗讀。

師：現(xiàn)在誰是我們班的第2位幸運(yùn)兒？

生讀詩。

師：哪位同學(xué)來評(píng)價(jià)一下？

生：他中間讀的有停頓，有感情。

師：你聽得很仔細(xì)。看來同學(xué)們都非常會(huì)朗讀，老師送他一個(gè)朗讀小明星。

師：現(xiàn)在老師也想來讀一讀，請(qǐng)你們也認(rèn)真聽。

師配樂范讀。

師：老師的朗讀和你們的朗讀有什么不一樣呢？

生：老師讀的有高有低，有快有慢。

師：看來你聽得很認(rèn)真。

生：老師讀的時(shí)候把手上的動(dòng)作和臉上的表情都融合在一起，非常生動(dòng)。

師：感謝你的肯定。實(shí)際上老師在朗讀的時(shí)候是掌握了一種方法，今天我就把這種方法告訴你們。我們知道漢字它有4個(gè)聲調(diào)。我們在讀古詩的時(shí)候，一聲和二聲我們可以讀得長一些，平緩一些；在讀三聲和四聲的時(shí)候，我們要讀得短促。按照這樣的方法，老師給詩歌做上了標(biāo)記。

31、六年級(jí)下習(xí)作：讓真情自然流露教學(xué)說課稿課案

六年級(jí)下習(xí)作：讓真情自然流露教學(xué)說課稿課案

【教材分析】

本單元習(xí)作圍繞讓真情自然流露，引導(dǎo)學(xué)生寫一件印象深刻的事，真實(shí)自然地抒發(fā)自己的情感。寫作時(shí)，可以把情感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感；也可以把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能選擇合適的內(nèi)容，把內(nèi)容寫具體。

2.能真實(shí)自然地表達(dá)自己的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.習(xí)作前，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的經(jīng)歷帶來的不同情感體驗(yàn)，選擇一種最深的感受，回顧事情經(jīng)過，回憶當(dāng)時(shí)心情，能有條理地寫下來。

2.習(xí)作中，能把印象深刻的內(nèi)容寫具體，真實(shí)自然地表達(dá)情感，如果情感有所變化，也能把變化寫清楚。

3.習(xí)作后，和同學(xué)分享習(xí)作，能自評(píng)、互評(píng)習(xí)作，并修改習(xí)作。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【課時(shí)安排】兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、回顧經(jīng)歷，喚醒情感

1.回顧小學(xué)生活，喚醒情感體驗(yàn)。

2.圍繞情感體驗(yàn)，繪制思維導(dǎo)圖。

二、明確要求，選擇事例

1.明確習(xí)作要求，梳理習(xí)作要點(diǎn)。

（1）寫什么：通過具體事例表達(dá)印象最深的感受。

（2）怎么寫：把印象深刻的內(nèi)容寫具體，把真情實(shí)感表達(dá)出來。

2.借助思維導(dǎo)圖，選擇合適的內(nèi)容。

3.教師總結(jié)，點(diǎn)明選材的重要性。

三、課文典例，回顧寫法

1.回顧表達(dá)情感的方法：

（1）把情感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感。

（2）把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。

2.出示課文片段，感悟表達(dá)情感的方法。

四、例文賞析，運(yùn)用寫法

1.出示例文，播放錄音。

2.師生賞析例文。

重點(diǎn)分析：小作者是怎樣把情感表達(dá)出來的？

五、總結(jié)寫法，完成習(xí)作

同學(xué)們在習(xí)作中可以情將感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感；也可以把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。相信你一定能寫出動(dòng)人心弦的好文章。完成后，請(qǐng)對(duì)照習(xí)作評(píng)價(jià)單自我評(píng)價(jià)，或請(qǐng)他人為你評(píng)價(jià)。

32、口語交際聊聊書法評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng) 口語交際聊聊書法評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

口語交際聊聊書法評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

本次口語交際主題聊聊書法，重點(diǎn)是學(xué)生圍繞有關(guān)書法的話題展開交流，做到有條理的表達(dá)，同時(shí)能對(duì)感興趣的話題深入交談。

這次口語交際是本冊教材該板塊內(nèi)容的最后一課時(shí)，出于它在本冊教材的地位和可操作性兩方面考慮，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)。

課前我就確定了交際話題，明確交際要求，布置學(xué)生課下查找資料，并分小組完成任務(wù)。我自己也對(duì)五六年級(jí)四冊書本有關(guān)書法方面的內(nèi)容，以及有關(guān)漢字知識(shí)的內(nèi)容再次進(jìn)行梳理整合，以備上課時(shí)作為知識(shí)鞏固和補(bǔ)充，同時(shí)我也對(duì)本冊教材口語交際板塊的訓(xùn)練要素羅列在一起，以此作為本次口語交際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

在導(dǎo)入時(shí)，我國粹一話題引入到書法，并試問學(xué)生對(duì)書法的印象是什么，學(xué)生都說看不懂，我追問為什么看不懂，學(xué)生反饋很多字壓根都不認(rèn)識(shí)，于是對(duì)我就順勢將自己的整理的漢字字體演變的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充(其實(shí)該部分內(nèi)容在五年級(jí)下冊第三單元遨游漢字王國板塊已學(xué)過，只是大家印象不深），進(jìn)而引入到第一個(gè)問題的討論(你知道我國古代哪些著名的書法家？你知道他們的一些故事嗎？），可能課前準(zhǔn)備充足學(xué)生很快就能在講臺(tái)上分享王羲之入目三分的故事，柳公權(quán)由炫耀書法碰壁到虛心拜師求藝的故事，還提到歐陽詢、趙孟頫、顏真卿等楷書名家，于是我又趁熱打鐵，將書圣王羲之，以及中國四大楷書名家的代表作品展示出來，讓學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)，正好在本單元學(xué)習(xí)時(shí)我讓他們積累了一些關(guān)于評(píng)價(jià)藝術(shù)類的四字詞語，學(xué)生很快就能夠聯(lián)系起來，這一點(diǎn)比較令人欣慰

33、口語交際：小兔運(yùn)南瓜評(píng)課說課稿教學(xué)反思

口語交際：小兔運(yùn)南瓜評(píng)課說課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思一：

　　好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者?？谡Z交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識(shí)水平等。本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個(gè)階段：問題引入思考在回答中思考師生共同思考評(píng)價(jià)，達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評(píng)價(jià)是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評(píng)價(jià)的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學(xué)生思維的成長特點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

1.在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,提高文化位和審美情趣。

2.認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

3.培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

4.在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。

5.能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),運(yùn)用語文。

6.學(xué)會(huì)漢語拼音，能說普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

7.具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。

8.能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。

9.具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

10.學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

34、口語交際：我最喜歡的人物形象評(píng)課說課稿教學(xué)反思

口語交際：我最喜歡的人物形象評(píng)課說課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思一：

如何使推薦的人物形象更吸引別人是本次口語交際的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了突破這一難題，我在課堂教學(xué)中注重結(jié)合具體范例，引領(lǐng)學(xué)生邊聽邊思，自我總結(jié)。例如，在集體交流孫悟空這一人物形象時(shí)，我拋出了一個(gè)話題經(jīng)過幾位同學(xué)的介紹，老師更喜歡孫悟空這個(gè)人物形象了，話語一出，就吸引了學(xué)生極大的注意，為什么同學(xué)的發(fā)言能讓老師更喜歡孫悟空呢？孩子們都在努力地思考問題，幾經(jīng)思考，他們就會(huì)領(lǐng)悟出只有將人物的特點(diǎn)說得清楚，說得具體，才會(huì)讓別人聽得明白，產(chǎn)生喜歡的情感。隨即，我又趁熱打鐵，拋出了老師喜歡孫悟空的原因，學(xué)生在傾聽和思考中進(jìn)一步明確我們喜歡人物，并不只是喜歡這個(gè)人物的優(yōu)點(diǎn)，還要包容他的缺點(diǎn)。建立在學(xué)生自主思考基礎(chǔ)上的體驗(yàn)才是最深入人心的、最有價(jià)值的。

教學(xué)反思二：

1.在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重發(fā)揮學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神，用問題引導(dǎo)學(xué)生介紹自己喜歡的人物形象，并闡明理由，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，課堂氣氛高漲。

2.這節(jié)課中，每個(gè)小組成員積極參與，勇于發(fā)言，對(duì)別人說的話及時(shí)做出評(píng)價(jià)，使說話者的能力得到提升的同時(shí)，聽話者的能力也得到了提升。

美中不足的是個(gè)別同學(xué)說話的聲音較低，自信心不夠。在今后的教學(xué)中我要多關(guān)注這些同學(xué)，讓他們提升自信。

35、口語交際：請(qǐng)教評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

口語交際：請(qǐng)教評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思:

口語交際訓(xùn)練的目的，就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流，以便在生活中更好地與人交往。因此，口語交際的教學(xué)要密切聯(lián)系生活情境，為生活實(shí)際服務(wù)。所以，在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)交際的情境，讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的生活情境中，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己編故事，演故事。我把生活中的場景搬到教室，為交際活動(dòng)創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境。學(xué)生在這樣的氛圍中積極參與，充分展示了自己的才能，在輕松的活動(dòng)中鍛煉了口語交際能力。

教學(xué)反思：

本課口語交際的教學(xué)我做得很好，時(shí)間把控得也還不錯(cuò)，比以前有進(jìn)步了，只是缺少了學(xué)生提問環(huán)節(jié)，課后學(xué)生們都來找我提出自己疑問，我這才意識(shí)到自己教學(xué)缺少了互動(dòng)，以后就會(huì)加強(qiáng)這方面的努力。我還要不斷的加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)，去提高自己。

36、口語交際：講歷史人物故事評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

口語交際：講歷史人物故事評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教材分析：

這次口語交際是以講歷史故事 為話題的口語交際訓(xùn)練，這次口語交際是本單元課文學(xué)習(xí)的延續(xù)，目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，在搜集、了解、交流歷史故事的過程中，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀品質(zhì)。

學(xué)情分析：

在以往的幾冊教材中，學(xué)生曾經(jīng)接觸到了有關(guān)歷史的故事，對(duì)歷史故事并不陌生。四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)嘗試過自己搜集和整理資料，所以課下搜集歷史故事對(duì)他們來說不是難點(diǎn)。但是在表達(dá)交流的過程中，清楚地向別人講述故事，能認(rèn)真傾聽、思考、提問、作答，這些交流的規(guī)則還需要教師的提示和引導(dǎo)。

教學(xué)建議：

努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍，把時(shí)間與空間留給學(xué)生，通過正確、適時(shí)地引導(dǎo)和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，順利完成這次口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)到交流的快樂。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1．選擇一個(gè)課外讀到的最喜歡的歷史故事，大方地講給同學(xué)聽，注意把故事講清楚、講完整，大膽說出自己得到的啟示。

2．學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)交流，可以提問，可以補(bǔ)充，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的口語交際習(xí)慣。

3．激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情，提高學(xué)生閱讀興趣，從而開闊學(xué)生視野。

【過程與方法】

用游戲、討論、創(chuàng)設(shè)情境等形式進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生把故事講完整，講具體。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣，激發(fā)多讀課外書的熱情，提高閱讀興趣，開闊視野。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

1．能把自己搜集的故事有條理地講清楚。

2．交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。

難點(diǎn)

能把自己喜歡的歷史故事講清楚，講完整，并與他人交流所得到的啟示。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)歷史故事。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1．同學(xué)們，最近在語文課上我們讀了西門豹治鄴、扁鵲見蔡桓侯等許多歷史故事，課外大家也讀了一些歷史故事，你讀了哪些歷史故事？(指名交流)

2. 聽了同學(xué)們的匯報(bào)，我知道大家從不同的途徑搜集了很多歷史故事，今天，我們就來開一個(gè)歷史故事會(huì)吧 !

二、在小組內(nèi)交流

1．交代講述、傾聽要求。講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問，也可以補(bǔ)充。

2．在組內(nèi)展示自己搜集的資料，簡要介紹自己要講的內(nèi)容。

3．組內(nèi)成員以新聞發(fā)言人的形式交流自己的信息，教師巡視。

三、全班交流

1．各組匯報(bào)本組評(píng)出的最佳發(fā)言人。

2．挑選幾名最佳發(fā)言人，全班交流，共同評(píng)議講述情況。

四、交際范例

張婷君：我給大家講的歷史故事是鑿壁借光。西漢人匡衡，非常喜歡讀書，小時(shí)候家里很窮，常常點(diǎn)不起燈。鄰居家里點(diǎn)著燈，匡衡就把墻壁鑿一個(gè)洞，讓燈光從洞里透過來照看讀書。

五、暢談感想，鞏固深化

1．聽了同學(xué)講的歷史故事，大家有什么想法呢？可以談?wù)剬?duì)名人行為、品格的評(píng)價(jià)，也可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。

2．學(xué)生暢談感想。

3．教師小結(jié)：歷史故事中一位位名人就是一座座豐碑，他們的思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

課后繼續(xù)交流歷史故事。

板書設(shè)計(jì)：

講歷史故事

認(rèn)真聽仔細(xì)想談感受

37、口語交際：講歷史人物故事評(píng)課說課稿教學(xué)反思

口語交際：講歷史人物故事評(píng)課說課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思：

這節(jié)口語交際我利用學(xué)生對(duì)本單元熟悉的故事作引入，因?yàn)閯倓倢W(xué)完的課文，印象深刻，更容易讓學(xué)生打開話題。用本單元的課文中主人公引出本課的教學(xué)內(nèi)容，打通了孩子學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了由讀到說的過渡，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的銜接性，推進(jìn)了單元的整體教學(xué)。在整個(gè)課堂上我善于鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能大膽地將自己收集到的故事展示給大家。每一個(gè)環(huán)節(jié)的過渡都比較自然，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)講故事的同學(xué)進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)。但是，如何讓學(xué)生能更好地講故事，而不是讀故事，我沒能作出示范作用，學(xué)生雖然完成了講故事的任務(wù)，卻缺少故事味。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，大部分學(xué)生能完成課前布置的任務(wù)，即收集一些歷史故事，但還存在小部分同學(xué)由于沒有材料只在課堂上充當(dāng)聆聽者，沒有達(dá)到全員參與的效果。

38、口語交際：父母之愛評(píng)課說課稿教學(xué)反思

口語交際：父母之愛評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

一、設(shè)計(jì)意圖

這次口語交際訓(xùn)練要求學(xué)生就課本中的三個(gè)小故事發(fā)表對(duì)父母的愛的看法，同時(shí)還要求學(xué)生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個(gè)小故事類似的事，再談?wù)勛约旱南敕āＮ谋局械娜齻€(gè)小故事簡單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學(xué)生口語交際有感而發(fā)提供了情感的感觸點(diǎn)，而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開拓了思路。本次口語交際內(nèi)容父母的愛與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，且仍然是當(dāng)今社會(huì)備受關(guān)注的熱點(diǎn)問題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和教育意義。

二、 學(xué)情分析：

本次口語交際的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學(xué)生是有話可說的，但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受父母的愛還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母對(duì)愛的典型事例較為不容易。學(xué)生在口語交際中不能關(guān)注細(xì)節(jié)，進(jìn)行細(xì)致描述，容易說大話空話；也較難從各個(gè)角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。另外由于口語交際教學(xué)相對(duì)薄弱，學(xué)生的傾聽習(xí)慣和能力也有待加強(qiáng)。

三、教學(xué)中的得與失

經(jīng)過一段時(shí)間的口語訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達(dá)能力有所提高，在這節(jié)課中，我反復(fù)引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生，使他們較為大膽地表達(dá)了自己的想法與看法。在授課中，我發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生還是不敢說話，怕說錯(cuò)話，怕說得不好，這時(shí)，老師就要多鼓勵(lì)學(xué)生，從和他們的簡單交流中找出讓他們張嘴的突破口，不斷啟發(fā)引導(dǎo)他們把話講清楚說具體，進(jìn)而做到得體。還有就是當(dāng)學(xué)生感覺自己無話而說時(shí)，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，比如我在引導(dǎo)學(xué)生分享和父母之間的故事時(shí)，就搜集了一些與孩子們生活息息相關(guān)的圖片，再加上老師的生動(dòng)介紹，相信一定勾起了學(xué)生對(duì)往日的回憶。這就是創(chuàng)設(shè)情境，打開思路。另外，口語交際能力不是一天兩天就能提高了，所以教師要把口語交際滲透在平常教學(xué)的點(diǎn)滴中，對(duì)班級(jí)的每位學(xué)生的口語能力要有熟悉的了解，然后進(jìn)行深入的學(xué)情分析，這樣才能制訂出完善有效的口語教學(xué)方案。讓學(xué)生在點(diǎn)滴中無形地鍛煉口語的表達(dá)，提高口語表達(dá)能力，使之說話表達(dá)清楚、得體，應(yīng)對(duì)自如。

39、灰雀評(píng)課說課稿教學(xué)反思

灰雀評(píng)課說課稿教學(xué)反思

《灰雀》這篇課文剛剛講完，我自認(rèn)為教學(xué)效果并不好。

這篇課文主要講了列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里發(fā)現(xiàn)惹人喜愛的灰雀丟了一只時(shí)，遇到了捉走灰雀的男孩，他通過語言的引導(dǎo)，讓男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意以及他對(duì)男孩的尊重和愛護(hù)，同時(shí)也寫出了男孩的誠實(shí)。

一開始，考慮到三年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)比較小，問題不能太多，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就緊緊圍繞三個(gè)問題展開：1、課文寫了列寧，灰雀，男孩之間的一件什么事？2從哪些地方可以可以看出列寧喜歡灰雀？3、男孩為什么不敢說出實(shí)情？這樣，將問題集中在一起，學(xué)生在尋找答案的時(shí)候目標(biāo)十分明確，也就能更好地理解課文。

列寧愛灰雀，不僅僅體現(xiàn)在對(duì)灰雀美麗的外型描寫，從灰雀失蹤后列寧著急、擔(dān)憂地到處尋找以及和男孩的對(duì)話中都可以體現(xiàn)出來。在教學(xué)這一部分時(shí)，我主要采取抓重點(diǎn)詞語理解、換詞、刪詞等方法來引導(dǎo)學(xué)生理解列寧對(duì)灰雀的喜愛之情。這一部分是孩子們很好理解的。而后面男孩為什么不敢講，他心理的變化過程是比較難教學(xué)的一部分。于是我緊緊抓住從哪可以看出男孩為什么不敢講？來展開教學(xué)，男孩說話的吞吞吐吐到后來肯定地回答列寧一定會(huì)飛回來！一定會(huì)飛回來的！它還活著！這一變化過程其實(shí)就是他意識(shí)到自己過錯(cuò)并打算彌補(bǔ)的過程。在課堂上我主要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀男孩所說的三句話來體會(huì)男孩的心理，著重訓(xùn)練了省略號(hào)和感嘆號(hào)的朗讀。讓學(xué)生明白標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不一樣，表達(dá)的感情也就不一樣。

學(xué)生解決了這兩個(gè)問題后，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。整個(gè)課堂教學(xué)也就比較流暢。如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問題 列寧來到白樺樹下，明知灰雀不會(huì)講話為什么不問男孩子而要問灰雀昨天去哪了？學(xué)生讀書思考，然后，組織交流。有的說：列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩。有的說：列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。還有的說：列寧怕小男孩難堪。從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的列寧愛灰雀但更愛男孩的情感。

整堂課下來，預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)基本上完成了，學(xué)生表現(xiàn)特別好能做到專心聽講、積極舉手回答問題、認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。但是但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不不少。對(duì)于朗讀訓(xùn)練還要更加落實(shí)，訓(xùn)練一定要有梯度，同時(shí)因?yàn)榫o張?jiān)诮虒W(xué)過程中落掉了一個(gè)問題沒解決，之后想起再補(bǔ)上就出現(xiàn)了問的問題比較突兀的情況。這一切都得感謝組里同伴的評(píng)課，讓我及時(shí)意識(shí)到了課堂教學(xué)中的不足之處。

教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足加以改進(jìn)的過程。所以，我相信，只要認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我一定會(huì)有所進(jìn)步，有所成長，有所收獲！

40、荷花評(píng)課說課稿教學(xué)反思

荷花評(píng)課說課稿教學(xué)反思

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了我在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風(fēng)姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

課前，我布置學(xué)生們?nèi)チ私夂苫ǖ馁Y料，并希望大家認(rèn)真準(zhǔn)備，在課堂上與大家一起交流，已達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生收集信息資料的能力。但是，由于我們是一所農(nóng)村小學(xué)，班里有一部分留守兒童，大部分都沒有電腦網(wǎng)絡(luò)等途徑去了解信息，所以課前預(yù)習(xí)這部分都完成的不是很好。為了能讓孩子們更直觀的去了解荷花的各種姿態(tài)，我就利用多媒體在課上出示了荷花的一系列圖片，讓學(xué)生們在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行視覺享受，蒼翠欲滴的荷葉、含苞待放的荷花，學(xué)生們談到自己的感受時(shí)，心情也是非常愉快的。于是，有了第一個(gè)問題：作者是不是和我們有同樣的感受呢？在文中找出描寫作者感受的句子。完成第一個(gè)問題后，第二個(gè)問題及時(shí)出現(xiàn)：作者為什么說這是一幅活的畫？從文中的那些詞語看出它是活的？再次熟讀課文，在字里行間找出那些惟妙惟肖的詞語，感受作者用詞的準(zhǔn)確和作者對(duì)荷花的喜愛之情。在課堂的結(jié)尾，我對(duì)本課進(jìn)行了總結(jié)：是啊，今天我們隨作者一起領(lǐng)略了荷花那別樣的美，此時(shí)此刻，相信大家也會(huì)陶醉其中，如果你也是那池中的一朵荷花，你會(huì)看到、聽到、想到些什么?就請(qǐng)你來談?wù)劯惺馨桑∽寣W(xué)生們帶著一種對(duì)文章的意境走出課堂，走出這一池荷花。

這節(jié)課，我借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶。但在學(xué)生們談到自己的感受時(shí)，語言較為貧乏，知識(shí)面不夠開闊，所以，作為一名農(nóng)村的教師，在備課的時(shí)候不僅要考慮教材編寫的意圖和要達(dá)到的目的，更要考慮學(xué)生的可接受性，只有多方面結(jié)合，才能真正備好一節(jié)課，上好一節(jié)課！

41、繁星一五九評(píng)課說課稿教學(xué)反思

繁星一五九評(píng)課說課稿教學(xué)反思

《繁星》這一課講完后我對(duì)自己的這節(jié)課也進(jìn)行了多次反思，評(píng)課中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定義本節(jié)課為優(yōu)質(zhì)課改課，但我覺得我的課沒有做到實(shí)處，沒有把課堂的主體定位為學(xué)生，備課時(shí)只是關(guān)注到我怎么教而沒有預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)情，讓學(xué)生沒有過多的朗讀和自悟這一篇優(yōu)美的散文，學(xué)生的預(yù)習(xí)很充分，但是有一部分的學(xué)生的自學(xué)是假學(xué)，課堂中沒有自己的思考，教師的教沒有真正做到以學(xué)定教，所以學(xué)生的學(xué)浮于課文的表層，沒有深入去感知文本。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦、品味詩歌語言。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)母愛的贊揚(yáng)。

一、教學(xué)效果

圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：

（一）歌曲導(dǎo)入，走進(jìn)詩歌

在上課時(shí)，我讓同學(xué)們一起唱了一首《世上只有媽媽好》，唱完之后讓同學(xué)們回憶與媽媽相處的情景，由母愛導(dǎo)入詩歌，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（二）反復(fù)朗讀品味詩歌語言，體會(huì)情感

在課堂教學(xué)中，我通過不同形式的反復(fù)朗讀、情境創(chuàng)設(shè)、補(bǔ)白想象、補(bǔ)充資料等教學(xué)策略，通過探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)：朗朗上口富有節(jié)奏，蘊(yùn)含豐富想象，飽含真摯情感。在評(píng)導(dǎo)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情，在賞讀中感受詩歌的魅力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)用繁星學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩特點(diǎn)、用現(xiàn)代詩特點(diǎn)學(xué)習(xí)繁星詩意詩情的融合統(tǒng)一。讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中品味詩歌的語言，并讓學(xué)生邊讀邊想象詩歌的意境，特別是對(duì)《繁星 一五九》中兩個(gè)風(fēng)雨的理解，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的風(fēng)雨與困難理解詩句，并在體會(huì)中理解詩歌的情感。

二、成功之處

這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個(gè)：

（一）以歌曲導(dǎo)入，形式新穎，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）反復(fù)朗讀，品味詩歌語言。以往遇到詩歌課都是老師講解詩歌，這次我讓學(xué)生反復(fù)品讀，發(fā)揮想象力，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的事件體會(huì)詩歌意境，讓學(xué)生在閱讀中理解詩歌意思，在閱讀中品味作者對(duì)母愛的贊揚(yáng)之情。

三、不足之處

（一）一部分學(xué)困生學(xué)習(xí)這三首詩歌比較費(fèi)勁，不能很好地理解詩歌的意思。

（二）只在朗讀品味上下了功夫，沒有在寫作上下功夫，沒有進(jìn)行仿寫和寫作技巧的訓(xùn)練。

四、改進(jìn)措施

針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)詩歌費(fèi)勁的問題，我下次準(zhǔn)備上課時(shí)，先讓他們說說平時(shí)感受到的母愛事件都有哪些，讓他們聯(lián)系生活品味詩歌，應(yīng)該可以幫助他們理解詩歌的意思。

針對(duì)寫作技巧沒有訓(xùn)練的問題，我下次講解時(shí)，除了讓學(xué)生在朗讀中品味詩歌內(nèi)容，還會(huì)在寫作技巧上引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這種想象和聯(lián)想的寫作手法，讓學(xué)生大膽想象，并下筆自己來寫一首小詩表達(dá)自己對(duì)母愛的贊美之情。

42、繁星一三一評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

繁星一三一評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

成功之處：

1.注意朗讀的教學(xué)。

通過有梯度、有層次地探究式學(xué)習(xí)，讀出節(jié)奏，感受現(xiàn)代詩的音樂性;讀出想象，體會(huì)現(xiàn)代詩的藝術(shù)性;讀出情感，感受現(xiàn)代詩的人文性，在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。

2.注意讀寫訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，將習(xí)得的特點(diǎn)落實(shí)到筆端仿寫現(xiàn)代詩，鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)作，激發(fā)對(duì)現(xiàn)代詩的喜愛之情，通過綜合性學(xué)習(xí)摘錄積累，分享交流將現(xiàn)代詩，融入到生活中。

不足之處：

面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)，不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語，有時(shí)候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評(píng)價(jià)。那些用慣了的你真棒好極了等，在我看來一遍足以，如果反復(fù)使用則會(huì)變得枯燥無味，失去了表揚(yáng)的意義。

在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)語言，爭取恰如其分，及時(shí)到位地評(píng)價(jià)學(xué)生。

43、繁星七一評(píng)課說課稿教學(xué)反思

繁星七一評(píng)課說課稿教學(xué)反思

詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。四年級(jí)下冊第三單元是詩歌的大門，詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶，叩擊著一代又一代人的心靈。在這個(gè)單元里，我要帶著孩子們輕叩詩歌的大門，感受詩歌的魅力。

本文的三首短詩都是出自冰心的第一部詩集《繁星》。冰心，中國女作家、詩人，原名謝婉瑩。代表作《繁星》《春水》《寄小讀者》等。母愛童心自然美是其三大創(chuàng)作主題?！斗毙恰饭?64首短詩，我們這篇課文主要學(xué)習(xí)的是其七一、一三一、一五九。

為了教好這個(gè)單元的詩歌，我特意去查閱了有關(guān)詩歌的資料，知道詩歌教學(xué)要讓學(xué)生體會(huì)詩歌表達(dá)的情感的話，主要是通過反復(fù)的朗讀，在讀中展開想象和聯(lián)想。在反復(fù)朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生去想象詩歌描繪的畫面，作者的思想，體會(huì)詩歌的韻味以及蘊(yùn)含的情感。備課的時(shí)候，《繁星》（七一）和《繁星》（一五九）兩首短詩都體現(xiàn)了詩人對(duì)母親的依戀以及母愛的溫馨和贊頌，所以我將這兩首短詩放在了一起教學(xué)。

《繁星》（七一）詩人通過對(duì)童年美好時(shí)光的回憶，體現(xiàn)了母愛的溫馨和對(duì)母親的依戀。作者用三個(gè)結(jié)構(gòu)相同的短語，營造出具體的情境。即有具體的情境，又為回憶的內(nèi)容留下了想象的空間。

《繁星》（一五九）詩人由鳥兒為躲避風(fēng)雨而歸巢，聯(lián)想到自己遇到心中的風(fēng)雨唯有投入母親溫暖的懷里，深情地贊美了母愛的溫暖與無私。

在教學(xué)的過程中，我先讓學(xué)生觀察本單元的課文，比較之前文章的不同，帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)詩歌，激發(fā)孩子們對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)興趣?！抖淘娙住返淖髡弑模覀冊谏弦粚W(xué)期通過《肥皂泡》的學(xué)習(xí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，是我們的老朋友了，順勢介紹了冰心創(chuàng)作的三大主題。接著是朗讀，在哪些地方要停頓，在破折號(hào)處要綿長（此時(shí)作者正在回憶），讀出回憶中對(duì)母親的依戀等等。然后永不漫滅是什么意思？為什么回憶會(huì)永不漫滅呢？我們一起走進(jìn)冰心奶奶的回憶中。喲，回憶中有明亮的月光，有溫馨的園子，有美麗的紫藤蘿，還有溫柔慈愛的母親。多美好的一幅童年時(shí)光圖?。∧钦?qǐng)孩子們想想，詩人和母親會(huì)做些什么呢？陳世青林說，母親會(huì)溫柔的撫摸我的頭；伍玟軒說，母親會(huì)跟我講有關(guān)月亮的故事；肖馨說，我和母親一起在看星星溫馨又美好的回憶，所以作者才會(huì)說這些事是永不漫滅的回憶。

《繁星》（一五九）的學(xué)習(xí)，我主要抓住兩個(gè)風(fēng)雨和兩個(gè)躲。這首詩中的兩個(gè)風(fēng)雨有什么不一樣，孩子們都知道，第一個(gè)風(fēng)雨是指自然界的風(fēng)雨，第二個(gè)風(fēng)雨，王雅彤說是作者遇到不開心的事情，心情很低沉的時(shí)候；彭宇說是作者遇到不暢快，心中的煩悶無處發(fā)泄等等。作者將大自然鳥兒遇到風(fēng)雨歸巢類比自己心中風(fēng)雨來臨，躲進(jìn)母親的懷抱，深情的贊美了母愛的溫暖和偉大。

要說兩課時(shí)的教學(xué)存在的問題，還是自己的教學(xué)寫作能力不夠。在仿創(chuàng)《繁星》（七一）的指導(dǎo)方面缺乏藝術(shù)，學(xué)生的成品效果不理想。我選擇了其中一些，摘錄下來。

44、村居評(píng)課說課稿教學(xué)反思

村居評(píng)課說課稿教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　教學(xué)《村居》一詩時(shí)，我采用了以讀代講，以疑促思的教學(xué)思路。先讓學(xué)生談?wù)勛钕矚g這首詩的哪一句，并說說為什么？有的學(xué)生說喜歡忙趁東風(fēng)放紙鳶一句，這是意料之中的，孩子們愛放風(fēng)箏嘛。也有學(xué)生說喜歡草長鶯飛二月天一句，也不足為怪，草啊，鶯啊，都是春天里美麗的景物。突然，一個(gè)學(xué)生說喜歡拂堤楊柳醉春煙一句，問他為什么，他卻答不上來。于是，我引導(dǎo)他聯(lián)系舊知，問：這句詩和學(xué)過的哪首詩描寫的同是春天的景物？大家異口同聲地說：《詠柳》。我不失時(shí)機(jī)地說：《詠柳》寫出了柳樹之綠，這句詩寫出了柳樹的什么？柳樹醉了。柳樹為什么會(huì)醉呢？因?yàn)樗兆碓诖禾斓拿谰袄锪恕Ｄ隳苷归_想象的翅膀，描繪一下春天的美景嗎？頓時(shí)，學(xué)生的思維活躍了起來，學(xué)生的潛能被激發(fā)了，學(xué)生對(duì)春天有了更深刻的感悟。

　　可見，教師在課堂上若抓住一些片言只語，抓住一些稍縱即逝的感受，及時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生放飛思維的空間，將會(huì)使課堂充滿活力。

45、春夏秋冬評(píng)課說課稿教學(xué)反思

春夏秋冬評(píng)課說課稿教學(xué)反思

一，導(dǎo)入（優(yōu)點(diǎn)）

學(xué)習(xí)遷移，一上《四季》導(dǎo)入。

背一背，說說四季是哪四個(gè)季節(jié)？

＞

春夏秋冬

＞

學(xué)寫：春 冬。

識(shí)字方法：拆部件組成故事

春：小草從一層一層又一層的土壤里冒出頭來，這都是因?yàn)闇嘏娜展庹赵诖蟮厣涎剑? 或者：三個(gè)人在暖暖日光的照耀下，去踏春啦！

冬：冬天來啦，天氣寒冷，折文旁像一個(gè)小屋頂，為我們擋住了一片又一片小雪花。下方的兩點(diǎn)就是這兩片雪花，不要忘記哦。

二，滲透寫景順序（優(yōu)點(diǎn)）

第三頁，請(qǐng)學(xué)生說一說插圖，上面畫了什么景物？相機(jī)告訴孩子們，描述景物有順序，比如從上到下，從遠(yuǎn)到近。＞

讀好青草，紅花，游魚，飛鳥之后，想一想：這是按照什么順序說的詞語呢？從近到遠(yuǎn)或從下到上。

＞那么，第二頁 春風(fēng) 夏雨 秋霜 冬雪，又是按照什么順序介紹的景物呢？時(shí)間順序。

三，拓展（不足）

拓展1：春天的成語

學(xué)習(xí)第一個(gè)扇面春風(fēng)時(shí)，可以嵌入第13頁日積月累的內(nèi)容，都是關(guān)于春天的四字詞語。

拓展2：短語仿說

學(xué)習(xí)春風(fēng)吹、夏雨落等短語時(shí)，發(fā)現(xiàn)它的構(gòu)詞方式是事物+動(dòng)作，聯(lián)系生活進(jìn)行拓展。

這個(gè)拓展過程當(dāng)中，小朋友的思路沒有打開，無話可說。我只好即興發(fā)揮，用動(dòng)物園游覽的情境進(jìn)行引導(dǎo)，說說小朋友們（），小鳥（），蜻蜓（），老虎（）等等，來完成了拓展。

下次執(zhí)教，可以給出圖片或者小視頻做形象的支撐，打開思路。

46、藏戲評(píng)課說課稿教學(xué)反思

藏戲評(píng)課說課稿教學(xué)反思

六年級(jí)下冊第二組文章都是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨(dú)特的民風(fēng)民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這一單元文章內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該非常感興趣，結(jié)果也正如我所料?！恫貞颉芬晃?，感受頗深。

因?yàn)檫@篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境，學(xué)生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過小組合作解決比較難一點(diǎn)的問題，簡單的問題隨提隨時(shí)解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對(duì)此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對(duì)少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。整個(gè)課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節(jié)課也存在著不足，例如質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評(píng)價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。