一年級下冊語文書課文第3課：一個接一個說課稿

一年級下冊語文書課文第3課：一個接一個說課稿

1、一年級下冊語文書課文第3課：一個接一個說課稿

《一個接一個》說課設(shè)計

一、說教材

本篇課文以時間為序，通過童真、童趣的方式描寫了一個小朋友在不同的時間應(yīng)該做的事，以及他的心里想法的變化。以課文中的小朋友為例，來告訴同學(xué)們應(yīng)該有時間觀念，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。并能夠積極主動的去做有益于我們身心成長的事。

三、說目標(biāo)

1．會拼寫、拼讀本課13個會認字，能按正確的筆順寫出本課的七個會寫字，認識一個新偏旁。

2．能夠正確流利地朗讀課文，以及理解本課的詞語。

3．感受并理解我們每個人都應(yīng)該有時間觀念，明白什么時間該做什么事，養(yǎng)成有規(guī)律的生活學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

本課的教學(xué)重點是識字、寫字。教學(xué)難點是通過課文的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們都形成時間觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

三、說教法

本課采用自主識字的方式，就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，隨著學(xué)生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學(xué)生獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。在課文感悟中，使同學(xué)們能把課文和自己的生活實踐聯(lián)系在一起，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

五、說過程

為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1．教師設(shè)問學(xué)生，你們每天都是幾點睡覺，幾點起床，幾點上學(xué)，這些事情都是你們自己愿意做的嗎？引出課題?！　　?/p>

2．板書課題：一個接一個。讀題。

?。ǘz查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)會認字

1．老師有感情的朗讀課文，學(xué)生圈劃生字。

2.教師拼讀生字，學(xué)生跟讀。

3．以小組為單位，討論會認字的巧記方法。

4.教師點評：本課的會認字中接的拼音是jiē不是jīe；覺是一個多音字，可以讀jio，組詞（睡覺），也可以讀ju，組詞（感覺）；夢可以拆開來記：木木夕；伙、伴都是和人有關(guān)系的字，所以偏旁是單人旁；卻的拼音是qu而不是qe。

?。ㄈ┲攸c品讀，理解感悟

1教師找同學(xué)朗讀第一段，同時同學(xué)們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學(xué)生回答：做了玩踩影子游戲和回家睡覺這兩件事，他更喜歡玩踩影子游戲。）

2.教師講解：課文中的小朋友雖然更喜歡玩踩影子游戲，但是他依然選擇了回家睡覺，因為他知道到了該睡覺的時間。而且他知道睡覺有睡覺的好處可以做各種各樣的夢。講解各種各樣這個成語。

3. 教師找同學(xué)朗讀第二段，同時同學(xué)們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學(xué)生回答：做了睡覺和起床上學(xué)這兩件事，他更喜歡睡覺。）

4. 教師講解：從文中要是不上學(xué)就好了這句話能看出他更喜歡睡覺。課文中的小朋友雖然更喜歡睡覺，但是他依然選擇了起床上學(xué)，因為他知道到了該上學(xué)的時間。而且他知道去了學(xué)校，就能見到小伙伴，多么開心哪！。

5. 教師找同學(xué)朗讀第三段，同時同學(xué)們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學(xué)生回答：做了玩跳房子游戲和上課這兩件事，他更喜歡玩游戲。）

6. 教師講解：從文中唉，要是沒有上課鈴就好了這句話能看出他更喜歡玩游戲。課文中的小朋友雖然更喜歡玩游戲，但是他依然選擇了去上課，因為他知道到了該上課的時間。而且他知道聽老師講故事，也是很快樂很有趣的呀！。

7.教師朗讀最后一段。請同學(xué)們思考這兩個問題。（學(xué)生思考，并交流想法。）

8.教師講解：以課文中的小朋友為例，來告訴同學(xué)們每一個人都應(yīng)該有時間觀念，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，明白什么時間該做什么事，并能夠積極主動的去做有益于我們身心成長的事。

9.學(xué)生以開火車的方式，從前往后按段落來朗讀課文。對于朗讀的較好的同學(xué)教師應(yīng)給予獎勵。

在本環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)課文和字詞的同時，注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。不管是老師帶讀還是學(xué)生感悟，都是精心設(shè)計，使學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)感受形成時間觀念，養(yǎng)成良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，并讓學(xué)生自己組織句子充分表達出來。

（四）識記生字，指導(dǎo)書寫

1．出示7個生字。

2．讓學(xué)生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。

3．怎樣寫才好看?學(xué)生交流寫字的要領(lǐng)。

4．師范寫，生練寫，再投影作品展評。

5.引導(dǎo)學(xué)生巧計生字，比如加減法記憶：禾+中=種；比較記憶法：樣和伴比較；分類記憶：伙和伴的偏旁都是單人旁，過和這的偏旁都是走之旁。

在寫字教學(xué)時，發(fā)揮教師的示范性作用。通過展示平臺，教師一筆一畫的來教學(xué)生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習(xí)慣。

（五）課后鞏固，布置作業(yè)

1.熟記會認字，掌握會寫字。

2.以記日記的方式寫一寫，你每天要做哪些事，哪些是你喜歡的，哪些是你不喜歡的，為什么要做不喜歡的這些事。

六、說板書

教師設(shè)計以時間為序，板書月夜（踩影子游戲）睡覺（做好夢）起床（上學(xué)）課間（跳房子游戲）上課（老師講故事），可以較好地幫助學(xué)生理解一個接一個，板書的藝術(shù)化是低年級教學(xué)的有力促進。

七、說效果

本課的字詞學(xué)習(xí)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適時點撥的方式，這樣比教師單純的講授方法更容易讓學(xué)生記住字詞。一年級是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時候，而學(xué)生活潑好動、自我控制能力較差，學(xué)了這篇課文可以讓同學(xué)們形成良好的時間觀念，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課文品讀中，教師適時的把課文和同學(xué)們的生活實際聯(lián)系起來，更能使同學(xué)們有身臨其境的感覺，進而催生形成良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法，達到教學(xué)的目標(biāo)。

2、部編版一年級下冊語文《姓氏歌》選做:說一說班里的同學(xué)都有哪些姓

部編版一年級下冊語文《姓氏歌》選做:說一說班里的同學(xué)都有哪些姓

答案；張、李、闞、劉、徐、吳、任.....

3、一年級語文下冊識字：春夏秋冬說課稿

《春夏秋冬》說課稿

一、教學(xué)背景分析

1. 教學(xué)內(nèi)容分析：

《春夏秋冬》一課是部編小學(xué)語文一年級下冊第一單元的一節(jié)識字課。本冊教材包括兩個識字單元和六個閱讀單元，識字部分安排在教材的第一和第五單元，穿插在閱讀單元之間?！洞合那锒纷鳛槿珒越滩牡牡谝徽n，在整冊教材中起著引領(lǐng)作用，主要體現(xiàn)在：

（1）識字、賞詞的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，識字的意義在于學(xué)以致用，是在為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（2）本課的內(nèi)容韻律和諧，易于朗讀，且蘊含著濃郁的文化韻味，使學(xué)生在誦讀中受到情感熏陶，對后面的學(xué)習(xí)起著一定的導(dǎo)向作用。

（3）執(zhí)教此內(nèi)容時正逢冬去春來，是一年的開春之際，從教材結(jié)構(gòu)編排和時間安排上來說順應(yīng)了時節(jié)特點。

（4）《春夏秋冬》這一課是一年級下冊的開篇又是識字課，剛開學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)從識字開始，這樣的編排符合學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律。

這一單元，從學(xué)生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到學(xué)生喜聞樂見的猜字謎，都是利用已有的生活經(jīng)驗及插圖、字謎、形聲字規(guī)律等識字，圖文結(jié)合，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，在欣賞和想象中感受大自然的美好，激發(fā)對自然的熱愛之情。這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進行識字，通過欣賞，圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實際和想象等方式在朗朗上口的誦讀中感受四季之美，激發(fā)對大自然喜歡的情感。而這一切都是為了達成實現(xiàn)新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望的要求。

2.學(xué)情分析：

作為一年級的學(xué)生，他們掌握了一定的識字方法，有了一定的生活經(jīng)驗，但由于學(xué)生的起點水平不同，識字量和識字方法的掌握程度存在一定的差異。在了解了這些的基礎(chǔ)上我對本班又做了進一步的小調(diào)查。

課前小調(diào)查：

（1）你是否上過學(xué)前班？

（2）看書時你會因為不認識字而苦惱嗎？

（3）你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容？

本班有26名學(xué)生，情況如下：在課前調(diào)查中，你是否上過學(xué)前班？56%的孩子選擇的是，這說明有一半的孩子有一定的知識儲備和識字基礎(chǔ)?？磿鴷r你會因為不認識字而苦惱嗎？全班有22人表示為此感到很苦惱，占全班的84.6%。你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容？100%的學(xué)生都能說出一年級上冊《四季》這篇課文?？梢?，春夏秋冬四季的特點在學(xué)生頭腦中是有印象的，同時也反映出學(xué)生愿意認識更多的字。那如何運用多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字，在欣賞中陶冶情操，感受詞語學(xué)習(xí)的魅力成為了我本課思考的重點。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上情況分析，本課制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度價值觀：

感受春、夏、秋、冬的美麗，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點。

能力與方法：

通過聯(lián)想、圖文結(jié)合、多種形式讀記等方法，引導(dǎo)學(xué)生識字賞詞，這也是本課的教學(xué)重點。

知識目標(biāo)：

認識霜、吹等8個生字；認識雨字頭和雙耳旁2個偏旁；讀好詞語和短語。會寫春、冬等7個生字。

三、教學(xué)過程

為達成教學(xué)目標(biāo)，本課主要采用互動式與體驗式結(jié)合的教學(xué)方式。本節(jié)課上，根據(jù)學(xué)生識字較少，缺乏詞語欣賞的情況，引入了大量美景圖，并設(shè)計了畫圖識字，韻律讀詞的活動，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗的機會，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生興趣，達成教學(xué)目標(biāo)。

基于以上考慮，我設(shè)計了以下教學(xué)過程，包括四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：通過聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：通過圖文結(jié)合，認讀生字詞語。

環(huán)節(jié)三：通過畫圖識字，韻律讀詞。

環(huán)節(jié)四：通過指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)書寫習(xí)慣。

下面逐環(huán)節(jié)進行介紹：

環(huán)節(jié)一：通過聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。

一上課，先請學(xué)生回憶背誦一上課文《四季》，順勢提出問題

四季包括哪四季呢？引出課題《春夏秋冬》。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮到學(xué)生的學(xué)情，他們對于春夏秋冬有一定的認知，教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實際。通過背誦熟知的課文，喚醒學(xué)生對春夏秋冬的美好回憶。

環(huán)節(jié)二：通過圖文結(jié)合，認讀生字詞語。

所以接下以春夏秋冬都有哪些漂亮的景色？這一問題切入到第二個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生讀好、讀準(zhǔn)春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪這四個詞語，我采用了借助拼音初讀、同桌檢查讀，小組開火車帶讀、去拼音詞卡讀、看圖配詞讀、圖文搭配連線讀以及最后的配上音樂有節(jié)奏的韻律讀等多種形式讓學(xué)生在不斷地認讀過程中識記、感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。

接下來，通過出示生動形象的圖片、利用多種識字方法引導(dǎo)學(xué)生識字讀詞。例如在認識吹時，老師引導(dǎo)：春風(fēng)一吹，大地一片生機，你會吹什么？有什么好辦法記住吹字？學(xué)生通過做動作、聯(lián)想、加一加、組詞、形聲字等多種記字方法識字。在認識霜時通過圖片的引入，強化學(xué)生對霜字的記憶。

環(huán)節(jié)意圖：針對學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造性地選擇教學(xué)資源，多種形式的認讀，在不斷地復(fù)現(xiàn)中識記生字詞，每一次的認讀對于學(xué)生來說都是新一層次的提高。通過出示生動形象的圖片，圖文結(jié)合，加深學(xué)生感官眼看的體驗，強化他們的感受和認知，極大程度地降低了本課的教學(xué)難度，突出了教學(xué)重點。

環(huán)節(jié)三：通過畫圖識字，韻律讀詞。

識記了生字、認讀了詞語也想象了畫面，接下來是不是放手給學(xué)生更多的自主空間呢？這時我又想到了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里的話，它指出：識字教學(xué)要注意兒童的心理特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求實用結(jié)合。從生活中來，到生活中去，基于這一思考，我們進入到了第三個環(huán)節(jié)，畫圖識字，韻律讀詞。有了前面的引導(dǎo)、鋪墊，學(xué)生基本掌握了圖文之間的聯(lián)系，所以在接下來的學(xué)習(xí)中，我將自主權(quán)充分地交還給學(xué)生，請他們一起來畫畫，通過展開想象在黑板上描繪出一幅美景圖。在學(xué)生描繪時，我及時抓住與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)信息，相機引導(dǎo)學(xué)習(xí)池草青、山花紅、魚出水、鳥入林等短語中的生字詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生從自己的世界出發(fā)，以畫畫為學(xué)習(xí)資源，通過聯(lián)想和想象，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，說詞語、貼圖、識字，在情境中學(xué)習(xí)，玩中學(xué)，學(xué)中悟。

最后針對這些詞語、短語朗朗上口的語言特點，我將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成輕松有趣的小兒歌，輔以美景和音樂，學(xué)生在欣賞、感受中理解，在節(jié)奏韻律中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式更為活潑，學(xué)習(xí)內(nèi)容更利于學(xué)生記憶。環(huán)節(jié)四：通過指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)書寫習(xí)慣。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生一生受益的法寶。在指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié)，我不僅注重學(xué)生的書寫質(zhì)量，更關(guān)注對他們寫字姿勢和握筆姿勢的引導(dǎo)和培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先通過觀察、交流感受漢字的整體結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，然后在教師范寫與書空的過程中感受每一筆的寫法，最后落實在書面上，親自體驗，描一個，寫一個。書寫后的反思和修改必不可少，通過互相評價，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，在修改中進步，在鼓勵中成長。

四、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

評價方式：

1.以觀察課堂生成的方式將評價貫穿整節(jié)課。

2.課堂結(jié)束后，觀察學(xué)生書寫的字跡是否工整，寫字姿勢是否正確，是否能從實際行動中真正去熱愛大自然做出進一步的評價。

3.激勵性語言評價。

五、教學(xué)特色

與以往教學(xué)相比，本設(shè)計的特色之處在于：根據(jù)學(xué)生的實際需要選擇教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課內(nèi)外，采用多種形式識字、讀詞，創(chuàng)造性地選擇以畫畫識字、學(xué)詞和韻律賞詞、讀詞為教學(xué)資源。

（一）根據(jù)學(xué)生情況安排教學(xué)

根據(jù)課前調(diào)查，44%的孩子沒有上過學(xué)前班，識字存在一定困難。全班84.6%的同學(xué)會因識字少影響自己的閱讀。在這樣的前提下，學(xué)生之間的落差較大，因此，在課堂中，我設(shè)計了多種形式的認讀和豐富多彩的課堂活動。在這樣的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生學(xué)習(xí)是主動的，情感是真切的，真正貫徹了語文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重對學(xué)生的整體把握和熏陶感染，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的宗旨。

（二）形成互動和體驗相結(jié)合的教學(xué)方式。

在整堂課中，既有師生、生生、學(xué)生與文本之間的互動又有情景體驗。多種形式的讀，欣賞和想象，讓學(xué)生們敢說，愛說，這為接下來的學(xué)習(xí)提供了憑據(jù)，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的腳手架；學(xué)生們積極地參與到繪畫當(dāng)中，展開想象，學(xué)詞貼圖，跟著音樂，有節(jié)奏的拍手說兒歌，在音樂和美景中，強化了學(xué)習(xí)的效果，從而激發(fā)出熱愛大自然的情感。

4、一年級下冊16課一分鐘說課稿

一、說教材

《一分鐘》是一年級下冊第七單元的第2篇課文，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)注重情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向，而這篇課文內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，本文又以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中很容易引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際體驗、理解課文內(nèi)容，從中受到教育和影響。

二、說學(xué)情

由于一年級的學(xué)生還比較小，時間觀念不強，對于如何珍惜時間缺乏感性認識。本文是一篇十分優(yōu)秀的文章，教學(xué)時要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn)，促使每個學(xué)生都能對自己嚴格要求，珍惜時間、科學(xué)利用時間。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的分析，結(jié)合低年級學(xué)生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、用自主識字，隨文識字等方法，認識13個生字，會寫7個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

3、抓住關(guān)鍵詞語體會時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。其中，我認為知道元元為什么遲到，了解上學(xué)過程中發(fā)生什么事，是本節(jié)課的重點，體會時間的重要性，懂得珍惜每一分鐘是本課的難點。

三、說教法

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，依據(jù)課標(biāo)理念、教材特點和學(xué)生的年齡特征、認知規(guī)律和發(fā)展水平，本課主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力?；诒菊n題的特點，主要采用了情境教學(xué)法為主、直觀演示法、讀悟結(jié)合法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合。力爭達到最佳的教學(xué)效果。

四、說學(xué)法

我們常說：現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人，因而，在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的學(xué)答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、自主、合作探究法、總結(jié)反思法。

五、說教學(xué)流程

現(xiàn)在，我將重點說一說教學(xué)過程，為了讓一分鐘這個課題深入人心，在課堂開始采用現(xiàn)場感知法，正式上課前，全體同學(xué)立正站好，兩臂平舉，一動不動地站立，看誰能堅持一分鐘，最后讓同學(xué)談感受。

目的是讓學(xué)生感知一分鐘是多長，同時引入本課課題。

第一環(huán)節(jié)：初讀課文，認識生字

1、學(xué)生自由讀課文，認讀生字。

2、出示生字，學(xué)生自主識字。向大家介紹好的識字方法，共同討論。

3、認讀生字：同桌互讀，開火車讀。

4、教師指導(dǎo)寫字。觀察字形，師范寫，學(xué)生書空，描紅，臨寫。

多個游戲檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并鞏固本課生字。

1、一分鐘組詞。讓學(xué)生聽從教師指令，從我會認和我會寫的生字中選擇幾個，進行組詞比賽，看誰組的詞多。

2、一分鐘找朋友。讓學(xué)生聽從教師的指令，用偏旁和字組成新字，看誰組得多。

3、一分鐘猜謎。教師把生字編成謎語。如：門里有市場（鬧），每人都用心（悔），過去一寸來一尺（遲），人戴鴨舌帽（欠）以組為單位讓學(xué)生猜謎，看哪組猜得多。

設(shè)計意圖：通過這些有趣的游戲活動，既鞏固生字識記，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生在活動中體會一分鐘的時間意義。

第二環(huán)節(jié)：讀悟課文，動畫復(fù)述，把握大意。

根據(jù)一年級學(xué)生的學(xué)段目標(biāo)而言，他們可以自己閱讀一些簡單的課文了。所以，循序漸進的初讀，不僅層層遞進，也有利于讓學(xué)生們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

所以在課文的第二環(huán)節(jié)，采用多種悟讀方式。

1、范讀課文。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

2、自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3. 指名朗讀，指導(dǎo)讀好有關(guān)句子。注意朗讀的節(jié)奏及語音、語調(diào)。同時，教師引導(dǎo)復(fù)述課文。動畫復(fù)述按順序出示課文的幾個鏡頭：睡覺、過馬路、等公交車、走路、遲到進課堂、后悔，請同學(xué)們邊看邊讀有關(guān)的課文段落，然后進行復(fù)述。

設(shè)計意圖：故事復(fù)述的引導(dǎo)，一是可以內(nèi)化課文的語言與情感，二是對學(xué)生進行口頭表達訓(xùn)練，三是復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容，為重點問題精讀感悟做好準(zhǔn)備。

第三環(huán)節(jié)：通讀全文，感知質(zhì)疑。

我會請學(xué)生分成幾個小組，小組內(nèi)讀課文，討論解決下面問題：

1、從課文的結(jié)尾我們讀到元元非常后悔，元元后悔什么？

2、元元遲到20分鐘，是因為元元貪睡20分鐘嗎？

3、元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢？

通過分組學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓學(xué)生進一步體會每一分鐘時間的珍貴。

第四環(huán)節(jié)：精讀品味，升華情感。

（1）品讀第1自然段

丁零零，鬧鐘響了。啊，元元該起床了，還得上學(xué)去呢。可是課文里的元元

事故怎么做的呢？指生讀第一段。鬧鐘響時，元元在干什么？想什么？

（2）品讀第2--4自然段

引導(dǎo)抓住剛想走過去，紅燈亮了來體會元元要是早一分鐘就好了的嘆息和心情。并指導(dǎo)朗讀，讀出嘆息、自責(zé)的語氣。

再抓住好一會兒、才、跑、眼看、車子開了來體會元元又一次的嘆息要是早一分鐘就好了，并指導(dǎo)朗讀，讀出更多的嘆息、焦急、后悔、自責(zé)的語氣。

抓住等呀等、一直來體會元元的焦急心情。

（3）品讀第5、6自然段

引導(dǎo)抓住紅著臉、低著頭非常后悔這些詞。引導(dǎo)學(xué)生想象，元元此刻會想些什么呢？如果你是元元，你會對自己說句什么話？

（4）梳理全文

元元是不是遲到了以后走進教室才后悔的？自由讀課文，找一找哪些句子具體寫了元元非常后悔。出示課文中描寫元元非常后悔的句子 。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容做說話練習(xí)。

設(shè)計目的：精讀品味，抓住關(guān)鍵詞使學(xué)生更深刻感受元元的心情。

第五環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際，升華主題。

聯(lián)系實際，能更好地幫助學(xué)生理解文意，為此做一下引導(dǎo)：20分鐘等于半節(jié)課，在半節(jié)課中，同學(xué)們可以學(xué)到多少知識呢？讓學(xué)生自由回答自己在半節(jié)課中學(xué)到的知識。

遲到20分鐘就等于錯過對這些知識的學(xué)習(xí)，而耽擱的20分鐘是由一分鐘引起的，可見一分鐘重不重要呀？通過這一反問，讓學(xué)生在此感悟一分鐘的重要性，懂得每一分鐘都有很大的用處，進一步讓學(xué)生懂得時間的寶貴，我們應(yīng)該加強時間觀念。

引導(dǎo)學(xué)生說一說自己有沒有跟元元類似的經(jīng)歷。以我一分鐘能做什么為

主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。課件出示有關(guān)時間的名人名言，希望大家珍惜每一分鐘，做一個和時間賽跑的人。

布置作業(yè)續(xù)編故事《元元的明天》。

小結(jié)：

本次說課，在內(nèi)容上以第二課時為重點，在學(xué)法上要求自讀自悟，自主探究，在教法上只做引導(dǎo)，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

5、一年級語文下冊13課荷葉圓圓說課稿

《荷葉圓圓》說課稿

一、說教材

《荷葉圓圓》是部編版版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)一年級下冊第六單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富情感體驗，激發(fā)想像力。

這篇課文在本冊教材中是：通過多種方法朗讀，落實《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面，讀出個性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言，感悟語言，提高學(xué)生語文素質(zhì)。根據(jù)新課標(biāo)提出的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)，結(jié)合課文的特點和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

1.認識本課12個生字，會寫7個生字。

2.理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。3.抓住中心句荷葉是我的**，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。

本課的重難點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。

二、說教法

本課的教學(xué)以突出一個特色，遵循三個原則為指導(dǎo)思想設(shè)計

教法、學(xué)法及教學(xué)流程。一個特色是：培養(yǎng)學(xué)生自讀、會讀。三個原則是：1、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，語言文字訓(xùn)練為主線。2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景。3、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識向課外觀察研究，把學(xué)習(xí)語文與認識事物結(jié)合起來，又把語言文字的訓(xùn)練，與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。

在這一指導(dǎo)思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學(xué)。學(xué)法是自讀、自悟，交流討論。

三、說教具準(zhǔn)備

多媒體課件、字詞卡片、4種小動物頭飾。

四、說教學(xué)流程

本課教學(xué)時安排為二課時，第一課時主要進行生字教學(xué)下面主要說說第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)檢查

通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從達到溫故而知新的作用。

第二個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，理解課文

通過圖畫、音樂和文字語言描述，就會給學(xué)生以真實感、輕快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，情境法適合低年級學(xué)生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。

為達到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個步驟：

第一步，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景

同學(xué)們，咱們上堂課認識了四位新朋友，他們都在哪兒？

看圖細讀課文指導(dǎo)學(xué)生用誰在哪兒句型進行說話訓(xùn)練，由淺入深的提問，讓學(xué)生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時，穿插朗讀指導(dǎo)，老師適時糾正讀音。

第二步，把文中帶有是的中心句找出來，小組交流討論，以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生理解這4句中我指誰？并采用個別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，滿足求勝欲望。

第三步；在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵，讓學(xué)生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復(fù)雜的過程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學(xué)生就不只囿于只能意會，不能言傳的困境，而且出達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。

第四個環(huán)節(jié)，是拓展延伸

荷葉是小青蛙的歌臺，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時是誰的什么呢？在一分鐘內(nèi)哪個小組說得最多，哪一組就獲勝，并適時引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，滲透環(huán)保意識。

6、語文一年級下冊第5課小公雞和小鴨子說課稿

《小公雞和小鴨子》說課稿

一、說教材：

本文是部編人教版一年級語文下冊《小公雞和小鴨子》一篇十分有趣的小童話。篇幅對一年級學(xué)生來說雖有點長，但內(nèi)容通俗易懂，故事性、可讀性強。課文除了有識字寫字的任務(wù)以外，還通過角色對話，讓學(xué)生充分享受閱讀的樂趣。因此，教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文，讀中想象，讀中思考，讀中感悟，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習(xí)性，還能體會小公雞和小鴨子之間的團結(jié)友愛，互相幫助，從而受到啟發(fā)，懂得關(guān)愛他人，幫助他人。作為學(xué)案設(shè)計，我將教學(xué)重點放在引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，用分角色朗讀、表演等多種方式，讓學(xué)生真切地體會課文表達的思想感情。

本單元圍繞伙伴這個主題，編排《小公雞和小鴨子》、《樹和喜鵲》、《怎么都快樂》三篇課文。其中前兩篇是童話，后一篇是兒童詩。這些課文從不同角度表達了伙伴之間的情誼互相幫助，快樂合作，友好共處，把生活中常見的伙伴之間的相處，通過生動的故事情境和朗朗上口的詩歌語言加以展現(xiàn)。道理不在直接告訴，而是在朗讀和感受中細細體味?！缎」u和小鴨子》在本單元中詩詞積累和運用是一個重點。如引導(dǎo)學(xué)生體會加上描述動作請狀的詞語使句子更生動形象。這需要通過朗讀表演來感受，避免進行理性分析。本單元課文的朗讀也是一個重點，要讀好角色的對話，讀出兒童詩的情趣，讀好人物對話，具體就落實在小公雞和小鴨子的對話中。課文第三段以小公雞和小鴨子的對話構(gòu)成段落，所以要讓孩子根據(jù)情境進行角色體驗，讀出不同角色說話的語氣。

二、說學(xué)情：

一年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，會生活。根據(jù)本課的內(nèi)容及特點，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點，確定以下教學(xué)目標(biāo)。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

(一）知識目標(biāo)：

1. 知道兒化音，讀準(zhǔn)兒化音。

2. 了解不的變調(diào)。

3. 了解偷偷地、飛快地這兩個描述動作情狀的詞語。

（二）能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話，并分角色表演小公雞和小鴨子。

（三）情感目標(biāo)：理解解課文內(nèi)容，了解小公雞和小鴨子的不同特征，懂得伙伴之間要團結(jié)友愛，互相幫助的道理。

四、說教學(xué)重點：

1. 知道兒化音，讀準(zhǔn)兒化音。

2. 了解不的變調(diào)。

3. 了解偷偷地、飛快地這兩個描述動作情狀的詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話，并分角色表演小公雞和小鴨子。

五、說教學(xué)難點：

理解解課文內(nèi)容，了解小公雞和小鴨子的不同特征，懂得伙伴之間要團結(jié)友愛，互相幫助的道理。

六、說教法：

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性，是語文課程的基本特點。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。

七、說學(xué)法：

采取以讀為主，讀中感悟，讀中體會的學(xué)習(xí)方式，讀、思、演結(jié)合，對重點內(nèi)容進行感悟，突破難點。讓學(xué)生在讀中、表演中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀、表演來表達感受，交流感受。

八、說教學(xué)過程：

本課我分兩課時進行教學(xué)，第一課時檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文。本次公開課，我上的是第二課時。下面我就本次公開課來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(用時：3分鐘)

1.用《動物語言》這首歌提高孩子興趣，和孩子一起在音樂中進入課堂學(xué)習(xí)。

2．板書課題。

（二）學(xué)習(xí)課文，了解字詞重點(用時：15分鐘)

1. 觀看本課視頻，思考小鴨子、小公雞分別去了哪些地方？

2. 生讀全文，大家思考答案是否正確。

3. 學(xué)生齊讀第一自然段，關(guān)注第一自然段的重點一塊兒，了解兒化音，讀準(zhǔn)兒化音。

4. 學(xué)生單人讀第二自然段，了解三個問題：

(1)為什么小公雞能捉到蟲子，小鴨子捉不到蟲子？

(2)小公雞、小鴨子的反應(yīng)如何？用文中的話說，并表演出來。

(3)小鴨子應(yīng)該對小公雞說什么？

5．單人讀第三、四自然段，設(shè)計這三個環(huán)節(jié)：

(1)強調(diào)不的變調(diào)。

(2)分析并對比表演偷偷地、飛快地，了解描述動作情態(tài)的詞語。

(3)分析小雞不聽勸告給學(xué)生什么警示。

（三）分角色表演(用時：10分鐘)

(1)找出小雞小鴨說的話。

(2)分角色朗讀小雞小鴨說的話。

(3)分角色表演小雞小鴨的對話情景。

(4)請學(xué)生小結(jié)小雞小鴨它們身上值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

（四）課堂延伸(用時：5分鐘)

（1）針對校園欺凌事件，孩子們做討論分享。

（2）和同桌握握手，抱一抱，說一說彼此之間值得對方學(xué)習(xí)的地方。

（五）總結(jié)（2分鐘）

關(guān)愛他人，不僅使人與人之間關(guān)系更加密切，還會使我們的生活充滿快樂。動物尚且如此，作為人，我們更應(yīng)該互幫互助、互相關(guān)愛。

7、一年級下冊語文書課文第3課：一個接一個說課稿

《一個接一個》說課設(shè)計

一、說教材

本篇課文以時間為序，通過童真、童趣的方式描寫了一個小朋友在不同的時間應(yīng)該做的事，以及他的心里想法的變化。以課文中的小朋友為例，來告訴同學(xué)們應(yīng)該有時間觀念，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。并能夠積極主動的去做有益于我們身心成長的事。

三、說目標(biāo)

1．會拼寫、拼讀本課13個會認字，能按正確的筆順寫出本課的七個會寫字，認識一個新偏旁。

2．能夠正確流利地朗讀課文，以及理解本課的詞語。

3．感受并理解我們每個人都應(yīng)該有時間觀念，明白什么時間該做什么事，養(yǎng)成有規(guī)律的生活學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

本課的教學(xué)重點是識字、寫字。教學(xué)難點是通過課文的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們都形成時間觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

三、說教法

本課采用自主識字的方式，就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，隨著學(xué)生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學(xué)生獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。在課文感悟中，使同學(xué)們能把課文和自己的生活實踐聯(lián)系在一起，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

五、說過程

為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1．教師設(shè)問學(xué)生，你們每天都是幾點睡覺，幾點起床，幾點上學(xué)，這些事情都是你們自己愿意做的嗎？引出課題。　　　

2．板書課題：一個接一個。讀題。

　（二）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)會認字

1．老師有感情的朗讀課文，學(xué)生圈劃生字。

2.教師拼讀生字，學(xué)生跟讀。

3．以小組為單位，討論會認字的巧記方法。

4.教師點評：本課的會認字中接的拼音是jiē不是jīe；覺是一個多音字，可以讀jio，組詞（睡覺），也可以讀ju，組詞（感覺）；夢可以拆開來記：木木夕；伙、伴都是和人有關(guān)系的字，所以偏旁是單人旁；卻的拼音是qu而不是qe。

　（三）重點品讀，理解感悟

1教師找同學(xué)朗讀第一段，同時同學(xué)們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學(xué)生回答：做了玩踩影子游戲和回家睡覺這兩件事，他更喜歡玩踩影子游戲。）

2.教師講解：課文中的小朋友雖然更喜歡玩踩影子游戲，但是他依然選擇了回家睡覺，因為他知道到了該睡覺的時間。而且他知道睡覺有睡覺的好處可以做各種各樣的夢。講解各種各樣這個成語。

3. 教師找同學(xué)朗讀第二段，同時同學(xué)們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學(xué)生回答：做了睡覺和起床上學(xué)這兩件事，他更喜歡睡覺。）

4. 教師講解：從文中要是不上學(xué)就好了這句話能看出他更喜歡睡覺。課文中的小朋友雖然更喜歡睡覺，但是他依然選擇了起床上學(xué)，因為他知道到了該上學(xué)的時間。而且他知道去了學(xué)校，就能見到小伙伴，多么開心哪！。

5. 教師找同學(xué)朗讀第三段，同時同學(xué)們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學(xué)生回答：做了玩跳房子游戲和上課這兩件事，他更喜歡玩游戲。）

6. 教師講解：從文中唉，要是沒有上課鈴就好了這句話能看出他更喜歡玩游戲。課文中的小朋友雖然更喜歡玩游戲，但是他依然選擇了去上課，因為他知道到了該上課的時間。而且他知道聽老師講故事，也是很快樂很有趣的呀！。

7.教師朗讀最后一段。請同學(xué)們思考這兩個問題。（學(xué)生思考，并交流想法。）

8.教師講解：以課文中的小朋友為例，來告訴同學(xué)們每一個人都應(yīng)該有時間觀念，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，明白什么時間該做什么事，并能夠積極主動的去做有益于我們身心成長的事。

9.學(xué)生以開火車的方式，從前往后按段落來朗讀課文。對于朗讀的較好的同學(xué)教師應(yīng)給予獎勵。

在本環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)課文和字詞的同時，注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。不管是老師帶讀還是學(xué)生感悟，都是精心設(shè)計，使學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)感受形成時間觀念，養(yǎng)成良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，并讓學(xué)生自己組織句子充分表達出來。

（四）識記生字，指導(dǎo)書寫

1．出示7個生字。

2．讓學(xué)生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。

3．怎樣寫才好看?學(xué)生交流寫字的要領(lǐng)。

4．師范寫，生練寫，再投影作品展評。

5.引導(dǎo)學(xué)生巧計生字，比如加減法記憶：禾+中=種；比較記憶法：樣和伴比較；分類記憶：伙和伴的偏旁都是單人旁，過和這的偏旁都是走之旁。

在寫字教學(xué)時，發(fā)揮教師的示范性作用。通過展示平臺，教師一筆一畫的來教學(xué)生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習(xí)慣。

（五）課后鞏固，布置作業(yè)

1.熟記會認字，掌握會寫字。

2.以記日記的方式寫一寫，你每天要做哪些事，哪些是你喜歡的，哪些是你不喜歡的，為什么要做不喜歡的這些事。

六、說板書

教師設(shè)計以時間為序，板書月夜（踩影子游戲）睡覺（做好夢）起床（上學(xué)）課間（跳房子游戲）上課（老師講故事），可以較好地幫助學(xué)生理解一個接一個，板書的藝術(shù)化是低年級教學(xué)的有力促進。

七、說效果

本課的字詞學(xué)習(xí)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適時點撥的方式，這樣比教師單純的講授方法更容易讓學(xué)生記住字詞。一年級是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時候，而學(xué)生活潑好動、自我控制能力較差，學(xué)了這篇課文可以讓同學(xué)們形成良好的時間觀念，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課文品讀中，教師適時的把課文和同學(xué)們的生活實際聯(lián)系起來，更能使同學(xué)們有身臨其境的感覺，進而催生形成良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法，達到教學(xué)的目標(biāo)。

8、小壁虎借尾巴一年級語文下冊21課說課稿

說教材

　　今天我說課的題目是《小壁虎借尾巴》，《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助形象化擬人得手法，通過小壁虎向小魚，黃牛燕子借尾巴的故事，將了魚，牛，燕子，壁虎尾巴的特點，揭示了動物尾巴都有用這樣的一個道理，文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合二年級兒童的年齡特點，是想學(xué)生進行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材，根據(jù)本課的課型特點和教材中所出的位置，針對學(xué)生的實際情況，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：圖文結(jié)合，了解小魚，黃牛，燕子，壁虎，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點

　　能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的觀察能力，審美能力，朗讀能力，

　　德育目標(biāo)：教育學(xué)生禮貌待人

　　其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過中，懂得魚牛燕子壁虎，尾巴得用處，接受禮貌教育，是本課的教學(xué)重點，通過看圖，讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點是本課的難點。

　　說教法，學(xué)法

　　根據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運用版畫多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點和突破難點，教師通過語言描繪及提問，啟發(fā)，點撥，以讀帶講，以讀帶問。

　　本課除繼續(xù)運用已學(xué)過的有序看圖，分清主次，拒圖讀文，圖文對照等看圖學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，還要教給學(xué)生圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)語文與認識事物結(jié)合，語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

　　說教學(xué)程序

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，進扣[大綱]和教材，體現(xiàn)三為主教學(xué)思想和以讀為本，以講促讀，以看聽說讀寫，促讀的教學(xué)思路，我的教學(xué)程序是這樣安排的：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　這一過程我直接從尾巴入手，利用多媒體課件，將學(xué)生帶入大自然中，親自體會各種動物的尾巴的不同用處，然后趁勢提出老師這里有一個特殊的動物，他長著特殊的尾巴，你們想認識他嗎？這樣設(shè)計極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生投入自覺的全身心的自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由特定情感轉(zhuǎn)移在老師所設(shè)置得氛圍中。

　　二、整體感知，理清思路

　　這一過程我充分利用現(xiàn)代手段將小壁虎借尾巴的故事真實的展示在學(xué)生的眼前，使學(xué)生對整篇課文有一個深刻的印象，并精心設(shè)計三個問題：1整個故事的主人是誰？他在做什么？2小壁虎都向誰借尾巴？借到了沒有？3為什么不借給它？學(xué)生通過回答問題，能初步的感知畫面和課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生在快速中捕捉信息的能力。

　　三、深入課文插入難點

　　通過畫面學(xué)生真實的看到小壁虎自己長出了一條新尾巴，這是他的特殊功能再生，那么這種功能回給小壁虎帶來什么好處呢？再這個問題上我采用自學(xué)的方法小組討論，并再次回放教學(xué)課件，使學(xué)生得出壁虎尾巴有自我保護作用，從而突破難點。

9、一年級語文下冊18課小猴子下山說課稿

《小猴子下山》說課稿

一、教材分析：

我根據(jù)自己對教材的理解，作了以下的分析：《小猴子下山》是小學(xué)語文教材中的一篇傳統(tǒng)課文。新大綱指出：提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點，圍繞圍繞展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解。本冊是低段的第二期，閱讀訓(xùn)練的重點只是在教學(xué)活動中，注意誘發(fā)學(xué)生的興趣，采取多種措施促進學(xué)生主體性的發(fā)揮，同時也創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)參與、點撥思維、激發(fā)參與、圖文結(jié)文，初步了解課文的內(nèi)容。

二、學(xué)生情況分析

從學(xué)生的知識掌握和能力體系來看，這些學(xué)生經(jīng)過低段一學(xué)期的學(xué)習(xí)及本期前兩個單元的活動，有了一定的語言積累和口語表達能力，學(xué)習(xí)了圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容的方法，初步學(xué)習(xí)了結(jié)合詞句的理解來理解課文內(nèi)容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達能力。

從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點來分析，此時的學(xué)生大多六、七歲，還處于一個好動的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導(dǎo)下，通過師生間民主、協(xié)作、自主、活動的實踐激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主動性，學(xué)習(xí)效率才高。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

根據(jù)教材分析，學(xué)情分析，以及語文教學(xué)跟其他學(xué)科的共同目的（也就是教學(xué)要立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)生、生活和工作奠定基礎(chǔ)這一目的）我將本課時的教學(xué)目標(biāo)定為四個方面：第一是德育目標(biāo)，就是通過理解課文內(nèi)容，懂得我們從小做事應(yīng)該一心一意和不要亂摘別人的東西等道理。第二是智能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)對課文重點詞句的理解和自己分析、推斷、想象、表演的能力。第三是知識目標(biāo)，就是能理解重點詞又大又多、又大又紅、又大又圓、可愛、掰、找、扔、摘、捧、扔、抱、追以及相關(guān)的句子。第四是美育目標(biāo)，通過理解重點詞語，體會到小猴的可愛；同時培養(yǎng)學(xué)生的語言表達形式和想象能力。

四、教學(xué)重難點

我根據(jù)教材所處的位置、內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的確定，將本課時的教學(xué)重點確定為：圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的語言表達能力，體會重點詞句。教學(xué)難點：訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和成績口頭表達能力。理解課文重點詞句。

五、教學(xué)思路設(shè)定

根據(jù)主導(dǎo)與主體這間的服務(wù)關(guān)系及學(xué)生的情況，我將本課的教學(xué)思路設(shè)定為以下四個活動，老師只起導(dǎo)的作用，以啟發(fā)學(xué)生討論交流，發(fā)獨立見解，培養(yǎng)學(xué)生從小在閱讀實踐中適時進行讀的能力，說的能力，聽的能力的訓(xùn)練。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1.小黑板一塊。小猴子頭飾、玉米、桃子、西瓜的教具。

2.朗讀磁帶、幻燈片、音樂帶。

七、教學(xué)活動過程

第一活動是激發(fā)情趣，導(dǎo)入課文。這個活動的目的是迅速集中學(xué)生的注意力，以引入下一個環(huán)節(jié)的活動，具體活動過程是這樣的。首先借助幻燈片，出現(xiàn)一個可愛的小猴子下山的情景，一下子吸引了同學(xué)們，然后問：這是誰？你們喜歡嗎？誰來描述一下？最后教師?。耗銈冇^察得很仔細，描述得好，可是你們知道嗎？這只小猴今天已經(jīng)是第二次下山了，它在前不久的一次下山時，發(fā)生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？

第二個活動是：師生協(xié)作，自主學(xué)習(xí)。這個活動的目的是運用學(xué)生已學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)習(xí)課文的體會，開展討論，培養(yǎng)學(xué)生的獨立見解和發(fā)表能力。具體活動過程中：

首先齊讀課文題目，教師范讀，學(xué)生找出有幾個段，并找出與之相關(guān)的圖畫。學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（出示小黑板）①小猴子下山干什么？②它下山到過哪些地方？看到什么？是怎么做的？然后師生交流，學(xué)生分小組討論第②個問題。然后再展示幻燈片，請各組代表一邊看幻燈片，一邊回答第②個問題。最后老師總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言。啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？（學(xué)生認真自由讀）由學(xué)生歸納出課文二、三、四段在寫法以上與第一段一樣。

這時再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三、四段，最后教師小組課文內(nèi)容。這篇課文寫小猴子小山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔了去摘桃子，看見西瓜又扔掉桃子，看見小兔又扔掉西瓜，就這樣，最后一無所獲。課文的前四段寫法一樣，所以我們學(xué)起來比較輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子下山后，又回去了嗎？結(jié)果怎樣？引入學(xué)習(xí)最后一段，讓生找出說明小猴子此時心情難受，沒辦法的一個詞？（只好）學(xué)生找對了，再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結(jié)果？（盡量讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表出自己獨立的見解，最后再由老師點評、鼓勵。）

第三個活動是創(chuàng)設(shè)情境，表演課文，這個活動的目的是讓學(xué)生在表演的過程中，加深對課文內(nèi)容的理解，首先師發(fā)言：剛才我們較好地學(xué)習(xí)了課文，你們愿意扮演這只小猴子下山的過程嗎？

（由二人次扮演小猴子下山，同時放課文朗讀錄音及活潑、歡快的音樂配音帶，提示學(xué)生要注意掰扛扔抱追蹦蹦跳跳只好這些詞的動作及表情）學(xué)生表演完畢，教師及時總結(jié)學(xué)生表演情況。

第四個活動是展開聯(lián)想，延伸課文，這個活動的目的是啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力及表述見解的能力。具體活動過程是：老師問：小猴子空著手回家，在路上它會想些什么？

學(xué)生在發(fā)言中說出給小猴子下山時想辦法，說明做事要專心專意，不要再犯第一次下山的錯誤。教師肯定指出：學(xué)生的發(fā)言說明大家很聰明，會思考、有現(xiàn)代意識。讓生再想想：這次小猴子下山，它將到一些什么地方，看見些什么，它又是怎么做的？布置思考以上問題，下節(jié)課再共同解決。

本課時的板書，完成后是這樣的形式（展示出來）從板書中，同學(xué)們可以了解到小猴子下山到回家一無所獲的全過程。幾個動作詞語，較好地體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。

10、一年級下冊第三課一個接一個詞句復(fù)習(xí)重點

1.月夜，正玩著踩影子，就聽大人叫著：快回家睡覺！

這句話點名時間和故事的起因。月夜說明時間已經(jīng)很晚了。

2.唉，我好想再多玩一會兒啊。

唉表現(xiàn)了我心中的無奈與不情愿。好想再多玩一會兒可以看出游戲很好玩，我不愿意回家。

3.不過，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢呢！

不過表轉(zhuǎn)折，說明我一開始不太高興，但后來想通了，睡覺有夢的陪伴也是一件開心的事。

4.唉，要是不上學(xué)就好了。

這句話也表明了我心中的無奈與不情愿，不想起床，不想上學(xué)。

5.不過，去了學(xué)校，就能見到小伙伴，多么開心哪！

這句話表明我轉(zhuǎn)變了自己的想法，變得開心起來。因為我喜歡做夢，也喜歡去學(xué)校和小伙伴們一起玩。

6.不過，聽老師講故事，也是很快樂很有趣的呀！

也表明和小伙伴一起玩、聽老師講故事都是快樂、有趣的事情。寫出了孩童的天真活潑。

7.別的孩子也是這樣嗎？也像我一樣，這么想嗎？

運用疑問句，表達了我希望其他小朋友也能和我一樣遇到不如意的事情能轉(zhuǎn)變態(tài)度，換個角度看問題，讓自己開心。

11、一年級語文下課文3：一個接一個課堂筆記

①主要內(nèi)容：

本文是日本作家金子美鈴寫的一首兒童詩。作者以一個兒童的視角，用孩子最本真的語言進行表達，用兒童最自然的語言講了一個小孩兒無奈又快樂的一天，表現(xiàn)了兒童美好的愿望以及孩子樂觀、向上的生活態(tài)度。

②自然段及段落大意：

全文共4個小節(jié)。

第1小節(jié)：寫我正玩著踩影子被大人叫回家睡覺，但是覺得睡著可以做好夢。

第2小節(jié)：寫我正做著好夢被大人叫起床上學(xué)，但是覺得去學(xué)校依然很開心。

第3小節(jié)：寫我正和小伙伴玩上課鈴響了，但是覺得聽老師講故事依然很快樂很有趣。

第4小節(jié)：寫產(chǎn)生疑問：別的小孩是否也像自己一樣。

12、一年級下冊第三單元復(fù)習(xí)重點：課文回顧

1.《小公雞和小鴨子》是一篇童話，主要寫了小公雞和小鴨子是好朋友，小公雞幫助小鴨子吃到了草地上的蟲子，小鴨子又救了落水的小公雞的故事，教育孩子們要懂得伙伴之間應(yīng)該團結(jié)友愛，互相幫助。

2.《樹和喜鵲》展現(xiàn)了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲;喜鵲們、樹們快樂地生活。故事告訴我們：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂。

3.《怎么都快樂》一文寫出孩子一個人玩，兩個人玩，三個人玩，許多人玩即游戲時的快樂的心理。讓我們感悟到快樂的含義：獨處一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。

13、一年級下冊第四單元復(fù)習(xí)要點：生字讀寫

讀寫提示：

故鄉(xiāng)（xāng xiāng） 前面（qin pin） 裙子（qn qǘn）

變成（cng chng） 偏要（biān piān） 腿腳（tǔi tuǐ）

窗前（chuān chuāng） 亂跳（lun nun） 紅豆（du du）

低：共七畫，最后一畫是點。 真：共十一畫，中間有三橫。

笑：上下結(jié)構(gòu)，部首是竹，第七筆是橫撇，第九筆是豎撇。

聽：共七畫，第四筆是橫撇，第五畫是豎撇。

形近字：

光 月光 亮光 故 故鄉(xiāng) 故事 床 牙床 河床

當(dāng) 當(dāng)心 當(dāng)年 敵 敵人 天敵 慶 歡慶 慶祝

外 窗外 外面 午 中午 午飯 千 千萬 秋千

處 到處 四處 牛 老牛 吹牛 干 干凈 干花

看 看見 看望 米 大米 糯米 色 夜色 顏色

著 提著 聽著 來 來往 來回 巴 嘴巴 下巴

多音字：

興 xīng 興許 散 sǎn 散亂 分 fēn 分別

xng 高興 sn 散步 fn 過分

14、一年級下冊語文第20課生字

一年級下冊語文第20課生字

本文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽見咕咚一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有獅子問咕咚是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：咕咚原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事告訴我們：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。

嚇 xi 嚇人 驚嚇 嚇唬

怕 p 害怕 不怕 怕人

跟 ɡēn 腳跟 跟頭 跟著

家 jiā 家具 大家 家庭

羊 ynɡ 羊角 山羊 綿羊

象 xinɡ 大象 象群 象棋

都 dōu 都有 都是 都不錯

15、一年級上冊口語交際：我說你做說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一年級上冊口語交際：我說你做說課稿教案教學(xué)設(shè)計

1．通過我說你做的游戲，讓學(xué)生在活動中，學(xué)會表達、傾聽，發(fā)展他們的語言交流能力。

2．通過游戲的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識，使學(xué)生獲得良好的情感體驗。

3．養(yǎng)成大膽、大方、大聲用普通話說話的習(xí)慣。

學(xué)會傾聽、表達，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識。

第1課時

一、情境導(dǎo)入

1．師帶學(xué)生做我說你做的游戲。

師(笑問)：同學(xué)們，在上課之前，我們先一起做個游戲，好嗎？

生(大聲齊答)：好！

師：游戲的名字叫我說你做，猜一猜游戲的要求是什么，會做嗎？(會)請大家做好準(zhǔn)備。

師：舉手(有的學(xué)生一時慌了手腳，不知所措。)摸鼻子拎住右耳，很好，放下。

師：生氣的樣子高興呢？

師：好的。同學(xué)們反應(yīng)敏捷，表情豐富。喜歡這個游戲嗎？(喜歡。生似乎余興未盡，一雙雙眼睛期待地望著老師)

師：那好，今天這節(jié)課我們就來進行我說你做的游戲。

2．教師板書：我說你做。

二、明確要求，小組合作

教師點名說游戲要求。

明確要求：

1．一個人發(fā)指令，其他人按要求做。

2．發(fā)令人要大聲說，讓別人能聽得見。

3．其他人要認真傾聽發(fā)令人的話，動作要快。

4．小組推選一個人為指令人，其他人按其要求做，看誰的反應(yīng)快。

三、合作交流玩游戲

1．以小組為單位，推薦一名同學(xué)上臺交流。

2．集體評議，選出表現(xiàn)最佳的同學(xué)進行獎勵。

3．教師小結(jié)。同學(xué)們，會玩也是一種本領(lǐng)喲。今天的游戲你會玩了嗎？如果你還想玩，可以和你的小伙伴再一起玩玩吧。(下位自由交流)

四、兒歌升華做游戲

1．做游戲，真有趣。游戲給我們帶來了快樂，游戲使小伙伴更加親密。今天這節(jié)課，老師和你們一塊做游戲，說游戲，非常的快樂。就讓我送一首兒歌給大家作為禮物吧。要不要？請大家注意聽，這樣才能收下我的禮物喲。

2．師誦兒歌：

做游戲，真有趣，大家一起多開心。

小伙伴，快快來，我們一起玩游戲。

你笑，他叫！好朋友們哈哈笑！

哈哈──！

3．指名讀。齊讀。

這是同學(xué)們上學(xué)的第一次口語交際課，我說你做的指令游戲，不僅能使學(xué)生的聽說能力得到培養(yǎng)，而且使其語言表達能力在不知不覺中得到了鍛煉。教師應(yīng)通過小組內(nèi)的交流與溝通，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生積極觀察、思考并大膽發(fā)出指令，鍛煉思維能力和口語交際能力。其他學(xué)生聽指令并做動作，能集中注意力，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

16、二年級語文下冊蜘蛛開店課堂筆記：文章主題與分段

二年級語文下冊蜘蛛開店課堂筆記：文章主題與分段

主要內(nèi)容：

本文通過蜘蛛開店賣口罩，后又改賣圍巾和改賣襪子，最后看到蜈蚣后嚇得跑回網(wǎng)上的故事，告訴我們無論做什么事情都不能只圖簡單，要持之以恒的道理。

脈絡(luò)梳理：

全文共11段，可分為三部分。

第一部分（第1自然段）：寫蜘蛛每天蹲在網(wǎng)上很無聊。

第二部分（第28自然段）：寫蜘蛛決定開商店，先賣口罩，花了一天的時間給河馬織口罩。后來改賣圍巾，花了一個星期時間給長頸鹿織圍巾。

第三部分（第911自然段）：寫蜘蛛想改賣襪子，卻被來的一條四十二只腳的蜈蚣給嚇跑回網(wǎng)上。

17、二年級語文下冊雷雨課堂筆記三：課文重難點分析

二年級語文下冊雷雨課堂筆記三：課文重難點分析

1.課文是按什么順序?qū)懙模◤哪膸讉€方面寫雷雨的）？

課文是按雷雨前、雷雨中和雷雨后的順序?qū)懙摹?/p>

2.雷雨中的景象這部分內(nèi)容中，雨勢是怎樣變化的？

雨下起來了雨越下雨大雨漸漸變小。

18、語文二年級下冊，第16課雷雨說課稿

一、說教材

《雷雨》是人教版二年級下冊第16課，這是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來不多的課文之一。本文用字簡煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

1、根據(jù)我班的實際情況，我擬定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）、會認本課時的4個生字，。

（2）、有感情的朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中，雷雨后的景象。

（3）.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。

教學(xué)重難點；

1，能正確認讀4個生字，重點指導(dǎo)書寫 垂。

2.聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨的描寫。

二，說學(xué)生

二年級的學(xué)生具有好奇，探索，易感染的心理特征，容易被新鮮的事物吸引住，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗，感受。同事也比較多積累了不少下雷雨的情景，因為我們是在南方，雷雨時很常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本科的有利因素。

三、說教法；

1.創(chuàng)設(shè)情境，自主識字

（1）借助拼音齊讀，（2）小老師領(lǐng)讀，（3）同桌互讀，（4）仔細分析，組詞。

五、說教學(xué)過程

（一）、從生活經(jīng)驗導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們見過雷雨嗎？雷雨也就是我們通常所說的雷陣雨，誰能說說雷雨是什么樣的呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)雷雨。（板書課題）（二）、看圖，了解課文內(nèi)容

（二）初讀課文，讀正確

1．用自己喜歡的方式課文。要把字音讀準(zhǔn)確，不會的字多讀幾遍；再把句子讀通順。

2．用生字詞卡片檢查學(xué)生的識字情況。

（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）

3．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現(xiàn)象。

（三）再讀課文，讀流利

1．練習(xí)把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得準(zhǔn)確，做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀。

2．標(biāo)出自然段，在小組內(nèi)讀，每人讀一段，看誰該得正確，讀得流利。

3、朗讀自己喜歡的段落。你喜歡課文的哪一段，請把它流利地朗讀一遍。

4、賽讀課文。男女生賽讀、小組賽讀。

（設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在充分地讀書，把課文讀流利，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。）

（四）默讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1．默讀，思考：每個自然段寫什么？哪幾個自然段寫雷雨前的景象？哪幾個自然段寫雨中的景象？哪幾個自然段寫雷雨后的景象？兩幅圖分別寫的是什么時候的景象？

2．小組討論、交流。（第1- 3自然段寫雷雨前；第4 - 6自然段寫雷雨中；第7－8自然段寫雷雨后。第一幅圖是雷雨中的景象，第二幅圖是雷雨過后的景象。）

3．課堂拓展

讓學(xué)生說說，他自己在雷雨是觀察到了什么讓學(xué)生說一說。然后再把說的寫下來。

19、二年級下冊語文15課古詩兩首之絕句說課稿

一、說教材

《絕句》是人教版二年級下冊第15課的第二首古詩。本單元的主題是通過對學(xué)生進行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。這首詩是唐代著名詩人杜甫的一首七言絕句，該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，描寫了成都杜甫草堂明媚的春色，表達了詩人愉快的心情和對和平的向往。

二年級學(xué)生年齡小，對古詩的了解和積累很少。新課程強調(diào)落實學(xué)生的主體地位，我在教學(xué)中力爭做到不再是教學(xué)生念書，而是創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索，愉快的學(xué)習(xí)。

二、說教學(xué)目標(biāo)和重難點

為了讓二年級學(xué)生認識更多的生字，能夠流利有韻味的朗讀古詩，通過品讀古詩感受大自然之美，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)和重難點。

知識與能力：會認、會寫詩歌中的生字，正確、流利、有感情的朗讀古詩。

過程與方法：通過反復(fù)誦讀古詩，理解詩意，讀出詩的韻味。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點：識記生字，領(lǐng)會詩意，讀誦古詩。

教學(xué)難點：讀出詩的韻味，體會大自然之美，感悟詩人愉快的心情。

三、說教法學(xué)法

教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法

學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究

四、說教學(xué)流程

本課的教學(xué)，我力求把詩歌的美貫穿于整個教學(xué)過程當(dāng)中。目的是為了讓學(xué)生感受大自然的美的同時，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。整個教學(xué)程序我設(shè)計了5個環(huán)節(jié)：

情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

初讀古詩，識記生字

朗讀古詩，理解詩意

誦讀古詩，體會情感

拓展遷移，形成能力

（一）激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣

新課伊始，我精心設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩仙李白的《望廬山瀑布》，詩人用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯觀，今天我們又要讓李白的好友詩圣杜甫帶領(lǐng)我們到四川成都浣花溪草堂去領(lǐng)略那里的美景，你們有興趣嗎？（課件出示杜甫簡介和詩歌內(nèi)容）。

（二）初讀古詩，識記生字

請同學(xué)們自讀古詩，圈出生字，借助拼音多讀幾遍。出示生字，誰愿意把這些生字讀給大家聽，交流識記生字的方法。如加一加、換偏旁、順口溜等方法輕松識字，然后給這些生字組詞。通過范讀，畫出古詩的節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生把古詩讀正確、讀流利。

（三）朗讀古詩，理解詩意

出示課件，學(xué)生隨著老師的手勢一起有節(jié)奏的朗讀古詩，提出朗讀要求：一邊讀，一邊想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？讓學(xué)生說一說，在書中用橫線畫一畫描寫的景物。指名讀，點撥理解鳴含泊千秋雪等詞語，如果讓你給這首詩畫一幅畫，你打算用哪些顏色來畫？為什么？用這樣的句式練習(xí)：如果讓我給這首詩畫一幅畫，我打算用（ ）顏色來畫（ ），因為（ ）。然后齊讀古詩，全班交流，詩中描寫了（ ）這六種景物。大詩人杜甫展開語言的調(diào)色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。學(xué)生很快找出表示顏色的黃翠白青四種顏色，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來怎不令人心曠神怡?怎能不體會到詩人愉快的心情呢？

（四）誦讀古詩，體會情感

通過不同形式的朗讀，達到熟讀成誦的目的。我在教學(xué)中設(shè)計了找對子的小游戲。老師先出詞，讓學(xué)生從詩中找出詞來對。討論交流，如：兩個對一行、黃鸝對白鷺、翠柳對青天、窗對門、西嶺對東吳、千秋雪對萬里船。然后我讓學(xué)生閉上眼睛，聽視頻朗誦，想象畫面。這樣的設(shè)計意圖主要是引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境美。前兩句兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天由近及遠，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船由遠及近，寫的是靜景，窗雖小，因含著，千年積雪而讓人感受到時間的久遠；船雖泊但靜中寓動，也因其行程萬里使人頓覺天地開闊，意境幽遠，更顯示出詩人開闊的胸襟。

（五）拓展遷移，形成能力

大量閱讀優(yōu)秀的古詩，能使學(xué)生領(lǐng)悟中華語言的精華，為語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在這節(jié)課即將結(jié)束時我設(shè)計了這樣的作業(yè)：課后收集一些杜甫的詩，如《春夜喜雨》、《江畔獨步尋花》和描寫春天的詩，在晨誦課上展示給同學(xué)們；如果你有興趣的話，你還可以在繪本上畫一畫這首詩，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

五、說板書設(shè)計

絕 句

兩個/黃鸝/鳴/翠柳，

一行/白鷺/上/青天。

窗含/西嶺/千秋/雪，

門泊/東吳/萬里/船。

我的板書就是原詩，既讓學(xué)生掌握了詩句中的字詞，又使學(xué)生對本詩的節(jié)奏有了清晰明了的認識，更利于學(xué)生誦讀、記憶，體會詩歌的韻律美。

六、說教學(xué)反思

《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但可教學(xué)之處實在太多。回顧整個教學(xué)過程，我感到有收獲也有遺憾。成功之處有：

1、體現(xiàn)了我校3143情景教學(xué)模式，分層試教。注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己動手畫一畫，說一說，體現(xiàn)了以生為本，以學(xué)為主的教學(xué)理念。

2、以讀代講，以讀促悟，以讀悅情

本節(jié)課以讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深通過不同形式的讀，圖文并用，借助圖畫將古詩形象化，讓學(xué)生更直觀地理解古詩，反復(fù)吟誦，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感悟詩意，體會詩的意境。

3、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達能力。

教學(xué)中我多次創(chuàng)設(shè)情景，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會古詩的對仗特點。學(xué)生從潛移默化中感受中國古詩詞的魅力，激發(fā)學(xué)生大量閱讀古詩詞的興趣。

20、楓樹上的喜鵲二年級語文下冊第9課說課稿

一、說教材

《楓樹上的喜鵲》是部編版二年級下冊，第四單元的第二篇課文，它是一篇描寫兒童生活的散文，文章語言質(zhì)樸、自然，想象豐富，課文圖文結(jié)合，富有童真和童趣，是一篇引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境展開想象，寫句子的典型范本。

二、說目標(biāo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和語言運用能力。二年級學(xué)生的心理特征是喜歡想象，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析和學(xué)情分析，我制定了第二課時的三個學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.默讀課文，根據(jù)情境展開合理想象，并把想象的內(nèi)容寫下來。

2.按照漢字的筆畫順序，在田字格里正確規(guī)范的書寫傘、母2個生字。 3.正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀重點句子，感受作者對喜鵲的喜愛之情。

三、說重難點 二年級以來與想象有關(guān)的語文要素已經(jīng)出現(xiàn)了兩次，分別是：展開想象獲得初步的情感體驗，讀句子想象畫面，本文是第一次提出了把想象的內(nèi)容寫下來這是對學(xué)生提出了由易到難，螺旋上升的能力要求。這既是難點也是重點。

三、說教法與學(xué)法 根據(jù)新課標(biāo)的具體要求,結(jié)合本節(jié)課的特點和重難點，,本篇課文教學(xué)，我運用多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合。

1.創(chuàng)設(shè)情境法，主要是通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進入情境中，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，為學(xué)生進行想象找到共鳴點和切入點。

2.閱讀法，我采用朗讀、默讀。教師范讀，表演讀，分角色讀等引導(dǎo)學(xué)生感受作者對喜鵲的喜愛之情。 3.練習(xí)設(shè)計法，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程,充分說明了語文練習(xí)的重要性。練習(xí)有助于學(xué)生形成熟練的技能和發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此,設(shè)計語言訓(xùn)練的練習(xí),是在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、實踐能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，于是我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。通過自主朗讀、小組合作交流、討論探究等方式開展。

四、說教學(xué)環(huán)節(jié) 圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，下面我重點說一下教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)字詞句，激發(fā)喜歡之情 我堅持將識字寫字作為低段的學(xué)習(xí)重點，采用在語境中識字的方法，使識字與課文的學(xué)習(xí)有機結(jié)合在一起。在第一課時，集中識字讀準(zhǔn)字音后，知道文中反復(fù)說的我喜歡指的是什么后，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)一是根據(jù)情境，把想象的內(nèi)容寫下來，所以，我我運用朗讀教學(xué)法，一方面對第一課時進行復(fù)習(xí)，另一方面再次激發(fā)學(xué)生體會作者的喜歡之情。本課的導(dǎo)入設(shè)計，首先，我用渡這個字在文中有許多好朋友，請你讀課文，將他們?nèi)Τ鰜?。其次，結(jié)合文中的插圖，理解渡口等詞語的意思，運用多媒體將詞語放到插圖合適的位置。接著，引導(dǎo)學(xué)生朗讀我們村的渡口旁有一課楓樹，我很喜歡它引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的我喜歡的是什么最后，借機板書出：一棵楓樹、喜鵲窩、喜鵲阿姨、喜鵲弟弟。二、理解課文，感受喜歡之樂 課標(biāo)提出低段開始學(xué)習(xí)培養(yǎng)默讀的能力，因此在此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生逐步做到，不出聲、不指讀、不動唇。在默讀中思考我是如此的喜歡喜鵲，從那天起，我一有空，便來到渡口旁，站在楓樹下面看，我看到了什么？默讀課文五至十二自然段。結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點，我采用創(chuàng)設(shè)情境法和閱讀法相結(jié)合。一方面指導(dǎo)學(xué)生讀懂句子內(nèi)容，另一方面培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。首先，運用朗讀想象，補白畫面內(nèi)容，從句末的省略號中，你讀懂了什么？喜鵲阿姨還會教小喜鵲做什么？讓學(xué)生展開豐富的想象力。

其次，引導(dǎo)學(xué)生進行語言訓(xùn)練，用一會一會一會說一句話。培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，為語文園地四的相關(guān)內(nèi)容打好基石。最后，指導(dǎo)學(xué)生按筆順書寫生字母。多媒體動畫展示母字的漢字演變，從構(gòu)字規(guī)律上講解漢字，根據(jù)書寫的正確度、規(guī)范度和整潔度進行師生、生生互評。將寫字學(xué)習(xí)與課文的學(xué)習(xí)融合在一起。三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗知音之樂 這個環(huán)節(jié)我主要分兩個步驟進行： 第一步創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)漢語拼音的情境。根據(jù)教材的特點，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和重難點，本文中喜鵲的叫聲是展開想象的切入點。但如何防止課堂上混亂無序的學(xué)習(xí)喜鵲叫呢？我引導(dǎo)學(xué)生進入情境：看，喜鵲阿姨，正在教喜鵲弟弟學(xué)拼音呢！讓我們也一起來加入它們的隊伍學(xué)習(xí)一下吧！老師是喜鵲阿姨，你們是喜鵲弟弟。你是一只剛出生的小喜鵲，聲音小小的，我來教你學(xué)讀；你是一只，剛學(xué)拼音的喜鵲弟弟，你讀的不是很熟練，我來教你讀；你是正在認真學(xué)習(xí)拼音的小喜鵲，我來教你讀。一陣風(fēng)吹來，你才發(fā)現(xiàn)自己不是喜鵲，此時你正在楓樹下面抬頭看，你知道它們在說？第二步進行小組合作表演看日出。開展以學(xué)生為主體的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，一人讀喜鵲阿姨，一人讀喜鵲弟弟，一人讀我，一人讀旁白。同時提示：找好各角色的語言，注意標(biāo)點符號，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣有感情地朗讀。這個環(huán)節(jié)為學(xué)生展開合理的想象，做了重要的鋪墊。為完成教學(xué)重難點寫下想象之話，做了充分的準(zhǔn)備。讓學(xué)生做到了有話可說，有話想說。四、展開想象，繪畫喜歡之境 有了前三個環(huán)節(jié)的層層鋪墊，把想象的內(nèi)容寫出來，就變成了一件水到渠成的事情，根據(jù)二年級學(xué)生直觀形象思維的心理特征，多媒體出示與內(nèi)容相關(guān)的兩幅圖片，組織學(xué)生先小組交流，教師重點引導(dǎo)學(xué)生語言的規(guī)范化、想象的合理化，新穎性。再組織學(xué)生寫下來。最后，進行小結(jié)，在楓樹下，我望著喜鵲的窩，就快樂無比，所以作者在課文的結(jié)尾寫道我真高興啊！借機板書：簡筆畫一顆楓樹、一個兒童、喜歡。

21、三年級下冊語文11課趙州橋課文組詞

三年級下冊語文11課趙州橋課文組詞

趙（zho） 完璧歸趙、趙州橋、燕趙、趙國

　　省（shěng） 省會、節(jié)省、省事、省略號

　　縣（xin） 縣令、縣長、縣城、郡縣

　　匠（jing） 木匠、工匠、 匠心獨具、能工巧匠

　　設(shè)（sh） 設(shè)計、假設(shè)、設(shè)想、擺設(shè)

計j(計算、計較、不計其數(shù))

　　史shǐ(歷史、史記、史無前例)

　　創(chuàng)chung(創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)辦)

　　舉jǔ(舉手、舉行、舉重)

　　且qiě(而且、尚且、且慢)

　　智zh(智力、智慧、心智)

　　慧hu(聰慧、慧眼、秀外慧中)

　　歷l(歷代、歷來、歷歷在目)

22、三年級語文下冊第5課守株待兔教學(xué)說課稿

三年級語文下冊第5課守株待兔教學(xué)說課稿

一、說教材

《守株待兔》是部編版三年級下冊第二單元第五課的一篇寓言。《守株待兔》這一則寓言故事主要講述的一個種田的人在一次偶然得到了一支撞死在樹樁上的野兔，從此，他就自認為不用耕作，守在樹樁胖等著兔子的到來，最后結(jié)果是毫無收獲，還被人恥笑。這篇寓言蘊含著哲理：要想有所收獲，必須要付出，不能心存僥幸，因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生懂得寓言所蘊含的道理，形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、說學(xué)情

分析學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)。我所面對的學(xué)生是三年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生形象思維在不斷發(fā)展，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在討論中理解文本。因此，在教學(xué)中可以運用多媒體，結(jié)合文本，創(chuàng)設(shè)情境，比如，在講解文本時，可以播放相應(yīng)的圖畫，這種直觀的形象更能夠吸引學(xué)生的注意力;也可以讓學(xué)生勸一勸這位農(nóng)夫，激發(fā)學(xué)生的思維。例外，這是一篇文言文，幫助學(xué)生理解文言文的語言特點，積累文言詞匯也是一教學(xué)重點。

三、說教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?；谛抡n標(biāo)理念，我確定如下的三維教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、有感情地朗讀課文;掌握重點字詞，梳理文章大意。

2.通過朗讀，理解文章主要內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)情境、小組合作，懂得其中蘊含的道理。

3.懂得不勞動就不會有收獲這一道理。

四、說教學(xué)重難點

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：

重點：有感情地朗讀課文，掌握重點字詞。

難點：理解文章主要內(nèi)容，懂得其中蘊含的道理。

五、說教學(xué)方法

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，基于學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的確立，在教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：朗讀法、小組討論法、情境創(chuàng)設(shè)法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

著名的特級教師于漪曾經(jīng)說過，課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為了激發(fā)學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的主要力，我采用的是談話導(dǎo)入法，并設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語，同學(xué)們，我們都愛聽故事，那誰能給大家分享一下你們喜歡的故事呢?(《逃家小兔》《鄭人買履》《狐貍與烏鴉》)，感謝同學(xué)們的分享，大家都聽得很入迷呢，那今天我們要學(xué)習(xí)的就是課文就是一篇寓言故事，我們一起來看看這個寓言故事講了什么內(nèi)容吧。(板書課題)

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容有一個整體上的把握。

首先，我會帶領(lǐng)學(xué)生解題，齊讀課題，想一想：守株待兔是什么意思呢?你們有什么疑問呢?根據(jù)學(xué)生的回答進行總結(jié)，守株待兔是守在樹旁，等待兔子的到來。預(yù)設(shè)學(xué)生也會提出疑問：為什么要等兔子到來呢?兔子真的會來嗎?

接著，就是初讀文本，我會播放名家范讀，引導(dǎo)學(xué)生圈畫難認或難理解的生字詞。為了解決生字詞，我會通過多媒體出示生字詞，指名讀，并對重點生字詞和文言詞匯進行強調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生積累。

然后，我會指名讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。因為這是一篇文言文，所以對于斷句我會進行指導(dǎo)。

最后就是疏通文意，讓自讀課文，同桌交流，借助課下注釋和工具書，疏通文意。

在這一環(huán)節(jié)的一系列問題的解決能夠為深入研讀環(huán)節(jié)做好鋪墊。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的表達方式理解整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。為了讓學(xué)生能夠懂得寓言中的道理，并能夠自主地分析，我會創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的思考，基于此，我設(shè)置了層層深入的問題：

1.想一想，這個種田人守在樹樁旁，在想什么呢?學(xué)生自由地發(fā)表自己的想法。

2.同桌交流，分享感受。學(xué)生可能會答出：

①農(nóng)夫很懶惰，想不勞而獲。

②農(nóng)夫是等不到兔子的，會被餓死的。

③上次的兔子撞到了樹樁上，只是一個意外。

3.你們都是從哪里知道的，農(nóng)夫不會等到兔子的呢?要求學(xué)生用原文中的話回答，兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。

4.讀完這個故事你懂得了什么道理呢?根據(jù)學(xué)生的回答，我會進行總結(jié)，要想有所收獲就不能懶惰，要有所付出。

5.這樣簡短的文章卻給我們講了這樣一個寓意深刻的故事，這種文體的故事跟我們平時所聽到的有什么不同呢?得出文言文語言簡潔，內(nèi)涵豐富。

這幾個問題的設(shè)置是基于學(xué)生的認知特點和文本的，環(huán)環(huán)相扣，更符合學(xué)生的發(fā)展特點。

(四)延伸作業(yè)

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸為：結(jié)合課文和生活實際，你能勸一勸農(nóng)夫嗎?

(五)小結(jié)作業(yè)

最后，我會讓學(xué)生談收獲，我進行總結(jié)，結(jié)束本課。作業(yè)是課堂的眼神，為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，我布置了這樣的作業(yè)：將這個故事寫成現(xiàn)代文，下節(jié)課分享。

七、說板書設(shè)計

好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：

守株

耕人{ } 一無所獲

待兔

23、我變成了一棵樹三年級語文下冊第17課教案設(shè)計說課稿

我變成了一棵樹三年級語文下冊第17課教案設(shè)計說課稿

教學(xué)目標(biāo)：

1. 會認本課 7 個生字，會寫 13 個字，理解由生字組成的詞語。

2. 了解我變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，感受其中神奇有趣的想象。

3. 學(xué)習(xí)作者的寫作方法，知道該如何去寫想象故事。

4.了解我變成一棵樹之后的經(jīng)歷，并感受其中神奇有趣的想象。

熟悉掌握生字、詞語；學(xué)習(xí)作者的寫作方法，知道該如何去寫想象故事。

課時安排：

2 課時

教學(xué)過程：

第 一 課 時

課前導(dǎo)入

教師口述：同學(xué)們，你可有過奇思妙想，希望自己變成別的什么？文中的小朋友，希望自己變 成一棵樹，這樣，玩的時候就沒人打擾了。在這個小朋友真的變成樹后，發(fā)生了許多奇妙的事情， 讓我們一起去看看吧?。?板書 我變成了一棵樹）

介紹作者

顧鷹，兒童文學(xué)作家，幼兒園教師。在《兒童文學(xué)》上發(fā)表過《閣樓上的熊皮外套》《粉紅色的漂流瓶》；在《兒童文學(xué)下》上發(fā)表過《請進山貓的雛菊花鋪》。已出版多部長篇童話、中短篇童話集、繪本等。曾獲 2008 年冰心兒童文學(xué)新作獎。

初讀課文

1. 聽范讀。邊聽邊畫出自己不太理解的詞語和句子。

2. 學(xué)生初讀。自由朗讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標(biāo)出自然段序號。

3. 檢查初讀情況

（1）會讀生字。

希（xī）癢（yǎng）鱷（）?。╠īng）零（lng）腸（chng）醋（c）

（2）會寫生字，并組詞。

（3）積累詞語。

1. 學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。整體把握

思考：閱讀課文，說說這篇課文主要講了什么。

預(yù)設(shè)：這篇課文通過敘述我變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，告訴人們世界上最了解自己的人到底還是媽媽。

2. 小組交流以下問題：

（1）我為什么想變成一棵樹？

預(yù)設(shè)：我因為想好好玩，不想回家吃飯而希望自己變成一棵樹。

（2）我變成一棵樹后發(fā)生了哪些有趣的事情？

預(yù)設(shè)：變成樹后，我身上長滿了各種形狀的鳥窩；小動物們搬進了鳥窩；媽媽坐在鳥窩里給小動物們分食物；我饞得直流口水。

（3）你覺得哪些想象有意思？

預(yù)設(shè)：那些有趣的、新奇的、不可思議的想象就很有意思。鳥窩居然有各種形狀，媽媽竟然和小動物們一起吃東西，小動物們不知道水珠是我的口水等，這些都很有意思。

3. 課文可以分為幾個部分？每個部分主要寫了什么內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：第一部分（第 1 到 4 自然段）：寫我變成了一棵樹。

第二部分（第 5 到 20 自然段）：寫我變成樹后發(fā)生的趣事。

第三部分（第 21 到 23 自然段）：寫媽媽最了解我。

課后作業(yè)

1. 學(xué)習(xí)并積累《課后積累單》的內(nèi)容。

2. 摘抄課文中你最感興趣的語句，并和同學(xué)們交流。

第 二 課 時

課前導(dǎo)入

教師口述：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了課文的主要內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課， 我們來學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

品讀釋疑

1. 說說哪些句子表明我想變成一棵樹，我變成一棵樹后的心情怎么樣。

預(yù)設(shè)：英英，吃飯了！我在樹下玩得好好的，一點兒都不想吃飯。作者運用了未見其人先聞其聲的寫法。媽媽叫我吃飯，我只想好好玩兒，為下文我想變成樹做鋪墊。

一點兒都不強調(diào)了我只想玩兒，不想吃飯。我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你 玩的時候叫你吃飯了。我想變成一棵樹，完全是因為自己在玩的時候不想有人叫自己吃飯。

（ 板書 想變成樹）呀，我真的變成了一棵樹！我想變成樹的愿望竟然實現(xiàn)了，多么神奇， 多么令人不可思議呀！朗讀時要讀出我內(nèi)心的驚訝、興奮。（ 板書 真的變成樹）

2. 說說課文是怎樣將我變成一棵樹之后的趣事寫清楚的，我的心理又發(fā)生了怎樣的變化。

預(yù)設(shè)：你猜，我變的樹上會長什么？當(dāng)然不是蘋果啦，梨也不對對了，鳥窩！用自問自答的形式說明樹上長的是鳥窩。你猜寫出了我天真、可愛、調(diào)皮的性格特點。我

變的樹上長滿了了各種形狀的鳥窩。各種形狀說明樹上的鳥窩是各種各樣的，多有趣??！

（ 板書 樹上長滿鳥窩）風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞。它們指的是各種形狀的鳥窩。鳥窩在枝頭跳起了舞，這里運用了擬人的修辭手法，反映了我豐富的想象力和快樂的心情。

第 7 自然段中的如果你喜歡也可以住進來說明了英英熱情大方，而第 8 自然段中的你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小床那么容易。這為后面小動物們和媽媽的到來做 了鋪墊。（ 板書 小動物們?nèi)胱。?/p>

媽媽到來后，我的心嗵嗵地跳著，震得鳥窩都發(fā)出丁零丁零的聲音，我有點兒高興， 又有些失望。高興失望表現(xiàn)了我此時此刻的矛盾心理。我高興的是媽媽不知道我變成了樹，我就不會在玩的時候被媽媽叫回去吃飯了；我失望的是媽媽竟然認不出我。

（ 板書 媽媽住進鳥窩）小動物們津津有味地吃著媽媽帶來的巧克力、香腸、面包、花生、牛奶

等食物，而 我 的肚子早已經(jīng)餓得咕嚕嚕叫了，所以開始想念家里香噴噴的飯菜， 尤其是我最愛吃的糖醋排骨。想象中還出現(xiàn)了爸爸大口大口地啃糖醋排骨的情景。

小狐貍發(fā)現(xiàn)了樹上滴下來的水珠，小動物們猜測不斷往下滴的水珠是雨、牛奶、蟲子撒的尿、

大樹的眼淚，可就是猜不到這是我看到食物后流出的口水，（ 板書 我饞得流口水）自然而然地引出了我變成了樹真麻煩的這一想法。由渴望變成樹到覺得麻煩，我的

心理發(fā)生了巨大的變化。

3. 你是怎樣理解噢，最了解我的人到底還是媽媽。這句話的？

預(yù)設(shè)：從小饞貓，肚子餓了，對吧？還對我眨了一下眼睛可以看出媽媽早已經(jīng)知道這棵樹是我變的，聯(lián)系課文開頭可知，媽媽是猜到我不喜歡在玩兒的時候被叫回去吃飯

才變成了樹，于是帶了很多食物住進鳥窩里，又故意分給小動物們，和它們一起津津有味地吃，

目的就是勾起我的食欲。我終于明白了最了解我的人到底還是媽媽。（ 板書 媽媽最了解我）

語言賞析

默讀課文，說說你覺得哪些想象有意思。用橫線在文中畫出來，再和大家交流。

出示示例：

我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！

（1） 小組交流：這是介紹我變成樹的過程，你認為哪些詞語用得好？

預(yù)設(shè)：我認為癢癢的一詞太有想象力了，一個人變成樹的過程竟然是從身上冒出樹枝，還癢癢的，十分有趣且神奇。

冒出來一詞也非常好玩，從人的身上冒出樹枝，該是多么神奇的事情啊！

（2） 朗讀體會：學(xué)生讀，老師讀，指名讀，齊讀，從多種形式的朗讀中，體會想象的魅力。

出示示例：

我變的樹上長滿了各種形狀鳥窩：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、的風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞。

思考：省略號省略了哪些形狀的鳥窩？

預(yù)設(shè)：梯形的、心形的、五角星形的等。出示示例：

我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住進來。

思考：你認為這句話想象奇特在哪兒？

預(yù)設(shè)：這些在陸地上或水里生活的動物居然要要到樹上去居住，這讓人覺得十分奇特。出示示例：

咕嚕嚕我的肚子里發(fā)出一種怪怪的聲音。咕嚕嚕我肚子里的聲音越來越響了。

思考：為什么我的肚子會發(fā)出聲音，并且越來越響了？

預(yù)設(shè)：因為正是該吃飯的時候，我餓了，但是沒有東西吃，所以我的肚子不停地發(fā)出聲音，而且還越來越響。

課文主旨

這篇課文通過敘述我變成一棵樹后經(jīng)歷的有趣的事情，告訴人們世界上最了解自己的人到底還是媽媽。

課堂小結(jié)

這節(jié)課通過分析課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了作者的寫作方法，使學(xué)生知道該如何去寫想象故事。并且通過對句段的賞析，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

課后作業(yè)

如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事？和同學(xué)交流。

教學(xué)反思：

成功之處：在教學(xué)中，教師讓學(xué)生充分閱讀，談讀課文的感受，充分喚醒學(xué)生的想象潛力， 以激發(fā)其興趣，從而達到保持學(xué)生注意力，理解文章的目的。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師抓住關(guān)

鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象理解人物心理，體會人物心理的變化。同時還引導(dǎo)學(xué)生分析作者表 情達意的方法，這對學(xué)生閱讀和寫作能力的提高都十分有益。

不足之處：教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己感受人物心理的變化。

24、三年級語文下冊第13課花鐘教案說課稿

三年級語文下冊第13課花鐘教案說課稿

《花鐘》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

4．學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達。

教學(xué)重點、難點：理解課文內(nèi)容和運用多樣的句式表達。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．搜集有關(guān)各種花開放的資料、課文提到的花的照片，及花鐘鐘面演示圖。

2．課件。

課時安排：2課時

第一課時

課時目標(biāo)：

1．會認怒、暮、燥、雅等8個生字。

2．正確、流利，有感情地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的部分。

3．讀懂課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的有效方法。

教學(xué)過程：

一、談話質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入

板書鐘，說說鐘是干什么用的呢？（有什么辦法記住這個字嗎？）再板書花。你喜歡用什么樣的心情讀一讀花鐘呢？（自由讀一讀）讀到花鐘這個課題，你最想知道什么？你有什么想問的呢？

二、初讀課文，整體感知

1．速讀課文，從課文找一句話說說什么叫花鐘。只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧?。ǔ鍪救諆?nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個花園之國。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘。

2．欣賞各種各樣的花，伴著音樂解說：那花鐘里都種了哪些花呢，接下來老師想帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇！

3．說說感受：欣賞完這些花，你們有什么感受想說說嗎？老師也想用一句話表達一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）

4．指導(dǎo)朗讀：愿意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語氣讀）

5．自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學(xué)互讀，愛怎么讀就怎么讀。帶上老師的要求：（課件出示）

（1）讀通課文，課文中難讀的、你認為精彩的地方多讀幾遍；

（2）邊讀邊用△畫出課文中的生字新詞，把它們讀準(zhǔn)確；

（3）你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎么讀才好？

三、生字過關(guān)，感悟文意

1．這些生字寶寶你認識嗎？（說說哪個生字識記起來有困難，大家討論討論）指名讀。n m zo yǎ kūn bō wěn zh 怒　暮 燥 雅 昆 播 吻 致

2．這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎？（去掉拼音）小組開火車讀。

3．這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎？分組開火車讀。（課件演示，結(jié)合課文組詞） 凌晨 薔薇 綻開 欣然怒放 暮色 曇花 干燥 灼傷 淡雅 花蕾 昆蟲 傳播吻合 花圃 大致

4．小組互動，我說你找，小組中一個同學(xué)說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

5．當(dāng)當(dāng)小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。

四、入境入情，自悟自得

1．同桌合作，你讀我找：美麗的花鐘上到底有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？

2．出示并欣賞照片，說出花的名字。

3．同桌二人合作：這么多花是什么時候開放的呢？請找出相關(guān)的句子來說一說。

4．體會不同的表達方式。

（1） 讀讀描寫花開放的句子。（第1自然段）

（2）課件出示下列句子，與教材第1自然段相應(yīng)的句子進比較：凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放 讀、討論后指名談自己對這兩組句子的感受。引導(dǎo)學(xué)生感受運用多樣的句式表達相同的內(nèi)容的好處。

（3）帶著獨特的體驗有個性地朗讀自己喜歡的句子。

（4）仿寫創(chuàng)作：你們還能用與課文不同的方式描寫這些花的開放嗎？學(xué)生動筆創(chuàng)作?！菊n文只是一個例子，讓學(xué)生進行仿寫創(chuàng)作，一方面可以讓學(xué)生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中充分地融進自己的感性積累、獨特感受?！?/p>

（5）小結(jié)：它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛，看來花的開放不止一種說法。用不同的說法，表達同一個意思，這篇課文給了我們一個很好的例子

5．省略號告訴我們什么？你們還搜集了哪些花開放的時間？（黎明3：00左右蛇床花開放；上午6：00左右斑貓兒菊開放；上午8：00 左右山柳菊開放；上午9：00 左右卷耳苦苣菜閉合；上午10：00 左右歐洲稻槎菜閉合；上午11：00左右鳥乳花開放；下午1：00 左右石竹閉合；下午2：00 左右深紅海綠閉合；下午4：00 左右小旋花閉合；下午5：00 左右白睡蓮閉合。）

五、總結(jié)延伸

六、拓展作業(yè)

留心觀察學(xué)校里的花、家里的花，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，把它寫下來。

第二課時

課時目標(biāo)：

1．會寫艷、內(nèi)、夢等14個生字。

2．能用欣賞的語氣朗讀和背誦自己喜歡的課文。　　

3．激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、學(xué)寫生字

1．出示生字：艷、內(nèi)、夢、醒、蘇。

2．學(xué)生留心觀察并書寫。

3．師范寫醒字。

4．學(xué)生練寫醒。

二、回憶引導(dǎo)生疑

1．復(fù)習(xí)第1自然段，引導(dǎo)生疑：

出示各種花開放的時間，引導(dǎo)學(xué)生回憶背誦課文第1自然段。學(xué)習(xí)了這段課文，同學(xué)們又會自然地生發(fā)出哪些問題呢？（提煉主要問題：為什么這些植物開花的時間會不同？） 【在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有思考價值的問題，然后指導(dǎo)閱讀。這樣，學(xué)生有被尊重的感覺，學(xué)習(xí)的主動性自然被調(diào)動起來了?！?/p>

2．順勢深入，探究解惑。

（1）默讀課文第2自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。（2）交流并朗讀植物開花的時間，與有著密切的關(guān)系和還有的花，需要昆蟲傳播花粉，等句子。（3）用自己的話說說曇花和牽?；ǖ拈_花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

3．據(jù)理推測，合理想象

（1）四人小組內(nèi)交流。除課文提到的花以外，自己熟悉的花什么時候開放，推測一下是什么原因。（2）全班交流。除了書上提到的原因，你還知道其他原因嗎？

三、引導(dǎo)分析文章，動手做花鐘

1．學(xué)習(xí)第3自然段：通過學(xué)習(xí)，我們了解了這些花不僅開花的樣子不同，而且時間也不同，也知道了他們不同時間開放的原因。植物學(xué)家據(jù)此制作了一個大花鐘。朗讀課文第3自然段。

2．現(xiàn)在，同學(xué)們就帶著他的創(chuàng)意，兩個人合作，共同修建一座花鐘吧。請兩名同學(xué)來黑板前修建一座花鐘。

3．小結(jié)：鐘里同學(xué)們種的這些花，一天之內(nèi)就要陸續(xù)地開放，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的──（指課題）

四、課后探究，布置拓展作業(yè)

1．引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)資料：只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，（在空白處貼上問號）這就需要你們到書中、到大自然中去尋找了！

2．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么問題嗎？有什么奇思妙想嗎？請你把它記錄下來，和同學(xué)交流交流。

25、三年級語文下冊第七單元口語交際：勸說教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1. 培養(yǎng)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)恼Z言進行表達的能力。

2. 多從對方的角度著想，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說。

3.注意說話的語氣和說話的技巧，不要用指責(zé)的口吻。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：情境導(dǎo)入。

出示課件：

有一個同學(xué)，下課時坐在樓梯的扶手上往下滑。高年級同學(xué)看到了，勸他別這么做。

學(xué)生 1：你這樣做太危險了，有可能會撞到別人的。學(xué)生 2：你怎么不遵守學(xué)校紀(jì)律呢？太不應(yīng)該了！

學(xué)生 3：小同學(xué)，別這么玩！扶手很滑，如果沒抓穩(wěn)的話，你會摔傷的。

你覺得那個同學(xué)更有可能接受誰的勸告？為什么？

教師口述：生活中遇到上述情況我們應(yīng)該怎樣勸說別人？這節(jié)口語交際課我們就來和同學(xué)交流勸說的技巧。

交際指導(dǎo)

1. 讀一讀，明確這次口語交際內(nèi)容的要求。

教師提示：本次口語交際的主題是勸告，要求我們面對他人的不良言行，使用合適的話語進行勸告，通過講道理使別人接受意見，改正錯誤，從而提高與人溝通、交往的能力。

2. 互相交流：說說這次口語交際需要注意的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：注意說話的語氣，不要用指責(zé)的口吻。

預(yù)設(shè)：多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受。

3. 小組交流：這次口語交際的方法有哪些？

（1） 讀文尋思路。讀教材內(nèi)容，想一想那個同學(xué)更有可能接受誰的勸告，為什么。從而體會三個同學(xué)的勸告效果：第一個同學(xué)只是從這種行為可能對他人產(chǎn)生的后果進行告誡，能產(chǎn)生一定效果，但不一定被對方接受；第二個同學(xué)以批評為主，而且用的是指責(zé)的語氣，容易讓對方產(chǎn)生不滿和抵觸的情緒；第三個同學(xué)先是及時阻止對方的不當(dāng)行為，然后從這個不當(dāng)行為可能會給本人帶來的后果這個角度來勸告對方，容易讓對方接受。

（2） 交際表觀點。請幾位同學(xué)表演，同學(xué)們交流，說說哪位同學(xué)的勸告會起作用，為什么。第一個同學(xué)從他人的角度進行勸說，不容易讓人接受。第二個同學(xué)用指責(zé)的口吻勸說，容易引起 對方的不滿和抵觸；第三個同學(xué)用委婉的語氣，從對方的安全考慮，讓人容易接受。所以那位 同學(xué)最可能接受第三個同學(xué)的勸說。

（3） 評議誰最棒。小組評議，看哪一位同學(xué)既能抓住重點用流暢的語言表達自己的觀點，又能達到勸告的目的。我們不難知道，第三位同學(xué)的勸告容易讓人接受，所以在交際的時候我們一 定要曉之以理，動之以情，以委婉的語氣、得體的語言表達觀點，進行勸說。

（4） 創(chuàng)設(shè)生活情景。嘗試勸告：根據(jù)下面的情景，模擬表演，再議一議。有同學(xué)違反交通規(guī)則，橫穿馬路；表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。

欣賞范例

范例 1：

我認為那個同學(xué)更有可能接受第三位同學(xué)的勸說。有兩點原因，第一點是因為前兩位同學(xué)勸說時雖然指出了那個同學(xué)的錯誤行為，但是語言生硬，帶有指責(zé)的語氣，不容易讓人接受， 而第三位同學(xué)在勸說時說話很委婉，讓人聽了很舒服，很容易讓人接受；第二點是因為第三位 同學(xué)抓住重點進行勸說，理由很充分，讓那個同學(xué)意識到了自己錯誤的行為會帶來嚴重的后果， 這樣才能達到勸說的目的。

評析：這位同學(xué)能從兩個方面入手講明原因，條理清晰、語言簡潔。既表達了自己的觀點，又分析了原因，點明了勸說的方法，符合口語交際的要求。

范例 2：

這位同學(xué)你好，請你不要橫穿馬路，這樣很危險，橫穿馬路很容易導(dǎo)致交通秩序紊亂，這種行為是對自己和他人的生命不負責(zé)任的表現(xiàn)，為了貪圖一點小小的便利就不遵守交通規(guī)則，很可能釀成無法彌補的大錯。我們生活在文明城市里，就要講文明，我們應(yīng)該從這些小事做起， 自覺遵守交通規(guī)則，讓安全與快樂伴我們成長，讓我們生活的環(huán)境更安全更美好！

評析：這位同學(xué)能用委婉的語言來對那位違反交通規(guī)則的同學(xué)進行勸告，從橫穿馬路的危害說起，談到生命的可貴和行為的文明，讓那位違反交通規(guī)則的同學(xué)意識到了自己的錯誤，達到了 勸告的目的。

范例 3：

表哥，請你別再玩電腦游戲了！你一玩就是一整天，這樣會有很大的危害的。

首先，你長時間玩電腦游戲會浪費很多時間，沒有時間學(xué)習(xí)，你的成績不下降才怪呢! 其次， 長時間玩電腦游戲，會影響你的身體健康，當(dāng)你沉迷在電腦游戲帶給你的快樂中時，你的視力 也在不知不覺中下降，等你醒悟時，已經(jīng)來不及了 ! 最后，你這樣沉迷于電腦游戲，會忽略身邊的親朋好友，你的幸福感會下降。沉迷電腦游戲百害而無一利啊 ! 為了你自己著想，我勸你還是別再沉迷于電腦游戲了。

評析：這位同學(xué)能用簡練的語言從三個方面說明沉迷電腦游戲的危害，能站在表哥的角度，對

表哥進行勸告，能起到很好的效果。

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用委婉的語氣和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行勸告，相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們都會成為溝通小達人。

26、四年級語文下冊墨梅課堂筆記二：詩句賞析

四年級語文下冊墨梅課堂筆記二：詩句賞析

1.我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。

這兩句構(gòu)思精巧，將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一，仿佛畫中之梅的淡淡墨暈，為池頭梅樹吸收水中墨色所致。

2.不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

這兩句運用了擬人的修辭手法，盛贊墨梅雖無耀人眼目的色彩，卻有清新高雅之氣，以此表達自己不愿媚俗的品格。

課文重難點探究：

1.淡字表現(xiàn)了墨梅怎樣的特點？

淡字表現(xiàn)了墨梅顏色樸素淡雅的特點。

2.最后兩句在全詩中有什么作用？

最后兩句詩托物言志，點明中心。詩人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、淡泊名利、貞潔自守的高尚情操。

27、四年級語文下冊第11課白樺說課稿

一、說教材

本文作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。除了感受詩歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

這首詩前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì)，作者從多方面、多角度或正面刻畫，或側(cè)面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動。

詩歌采用四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，全詩押通韻，讀來音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。加之作者在字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情，所以使這種歡快之情增加了幾分深沉。

二、說目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

1.認識本課繡、瀟等8個生字，會寫本課樺、涂等11個生字，學(xué)會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

2.有感情地朗讀這首詩。

3.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

4.了解現(xiàn)代詩的特點。

5.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

重難點

1.感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

2.了解現(xiàn)代詩的特點，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩。

三、說教法

圍繞看到的、想到的、感受到的細讀詩歌，合作探究交流。接著借助幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象，深入理解詩歌。

在學(xué)生理解、感悟了詩歌內(nèi)容之后，我還注意總結(jié)區(qū)別現(xiàn)代詩、古詩的區(qū)別，總結(jié)現(xiàn)代詩的特點。這一角度引導(dǎo)學(xué)生進行欣賞和評價。提高學(xué)生對課文的欣賞和評價能力。

四、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入課題，介紹作者

　1.上節(jié)課，我們欣賞了艾青的《綠》，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一下葉賽寧的《白樺》。

2.板書課題，齊讀課題。（板書《白樺》）

3.簡介作者

（二）品讀詩歌，感悟意境

1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象:

（1）你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面?

（2）你仿佛看到了什么?想到了什么?

（3）體會到作者什么情感?

2.小組內(nèi)討論交流。

3.班上交流，師相機引導(dǎo):

4.讀一讀，選擇以下幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象？

潔白的流蘇 姍姍來遲的朝霞 燦燦的金暉

晶亮的雪花 白雪皚皚的樹枝 銀色的光華

（三）再讀課文，總結(jié)特點

1.學(xué)習(xí)飽含感情的詞語，有感情地朗讀課文。

2.你有什么新的發(fā)現(xiàn)?你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩與古詩的區(qū)別是什么？

3.詩歌有什么特點？

（四）課后練筆，延續(xù)感情

1.你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌，說出來和大家分享一下。

出示：

梨樹（希爾達杜利特爾）

銀色的塵霧

從地面升起

我的手夠不著

你升得那么高

哦，白銀

我手夠不著

你花團錦簇向著我們

沒別的花能開出

如此堅挺純白的花瓣

沒別的花能從如此罕見的白銀

再分離出白銀

哦，潔白的梨花

你一簇簇花團

怒放在枝頭

用你紫色的心

帶來夏天，帶來成熟的果實

2.師：試著當(dāng)一回小詩人，把自己的感受寫下來。寫的時候注意分行。寫完后，和大家分享。

3.同學(xué)們，學(xué)習(xí)新詩，我們分享了白樺的美，領(lǐng)略了白樺高潔的品格，體會了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。

（五）說板書設(shè)計

白樺

看到：披銀霜，綻花穗

想到：高尚人格

情感：熱愛之情

新詩：高度概括抒情言志

豐富的想象具有音樂美

28、四年級下冊語文第3課天窗說課稿

一、說教材。

1.本課在教材中所處的地位。

《天窗》是我國現(xiàn)代作家茅盾筆下的一篇著名散文，文章以作者兒時的生活為題材，生動地再現(xiàn)了孩子們透過天窗，了解自然、親近自然的情景，含蓄地揭示了想象和創(chuàng)新的主題。

2.教學(xué)目標(biāo)。

知識與能力目標(biāo)：

(1)引導(dǎo)學(xué)生認識3個生字，會寫10個生字；積累新詞，理解詞義。

(2)會用也許也許也許寫一句話

過程與方法目標(biāo)：

通過讀、思、議、討論等多種語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，感悟這小小一方的空白是神奇的。

情感與價值觀目標(biāo)：

(1)有感情地朗讀課文，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來的無盡遐想和無窮快樂。激發(fā)學(xué)生通過天窗看世界的情趣。

(2)積累自己喜歡的語段。

3.教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，喚起學(xué)生與課文的共鳴。

4.教學(xué)難點：

抓住重點詞句，進而體會這小小一方的空白是神奇的含義。

5.教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、幻燈片、茅盾資料。

二、說教法。

1.引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，提出不懂的問題。

教師結(jié)合學(xué)生提出的問題，進行點撥和引導(dǎo)，形成本課教學(xué)中師生研討的主線。

2.以讀為主，重點感悟。茅盾先生的這篇散文內(nèi)容通俗而含蓄，文筆生動而流暢，情感舒緩而真摯。許多情節(jié)是兒童喜聞樂見的，但也確有難懂之處。因此要以讀為主，重點感悟課文的第二部分，讀的過程中要以小小的天窗是唯一的慰藉為主線，展開多種形式的讀。從中理解鄉(xiāng)下孩子的無奈心情，感受他們透過小小的天窗看到的外面的世界，并由此展開了無窮無盡的想象。

3.從難理解的句子入手，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、議議，結(jié)合學(xué)生的生

活實際，在理解中讀，在讀中感悟。

三、說學(xué)法。

1.學(xué)生通過讀、思、議、討論等多種語文實踐活動，理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，喚起自己與課文的共鳴。

2.以自主學(xué)習(xí)、合作討論、共同探究的學(xué)習(xí)方式進行對課文的理解和感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、說教學(xué)程序。

(一)激情導(dǎo)入，溫故質(zhì)疑。

1.以茅盾爺爺?shù)墓枢l(xiāng)導(dǎo)入新課，出示課題。

2.自讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

(二)深入研讀，體會課文。

過度：是啊，這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的。(課件出示這兩話。)慰藉是什么意思?什么叫唯一、唯一的慰藉呢?為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉是神奇的呢?讓我們一起走進課文中去，進一步去體驗天窗神奇之處。

1.找一找小小的天窗是唯一的慰藉在文中出現(xiàn)了幾次?在什么時候小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?透過這扇天窗，孩子們看到了什么?又想到了什么?分別用和～～在文中畫出來。

2.結(jié)合課文內(nèi)容說一說你對小小的天窗是唯一的慰藉這句話的理解。

3.四人小組討論交流。

4.全班匯報交流。

師相機出示課件，指導(dǎo)朗讀、理解句子的意思。指導(dǎo)學(xué)生用也許也許也許說一句話。

5.指導(dǎo)朗讀47自然段。

6.學(xué)習(xí)8、9自然段。

也許是天窗外的世界與烏鎮(zhèn)美麗風(fēng)景激發(fā)了他創(chuàng)作的靈感，在烏鎮(zhèn)簡陋的房子里他開始了自己文學(xué)的創(chuàng)作，從而寫下了反映他童年生活的小說《春蠶》、《林家鋪子》;優(yōu)美的小品散文《白楊禮贊》所以茅盾爺爺回憶往事時，這樣的夸了天窗：啊唷唷!這小小一方的空白是神奇的!

(1)出示課件：這小小一方的空白是神奇的!(學(xué)生齊讀)

(2)為什么說這小小一方的空白是神奇的!呢?請同學(xué)們讀課文8、9自然段，思考問題。

(3)討論交流，師相機出示重點句子，指導(dǎo)朗讀、理解感悟。

a.它會使你看見了，若不是聯(lián)系到的種種事件!

b.因為活潑會想的孩子們，會知道更復(fù)雜，更確實!這句話是什么意思?

(三)拓展思維，運用積累

1.教師啟發(fā)提問：在你煩悶或無奈的時候，什么是你的慰藉?

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。(也許是讀書?看云?也許是收拾整理自己珍愛的小玩意兒)

2.把自己類似的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，盡量把讓自己釋然甚至開懷的那個慰藉寫具體一點。

(四)總結(jié)全文

天窗外的世界是幅永恒的畫面，印在茅盾爺爺?shù)男闹?，也印在我們的心中。想象是首雋永的小詩，想象是悠揚的曲調(diào)，同學(xué)們愿你們能夠插上想象的翅膀，飛向美好的明天，那么你們的未來也會像今夜的星空璀璨無比!

29、四年級語文下冊第2課鄉(xiāng)下人家說課稿

一、縱橫聯(lián)系，說教材

【教材分析】《鄉(xiāng)下人家》是四年級下冊第一單元中的一篇精讀課文。這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點、教材特點以及學(xué)生的實際情況及課標(biāo)精神，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

2、過程與方法：采用自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開學(xué)習(xí)。

3、情感、態(tài)度、價值觀：通過朗讀課文感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。

教學(xué)重點、難點：根據(jù)教材編寫意圖和學(xué)生的認知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面；教學(xué)難點是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

二、突顯主體，說學(xué)情

學(xué)情分析：小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段孩子的心理特點決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，不能深入體味文中的意境。

三、促進發(fā)展，說學(xué)法

教無定法，貴在得法，科學(xué)合理地運用教學(xué)方法，能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧、完美的統(tǒng)一。在本課的教學(xué)中，我主要采用的教法是情境教學(xué)法、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、以讀代講法；學(xué)法為自讀感悟法、合作探究法、讀寫結(jié)合法。

四、發(fā)散思維，說過程

（一）誦讀經(jīng)典，導(dǎo)入課文（5分鐘）

學(xué)生背誦描寫田園風(fēng)光的古詩詞，導(dǎo)入課文，板書課題。

（二）初讀課文，感知畫面（10分鐘）

新課標(biāo)提出學(xué)生在閱讀時能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，因此我出示了以下學(xué)習(xí)提示：

用自己喜歡的方式朗讀課文，想一想，鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受？找出文章的中心句并寫出你的感受。你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面？用筆在書中作批注。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后匯報交流

1、中心句、感受（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）

2、交流從文中看到的畫面（瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖）

（三）品讀課文，感悟美景（17分鐘）

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，因此在這一環(huán)節(jié)我又出示了如下學(xué)習(xí)提示：

學(xué)習(xí)提示：以小組為單位合作學(xué)習(xí)，找出自己認為描寫得最美的一處風(fēng)景美美地讀一讀，并說說你們喜歡的理由。

學(xué)生合作交流，品讀感悟，教師隨機點撥或評價。

（四）聯(lián)系實際，拓展畫面（8分鐘）

欣賞鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片，讓學(xué)生在誦寫畫唱等形式中選用自己最喜歡的方式來展示我們的鄉(xiāng)村生活。

五、突出重點，說板書

瓜藤攀檐圖

鮮花輪綻圖

鄉(xiāng)下人家 雨后春筍圖

（獨特 迷人） 雞鴨覓食圖

院落晚餐圖

月夜睡夢圖

整個板書簡潔明了，讓學(xué)生一目了然地感受到課文的主旨，起到畫龍點睛的作用。

六、回顧課堂，說反思

1、以讀為本，在讀中感知、感悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此我在本課的教學(xué)時重點引導(dǎo)他們以讀為本，在讀中思、讀中品，以讀促悟，以悟促讀。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)環(huán)境

在這節(jié)課上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子們，讓他們選擇自己喜歡的句子、段落學(xué)習(xí)；讓他們選擇自己喜歡的方式來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。

3、沒有注重評價主體的多元與互動

于永正老師說：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課中，我注重了教師的評價，忽視了學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的評價，沒能很好的體現(xiàn)評價主體的多元與互動。我想如果能將教師的評價，學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的評價相結(jié)合，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性會更高。

30、小英雄雨來說課稿，四年級語文下冊第19課

一、抓住特點說教材

《小英雄雨來（節(jié)選）》部編版小學(xué)語文四年級下冊第六單元的講讀課文，課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說，講的是抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。我在解讀本文時特別關(guān)注了三點：一是故事情節(jié)跌宕起伏，將一位熱愛祖國、不畏強敵的少年英雄塑造的活靈活現(xiàn)。二是文章中有些語句含義比較深刻，三是課文分六部分，每部分用空行隔開，便于訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認晉、扭等17個生字，會寫晉、炕等15個生字，理解字義，識記字形。

2.體會雨來的英雄品質(zhì)，激發(fā)愛國情感。

3.品味課文如何進行環(huán)境描寫，體會這樣描寫的好處。

二、根據(jù)實際說教法

本課教學(xué)我主要采用引讀法，引導(dǎo)學(xué)生抓住要點閱讀，實現(xiàn)長文短教的教學(xué)方法。

三、依據(jù)課標(biāo)說學(xué)法

課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的一種個性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的閱讀實踐。本課重點引導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟法學(xué)習(xí)，學(xué)生通過讀畫思議感知文本。

四、情感互動說流程

本課我設(shè)計四個環(huán)節(jié)：

（一）直入課題。

孩子們，今天我們來學(xué)習(xí)《戰(zhàn)爭》這一單元中的一篇文章，大家齊讀課題。

（二）預(yù)習(xí)檢測：

這篇文章講了一件什么事呢？誰來說說？

（三）學(xué)習(xí)字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

正確、流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

2.檢查字詞掌握情況：

【出示字詞】

晉察冀 扭身 起碼 軟骨囊囊 姥姥 塞進 槍栓 捆綁 劫難 枕頭 柜板 扒開 尸首 鉛筆 胳膊 紅綢 敵人 慌忙 趁機

（1）讀準(zhǔn)字音

（2）指導(dǎo)書寫

（3）利用多種方法理解詞語。

（四）重點品讀，體會感情

要課堂達到高效，必須抓住文本特點，以點帶面。在這個環(huán)節(jié)中， 分三步進行：

第一步：哪些段落表現(xiàn)雨來的機智勇敢？重點閱讀四五部分，找出表現(xiàn)雨來機智勇敢的句子，畫一畫、讀一讀，談?wù)勼w會。

第二步：教師引導(dǎo)學(xué)生全班匯報，交流，對重點語句，指導(dǎo)朗讀、體會。

如抓住三次我沒看見 品讀、交流進入人物內(nèi)心，感悟雨來的英勇無畏的品質(zhì)。具體設(shè)計如下：

1）師出示以下句子,生自由朗讀三個沒看見所在的句子：

雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：我在屋里，什么也沒看見。

雨來搖搖頭，說：我在屋里，什么也沒看見。

雨來還是咬著牙，說：沒看見！

2）師引導(dǎo)學(xué)生體會三次沒看見的不同點與共同點。通過交流，感受雨來的堅強與勇敢。

3）師運用提示語分別引讀上面三個句子。

這樣引導(dǎo)學(xué)生積極與文本進行心靈對話，感悟雨來的品質(zhì)，真正發(fā)揮了讀的作用，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中升華情感。讀到最后學(xué)生就深深體會到了雨來的那句沒看見的背后是：我們是中國人，我們愛自己的祖國！（板書：機智勇敢 熱愛祖國）

第三步，探討寫法：

1.文中除了對雨來的生動描寫，為什么還要形象逼真地寫敵人呢？結(jié)合具體內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫?。（?cè)面描寫）

2.說說文中的景物描寫有什么作用？

（1）第一段描寫，為情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆，因為蘆花村緊靠還鄉(xiāng)河雨來才有可能練就游泳的本領(lǐng)；因為還鄉(xiāng)河邊長著蘆葦，后來雨來才可能在敵人眼皮底下潛水跑掉。

（2）文章第六部分的環(huán)境描寫有什么好處？

在這里的描寫渲染了雨來犧牲的悲壯氣氛。襯托雨來的英雄形象。

（3）還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。烘托鄉(xiāng)親們悲憤的心情。

由此看來，成功的環(huán)境描寫，可以幫助我們更好地表達文章的中心。今后我們寫作文時也可以運用環(huán)境描寫。

（五）合作探究

學(xué)完課文，我們知道課文正是通過雨來掩護李大叔，并與鬼子勇敢作斗爭這兩個部分的內(nèi)容來表現(xiàn)他是小英雄。那我們再來看看課文的前兩部分與整個事件有什么關(guān)系呢？（教師手指板書中的小標(biāo)題）

（六）我的視角

拿起手中的筆，從不同方面，寫下你的收獲。

（七）突出教路說板書

板書是一堂課的縮影，是一個微型教案，本課的板書力求簡潔精煉：

小英雄雨來（節(jié)選）

機智勇敢

臨危不懼

頑強不屈

熱愛祖國

這樣的設(shè)計，抓住了課文主線，理清了課文的思路脈絡(luò)，突出了教學(xué)的重點，符合板書設(shè)計的目標(biāo)性、有序性、直觀性， 實現(xiàn)了文路、教路、學(xué)路的統(tǒng)一。

31、琥珀四年級下冊語文第5課課文重難點復(fù)習(xí)筆記

1.這個故事發(fā)生在很久很久以前，約莫算來，總有幾萬年了。一句中，約莫可以刪去嗎？為什么？

不可以，約莫表示大約，幾萬年前的事情只能靠推測，這樣才符合邏輯，用詞嚴謹。

2.琥珀有什么特點？

琥珀是由松脂球演變而成的透明化石，里面裹有蒼蠅和蜘蛛，蒼蠅和蜘蛛的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。。

3.松脂球形成的條件有哪些？

（1）要有松樹；（2）在炎夏季節(jié)；（3）滴下的松脂多。

4.松脂球形成化石需要哪些條件？

（1）漫長的時間；（2）陸地下沉，海水漫上來；（3）松樹腐爛；（4）

淹沒在泥沙下面。

5.第1至6自然段有三處描寫太陽，各是怎樣描寫的？這樣描寫有什么作用？

太陽暖暖地照著；太陽照得火熱；晌午的太陽熱辣辣地照射著整個樹林。表明天氣越來越熱，為下文的松脂滴落作鋪墊。

6.文中哪些內(nèi)容是真實的，哪些內(nèi)容是推測的？

琥珀的形成是推測出來的，琥珀的發(fā)現(xiàn)和樣子及其科學(xué)價值是真實的。

7.這塊琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么科學(xué)價值？（用文中語句回答）

從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在幾萬年前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古時代，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。

32、14課母雞四年級下冊語文書，課文重點難點筆記

1.文章第3段運用了什么修辭手法？有什么作用？

運用了夸張的修辭手法，這是作者夸張的寫法，諷刺了母雞的炫耀。聾子本來是不怕吵的，作者用就是聾子也會被它吵得受不了，淋漓盡致地表達了討厭母雞的情緒。

2.文章第7段是從哪幾個方面介紹母雞關(guān)照雞雛的？表現(xiàn)了母雞的什么特點？

從母雞教雞雛們本領(lǐng)、給雞雛們?nèi)∨⑸眢w供雞雛們游戲這三方面介紹母雞關(guān)照雞雛的，表現(xiàn)了母雞慈愛、不辭辛苦的特點。

33、四年級下冊語文課文11課白樺文中重難點解析

1.這首詩是按什么順序來描寫白樺的？

這首詩是按總分的順序來描寫白樺的。

2.詩人從哪幾個方面表現(xiàn)了白樺的美？

寫白樺在雪中的美、在朦朧的寂靜中的美、在朝霞中的美。

3.文章以白樺為描寫對象，表現(xiàn)了白樺怎樣的形象？

本文以白樺為描寫對象，從多個角度描寫了白樺之美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，風(fēng)姿綽約，表現(xiàn)出一種高潔、挺拔之美。

4.白樺外在形象是怎樣的？內(nèi)在氣質(zhì)是什么？

白樺外在形象是挺拔、秀美、潔白；白樺內(nèi)在氣質(zhì)是含蓄、高潔。

34、5年級下冊語文書第17課的生字組詞

5年級下冊語文書第17課的生字組詞

艘：sōu（一艘）

航：hng（航行、航空、航班）

肆：s（放肆、肆意、肆無忌憚）

帽：mo（帽子、草帽、禮帽）

桅：wi（桅桿、船桅、桅燈）

撕：sī（撕開、撕扯、撕裂）

逗：du（逗笑、挑逗、逗號）

唬：hǔ（嚇唬、唬人、唬?。?/p>

鉤：gōu（魚鉤、鉤住、秤鉤）

扭：niǔ（扭轉(zhuǎn)、扭腰、扭頭）

咧：liě（咧嘴、咧開、齜牙咧嘴）

艙：cāng（船艙、客艙、頭等艙）

鷗：ōu（海鷗、白鷗、沙鷗）

瞄：mio（瞄準(zhǔn)、瞄向、瞄他一眼）

35、六年級下冊語文藏戲課文的特點是什么？

藏戲的特點：

1、戴著面具演出；2、沒有舞臺；3、一部戲演三五天還沒有結(jié)束。

教材分析：

中國的民族戲曲歷史悠久,種類繁多。藏戲，是藏族地區(qū)普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術(shù)有600多年的歷史，比被譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的活化石。

課文按說明事物的不同方面為序，以總一分一總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個排比句概括介紹藏戲主要特點:戴著面具出演出時沒有舞臺一部戲可以演出三五天。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事，許下宏愿，發(fā)誓架橋組成西藏的第一個藏戲班子在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時，成為藏戲的開山鼻祖。緊接著介紹藏戲的重要特征面具的特點及作用。然后簡略地說明其他特色:舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結(jié)尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。最后用一句話總結(jié)全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。隨著作者脈絡(luò)清楚、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前。

作者介紹：

馬晨明，1977年生，女,山東菏澤人，碩士生。支援西藏，人民日報記者?，F(xiàn)任教師。作品:《金融時報》《西藏采訪筆記》《藏戲》。作品《藏戲》收入小學(xué)人教版六年級語文下冊課本第七課中，寫作形式新穎，在《藏戲》中用三段反問句開頭，引人入勝。

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36、六年級下冊語文第14課文翻譯

六年級下冊語文第14課文翻譯

《學(xué)弈》

弈秋，是全國上下最擅長下棋的人，讓弈秋教兩個孩子下棋，其中一個一心一意，聚精會神；另外一個雖然在聽弈秋講課，但是心里卻在想著天上將要飛過來的天鵝，想取弓箭把它給射下來。雖然兩個人是一起學(xué)習(xí)的，但是后者成績明顯不如前者，這是因為他的智力不如其他人嗎？回答說：不是這樣的。

《兩小兒辯日》

孔子在向東游歷的時候，看到兩個在爭辯的小孩，就向前問他們爭辯的緣由。一個小孩說：我認為太陽剛升起來的時候離我們近。到了中午就會離我們很遠。另外一個小孩則認為剛升起來的時候離我們遠，中午離得近。前面一個小孩就說：太陽升起來的時候大的就像是一個車的圓形篷蓋，到了中午就跟盤盂一樣小了，這不是遠小近大嗎？另一個小孩接著說道：太陽剛升起來的時候很清涼，到了中午就會變得很熱，這不是離得近熱，離得遠涼嗎？孔子不能判斷兩個小孩的觀點，小孩就笑著說：說說你的知識遠淵博呢》

37、一年級語文下冊第3課一個接一個生字注音組詞

一年級語文下冊第3課一個接一個生字注音組詞

我會寫：

過gu（過關(guān)）（過去）（過火）（過節(jié)）

各g（各地）（各種）（各個）（各別）

種zhǒng（種子）（白種）（火種）

zhng（種田） （種地）

樣yng（樣本）（樣子）（樣品）（花樣）

伙huǒ（伙伴）（伙計）（同伙）（大伙）

伴bn（玩伴）（伙伴）（同伴）

這zh（這次）（這樣）（這邊）（這么）

我會認：

接 jiē（迎接） 覺 jio（睡覺）

再 zi（再見） 做 zu（做事）

夢 mng（夢想） 趣 q （有趣）

卻 qu（退卻）

38、一年級語文第三課一個接一個生字組詞

一年級語文第三課一個接一個生字組詞

這是一首兒童詩，既寫出了孩子被大人打擾的不開心，也寫出了孩子的希望和改變想法后的喜悅。（文中不過兩個字，寫出了孩子非常積極、樂觀，最后一段的兩個問句也寫出了孩子的好奇心很強）

一、我會寫：

過gu（過關(guān)）（過去）（過火）（過節(jié)）

各g（各地）（各種）（各個）（各別）

種zhǒng（種子）（白種）（火種）

zhng（種田） （種地）

樣yng（樣本）（樣子）（樣品）（花樣）

伙huǒ（伙伴）（伙計）（同伙）（大伙）

伴bn（玩伴）（伙伴）（同伴）

這zh（這次）（這樣）（這邊）（這么）

二、我會認：

接 jiē（迎接） 覺 jio（睡覺）

再 zi（再見） 做 zu（做事）

夢 mng（夢想） 趣 q （有趣）

卻 qu（退卻）

三、易錯的字：

各：上面是夂，不要寫成攵。

種：左邊最后一筆是點，不是捺。

樣：左邊最后一筆是點，不要寫成捺。

這：第四筆是點，不要寫成捺。

四、部首：

卩讀ji（單耳刀或單耳旁）

卩（卻）即、卻、衛(wèi)、卯、印

五、多音字：

倒：do （倒數(shù)） dǎo （倒下）

覺 jio （睡覺） ju（自覺）

種 zhǒng（種子） zhng（種地）

六、詞組積累：

踩影子 做美夢 講故事

有趣的故事 各種各樣的夢

七、近義詞：

伙伴朋友 開心快樂

各種各樣各式各樣

八、反義詞：

開心難過

39、一年級下冊語文一個接一個課后題目及答案

一年級下冊語文一個接一個課后題目及答案

接著 接力 一再 再見 做夢 做伴 有趣 趣事 這樣 這里 各自 各種各樣

想想你有沒有和我相似的經(jīng)歷，和同學(xué)說一說。

我正在平板電腦上玩游戲，一把奪下我的電腦，然后大吼一聲：不準(zhǔn)玩游戲！我無可奈何地放下平板電腦。不過，離開了電腦游戲的我，現(xiàn)在有時間看媽媽剛給我買的課外書《三毛流浪記》了，這樣也挺好。

40、一年級下冊第三課一個接一個筆記知識點

一年級下冊第三課一個接一個筆記知識點

1、文章主旨：

本課是一首兒童詩。作者用兒童最自然的語言講了一個小孩兒無奈又快樂的一天，表現(xiàn)了孩子樂觀、向上的生活態(tài)度。這首兒歌簡明易懂，大家只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容。

2、課文解析

月夜，正玩著踩影子，

就聽大人叫著：快回家睡覺！

唉，我好想再多玩一會兒啊。唉，

不過，回家睡著了，

到可以做各種各樣的夢呢！

月夜，正玩著踩影子，

這句話點明了事情的時間和起因。

就聽大人叫著：快回家睡覺！

唉，我好想再多玩一會兒啊。

唉，體現(xiàn)了我的無奈以及不情愿，為下文做鋪墊。

不過，回家睡著了，

到可以做各種各樣的夢呢！

不過表示轉(zhuǎn)著，從難過的情緒中轉(zhuǎn)變態(tài)度，想到在夢里還能做很多事，就很開心。

正做著好夢，

又聽見大人在叫：該起床上學(xué)啦！

唉，要是不上學(xué)就好了。

不過，去了學(xué)校，

就能見到小伙伴，多么開心哪！

正做著好夢，

又聽見大人在叫：該起床上學(xué)啦！

唉，要是不上學(xué)就好了。

跟第一段內(nèi)容相似，同樣也是表示無奈和不情愿。

正和小伙伴們玩著跳房子，

操場上卻響起了上課鈴聲。

唉，要是沒有上課鈴就好了。

不過，聽老師講故事，

也是很快樂很有趣的呀！

別的孩子也是這樣的餓嗎？

也像我一樣，這么想嗎？

別的孩子也是這樣的餓嗎？

也像我一樣，這么想嗎？

運用了疑問句式，表達了我對其他小朋友遇到一樣的事情也能轉(zhuǎn)變態(tài)度的期盼。

課后題

1、朗讀課文。想想你有沒有和我相似的經(jīng)歷，和同學(xué)們說一說。

指導(dǎo)：平常玩什么？在玩得起勁的時候被什么打斷過？心情會怎么樣？平常做過什么夢？被打斷后是什么感覺？熟睡時被人叫醒會怎么樣？上學(xué)有哪些開心的事情？什么課最喜歡？什么課不喜歡？

2、讀一讀，記一記

接著 接力 一再 再見 做事 作伴 有趣 趣事 這樣 這里

小孩子的世界很有趣。你家孩子喜歡什么不喜歡什么你知道么？當(dāng)大人問孩子是爸爸好還是媽媽好的時候，大多數(shù)孩子會說都好。其實，他心里想的可不是這樣哦！

尊重小朋友，不管他多大，心里都有想法。想辦法跟孩子做知心朋友，那樣，孩子很開心，大人也很開心！

41、一年級下冊第3課一個接一個課堂筆記之重難點歸納

一年級下冊第3課一個接一個課堂筆記之重難點歸納

課文重難點探究：

1.我被喊回家后沒有沮喪，為什么？

因為我想到回家睡覺可以做各種各樣的有趣的夢。

2.我喜歡上課嗎？為什么？

喜歡。因為上課可以聽老師講有趣的故事。

3.課文中寫了幾件讓我感到不如意的事？我是怎么轉(zhuǎn)變看問題的角度使自己開心起來的？

有三件。一是我在月夜玩踩影子游戲時被大人叫回家睡覺。我想到可以做好多有趣的夢，于是開心起來。二是我在做有趣的夢時被大人叫起來去上學(xué)。我想到可以和小伙伴玩有趣的游戲，變得開心起來。三是我在和小伙伴玩跳房子游戲時，上課鈴響了起來。我想到上課可以聽老師講有趣的故事，開心起來。

4.前三小節(jié)，我的心情是怎樣變化的？

快樂沮喪期待

5.讀整首詩歌，可以感受到我怎樣的心情？

讀整首詩歌，可以感受到我生活得多姿多彩，對生活充滿期待。

42、一年級下冊第3課一個接一個筆記

一年級下冊第3課一個接一個筆記

1、文章主旨：

本課是一首兒童詩。作者用兒童最自然的語言講了一個小孩兒無奈又快樂的一天，表現(xiàn)了孩子樂觀、向上的生活態(tài)度。這首兒歌簡明易懂，大家只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容。

2、課文解析

月夜，正玩著踩影子，

就聽大人叫著：快回家睡覺！

唉，我好想再多玩一會兒啊。唉，

不過，回家睡著了，

到可以做各種各樣的夢呢！

月夜，正玩著踩影子，

這句話點明了事情的時間和起因。

就聽大人叫著：快回家睡覺！

唉，我好想再多玩一會兒啊。

唉，體現(xiàn)了我的無奈以及不情愿，為下文做鋪墊。

不過，回家睡著了，

到可以做各種各樣的夢呢！

不過表示轉(zhuǎn)著，從難過的情緒中轉(zhuǎn)變態(tài)度，想到在夢里還能做很多事，就很開心。

正做著好夢，

又聽見大人在叫：該起床上學(xué)啦！

唉，要是不上學(xué)就好了。

不過，去了學(xué)校，

就能見到小伙伴，多么開心哪！

正做著好夢，

又聽見大人在叫：該起床上學(xué)啦！

唉，要是不上學(xué)就好了。

跟第一段內(nèi)容相似，同樣也是表示無奈和不情愿。

正和小伙伴們玩著跳房子，

操場上卻響起了上課鈴聲。

唉，要是沒有上課鈴就好了。

不過，聽老師講故事，

也是很快樂很有趣的呀！

別的孩子也是這樣的餓嗎？

也像我一樣，這么想嗎？

別的孩子也是這樣的餓嗎？

也像我一樣，這么想嗎？

運用了疑問句式，表達了我對其他小朋友遇到一樣的事情也能轉(zhuǎn)變態(tài)度的期盼。

課后題

1、朗讀課文。想想你有沒有和我相似的經(jīng)歷，和同學(xué)們說一說。

指導(dǎo)：平常玩什么？在玩得起勁的時候被什么打斷過？心情會怎么樣？平常做過什么夢？被打斷后是什么感覺？熟睡時被人叫醒會怎么樣？上學(xué)有哪些開心的事情？什么課最喜歡？什么課不喜歡？

2、讀一讀，記一記

接著 接力 一再 再見 做事 作伴 有趣 趣事 這樣 這里

小孩子的世界很有趣。你家孩子喜歡什么不喜歡什么你知道么？當(dāng)大人問孩子是爸爸好還是媽媽好的時候，大多數(shù)孩子會說都好。其實，他心里想的可不是這樣哦！

尊重小朋友，不管他多大，心里都有想法。想辦法跟孩子做知心朋友，那樣，孩子很開心，大人也很開心！

43、四年級下習(xí)作例文：七月的天山教學(xué)說課稿課案

四年級下習(xí)作例文：七月的天山教學(xué)說課稿課案

一、領(lǐng)悟教材，確定目標(biāo)(說教學(xué)目標(biāo))

《七月的天山》是人教版四年級下冊第一組以感受大自然的美為專題的一篇略讀課文。課標(biāo)關(guān)于這一組閱讀教學(xué)目標(biāo)的要求是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，激發(fā)美感，感受語言的魅力。對于精彩的語段，要熟讀成誦，積累優(yōu)美的詞句。

這篇課文講述了連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準(zhǔn)葛爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半的天山。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地。作者用移步換景的方法展示了天山景物三個不同的方面。一是從高到低、由遠及近，運用形象的比喻，依次描繪了天山的雪峰、雪水、溪流。二是描繪了天山密林幽靜的美景：茂密的森林、細碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。三是描繪天山深處的美景：山色柔嫩、山形柔美，重點寫了五彩繽紛的野花，溪流兩岸，滿地鮮花，猶如進入春天的花園。這篇課文重點從水、樹、花三方面展示了天山的景物。學(xué)習(xí)這篇課文，通過對美文的誦讀，感受天山之美，受到美的熏陶，同時積累優(yōu)美詞句，增加文化積淀。

依據(jù)年段目標(biāo)及本單元教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點，對于本課的教學(xué)，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、認識本課生字新詞。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受并積累優(yōu)美詞句。4、領(lǐng)略北國天山的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

本課的教學(xué)重點是：通過生活體驗和聯(lián)系上下文理解詞句的意思，積累優(yōu)美詞句。教學(xué)難點是：從字里行間領(lǐng)略北國天山的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

二、生為主體，指導(dǎo)學(xué)法(說教學(xué)方法)

根據(jù)這篇課文的特點，采用讀為基礎(chǔ)，讀中感悟的教學(xué)方法，課堂上書聲瑯瑯，讀議結(jié)合，互動交流，真正奏響讀這一主旋律，切實落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到美的情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式的讀，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

三、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法(說學(xué)習(xí)方法)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純地教給學(xué)生知識，更重要的`是教給學(xué)生獲得知識的方法和技能，變要我學(xué)為我要學(xué)。

1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)，因為這是一篇略讀課文，四年級的學(xué)生已有獨立識字的能力，因此，本課的生字教學(xué)由學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成。

2、在讀中學(xué)會找重點詞句、重點段落，理清課文思路，以讀促理解。學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對關(guān)健詞句的理解，善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立理解詞義的能力，如聯(lián)系上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等。

3、尊重學(xué)生的閱讀實踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運用。采用多種形式的朗讀，比如初讀、賞讀、品讀、美讀等。通過師生、生生互支交流，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容和體會文章表達的思想感情的能力。

四、教學(xué)媒體，合理利用(說教學(xué)手段)

課標(biāo)指出要重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，信息技術(shù)較傳統(tǒng)媒體有著無可替代的作用，但是，媒體的選擇和利用，要符合語文學(xué)科的特點，用得恰到好處，而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的視頻去沖擊學(xué)生的閱讀實踐和對語言文字的理解。因此，我只運用天山景物的視頻讓學(xué)生真正去領(lǐng)略、去體會天山景物之美，沒有過多的圖片擾亂學(xué)生的視覺。

五、表揚激勵，享受成功(說教學(xué)評價)

在評價方面，我努力北將正面激勵，讓學(xué)生體驗成功做為主要的方式，我采用教師評價和學(xué)生互評相結(jié)合的方式，用豐富多彩、形式多樣的、富有個性化的語言讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與成果得到肯定，讓學(xué)生面向自己的老師和同學(xué)，得到認可，享受成功。這是因為教育家說過：教育的秘訣不再于傳授已有的知識，而在于激發(fā)起潛藏在學(xué)生心靈深處的生命感和價值感在學(xué)生成功的時候，讓他們更想成功，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

六、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，心靈對話(說教學(xué)過程)

閱讀課的生命在于師生互動，心靈互動。我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)是：引題，課始創(chuàng)設(shè)美。

用富有激qing與美感的語言將學(xué)生引入一個美妙的境界，引出課題，并激勵學(xué)生就課題進行質(zhì)疑。

(這是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，用富有激qing的語言、抑揚頓挫的聲音為學(xué)生設(shè)置一個美麗的境界，激發(fā)他們想飽覽天山美景的欲望，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定情感基礎(chǔ)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容充滿了興趣與猜想。)

第二個環(huán)節(jié)是：朗讀，欣賞景之美

第一步：初讀課文，整體感知美。讓學(xué)生聽課文錄音，邊聽邊想：課文是按照什么順序來寫的?然后觀看有關(guān)天山景物的視頻，邊看邊觀察：天山的哪些景物給你留下了最深、最美的印象?

第二步：品讀課文，繼續(xù)欣賞美。指名分自然段朗讀，要求學(xué)生思考：課文描寫了天山的哪些景物?

第三步：賞讀課文，再次體驗美。讓學(xué)生按自己喜歡的方式自由朗讀課文，并想一想：作者采用哪些方法寫出了天山的美?

第四步：美讀課文，品味享受美。教師范讀課文第二自然段，讓學(xué)生找一找描寫雪峰、雪水、溪流的句子，反復(fù)朗讀，并從中感受景物的美麗，體會作者的情感。

(設(shè)置這個環(huán)節(jié)，是通過各種形式的朗讀讓學(xué)生能在文本中感受、欣賞天山的美景與語言文字的美感。讓學(xué)生從整篇文章入手，逐步到段、到詞、到句，由整體到局部，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與集中思維，并訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧與速度，培養(yǎng)他們的朗讀能力與對讀書的興趣。)

第三個環(huán)節(jié)是：交流，品味文之美。

第一步：讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，討論交流，完成學(xué)習(xí)卡的內(nèi)容。

討論提綱：

1、有感情地朗讀課文第二自然段。

2、用____劃出描寫雪峰的句子。

3、用┈┈劃出描寫雪水的句子。

4、用∽∽劃出描寫溪流的句子。

5、反復(fù)朗讀這些句子，從中感受景物的美麗，體會作者的感情。

第二步：指導(dǎo)學(xué)生按照第二自然段的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)課文第三、四自然段的內(nèi)容，并創(chuàng)造性地完成以下任務(wù)：(1)找出描寫原始森林的詞句，從中體會景物的美麗與詞句的美妙，感悟作者的贊美之情。

(2)說說作者是怎樣描寫野花的?你從中休會到了野花的哪些特點?

第三步:配樂齊讀課文，讓學(xué)生再次感受美麗的景物、美妙的文字與愉悅的心情。

(在這個環(huán)節(jié)中，通過小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性，讓學(xué)生的思維活動起來的同時，讓他們面向全體學(xué)生或站在講臺上發(fā)言，讓他們的發(fā)言得到肯定和認可，讓他們享受到成功，然后充滿自信地進行下一步的學(xué)習(xí)和研究。與此同時，讓學(xué)生嘗試自學(xué)，讓他們在具體的學(xué)習(xí)過程中實踐自己剛剛積累的學(xué)習(xí)方法，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生獲取自信與成就感。)

第四個環(huán)節(jié)是：積累，內(nèi)化吸收美。

第一步是指導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的段落或詞句。

第二步是指導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞句。

(之所以設(shè)計這個環(huán)節(jié)，是想讓學(xué)生明白：天才在于勤奮，知識在于積累。淵博的知識、卓越的才能，都是在不斷的學(xué)習(xí)中一點一滴積累起來的。)

第五個環(huán)節(jié)是：運用，拓展實踐美

第一步是根據(jù)課文內(nèi)容補充詞語，如()的日影、()的云霞等。還可以用像像像練習(xí)說話。

第二步是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用課文中學(xué)到的表達方式(比喻、排比、反問、想像)和自己積累的優(yōu)美詞句，寫一處景物，要寫出景物的特點和自己的心情。

(這個環(huán)節(jié)的目的在于學(xué)以致用，讓學(xué)生用得到的知識、技能和自己獨具特色、獨一無二的想像思維完成自己的作品，在享受自己才能的同時，感受知識與技能的重要性，為進一步的學(xué)習(xí)打下堅實的興趣基礎(chǔ)。)

板書我是這樣設(shè)計的：

七月的天山

進入天山 水 生機

七月的天山 再往里走 樹 幽靜

走進天山深處 花 繁華

44、三年級下綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)說課稿課案

三年級下綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)說課稿課案

【教材解讀】

本次綜合性學(xué)習(xí)圍繞中華傳統(tǒng)節(jié)日這個主題展開,要求學(xué)生在了解傳統(tǒng)節(jié)日及其相關(guān)習(xí)俗的基礎(chǔ)上,寫一篇習(xí)作；同時還要以各種不同的方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。

本次綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個第三單元數(shù)學(xué)?！豆旁娙住泛汀都埖陌l(fā)明》課后的活動提示分別布置了本次綜合性學(xué)習(xí)前兩個階段的任務(wù):小組分工合作收集資料；小組交流收集到的資料,整理資料,并為展示作準(zhǔn)備。在這兩個階段的基礎(chǔ)上,進入綜合性學(xué)習(xí)的第三階段,即展示交流學(xué)習(xí)成果。

《古詩三首》課后的活動提示明確提出這次綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù),對如何開展活動作了具體的指導(dǎo)。教材中的插圖和泡泡提示了了解傳統(tǒng)節(jié)日的途徑,即可以看看日歷,問問長輩,查查資料等?；顒犹崾具€要求學(xué)生自由組成小組,共同商定準(zhǔn)備了解哪些傳統(tǒng)節(jié)日,通過哪些方式記錄了解到的內(nèi)容。教材提供了一個表格作為記錄的樣例,啟發(fā)學(xué)主可以從節(jié)日名稱、過節(jié)時間、節(jié)日的習(xí)俗等方面收集資料。

《紙的發(fā)明》課后的活動提示是對活動開展的過程指導(dǎo),提示學(xué)生適時交流第一階段的活動情況,整理收集到的資料并商量準(zhǔn)備用怎樣的方式展示活動成果。泡泡中的爺爺給我講了乞巧節(jié)的傳說我收集了元宵節(jié)的燈謎是舉例介紹可以收集那些資料；泡泡中的我們小組打算制作關(guān)于中秋節(jié)的手抄報,還需要補充一些圖片是展示方式舉例,并提示學(xué)生根據(jù)展示的需要可能還要有針對性地收集更多的資料。

本單元課文學(xué)習(xí)結(jié)束后,教材安排對前一階段綜合性學(xué)習(xí)的成果進行展示交流。展示話動有兩項任務(wù),第一項是個人學(xué)習(xí)成果展示,要求學(xué)生寫一寫自己家過節(jié)的過程或者節(jié)日里發(fā)生的故事,引導(dǎo)學(xué)生用文字記錄自己的生活,從而促進他們對傳統(tǒng)節(jié)日的了解。第二項成果展示重在集體合作,教材中的4個泡泡列舉了一些展示的形式和內(nèi)容,比如,可以通過做月餅、寫春聯(lián)、通讀古詩、講述包粽子的方法等方式展示活動成果。之后對展示交流提出了要求,展示成果時本組的同學(xué)可以互相補充,其他小組的同學(xué)可以提問,最后還要評一評哪個小組活動開展得好。

教材這樣安排,旨在通過為期兩周左右的綜合性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、人際交往等能力以及互助合作的團隊精神,同時在這一學(xué)習(xí)過程中增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解,感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

45、三年級下口語交際：趣味故事會教學(xué)說課稿課案

三年級下口語交際：趣味故事會教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過舉辦趣味故事會，激發(fā)學(xué)生講童話故事的興趣。

2．培養(yǎng)學(xué)生認真聽別人說話的習(xí)慣。

3.提高學(xué)生講故事的能力。

教學(xué)重點：提高學(xué)生講故事的能力。

教學(xué)難點：抓住故事的主要內(nèi)容，繪聲繪色地講童話故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件。課前指導(dǎo)學(xué)生選擇有趣的童話故事，讀熟并記住故事的主要情節(jié)。

教學(xué)時數(shù) ：1課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

今天我們舉行一場趣味故事會，誰講的故事最好，將被評選為故事大王。

二、小組故事選拔賽

1.明確比賽規(guī)則；請各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：有趣的內(nèi)容想想如何突出趣味性，如：注意語氣、表情的變化，加上適當(dāng)?shù)氖謩荨?/p>

2．小組交流，推選代表。

3．代表參加全班交流。

4．自主探究評說。 讓學(xué)生當(dāng)裁判，評價哪一組講得最好？為什么？

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，既創(chuàng)設(shè)了一個語言溝通的'環(huán)境，學(xué)生間相互啟發(fā)，相互交際，又進一步鍛煉了學(xué)生積極思維的能力，發(fā)展了學(xué)生口語交際的能力?！?/p>

三、評價反饋，表揚總結(jié)

1．表揚優(yōu)勝小組，頒發(fā)故事大王獎。

2．請優(yōu)勝小組或個人總結(jié)獲獎原因。

四、課外延伸，強化交際

請大家把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。

板書設(shè)計：

講一個有趣的故事

注意語氣

加上手勢

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過舉辦趣味故事會，激發(fā)學(xué)生講童話故事的興趣。

2．培養(yǎng)學(xué)生認真聽別人說話的習(xí)慣。

3.提高學(xué)生講故事的能力。

教學(xué)重點：

提高學(xué)生講故事的能力。

教學(xué)難點：

抓住故事的主要內(nèi)容，繪聲繪色地講童話故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備課件。課前指導(dǎo)學(xué)生選擇有趣的童話故事，讀熟并記住故事的主要情節(jié)。

教學(xué)時數(shù)：

1課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

今天我們舉行一場趣味故事會，誰講的故事最好，將被評選為故事大王。

二、小組故事選拔賽

1.明確比賽規(guī)則；請各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：有趣的內(nèi)容想想如何突出趣味性，如：注意語氣、表情的變化，加上適當(dāng)?shù)氖謩荨?/p>

2．小組交流，推選代表。

3．代表參加全班交流。

4．自主探究評說。讓學(xué)生當(dāng)裁判，評價哪一組講得最好？為什么？

【設(shè)計意圖】

這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，既創(chuàng)設(shè)了一個語言溝通的環(huán)境，學(xué)生間相互啟發(fā)，相互交際，又進一步鍛煉了學(xué)生積極思維的能力，發(fā)展了學(xué)生口語交際的能力。

三、評價反饋，表揚總結(jié)

1．表揚優(yōu)勝小組，頒發(fā)故事大王獎。

2．請優(yōu)勝小組或個人總結(jié)獲獎原因。

四、課外延伸，強化交際

請大家把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。

板書設(shè)計：

講一個有趣的故事

注意語氣

加上手勢

46、六年級下綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活教學(xué)說課稿課案

六年級下綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活教學(xué)說課稿課案

一、作文結(jié)構(gòu)導(dǎo)入

審題：命題和命意

1.細審題 2.列框架 3.選題材 4.擴內(nèi)容

二、作文細講

1. 審題練習(xí)

尋找題目的關(guān)鍵詞（校園內(nèi)，點滴）和中心詞（難忘）。

2. 列框架：開頭、中間、結(jié)尾

（1）引出所描寫的內(nèi)容

（2）回憶小學(xué)生活

（3）抒發(fā)情感

3. 選題材

方向：人，景，事

人：老師，同學(xué)，后勤人員

景：操場，圖書館，教室

事：開心，感動，遺憾

結(jié)論：人事景可單個或多個混合使用

4. 材料結(jié)合

修辭手法：比喻，擬人

人物描寫：神態(tài)，動作，語言

5. 針對人事景擴展內(nèi)容

修辭描寫（人）

排比開頭突出主題和情感（事）

鏡頭/角度串聯(lián)轉(zhuǎn)換（景）

6. 學(xué)習(xí)用倒序方法（先寫情感后描寫人事景）

如：見物思人，見景思情

7. 結(jié)尾：主題+解題+景物

47、六年級下習(xí)作：寫作品梗概教學(xué)說課稿課案

六年級下習(xí)作：寫作品梗概教學(xué)說課稿課案

活動目標(biāo)

1、能按必須方位順序較連貫地講述。

2、感受動物聚會其樂融融熱鬧氛圍。

活動準(zhǔn)備

1、小猴子毛絨玩具。

2、掛圖分別用三張紙遮著四組小掛圖。

3、活動音樂磁帶。

活動過程

一、導(dǎo)入：大家看，誰來了

出示猴子。小猴子說：今日森林里可熱鬧了，小動物們都來聚會了，你們想去看看嗎讓我們?nèi)タ纯窗?

二、看圖、猜圖

(一)池塘里動物

1、藍色的是個大大的池塘，大家看，池塘里有誰

河馬躺在什么上頭表情怎樣樣另一只河馬在干什么嘴巴是什么樣的猜一猜它會發(fā)出什么聲音

2、岸邊是誰呀它看到了什么什么表情

3、教師小結(jié)：池塘里一只河馬悠閑地躺在氣墊上，氣墊上還插了一頂遮陽傘，另一只河馬哎呦哎呦地推著氣墊，大河馬張著嘴巴呵呵地笑個不停，岸邊兩只仙鶴朝池塘里看去，啊!大鱷魚朝小猴子游過去了。

(二)大樹周圍動物

1、池塘一邊大樹上有些誰(引導(dǎo)幼兒從樹上到下，從前到后觀察)，它們分別在干什么如：大樹的最上邊是誰在干什么嘴巴是什么樣的在說什么松鼠下邊是誰在干什么樹枝被壓得怎樣樣松鼠后邊是誰本來在做什么此刻在干啥神態(tài)怎樣養(yǎng)啄木鳥后邊是誰神態(tài)怎樣樣

2、教師小結(jié)：池塘一邊有棵茂密大樹大樹上，松鼠一個勁兒地叫好，原先三只頑皮小猴正攀著樹枝，樹枝被壓得一顫一顫地，可們還不停地忽悠忽悠，啄木鳥醫(yī)生顧不上給大樹看病正瞧得入神。嘿嘿!一條大蟒蛇在樹背后偷偷地張望呢!

(三)玩蹺蹺板動物

1、大樹旁邊猩猩和小貓在河邊干什么它們看上去怎樣樣為什么

2、烏龜和誰在玩蹺蹺板烏龜好像要掉下水去這怎樣回事(啟發(fā)幼兒觀看小野豬的表情偷笑)哪兩個動物正在看們玩蹺蹺板是什么表情引出擔(dān)心，著急。

3、請個別幼兒試著講述這個場景教師作適當(dāng)補充。

大樹旁邊野豬和猩猩正在釣魚，它們笑瞇瞇的，肯定釣了不少魚。正在這時聽到啊的一聲，正在玩蹺蹺板烏龜好像要掉到水里去了，小野豬在蹺蹺板那一頭暗暗地笑，原先這小野豬在捉弄烏龜，長頸鹿和老虎在旁邊看著，真為烏龜捏把汗。

(四)木桌附近動物

1、池塘的另一邊，有一個大木桌，誰坐在木桌旁邊它們在干什么

2、小猴看見誰向它們游過來了聰明的小猴子想了個什么主意

3、師幼小節(jié)：池塘另一邊一群狐貍和猴子圍坐在木頭桌子邊吃著香甜水果，看見一條大鱷魚朝們游來，它們喊到：鱷魚大哥，來一個!準(zhǔn)備把果子往鱷魚大嘴巴里扔去。

(五)洗澡動物

1、不遠處大象媽媽和小象在干什么小象看上去怎樣樣

2、教師和幼兒一齊對這個場景作一描述：不遠處大象媽媽用長長鼻子把水噴向小象，哈哈，小象一邊哼著歌一邊洗澡舒服極了。

三、教師有感情地講述圖片

小猴子說：森林里真熱鬧，真想再聽一聽這個故事，讓我們一齊來聽聽。

四、啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒回憶講述的順序

小猴子說：剛才邊聽故事邊畫了一幅森林掛圖，很想把故事講給大家聽，可是我不記得故事的順序了，請小朋友幫幫我。

請個別幼兒進行講述。

五、幫動物找場景

小猴子說：你們真了不起，一下就記住的這么清楚，為了獎勵大家，我給你們帶來了森林掛圖和小動物，請你們幫我把這些小動物送到它們玩的地方好嗎

1、幼兒操作，合作把小動物粘貼在它們玩得地方。

2、完成后送到教師那里來，并請一名幼兒來講述。

教師作為幼兒教育工作者，應(yīng)當(dāng)著力營造寬松、和諧的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。期望上頭中班語言公開課教案能幫忙到你!

寫作品梗概教案公開課第 2 篇

活動目標(biāo)：

1、理解故事的資料，感受并體驗故事中小動物們歡樂。

2、能根據(jù)故事資料并進取參加討論：什么是真正的歡樂。

3、培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)歡樂、分享歡樂，進取應(yīng)對生活的良好的個性品質(zhì)。

活動準(zhǔn)備:

1、制作一實物歡樂口袋（用白布裁剪成大口袋，外面畫一些體現(xiàn)歡樂主題的兒童畫，內(nèi)用軟棉花包裹著一里面放錄音）。

2、與故事歡樂口袋資料相符的PPT和錄音。

活動過程:

一、問一問------設(shè)置疑點，激發(fā)幼兒興趣。

教師經(jīng)過展示實物教具歡樂口袋，提問并導(dǎo)入課題。使幼兒對歡樂口袋有了必須的認識。

教師：教師這兒有一個神奇的口袋，你們看，口袋上有什么呀？------引導(dǎo)幼兒觀察口袋上有關(guān)歡樂的畫面。教師小結(jié)：這些小朋友和小動物玩的都很開心、都很歡樂，這是個歡樂口袋。

那口袋里裝了些什么呢？教師打開錄音，幼兒欣賞。教師：你們聽到了什么？那歡樂口袋里裝的都是什么？（歡樂）

有一天有只小猴也發(fā)現(xiàn)了一只神奇的口袋，我們一齊來聽聽到底發(fā)生了哪些事。

二、聽一聽------幼兒欣賞故事，體驗作品。

教師打開PPT，讓幼兒欣賞故事，聽完故事后進行層層遞進地提問，使幼兒對故事有了初步的了解。

（一）、教師講故事幼兒邊聽邊看

（二）、逐圖出示，分析故事資料

（三）、完整欣賞故事

教師：這只歡樂口袋真是太神奇了，我們一齊再來完整的聽聽這個故事，請小朋友跟著故事說說小動物們的話。

我們給這個故事起個名字吧。（歡樂口袋）

三、玩一玩-----把歡樂告訴口袋，鞏固作品。

教師經(jīng)過游戲，鼓勵幼兒對著教具歡樂口袋講講自我感到歡樂的事兒（注意啟發(fā)幼兒從多角度談?wù)勛晕业臍g樂），幫忙幼兒發(fā)現(xiàn)歡樂、分享歡樂。

教師：故事中小動物們有許多歡樂的事兒，你們平時遇到過哪些歡樂的事兒呢？又有哪些事情能讓你歡樂起來呢？和你的好朋友一齊去說說吧。誰愿意將自我的歡樂事情對著歡樂口袋說說？（幼兒說說自我的歡樂事兒）

四、談一談------什么叫歡樂，。

教師：小朋友們對著歡樂口袋說了很多自我的歡樂事兒，那到底什么才是真正的歡樂呢？和你的好朋友去說說吧。（幼兒與同伴分享歡樂）

小結(jié)：其實在生活中我們大家要學(xué)會發(fā)現(xiàn)歡樂，并與別人共同分享歡樂，使大家都歡樂起來那才是真正的歡樂。

延伸部分：音樂聲中幼兒與客人教師分享自我的歡樂，以后在生活中遇到歡樂的事情隨時與人分享。

寫作品梗概教案公開課第 3 篇

活動目標(biāo)

1、理解故事資料，學(xué)習(xí)故事中的對話，感受故事的情趣。

2、經(jīng)過故事，了解蝸牛的行動方式和特點。

活動準(zhǔn)備

1、蝸牛爬行視頻。

2、掛圖《小蝸?？刺O果花》。

3、蝸牛、猴子、松鼠、小貓和喜鵲頭飾。

活動過程

1、展示小蝸牛，引導(dǎo)幼兒觀察它的形態(tài)與走入的姿勢。

教師：這是什么你在哪里見過你覺得它什么地方很趣味它背著什么

教師：你明白蝸牛是怎樣走路的嗎你覺得它走路快還是慢你明白它是用什么走路的嗎

2、欣賞故事《小蝸?？刺O果花》。

第一遍聽故事，引導(dǎo)幼兒討論。

教師：小蝸牛想看什么花呢它要怎樣才能看到呢

教師：最終，小蝸?？吹搅藛?/p>

再次欣賞故事，引導(dǎo)幼兒討論。

教師：小蝸牛最終看到了什么為什么沒有蘋果花了你覺得它心境會怎樣樣

教師：小蝸牛在去看蘋果花的路上發(fā)生了什么事情天氣怎樣樣小蝸牛遇見的小動物是怎樣對蝸牛說的小蝸牛又是怎樣做的(引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對話。)

教師：你喜歡小蝸牛嗎為什么

3、創(chuàng)編故事。

教師：小蝸牛看到了蘋果花，他該回家了。我們來想一想，它們是怎樣樣回家的路上經(jīng)歷了一些什么故事呢回到家的時候蘋果樹會有什么變化呢

4、活動延伸。

表演故事《小蝸牛看蘋果花》。

幼兒熟悉主角之后，教師能夠分配主角，自我在中間扮演小蝸牛，熟悉以后再讓幼兒上來表演整個故事。

*引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)制作小蝸牛。

寫作品梗概教案公開課第 4 篇

活動目標(biāo)：

1、觀察圖片，能根據(jù)畫面信息進行描述，提高語言表達本事。

2、嘗試提出問題，大膽地在團體面前表述自我的想法。

3、理解故事情節(jié)，學(xué)習(xí)小鼴鼠遇到困難不害怕的品質(zhì)。

活動準(zhǔn)備：

PPT課件，KT板做成的黑洞，實物(蘿卜土豆胡蘿卜生姜等)

活動過程：

一、導(dǎo)入

師：今日我要和你們一齊來將故事，可是今日我們講的方法要和以前有點不一樣，不一樣在哪呢我要請你們一邊看圖一邊做小教師，講給大家聽，你們敢試試嗎

觀察圖片一，幼兒提問，幼兒回答師：我們先來認識一下故事中的小主人翁-----小鼴鼠，它的家在哪兒

師：這幅圖中可能發(fā)生著一件什么事情把你看出來的事告訴大家。

師：這張圖片，你們有什么想問的嗎(教師重復(fù)并歸納幼兒的問題，并在紙上圖示記錄：沒有了家怎樣辦)師：這個問題，誰能來回答

觀察圖片二，幼兒提問，幼兒回答師：這張圖片告訴我們，小鼴鼠想到的是用什么辦法來解決的師：小鼴鼠沒有了家，它想在地底下再挖一個洞作為自我的新家。(幼兒學(xué)做一齊說)師：這張圖片，你們有什么想問的嗎(教師重復(fù)并歸納幼兒的問題，并在紙上圖示記錄：在挖洞過程中會碰到什么)

二、幼兒觀看PPT并進行描述幼兒討論在挖洞過程中會碰到什么

師：誰來說說小鼴鼠在挖洞過程中會碰到什么

觀察圖片三，幼兒練習(xí)描述師：一齊看看小鼴鼠在挖地洞的過程中碰到了什么把你們看到的告訴大家，請你們看仔細了。

師：你們看到小鼴鼠碰到了什么它是怎樣想的又會怎樣做你能猜出來嗎

師小結(jié)：小鼴鼠碰到了一個圓圓的，硬硬的東西，它想這事什么呀于是用嘴巴咬了一口，原先是個香香的，甜甜的紅薯。(幼兒練習(xí)描述)觀察圖片四，幼兒練習(xí)描述師：小鼴鼠繼續(xù)出發(fā)了，它又會碰到什么把你看到的告訴大家。

師：這回他又是怎樣想的又會怎樣做呢你能猜出來嗎

師小結(jié)：小鼴鼠碰到了一個尾巴小小的，細細地東西，它想這是什么呀于是用嘴巴咬了一口，原先是個香香的，脆脆的蘿卜。(幼兒練習(xí)描述)

師：小鼴鼠一向往前挖，接下來又會碰到什么呢這次我請小朋友來做小鼴鼠，也到洞里，看看他能碰到什么，然后請他說一說。

三、幼兒再次觀看PPT并進行描述師：小鼴鼠最終挖好了一條長長的'洞，這時候它聽到隔壁也傳來了啪啦啪啦的聲音，請小朋友猜猜它會是誰

出示圖片四師：這張圖告訴我們，小鼴鼠遇到了誰它們會說些什么，做些什么

四、播放PPT，師幼完整講述故事。

師：好了，讓我們再來完整的講一遍這個趣味的故事《小鼴鼠找家》

師：故事中小鼴鼠的家被水淹了，可是它在遇到這么的困難時，并沒有害怕，而是自我想辦法去解決，孩子們，在我們的生活中也會遇到過許許多多的困難，你們是怎樣做的