參與，體驗(yàn)，遵守

參與，體驗(yàn)，遵守

  

幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng),而游戲與學(xué)習(xí)的本質(zhì)差異就在于后者有很強(qiáng)的任務(wù)性和規(guī)則,而前者沒有。最近階段，我們都在強(qiáng)調(diào)要樹立幼兒的規(guī)則意識(shí)，讓他們自主學(xué)習(xí)、自主管理，在自主中體驗(yàn)“我能行”。我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中讓逐步讓幼兒樹立規(guī)則意識(shí)，而在幼兒參與最多的游戲這一環(huán)節(jié)更是步步緊扣，加強(qiáng)幼兒的這種意識(shí)。

我們?cè)谟螒蛑卸ㄒ?guī)則，引導(dǎo)幼兒在不斷反饋、調(diào)整中逐步樹立規(guī)則意識(shí)，獲得主動(dòng)發(fā)展。當(dāng)孩子們有了沒有遵守游戲規(guī)則給自己帶來不愉快的親身體驗(yàn)后，他們才會(huì)理解什么是規(guī)則，為什么要遵守規(guī)則。

在每次解決所面對(duì)的問題時(shí)，通過我們老師的引導(dǎo)，產(chǎn)生一條或幾條新的共同約定的游戲規(guī)則。每次活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，我們有意識(shí)地根據(jù)出現(xiàn)的問題和孩子們討論一兩項(xiàng)，讓孩子們感到遵守規(guī)則和游戲快樂與否有著密切的聯(lián)系。例如對(duì)我們幼兒園新裝的投籃玩具，孩子們都非常感興趣。結(jié)果當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)幼兒做完準(zhǔn)備活動(dòng)剛發(fā)布投籃開始的信號(hào)，孩子們都爭(zhēng)先恐后的往上投，往里拋……大多數(shù)幼兒你推我擠，一會(huì)說我被球扔到了，一會(huì)又有人說我被踩到了，被誰擠的我不能投了……這時(shí)我在旁邊觀察一句話也沒說，在他們爭(zhēng)著鬧著而不能進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，我發(fā)布了收球的信號(hào)。孩子們都很不高興，紛紛表示還沒玩到呢！于是我馬上就如何投籃這一問題與大家進(jìn)行了討論，在討論中我們一起制定了該游戲的規(guī)則，并在以后的活動(dòng)中不斷豐富。

孩子們對(duì)一定事情或事物關(guān)注的持續(xù)時(shí)間總是有限的。為了保持住孩子們對(duì)規(guī)則的關(guān)注，我們通過多種形式對(duì)幼兒的良好行為給予充分肯定，不斷強(qiáng)化孩子們的規(guī)則意識(shí)，促使他們自動(dòng)遵守規(guī)則。如利用活動(dòng)后的“小眼睛”時(shí)間，讓孩子們互相發(fā)現(xiàn)彼此之間是怎樣按照規(guī)則開展游戲的情景。我覺得我們還可以用相機(jī)及時(shí)抓拍孩子們自覺按規(guī)則開展游戲的鏡頭，并展示在墻飾中，給予孩子們鼓勵(lì)，不斷內(nèi)化他們的規(guī)則意識(shí)。使他們養(yǎng)成一定的習(xí)慣后變習(xí)慣為自然，加強(qiáng)他們的我能行意識(shí)。

對(duì)于大班的幼兒，除了要增加一些必要的規(guī)則外，更重要的是讓孩子們體驗(yàn)