她笑了

她笑了

  

熒熒已經(jīng)6歲了，在我的印象中，她總是喜歡坐在一個地方一動不動，靜得出奇。游戲時她經(jīng)常一個人玩自己的手帕或折紙，有時會去繪畫組或圖書角，也是一個人默默地畫畫、看書。上課時她大多數(shù)時間能認真聽講，但她從來不舉手，即使請到她，很簡單的問題她也不肯講。我有時呆在她的身邊想和她交談，她會感到不自在或躲開。在戶外游戲時，她總是呆在角落里用羨慕的眼光看著別人玩，若有人邀請她，她常常拒絕，偶爾也會加入游戲，但維持不了多久?時間一天天過去了，熒熒這個樣子讓我感到著急，怎樣改變她的狀況使她的性格朝著健康的方向發(fā)展，讓他盡快的融入到集體生活中，和其他的小朋友一樣健康快樂的成長呢？一次下班后我去了她的家，他爸爸媽媽上班好沒回來，爺爺正好在燒飯，而熒熒呢，就一個人在看電視。從和她爺爺?shù)慕徽勚形伊私獾?，熒熒的爸爸是跑長途的，經(jīng)常不在家，媽媽是紡織廠的女工，要上三班制，所以也沒有時間照顧孩子。他爺爺告訴我，熒熒從小就不太愛講話，也不和別人家的孩子玩，喜歡一個人看電視或畫圖畫。

針對這樣的情況我陷入了思考，并對熒熒的情況做了一些分析：熒熒的父母工作較忙，缺少對孩子的關愛讓孩子常常獨處，使孩子的性格變的孤獨和內(nèi)向，形成自我封閉的狀態(tài)。在班級中，她看到其他的孩子三五成群的玩的很快樂，她非常的渴望和羨慕，但是長期的獨處，使她缺少交往的技巧和方法，于是她自卑和畏縮。

我找到了熒熒的爸爸媽媽，跟他們進行了多次的交談，并推薦給他們一些育兒的書籍，提高他們家庭教育的水平與質(zhì)量。我利用我班正在進行的中大班幼兒混齡教育的優(yōu)勢，鼓勵她學做好姐姐，通過混齡教育中個性互補，以小促大，結對子的方法來幫助她建立自信心，學會與人交往。

首先，我給她找了一位性格開朗，但能力不強的小妹妹，采取了結對子（一個哥哥姐姐帶領一個弟弟妹妹）的方法，讓他們坐在一起，經(jīng)常讓她們一起聊天，做游戲。給她創(chuàng)造一個便于交往的環(huán)境。其次我還安排了一位會主動幫助別人的小姐姐，各方面能力都很強的小文，試圖通過榜樣的作用來影響她，使她習得交往的方法。

平時，小文經(jīng)常幫助有困難的弟弟妹妹，這一切熒熒都看到了，但是她沒有這方面的行為。一次，午睡起床后小文正好在幫助她的弟弟寄鞋帶，我當即表揚了她，并鼓勵其他的哥哥姐姐像她學習，我剛說完，很多的哥哥姐姐都急忙去幫助他們的弟弟妹妹，我看了熒熒一眼，給了她一個鼓勵的微笑，然后對她說：“熒熒，你看你妹妹的紐扣還沒扣好，你一定能夠幫助她的。她對我點點頭，真的去幫妹妹扣紐扣了。我當然毫不延慢地當眾表揚了她，讓她感受到因幫助妹妹而被贊賞的快樂和滿足，想不到這居然是一個很好的開頭。
以后，小朋友午睡起床后，我總是讓熒熒的妹妹有困難去找姐姐幫忙，一天，兩天，漸漸的熒熒能想到自己的妹妹，會主動幫助她了。除此之外，我還要求她在其他方面也關心、照顧妹妹，如在戶外活動或散步時，我要求她帶好自己的妹妹開展游戲及各項活動；在多項活動的提問是時，如她妹妹答不上來時，我試著請她來回答。開始，她不肯開口，我耐心的開導她：“妹妹有了困難，姐姐應該幫助，如果你不幫助，那她就要成為別人的妹妹了，別的哥哥姐姐一定會幫助她的”。聽了我的話，她很著急，小聲的回答了問題。這時，我不忘鼓勵和表揚。再如美工活動中，我常常采取“大帶小”的形式，每次我都有意熒熒較順利地完成一件作品，在講評時給予肯定和鼓勵，使她在一次一次嘗試中獲取成功，獲得自信。熒熒漸漸的開朗起來了，和她的妹妹形影不離。這使她邁出交往的第一步。

為了讓她有更多的朋友，擴大她交往的范圍，我努力為她營造了和其他小朋友交往的環(huán)境。熒熒的紙飛機折的很好，可是她往往折好了就只會一個人玩，或者和妹妹兩個人玩，這可不行？正好教室里好多的小朋友還不會折，于是我靈機一動，找來了許多的彩紙和她一起折飛機，五顏六色的飛機一下子引起了弟弟妹妹的注意，他們說：“熒熒姐姐你折的飛機真好，給我玩玩好嗎？熒熒試探性的看了我一眼，我微笑的向她點了點頭，熒熒把折好的飛機一