在教研活動中提高教師專業(yè)化水平

在教研活動中提高教師專業(yè)化水平

  

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在教研活動中提高教師的專業(yè)化水平

教師的專業(yè)成長集中代表了教師發(fā)展的意義，教師不僅是一種行業(yè)，更是一種專業(yè)；教師專業(yè)化發(fā)展的重點不在于學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而在于提高專業(yè)能力和專業(yè)品質(zhì)。教師專業(yè)化發(fā)展也是教師認(rèn)識自我，提升自我價值的過程。

新《綱要》的教育理念與精神的貫徹、實施關(guān)鍵在于教師。能否對幼兒實施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒生動、健康地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)（即教師專業(yè)化水平）。

“二期課改”在尊重兒童發(fā)展的同時，充分關(guān)注教師的專業(yè)化發(fā)展，凸顯了對教師的尊重，體現(xiàn)了教師、幼兒共同成長的新型發(fā)展觀。在二期課改的探索與實踐中，我們也深刻地感受到課程改革必然需要教師的專業(yè)理論與技能作支撐。在幼兒園，教研組不僅是教師學(xué)習(xí)課改理念的平臺，開展教育教學(xué)實踐的主陣地，而且更應(yīng)成為提高教師專業(yè)化成長的搖籃。為此，我們采取了一些措施，注重教師教育行為的策略研究與反思，有效提高了教研質(zhì)量，提高了教師的專業(yè)化水平。

一、更新教育理念――教師成長的基礎(chǔ)

首先，我們組織