責(zé)任心，是這樣培養(yǎng)出來(lái)的……

責(zé)任心，是這樣培養(yǎng)出來(lái)的……

　　責(zé)任心反映了一個(gè)人的素質(zhì)。如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，既要講科學(xué)性，又要有藝術(shù)性。

　　一、營(yíng)造氛圍，提高認(rèn)識(shí)

　　父母應(yīng)該幫助孩子認(rèn)識(shí)到自己在家庭、學(xué)校以及社會(huì)上所扮演的“角色”，其中包含三個(gè)層面的內(nèi)容：

　　1．認(rèn)識(shí)到“應(yīng)該做什么”；

　　2．認(rèn)識(shí)到“怎樣去做”；

　　3．能夠判斷自己的所作所為是否恰當(dāng)。

　　把握了這三點(diǎn)，方才算是認(rèn)識(shí)到位。例如，家里設(shè)宴，打掃衛(wèi)生，房間整理得井井有條，然后可以點(diǎn)撥孩子做些力所能及的事情。如鋪上潔白的臺(tái)布，布置一些插花，擺上新鮮的水果，再?lài)姙⑿┦覂?nèi)清潔劑。這些事情做的時(shí)候，伴著輕快的音樂(lè)，孩子的角色知覺(jué)是好極了，不時(shí)地會(huì)哼著歌曲。一個(gè)家庭小主人的責(zé)任心便顯而易見(jiàn)了。所以角色知覺(jué)能衡量、判斷自己或他人是否達(dá)到良好的適應(yīng)能力。

　　二、創(chuàng)造條件，學(xué)習(xí)規(guī)范

　　個(gè)人總是在社會(huì)扮演著一定的“角色”，即使是兒童也不例外。比如成人扮演著“父親（母親）”“領(lǐng)導(dǎo)”或者“職員”等等的角色，而兒童則扮演著“兒子（女兒）”“學(xué)生”等等的角色。任何“角色”的行為都應(yīng)該對(duì)家庭負(fù)責(zé)，對(duì)集體負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的。這就必須遵循一定的社會(huì)規(guī)范。有的人“神經(jīng)搭錯(cuò)”，就是違背了社會(huì)規(guī)范而出格了。如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任感呢？要?jiǎng)?chuàng)造條件，加以引導(dǎo)。如在家里的陽(yáng)臺(tái)上養(yǎng)些花草、擺只金魚(yú)缸、放些巴西小彩龜，讓孩子定時(shí)澆水，給小動(dòng)物喂食。漸漸地養(yǎng)成習(xí)慣，變成規(guī)律，從中對(duì)花草有了興趣，對(duì)小動(dòng)物有了感情，產(chǎn)生了關(guān)愛(ài)，格外呵護(hù)。這種社會(huì)規(guī)范的養(yǎng)成是通過(guò)活動(dòng)載體來(lái)“物化”的。由此看來(lái)，責(zé)任感的培養(yǎng)決不是靠嘮叨的說(shuō)教所能奏效的。

　　三、適時(shí)激勵(lì)、塑造人格

　　有一父母分得了新房，夫妻雙雙白天上班，一下班就奔向新房搞裝飾，忙得精疲力竭，飯也顧不得吃。上小學(xué)四年級(jí)的孩子，看在眼里“計(jì)”在心里，便搬出了學(xué)會(huì)的手藝――攤面餅。做好之后，拿著點(diǎn)心，提著茶壺，來(lái)到新房子慰勞父母。夫婦倆望著油亮亮、金燦燦、香噴噴的面餅，激動(dòng)得熱淚盈眶，津津有味地嚼著孩子攤的面餅，品嘗著兒子情感智慧的溫馨。望著面前的兒子。父親伸出大手，撫摸著孩子的頭，摯愛(ài)地說(shuō)：“兒子懂事了，是個(gè)稱(chēng)職的小男子漢！”寶貝兒子眼睛一殼，胸脯一挺，朝著窗外呼喚著：“我長(zhǎng)大了！”

　　父母善于捕捉時(shí)機(jī)，及時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì)，是塑造孩子人格的有效機(jī)制。激勵(lì)是人格的雕塑刀。

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(責(zé)任編輯:暖暖的陽(yáng)光)