素質(zhì)教育與活動(dòng)區(qū)教學(xué)

素質(zhì)教育與活動(dòng)區(qū)教學(xué)

  

幼兒園素質(zhì)教育只有在幼兒的主體性活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn) 　　

幼兒園教育的主要任務(wù)是形成、發(fā)展和提高幼兒的素質(zhì)，而不是給幼兒灌輸多少知識(shí)，這一點(diǎn)已經(jīng)成為廣大幼教工作者的共識(shí)。由于素質(zhì)與知識(shí)之間存在著明顯的差異，素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高過(guò)程與知識(shí)的記憶、理解和掌握過(guò)程也存在著明顯的差異。因此，以往灌輸式的知識(shí)教學(xué)是不能適應(yīng)形成、發(fā)展和提高幼兒素質(zhì)這一要求的。幼兒素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高必須通過(guò)也只能通過(guò)幼兒的主體性活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
　　從教育內(nèi)容來(lái)看，幼兒園的素質(zhì)教育顯然不能局限于讓幼兒學(xué)習(xí)間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。我們不否認(rèn)間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和掌握，特別是初步科學(xué)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)的啟蒙對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是必要的。但是，我們更得承認(rèn)，間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)不能替代主體的身體力行，只有通過(guò)主體的身體力行活動(dòng)，才有可能培養(yǎng)出幼兒素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高所必需的好奇心、求知欲、實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神等。幼兒只有在一定的間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的幫助下，通過(guò)積極主動(dòng)地參加可以獲得直接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，在直接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能形成、發(fā)展和提高自己的素質(zhì)，從這個(gè)意義上講，間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的掌握不是我們進(jìn)行幼兒素質(zhì)教育的目的，而是我們進(jìn)行幼兒素質(zhì)教育的手段。因此，對(duì)于幼兒素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高來(lái)說(shuō)，通過(guò)幼兒自主的親身活動(dòng)獲得直接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比學(xué)習(xí)間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更為重要。
　　從教育方法來(lái)看，幼兒園的素質(zhì)教育顯然也不能局限于用輸出／輸入的方式。