《我不是最弱小的》教學設計之三

《我不是最弱小的》教學設計之三

《我不是最弱小的》教學設計之三
佚名

　
　　教學目標：
　　　1知識：會認個生字，會寫12個字。
　　　2能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
　　　3情感：有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
　　教學重點：
　　　會認個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
　　教學難點：
　　　規(guī)范、美觀地書寫生字。
　　　有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。
　　教學準備：
　　　生字卡片、課文插圖
　　教學時間：兩課時
　　教學過程：

　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時
　　一導入：
　　現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是弱小的。今天我們來學習《我不是弱小的》這篇課文。
　　看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？學生質(zhì)疑
　　二初讀課文，自主識字
　　1自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰？我為什么說自己不是弱小的？畫出本課的生字詞。
　　2出示生詞認讀。
　　周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇擁隨風舞動芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨衣
　　自由讀、指名讀、開火車讀
　　3老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？
　　4這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？
　　出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。
　　突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。
　　大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。
　　5再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。
　　三寫字：
　　1出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。
　　分組學習――全班交流
　　2觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
　　3范寫，重點指導：
　　弱：提示兩個點、提的寫法。
　　末：先與未比較再寫
　　芬芳：草字頭的橫不要太長，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫出呼應感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。
　　4學生練習，把字寫規(guī)范、美觀。
　　5展示，交流評價。
　　四作業(yè)：
　　1默寫生字詞語。
　　2練習朗讀課文。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時
　　一導入：
　　1. 今天我們繼續(xù)學習第七課：誰知道弱小是什么意思呢？
　　2. 過渡：外國有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是
　　也不愿意做一個弱小的人，并且用自己的行動證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個故事。
　　二讀議悟情：
　　1自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么？
　　2夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢