《天游峰的掃路人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《天游峰的掃路人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《天游峰的掃路人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一
作者：寨橋中心小學(xué) 曾蘭蘭

　
　　教學(xué)要求：
　　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)掃路人樂觀開朗、自信豁達(dá)的生活態(tài)度和對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。
　　　2、分角色朗讀課文。
　　　3、領(lǐng)悟作者描寫掃路人的巧妙構(gòu)思。
　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
　　　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課―《天游峰的掃路人》。（生齊讀）
　　　　提問：這篇課文主要寫了一件什么事？
　　　?。ㄏ纫龑?dǎo)學(xué)生弄清課文所記敘的事情，再理解人物的形象。這樣的教學(xué)思路是好的。）
　　二、講讀第三段，理解人物形象。
　　　　過渡：天游峰的掃路人是一個(gè)怎樣的人呢？為什么他給作者留下了深刻的印象？這節(jié)課，我們就跟隨作者一起去認(rèn)識(shí)這位掃路人。
　　　　（這個(gè)過渡性的問題，提示了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。）
　　　1、自讀課文。提示：從課文中找出描寫天游峰掃路人的句子讀一讀。
　　　2、小組討論交流。掃路人是一位怎樣的人？你從哪里看出來的？
　　　3、全班交流，相機(jī)板書。
　　　 　年過七旬樂觀開朗
　　　 　每天掃上掃下工作負(fù)責(zé)
　　　 　30年后……自信豁達(dá)
　　　?。▽?duì)掃路人的形象的理解是正確而全面的。）
　　　4、研讀，體會(huì)作者的思想感情。
　　　　過渡：作者在與老人的交談的過程中，想了些什么？
　　　?。?）學(xué)生自讀，找出課文中作者直接議論、抒情的內(nèi)容。
　　　?。?）討論、交流。啟發(fā)學(xué)生展開想像，作者當(dāng)時(shí)對(duì)老人說的話。
　　　?。ㄟ@一步的要求是高的，需要進(jìn)行研讀。通過研讀，初步知道直接抒情的方法。）
　　　5、分角色朗讀。
　　　?。?）小組練習(xí)。
　　　?。?）指名分角色朗讀。
　　　　　（分角色朗讀，又回到了整體，也能再現(xiàn)兩人交談時(shí)的情境。）
　　三、比較閱讀全文，體會(huì)作者的情感變化。
　　　1、引讀第二自然段。
　　　　天游峰是武夷山的第一險(xiǎn)峰，是如此的巍峨險(xiǎn)峻……（生讀）。當(dāng)作者終于順著這根銀絲上了峰頂，飽覽了無(wú)限風(fēng)光，心里怎么樣呢？（生讀：“好不得意”。）
　　　2、提問。
　　　　　晚上，作者在散步時(shí)又遇到了一位對(duì)工作極端負(fù)責(zé)、對(duì)生活充滿信心的掃路人，他的心情又是怎樣的？
　　　3、出示填空。
　　　　　這次，作者游覽了武夷山，（）登上天游峰，飽覽了的無(wú)限風(fēng)光，（）遇到了一位樂觀開朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。
　　　4、學(xué)生填后，齊讀。
　　　　　（這一步的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)造性。不僅幫助學(xué)生體會(huì)了作者的感情變化，而且理解了課文段落之間的內(nèi)在聯(lián)系。）
　　四、總結(jié)全文。
　　　　作者游覽了武夷山，不僅登上天游峰，飽覽了的無(wú)限風(fēng)光，而且遇到了一位樂觀開朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。他心里是多么高興??！于是他禁不住把自己看到的、聽到的、感受到的寫了下來，告訴大家。如果你在生活中也遇到了這樣一個(gè)人，你會(huì)怎么做？
　　　　怎么把一個(gè)人寫好呢？可以像作者那樣抓住人物的外貌、語(yǔ)言等進(jìn)行描寫，突出人物特點(diǎn)。在描寫的過程中，要學(xué)習(xí)抒發(fā)感情的方法，直接抒發(fā)自己的感情。
　　五、布置作業(yè)。
　　　1、有感情地朗讀課文。
　　　2、老人說：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶”。要是30年后，他會(huì)是什么樣的？他們相遇后又會(huì)說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想像，然后寫下來。
　　　　　　　　　　　　　　　　　年過七旬　　　　樂觀開朗
　　　　　　13、天游峰的掃路人　　每天掃上掃下　　工作負(fù)責(zé)
　　　　　　　　　　　　　　　　　30年后……　　　自信豁達(dá)