25《夜鶯的歌聲》

25《夜鶯的歌聲》

　　第一課時(shí)第一部分
　　（教室內(nèi)學(xué)生分四個(gè)小組圍坐）
　　師：今天我們這樣坐在教室里，跟平常不一樣。你們意識(shí)到什么了？
　　生：小組學(xué)習(xí)。
　　師：對(duì)啦！小組學(xué)習(xí)，然后小組擂臺(tái)賽。今天上課我只講二十分鐘，跟大家一起學(xué)二十分鐘，剩下的時(shí)間就你們自己學(xué)了，行嗎？（學(xué)生：行）好的。大家一起說，今天講的課題是什么？
　　生：（齊）夜鶯的歌聲。
　　師：夜鶯，這是什么東西？
　　生：是一種鳥。
　　師：對(duì)，看我寫字。（板書“夜鶯的歌聲”）看這個(gè)題目好像是說一只夜鶯在唱歌，是嗎？（生答是）你們讀過課文沒有？啊，讀了三四遍。你們讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)沒有：這篇課文跟別的課文有點(diǎn)不一樣。誰發(fā)現(xiàn)了，什么不一樣？
　　生：課文中人物的名稱都是用動(dòng)物來代替的。
　　師：誰同意他的說法？（無人舉手）他可能是說，那德國(guó)軍官問那個(gè)小孩子“這里還有人嗎？”小孩子說，有麻雀、烏鴉等等，他說了一些鳥兒，是不是這樣想的？（生答是）是可以這樣想。這是那個(gè)小孩在戲弄德國(guó)兵。誰還看出別的不一樣之處？
　　生：這篇課文分開了幾節(jié)？
　　師：分成了幾節(jié)？它有標(biāo)志嗎？
　　生：沒有。
　　師：沒有標(biāo)志你怎么看出它分了幾節(jié)？
　　生：因?yàn)樗?jié)與節(jié)之間隔開了一行。
　　師：你不是說沒有標(biāo)志嗎？隔一行，再開始下一段。這是不是一種標(biāo)志呢？（生答是）對(duì)，這叫“隔行分段”。你們打開書看一看，有幾個(gè)隔行，分了幾段？（學(xué)生看書）
　　生：三個(gè)隔行，分成了四段。
　　師：你們?yōu)g覽一下――你們不是已經(jīng)讀了三、四遍嗎？現(xiàn)在瀏覽一下第一段，看它寫了什么事？（學(xué)生看書）那小孩子在干什么？
　　生：第一段是寫一次戰(zhàn)斗結(jié)束后，一隊(duì)德國(guó)軍發(fā)現(xiàn)一個(gè)小孩子在河邊吹口哨。
　　師：你的意思是這一段主要寫德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)了孩子？這一段的產(chǎn)人公應(yīng)該是誰？
　　生：這一段主要寫德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)了小孩子，并讓他帶路
　　師：要按你這樣的說法，主人公還是德國(guó)人。整篇課文的主人公應(yīng)該是誰呢？
　　生：應(yīng)該是那個(gè)小孩子。
　　師：那么你說各段的意思時(shí)，都應(yīng)該站在小孩子這個(gè)角度上來說。這是一個(gè)基本原則。
　　生：這一段講小孩子被德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)了，他們讓小孩子帶路。
　　師：小孩子愿意不愿意讓德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)？
　　生：愿意。
　　師：那么他是被動(dòng)地被發(fā)現(xiàn)嗎？這樣總結(jié)第一段的意思行嗎？如果說小孩子是主動(dòng)地，想讓德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)，那應(yīng)該怎么說？
　　生：小孩子讓德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)，并給他們帶路。
　　師：呀！這小孩子是“漢汗”?。ㄐβ暎?BR>　　生：小孩子故意吹口哨讓德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)。
　　師：這是他在干什么？
　　生：他準(zhǔn)備帶德國(guó)兵到游擊隊(duì)的埋伏地，讓游擊隊(duì)消滅他們。
　　師：意思說對(duì)了，就缺一個(gè)詞：小孩子在干什么？
　　生：小孩子引誘敵人讓他們被消滅。
　　師：要是用兩個(gè)字來說的話，這叫什么？
　　生：誘敵。
　　師：對(duì)啦，就這么一個(gè)詞。（板書“誘敵”）再翻翻第二段，這回好說了，小孩子在做什么？（學(xué)生讀文）他在前面走，敵人在后面跟著一直走進(jìn)埋伏圈。這叫什么？
　　生：帶路。
　　師：對(duì)。（板書“帶路”）第三段講什么？
　　生：講小孩子讓游擊隊(duì)殲滅敵人。
　　師：如果還要用兩個(gè)字（指板書）寫上，該寫什么？
　　生：殲敵。
　　師：對(duì)不對(duì)？（生答對(duì)，教師板書“殲敵”）第四段？第二天他又跑到村口的岔路口吹起口哨了。他又去干什么？
　　生：又去誘敵。
　　師：“又去誘敵”黑板上該怎么寫？
　　生：又誘。
　　師：“又誘”？有點(diǎn)別扭，意思對(duì)，把“又”字再換一個(gè)字。
　　生：再誘。
　　師：對(duì)再誘?！坝终T”也講得通，但把兩個(gè)同聲的字放在一起讀起來繞嘴，也不好聽。換成“再誘”。（板書“再誘”）他就這樣用他的口哨聲引來了一群又一群的敵人，帶到埋伏圈里，讓游擊隊(duì)把他們一群又一群地殲滅。小孩子能干不能干？
　　生：能干。
　　師：他憑著什么去誘敵的？看課題，就憑著他模仿夜鶯的歌聲。這孩子很了不起。我們?cè)僮屑?xì)看一下第一段，小孩子和德國(guó)軍官有幾次對(duì)話？你覺得哪一句最精彩？說了那么多話，當(dāng)然都是應(yīng)答如流。找一句最精彩的。
　　生：（讀文）小孩子不慌不忙地回答：“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’――就都跑了。”
　　師：這就精彩了？你們聽過一個(gè)故事，一個(gè)小孩到山上去放羊，他想逗人家玩，就喊“狼來了，狼來了”，結(jié)果人們上去救他，卻發(fā)現(xiàn)什么也沒有。第二次他又喊，人們又上去了。又什么都沒有。第三次真的狼來了，他喊“狼來了，狼來了！”“野獸來了，野獸來了！”這不都一樣嗎？你怎么認(rèn)為這個(gè)就精彩了？
　　生：這是小孩子在罵德國(guó)兵的。
　　師：是罵德國(guó)兵的，而且是婉轉(zhuǎn)的，但又是面對(duì)面地罵他“你是野獸，你是野獸！”可那個(gè)德國(guó)軍官卻怎么樣啊！有口...
　　生：難言。
　　師：是啊，有口難言，有口難辯。所以你認(rèn)為很精彩，是嗎？（生答是）罵敵人是野獸?？次覍懀ò鍟俺狻保?，斥，什么叫斥？（生答斥責(zé)），什么叫斥責(zé)？生答：很狠地批評(píng)，（狠狠地罵）罵誰呢？（板書
　　“敵為獸”）斥敵為獸。他就說了一句話嗎？你們看他說的那些話，都怎么樣啊？
　　生：都很巧妙地躲開了敵人的盤問。
　　師：那你把那些對(duì)話都來讀一下。（生讀文）小孩子說的麻雀，烏鴉、貓頭鷹是真的那些鳥兒，還是說敵人是烏鴉、貓頭鷹？
　　生：敵人。
　　師：這可錯(cuò)了。他是說真的鳥兒。他故意說一些真的。讓敵人看作是一個(gè)不懂事的孩子，說小孩話，就不懷疑他了，是吧？他是在和敵人打岔、兜圈子。從小孩子整個(gè)應(yīng)答的過程來看，你們能用一個(gè)詞語來概括他的表現(xiàn)嗎？
　　生：巧妙。
　　師：可以，還有嗎？
　　生：（數(shù)人答：奇妙、機(jī)智、新奇、奇特、機(jī)巧、奇異、又奇又巧等）
　　師：看來你們對(duì)“巧”和“奇”兩個(gè)字最感興趣。大家看黑板，我這里已經(jīng)寫了“斥敵為獸”，如果用“奇”字，該怎么往下寫？
　　生：寫“對(duì)答奇”。
　　師：很好，很好。還有別的嗎？
　　生：寫“應(yīng)對(duì)奇”。
　　師：“應(yīng)對(duì)”不是和“對(duì)答”一樣的意思嗎？
　　生：寫“應(yīng)對(duì)”更像寫詩。

　　第一課時(shí)第二部分
　　師：有意思，他看出來我想寫成詩，說“應(yīng)對(duì)”有點(diǎn)文言的味道，古香古色的，有點(diǎn)古味兒。好，我們就按他的寫。（板書“應(yīng)對(duì)奇”）再想一下，我要是想寫“巧”字，談怎么寫？
　　生：寫“巧安排”
　　師：編得挺好，但小孩子并沒有安排什么，只是在和敵人巧妙地應(yīng)答，對(duì)話。
　　生：寫“應(yīng)對(duì)巧”
　　師：不太好，一是和剛才“應(yīng)對(duì)奇”太相似，二是念起來不順口，“應(yīng)對(duì)巧”，聽，都是往下壓的語調(diào)。
　　生：寫“巧對(duì)答”
　　師：也不太好?？次覍懸粋€(gè)怎么樣？（另外板書一行“斥敵為獸巧周旋”）“周旋”懂嗎？就是用說話和敵人怎樣？（用手做繞圈子的動(dòng)作）
　　生：繞圈子。
　　師：對(duì)了！和敵人繞圈子說話。這一下我們的任務(wù)可重了，每段都得寫兩句，最后出來兩首詩？好嗎？（生答好）好是好，可是難??！希望大家努力，把這兩首詩寫出來！現(xiàn)在開始再看第二段“帶路”，孩子繼續(xù)和敵人周旋。這一段文字少，很短，應(yīng)該好搞一些，你來讀一下吧！
　?。▽W(xué)生朗讀課文）
　　師：孩子一邊走一邊學(xué)鳥叫，還用手打樹枝，拾松果（做動(dòng)作）你們覺得孩子怎么樣？
　　生：小孩子什么也不怕，從從容容，叫敵人不懷疑。
　　生：這一段小孩子又說敵人是蘑菇，洋蘑菇。
　　師：怎么看出來的？
　　生：德國(guó)軍官問小孩這里有游擊隊(duì)嗎？小孩裝傻，說（讀文）：你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。“還有洋蘑菇”，孩子一邊裝傻，一邊就把敵人又罵成了蘑菇。
　　師：很好，這一小段你們認(rèn)為最重要的內(nèi)容是什么？聯(lián)系后面的課文想一想。
　　生：最重要的是他學(xué)夜鶯和杜鵑叫。這是他和游擊隊(duì)約定的暗號(hào)。夜鶯叫一聲就代表一個(gè)德國(guó)兵，杜鵑叫一聲代表一挺機(jī)關(guān)槍。這是小孩子在給游擊傳遞情況，敵人的情況。
　　師：也可以叫敵人的情報(bào)，敵情。很好，她把下一段的意思也講得差不多了。那么這里怎么寫（指黑板）？
　　生：寫“學(xué)了夜鶯學(xué)杜鵑”。
　　師：不簡(jiǎn)單，七個(gè)字寫出兩種鳥，但沒有說明這鳥兒在叫。
　　生：寫“夜鶯唱完杜鵑叫”。
　　師：好多了，但寫詩得押韻，我給你們改兩個(gè)字。（板書“夜鶯唱罷杜鵑啼”）行嗎？（生答行）“罷”就是唱完了，也有一點(diǎn)古味兒，“啼”當(dāng)然就是叫了，這就和上一
　　句的“奇”押韻。還有第二首詩呢，上一行最后的一個(gè)字是“旋”，怎么寫押韻？
　　生：就寫我剛才說的“學(xué)了夜鶯學(xué)杜鵑”。
　　師：韻是押上了，但還是沒說出鳥在叫啊！讓它們叫起來。
　　生：寫“夜鶯唱罷..唱杜鵑”。
　　師：很好，只是兩個(gè)“唱”有點(diǎn)重復(fù)。我還給改一字。（板書“夜鶯唱罷鳴杜鵑”。鳴、叫、啼意思差不多，可以吧？
　　生：可以。
　　師：剛才說小孩子給游擊隊(duì)送情報(bào)，送到?jīng)]有？
　　生：送到了。
　　師：（板書“情報(bào)送達(dá)”）這樣寫行嗎？（生答行）情報(bào)送到后，怎么樣？
　　生：敵人被殲滅了。
　　師：孩子怎樣了？
　　生：孩子不見了，他聽見口哨聲，也是暗號(hào)，就鉆到密林中去了。
　　師：我這里（指板書“情報(bào)送達(dá)”后面）寫什么？寫“敵被殲”還是寫“人不見”，孩子不見了，哪個(gè)好？
　　生：我覺得哪個(gè)都行。（眾笑）
　　師：好吧，我們兩首詩各用一個(gè)。（有學(xué)生舉手）
　　生：兩個(gè)都用，第一首詩就又不押韻了。
　　師：說得好，動(dòng)了腦筋。但是我告訴你，詩的第一、二、四句要押韻，第三句可以不押。好了，我們把它寫上。（板書“情報(bào)送達(dá)人不見”，“情板送達(dá)敵被殲”――啊呀！這個(gè)“殲”字是第一聲，和上面的“旋”“鵑”都是上揚(yáng)的聲調(diào)，讀起來不好聽。我們這樣寫吧，改成“殲德寇”?！翱堋弊种腊?，什么意思？
　　生：土匪、強(qiáng)盜。
　　師：“殲德寇”行嗎？（生答行，教師改寫板書）第四段比較簡(jiǎn)單，孩子又去做什么？
　　生：又學(xué)夜鶯叫。
　　師：對(duì)。（板書“鶯聲又起”）孩子又像原來一樣去等誰？
　　生：等敵人再來。
　　師：是的。這個(gè)“等”我換一個(gè)字（板書“待”）行嗎？
　　生：可以。
　　師：等敵人再來，（板書“敵”，與“待”字中間留一空）等待什么樣的敵人？一個(gè)字。
　　生：強(qiáng)敵。
　　師：太夸獎(jiǎng)他們了！
　　生：頑敵。
　　師：行！這個(gè)可以。（板書“頑”）還有第二首呢，也把這一句“鶯聲又起待頑敵”寫上行嗎？
　　生：不押韻了。
　　師：小小地變動(dòng)一下就可以了。誰有這個(gè)機(jī)智？
　　生：把“敵”和“頑”兩個(gè)字換一下，變換一下位置，寫成“敵頑”。
　　師：非常好?。ò鍟苞L聲又起待敵頑”）太聰明了！我們一下子寫出兩首詩來，大家一起把它讀一下，第一首。
　　生：（讀板書）斥敵為獸應(yīng)對(duì)奇，夜鶯唱罷杜鵑啼。情報(bào)送達(dá)人不見，鶯聲又起待頑敵?！?BR>　　師：好，讀第二首。
　　生：（讀板書）斥敵為獸巧周旋，夜鶯唱罷鳴杜鵑。情報(bào)送達(dá)殲德寇，鶯聲又起待敵頑。
　　師：（看表）從上課到現(xiàn)在我們用了二十三分鐘，學(xué)習(xí)了幾段課文的主要意思，但學(xué)習(xí)得比較粗。課文語句中還有很多寫得精妙的地方，大家想不想學(xué)？（生答想）想學(xué)，但是我不管了，你們自己學(xué)。這不分了四個(gè)組嗎？以小組為單位，大家共同學(xué)習(xí)，議論。先以小組為單位，大家共同學(xué)習(xí)、議論。先小組內(nèi)學(xué)，學(xué)完了向全班同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，要想出一個(gè)匯報(bào)的形式，怎樣匯報(bào)，各小組自己想辦法，看哪組的辦法好。好了，現(xiàn)在開始自學(xué)，議論，下節(jié)課開始匯報(bào)。
　　（學(xué)生分組學(xué)習(xí)，共學(xué)習(xí)十五分鐘，教師組間巡視、指導(dǎo)）
　　師：好了，時(shí)間到了，先下課，下課后沒商量好的小組可以抽點(diǎn)時(shí)間再研究一下。下課。

　　第二課時(shí)第一部分
　　師：準(zhǔn)備好匯報(bào)沒有？哪一組先匯報(bào)？（第三組舉手）好，你們先來。（第三組全體同學(xué)拿著課本上臺(tái)前）
　　師：誰是負(fù)責(zé)人？啊，是你。你來向同學(xué)們介紹一下，你們組打算用什么方法匯報(bào)，這么多同學(xué)各自都有什么安排？
　　生：（負(fù)責(zé)人）我們是用上課的方法，就是老師和同學(xué)們討論問題的方法來匯報(bào)。
　　師：角色怎么分配？
　　生：由蘇揚(yáng)當(dāng)老師，大家都當(dāng)學(xué)生。
　　師：好吧，開始。
　　（“學(xué)生”們圍坐在地，“老師”站在圈邊）
　　“老師”：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過支老師的指導(dǎo)，充分地了解了課文的大概意思，現(xiàn)在我們?cè)偕钊氲亓私庖幌碌谝淮蠖?。下面我提幾個(gè)問題請(qǐng)大家回答。第一個(gè)問題是：在河岸邊坐著的小男孩是誰？他在干什么？
　　“學(xué)生”：是一個(gè)小男孩坐在那里，他是專門用學(xué)鳥叫聲引來敵人，然后負(fù)責(zé)把敵人領(lǐng)到游擊隊(duì)的埋伏地去消滅他們。
　　“老師”：第一個(gè)問題答對(duì)了。第二個(gè)問題，那個(gè)小男孩既然是要引誘敵人，那他為什么要穿綠色的衣服？
　　“學(xué)生”：他穿綠色的衣服是為了游擊隊(duì)開火時(shí)，他方便逃跑。
　　“老師”：沒有說明白，為什么穿綠色衣服就方便逃跑？
　　“學(xué)生”：因?yàn)橹車臉淙~都是綠色的，跟他的衣服顏色差不多，他往里一鉆就不見了。
　?。ń處煵逶挘哼@個(gè)小孩利用了“仿生學(xué)”――保護(hù)色！笑聲）
　　“老師”：在第九自然段，書上說：那軍官“那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光”，這是為什么？
　　“學(xué)生”：這個(gè)軍官突然想到了讓這個(gè)孩子給他帶路，去尋找游擊隊(duì)。
　　“老師”：那他為什么要冷笑。
　　“學(xué)生”：其實(shí)他是想裝個(gè)笑臉，但裝不好，勉強(qiáng)地笑，就成了冷笑。
　　“老師”：很好，表揚(yáng)你?。ū娦Γ┫乱粋€(gè)問題，在第十六自然段那軍官喊了一聲“蠢東西”，他為什么要這樣說？
　　“學(xué)生”：因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)一開始，村子里的人就都跑了，就剩小孩子一個(gè)人，所以軍官說他是蠢東西。
　　“學(xué)生”：（女）老師，他說得不對(duì)！我認(rèn)為在上一句小孩子說“野獸來了”，也許這個(gè)軍官聽出來是罵他的，但他又有口..有口難言，不好說什么，就氣憤地罵小孩子蠢東西。
　　“學(xué)生”：那軍官要是聽出來是罵他，他早把小孩殺了！
　　“學(xué)生”：（女）軍官想讓小孩帶路不現(xiàn)在殺他，先讓他帶路，帶完路肯定要?dú)⑺Ｋ胂壤眯『肪腿讨鴼鉀]有..沒有發(fā)出來（教師插話：沒有發(fā)作）沒有發(fā)作，只罵了一句蠢東西，輕蔑地微笑了一下。他心里可能在說，哼，別以為我不知道，一會(huì)兒再收拾你！
　　“老師”：你們兩個(gè)人辯論得很好，但我同意關(guān)玉婷（女生）的意見，你們同意誰的意見？
　　“學(xué)生”：（齊）同意關(guān)玉婷的。
　　“老師”：那就是關(guān)玉婷說得對(duì)?。ń處煵逶挘汗?！少數(shù)服從多數(shù)。笑聲）現(xiàn)在提最后一個(gè)問題：軍官用什么東西來引誘小孩讓他帶路的？
　　“學(xué)生”：軍官是用火機(jī)引誘小孩的。
　　“老師”：這節(jié)課上完了，還有什么問題沒有？
　　“學(xué)生”：我不知道“木屑”是什么意思。
　　“老師”：誰來答？（“學(xué)生”舉手）請(qǐng)榮莊同學(xué)回答）
　　“學(xué)生”：木屑就是削木頭時(shí)削下來的碎片碎沫。
　　“學(xué)生”：我不明白“垂頭喪氣”是什么意思。
　　“學(xué)生”：垂頭喪氣就是提不起精神的樣子。低著頭有氣無力的樣子。
　　“老師”：還有什么問題？沒有了，我們就下課。
　?。ń處煵逶挘何矣幸粋€(gè)問題可不可以問你們？）
　　“學(xué)生”：可以。
　?。ń處焼?，課文中哪一句話突出地表現(xiàn)了德國(guó)軍官的兇惡？）
　　“學(xué)生”：第十九自然段軍官說：“要是你把我們帶到別處去,我就把你們的腦袋擰下來。聽懂了嗎？”這一句表現(xiàn)得敵人最兇惡。
　?。ń處煟汉懿诲e(cuò)。全組學(xué)生走下臺(tái)前并向全班招手示意。）
　　師：第三組同學(xué)表演了一段上課的情景，“老師”提了問題，大家回答，又讓“學(xué)生”提問題。有些問題提得很好，還形成了小小的辯論。但有的問題提得太簡(jiǎn)單了，比如德國(guó)軍官用什么引誘小孩帶路，答案只有兩個(gè)字“火機(jī)”，太容易了。不過總地來說，你們認(rèn)為第三小組的匯報(bào)可以得到A、B、C、D
　　哪一級(jí)的評(píng)價(jià)？（學(xué)生答A 級(jí)）好吧，大家都同意A 級(jí)，我們就給他們?cè)u(píng)A
　　級(jí)。（板書“第三組A）下面由第二組表演，（第二組全體上臺(tái)前）誰來報(bào)告？
　　生：我們第二組是用電視劇的方式來匯報(bào)這一段，曹毅然表演軍官，王智慧表演小孩,其他人表演敵兵，我來當(dāng)畫外音。
　?。ㄒ粚W(xué)生用課本和手做了一個(gè)電視劇開拍的動(dòng)作，并說：電視劇《夜鶯的歌聲》第一集，燈光、攝影、錄音就位，開始！笑聲）
　　畫外音：夜鶯的歌聲響起來了。
　　（小孩子用口哨模仿鳥叫，軍官領(lǐng)著一隊(duì)德國(guó)兵大搖大擺，挺胸凸肚走來，大笑聲）
　　畫外音：一個(gè)德國(guó)軍官帶著一隊(duì)德國(guó)兵來到一座燒焦了的村莊。他們發(fā)現(xiàn)在這很靜的地方，一個(gè)孩子坐在河岸邊上，低著頭，手里削著什么。
　　軍官：喂，小孩!你在削什么？讓我看看。（小孩遞哨子）你做得挺巧??！
　　畫外音：軍官點(diǎn)了點(diǎn)頭，他那陰沉沉的臉上閃出冷笑的光。
　　軍官：誰教你這樣吹哨子的？
　　小孩：我自己學(xué)的，我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢?。ㄓ钟米鞂W(xué)鳥叫）
　　軍官：村子里就剩下你一個(gè)了嗎？
　　小孩：怎么會(huì)剩下我一個(gè)，麻雀、烏鴉、貓頭鷹都有，夜鶯倒是只有我一個(gè)！
　　軍官：你這個(gè)壞蛋！我問你還有沒有人？
　　小孩：人呀，戰(zhàn)爭(zhēng)一開始就都跑了，村子里著了火，人們說野獸來了，野獸來了，就都跑了。
　　畫外音：軍官輕蔑地微笑了一下。
　　軍官：你這個(gè)蠢東西！你認(rèn)識(shí)到蘇蒙塔斯村的路嗎？
　　小孩：當(dāng)然認(rèn)識(shí)，我常到那兒去釣魚。那兒的魚的可兇了，能吃掉小鵝。
　　軍官：行啦行啦，你帶我們?nèi)ィo你這個(gè)小東西（掏出一支鋼筆）這是進(jìn)口的打火機(jī)。要是你帶錯(cuò)了路，我就擰下你的腦袋。哼哼?。ㄗ鰯Q的動(dòng)作）聽懂了嗎？
　　畫外音：我們組的電視劇演完了，謝謝?。ㄅ_(tái)下鼓掌）
　　師：演得不錯(cuò)，下一組，第四組吧！先介紹匯報(bào)方法。
　?。ǖ谒慕M學(xué)生上臺(tái)，有三個(gè)鉆到黑板架后面）
　　生：我們也用表演的方法。不過我們演啞劇，軍官和小孩都不說話，只做動(dòng)作，后面專有一個(gè)人讀敘述，兩個(gè)人分角色讀軍官和小孩說的話。前后配合著演。）
　　師：你們?yōu)槭裁催@樣表演。
　　生：這樣不用背，（師插話：不用背臺(tái)詞）對(duì)，不用背臺(tái)詞，又演得比較全。
　　師：不錯(cuò)――我也奇怪，為什么有人鉆黑板后面去,原來是“幕后音”?。ū娦Γ?，好，開始。
　?。谏诼曧懫?，從開頭朗讀課文，軍官帶士兵上場(chǎng)，與小孩對(duì)話。對(duì)話中“軍官”不時(shí)穿插幾個(gè)英語單詞如NO，OK
　　等。表演過程記錄從略）
　　師：第四組搞得有新意，有點(diǎn)像多人雙簧，有創(chuàng)意。這位軍官先生還說幾句英語，讓人們看出他是外來侵略者，很有辦法。要是你會(huì)幾句德語就更好了?。ū娦Γ┫旅婢褪５谝唤M了，請(qǐng)上臺(tái)！（第一組學(xué)生上
　　臺(tái)，組長(zhǎng)介紹匯報(bào)方法）
　　生：我們組用講故事的方法匯報(bào)，由徐迪新扮一位老爺爺，他就是當(dāng)年那個(gè)小孩,現(xiàn)在老了，給村里的孩子們講他當(dāng)年的故事。
　　師：形式很好，開始吧。

　　第二課時(shí)第二部分
　?。▽W(xué)生圍坐在地，“老爺爺”坐在正面）
　　老爺爺：孩子們！（眾笑）今天我給你們講一個(gè)當(dāng)年的故事。那時(shí)我才十一、二歲，和你們現(xiàn)在差不多。（眾笑）那已經(jīng)是幾十年前的事了。那時(shí)德國(guó)鬼子來侵犯我們國(guó)家。有一次，一場(chǎng)戰(zhàn)斗剛結(jié)束..（后面的內(nèi)容基本與課文相同，講述中間“老爺爺”曾兩三次向“孩子們”問話，如“你猜孩子怎么說？“你說可恨不可恨？”等等，過程從略）
　　師：四個(gè)組演得都很好，匯報(bào)的方法各組都不同，但都很有想象力，很有創(chuàng)造性。剛才第三組得了A，現(xiàn)在評(píng)一下第一、二、四組，應(yīng)該評(píng)哪一級(jí)？（學(xué)生議論，最后都評(píng)A 級(jí)）好！都是A級(jí)。（板書第一組A、第二組A、第四組A）下面我們進(jìn)行課文第三段的學(xué)習(xí)和匯報(bào)――第一、四段很簡(jiǎn)單，就不匯報(bào)了。但是這次你們四個(gè)組先好好商量一下用什么方法學(xué)習(xí)匯報(bào)。我要求一定要有創(chuàng)新，要與眾不同。哪一組的方法最好。我才請(qǐng)上臺(tái)來。聽明白了吧？我只請(qǐng)一個(gè)最有創(chuàng)造性的組來?，F(xiàn)在開始商量方法。
　?。ǜ餍〗M研究，教師巡回了解、指導(dǎo)、時(shí)間約12 分鐘）
　　師：商量好了吧？各組長(zhǎng)先來簡(jiǎn)單介紹你們組用什么方法匯報(bào)。
　　生：（第一組）我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)演雙角色，既當(dāng)軍官也當(dāng)小孩。其余的同學(xué)當(dāng)配音。
　　師：什么配音。
　　生：就是模仿小孩子的各種鳥叫聲，游擊隊(duì)員的說話聲――因?yàn)樗麄兪锹穹模荒艹鰜硌?。還有最后的打仗的槍炮聲。
　　師：模仿鳥叫和槍聲，在舞臺(tái)上那叫“效果”。第二組用什么方法？
　　生：我們還是畫外音加表演。
　　師：和剛才的方法一樣。
　　生：是一樣。
　　師：第三組，你們用什么方法？有沒有創(chuàng)新？
　　生：我們也是表演，但我們覺得游擊隊(duì)的戰(zhàn)士也能演，讓他們?cè)谀沁叄驹谝粡堊雷雍竺嫜荨?BR>　　師：為什么要站在一張桌子后面。
　　生：桌子代表山，他們?cè)谏缴稀?BR>　　師：課文上沒說游擊隊(duì)埋伏在小山上啊，是樹林深處。
　　生：那桌子就代表樹林。
　　師：嗯，辦法不錯(cuò)。第四組講一下你們的方法。
　　生：我們演一個(gè)電視直播節(jié)目。我當(dāng)主持人，請(qǐng)支老師當(dāng)特邀佳賓，其他同學(xué)當(dāng)觀眾，他們可以給我們打熱線電話。
　　師：大家一起來評(píng)判，你們覺得哪一組的方法最新穎，最有創(chuàng)造性？（生齊：第四組）好，我們就請(qǐng)第四組來表演這場(chǎng)電視直播。不過我有一個(gè)小小的意見，做一點(diǎn)小小的改動(dòng)，但我得征求第四組同學(xué)的意見，看他們同意不同意。（對(duì)第四組）我想讓全班同學(xué)當(dāng)電視機(jī)前的觀眾，他們也可以給你們現(xiàn)場(chǎng)打熱線
　　電話?？梢詥幔浚ㄉ嚎梢裕┖?，大家注意，第四組的同學(xué)邀請(qǐng)全體同學(xué)當(dāng)電視觀眾，你們也可以給現(xiàn)場(chǎng)主持人打熱線電話，好不好？（生：好）那你們第四組除去主持人，佳賓，其余的同學(xué)就算現(xiàn)場(chǎng)的觀眾了，好不好？（生：好！）那這場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)直播馬上開始――誰要打熱線電話就舉手，我們這是土辦法。（笑聲）
　?。ǖ谒慕M學(xué)生上臺(tái)，“主持人”坐在正面椅子上，對(duì)面是“佳賓”支老師，現(xiàn)場(chǎng)觀眾坐在“佳賓”的左側(cè)）
　　主持人：觀眾同志們，大家好！又到了我們每天的“電視劇評(píng)論”節(jié)目了。最近我臺(tái)開始播送電視劇《夜鶯的歌聲》，昨天已播到第3
　　集，觀眾反應(yīng)熱烈。今天我們請(qǐng)來了這部電視劇的導(dǎo)演支老師，（全場(chǎng)大笑）來做我們的佳賓。大家歡迎?。▽W(xué)生鼓掌）有不少觀眾給我們打來電話，詢問有關(guān)這部片子的問題，您能做一些解答嗎？（“主持人”的這段話有手稿）
　　佳賓：可以，盡我所知。謝謝大家信任！
　　主持人：各位觀眾，您如果有什么話要說，或有什么問題，請(qǐng)撥熱線，我們的電話號(hào)碼是1234567（全場(chǎng)大笑）支老師，我先代表觀眾向您請(qǐng)教一個(gè)許多觀眾問過的問題：電視劇里描寫的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在什么時(shí)間？（手稿）
　　佳賓：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是發(fā)生在六十多年前的第二次世界大戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)德國(guó)的法西頭子希特勒，勾結(jié)了意大利的墨索里尼和日本的東條英機(jī)，發(fā)動(dòng)了第二次世界大戰(zhàn)。德國(guó)侵入了東歐各國(guó)，也侵入了當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)，就是現(xiàn)在的俄羅斯。蘇聯(lián)人民英勇抵抗，發(fā)起衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。全世界人民也英勇抗擊德意日反動(dòng)派，最后獲得了全面勝利。這個(gè)故事就是發(fā)生在當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)國(guó)內(nèi)的事。
　　主持人：當(dāng)時(shí)我們中國(guó)參沒參加這場(chǎng)第二次世界大戰(zhàn)。
　　佳賓：參加了。日本當(dāng)時(shí)侵入了我們中國(guó)，中國(guó)人民進(jìn)行了八年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，到1946 年，日本投降，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。
　　主持人：謝謝支老師?。ㄐβ暎└魑挥^眾請(qǐng)撥電話。（有人舉手）
　　現(xiàn)場(chǎng)觀眾：我想問支老師一個(gè)問題：游擊隊(duì)員的口哨一響，小孩就鉆進(jìn)樹林不見了。那樹林樹那么高，怎么能看不見一個(gè)人？
　　佳賓：這位觀眾的問題很有意思。一般在樹林里不但有高高的樹木――那叫喬木，都有樹干、樹枝分明，比如松樹、白樺等。樹下一般還長(zhǎng)著灌木，就是那種沒有主干，叢生的，不很高的，如用來編筐子的荊條，公園里剪得很整齊，像一堵矮墻的黃楊等等都是灌木。小孩子完全有地方可藏。（臺(tái)下有人舉手）
　　主持人：這里有觀眾從家中打來電話，您請(qǐng)講。
　　電視觀眾：剛才支老師提到了白樺，課本里也說了。請(qǐng)問白樺是一種什么樹木，我們這里有沒有？
　　佳賓：白樺是一種喬木，它的最突出的特點(diǎn)是白色的樹皮，非常柔軟，能一層一層剝下來，薄得像紙一樣，好像有油性，一點(diǎn)火很愛著。課文上插圖畫的就是白樺，銀白色的樹干，很漂亮。老舍先生曾在《林?！防飳戇^“白樺的銀裙”。這種樹喜歡寒冷，俄羅斯有很多，我國(guó)只在東北有白樺。這里是長(zhǎng)江流域，應(yīng)該不會(huì)有。還有，這個(gè)字讀huà，不要讀成huá。
　　主持人：謝謝老師的指導(dǎo)，請(qǐng)你講。
　　現(xiàn)場(chǎng)觀眾：我覺得游擊隊(duì)要一個(gè)小孩子去誘敵人，這有點(diǎn)危險(xiǎn)，萬一小孩應(yīng)付不了，就壞了。
　　佳賓：這是一個(gè)很好的問題，但我覺得我們的觀眾可以回答這個(gè)問題。
　　主持人：觀眾同志們，哪位能回答這個(gè)問題，請(qǐng)撥1234567。（眾笑）
　　現(xiàn)場(chǎng)觀眾：這個(gè)小孩子很聰明很機(jī)智，他敢當(dāng)面跟敵人軍官開玩笑，（有一學(xué)生情不自禁地反對(duì)，不是開玩笑?。┬校皇情_玩笑，他當(dāng)面敢罵敵人是野獸，敵人還沒話可說。他很機(jī)智，根本不用擔(dān)心。你這是“看三國(guó)掉眼淚――替古人擔(dān)憂！”（全場(chǎng)大笑）
　　電視觀眾：我有一點(diǎn)補(bǔ)充：讓小孩子去引誘敵人，敵人容易上當(dāng)，他們想不到一個(gè)小孩子會(huì)把他們騙了。
　　主持人：支老師您看觀眾們的回答可以不可以？
　　佳賓：答得很好。我們國(guó)家也有這樣的故事，比如《雞毛信》里的海娃。當(dāng)然做這樣的誘敵工作的確也很危險(xiǎn)，因?yàn)閿橙耸欠浅礆埥苹?。我們有一首歌里唱的“王二小放牛娃”不就是被敵人殺害了嗎？不過“要奮斗就會(huì)有犧牲”，這就是不怕犧牲的精神。
　　主持人：各位觀眾，由于時(shí)間關(guān)系，我們只能再請(qǐng)一位觀眾提出問題。請(qǐng)撥熱線。
　　現(xiàn)場(chǎng)觀眾：游擊隊(duì)員知道有32
　　個(gè)鬼子，兩挺機(jī)關(guān)槍，說“對(duì)付得了”，就開槍了，殲滅了敵人。如果來的鬼子很多，比如一百多個(gè)，二百個(gè)，游擊隊(duì)員人少，對(duì)付不了，那該怎么辦？小孩子還能跑得了嗎？
　　主持人：這個(gè)問題我還請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)觀眾來回答。你如果是那個(gè)小孩,你怎么辦？
　　現(xiàn)場(chǎng)觀眾：我要是那個(gè)小孩,一看有這么多敵人，估計(jì)游擊隊(duì)對(duì)付不了，我就想辦法不帶他們?nèi)ァ?BR>　　現(xiàn)場(chǎng)觀眾：其實(shí)帶去也沒關(guān)系，能消滅多少消滅多少，打死一個(gè)少一個(gè)。反正樹林很密敵人地形不熟，小孩子也會(huì)鉆進(jìn)灌木叢，游擊隊(duì)員也轉(zhuǎn)移走了。
　　現(xiàn)場(chǎng)觀眾：游擊隊(duì)和小孩子一定有事先的約定，多少敵人可以怎么辦，都是商量好的。（臺(tái)下有舉手）
　　主持人：好，請(qǐng)你把電話打進(jìn)來。
　　電視觀眾：我認(rèn)為打不打由游擊隊(duì)員決定，能打就打，不能打就不打，反正孩子什么時(shí)候都能鉆進(jìn)樹林，書上說“對(duì)付得了”，就說明也有時(shí)候“對(duì)付不了”的情況。
　　主持人：我認(rèn)為觀眾同志們討論得很好?，F(xiàn)在我向佳賓支老師提出最后一個(gè)問題：您拍這部電視劇，是想告訴觀眾什么？（臺(tái)下鼓掌）
　　佳賓：我要告訴觀眾的，簡(jiǎn)單地說就是：侵略者必?cái)?，也讓觀眾知道這個(gè)不知姓名的孩子是多么機(jī)智勇敢！
　　主持人：謝謝支老師光臨今天的節(jié)目！各位觀眾，今天的電視現(xiàn)場(chǎng)直播節(jié)目“電視劇評(píng)論”到此結(jié)束，謝謝各位關(guān)注我們的節(jié)目！再見！（全場(chǎng)鼓掌）
　　師：電視節(jié)目結(jié)束了，我們今天的課也該結(jié)束了，今天大家學(xué)得非常好，非常有創(chuàng)意。好，下課吧。
　　全課板書：
　　誘敵――斥敵為獸應(yīng)對(duì)奇　　斥敵為獸巧周旋　　第一組A
　　帶路――夜鶯唱罷杜鵑啼　　夜鶯唱罷鳴杜鵑　　第二組B
　　殲敵――情報(bào)送達(dá)人不見　　情報(bào)送達(dá)殲敵寇　　第三組C
　　再誘――鶯聲又起待頑敵　　鶯聲又起待敵頑　　第四組D