《趕花》第一課時教學設計之一

《趕花》第一課時教學設計之一

《趕花》第一課時教學設計之一
作者：樊萍萍

　　
　　教學目標：
　　　1、通過學習課文，使學生了解養(yǎng)蜂人一年四季，天南海北，趕花采蜜的艱辛勞動生活。
　　　2、通過句子中關鍵詞語的理解，領會句子的含義。
　　　3、讀通課文，自學生字詞。
　　教學過程：

　　一、引入
　　1、談話：同學們，花開時節(jié)，無論你是走在田間小路上，還是在小溪邊，經?？梢钥吹金B(yǎng)蜂人忙碌的身影，那是他們正把小蜜蜂往花開的地方帶呢？[板書：15趕花]今天我們要學的就是一片講述一支來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊忙著趕花的課文。
　　2、齊讀課題，讀出“趕”的味道。
　　二、初讀課文
　　1、請同學們自由朗讀課文，要求：（1）遇到帶拼音的字多讀幾遍，自己開始讀錯的地方多讀幾遍。（2）找到一句直接概括“趕花”意思的句子，并用“――”劃下來。
　　2、交流：
　?。?）讀詞語①由生字組成的詞語②表示地點、花兒的詞語（隨機板畫解釋地點詞語的含義。）
　?。?）句子：
　?、傥覀円埠头鋬阂粯?，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開就往哪里趕。
　　問題：“天南海北”是什么意思？板書-齊讀
　　②咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。[出示句子]
　　問題：“馬不停蹄”是什么意思？板書-齊讀
　　三、再讀課文
　　過渡：那么他們是怎樣天南海北、馬不停蹄地趕花呢？文中哪幾個自然段是寫這方面內容的？
　　1、自由讀12－14自然段，按要求做上記號：地點花名花時
　　2、交流：用“什么時候，在什么地方，采什么花”的句式說[學生說到什么就出示什么，最終形成如下課件顯示：
　　　　初夏
　　　　延安　　　榆林綏米一帶　　呂梁山
　　　　槐花　　　紫苜蓿花　　　　荊條花
　　　　　　　　　春節(jié)　　　　　　七八月
　　　　秦川　　　四川盆地　　　　三邊一帶
　　　　油菜花　　油菜花　　　　蕎麥花
　　3、看著大屏幕，請同桌互相完整地說說趕花的過程。能說出趕來更好，能說出馬不停蹄、天南海北地趕更好。[生自由準備－指名學生說，板畫突出“天南海北”]
　　4、齊讀12、14自然段[師生分角色讀，師讀時間]
　　5、小結過渡：一年四季，周而復始，養(yǎng)蜂人帶著蜜蜂不停地趕、趕、趕，就是唯恐誤了花時。帶著你的感受，再來讀讀這兩句話。[出示句子]
　?、傥覀円埠头鋬阂粯?，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開就往哪里趕。
　?、谠鄣民R不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。
　　[自由讀-指名學生讀-評-齊讀]
　　6、了解了養(yǎng)蜂人趕花的經過，你有什么想對養(yǎng)蜂人說的呢？
　　7、作者也像你們一樣，對于養(yǎng)蜂人的講述，聽得入神，暗暗地震驚：[出示]原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又這樣的充滿詩情畫意！
　?。?）“震驚”是什么意思？讀出“震驚”來[自由讀-指名學生讀-評-齊讀]
　?。?）“艱辛”體現在哪里？[聯(lián)系板書]（天南海北、馬不停蹄地趕花）
　　提示：文章的前面部分還有一個詞語，也是說明養(yǎng)蜂人艱辛的，請快速地找一找。（千里迢迢）
　　[板書-說意思-述：有人做過比較，養(yǎng)蜂人一年的形成等于把長城走了個來回，相當于每年走一次二萬五千里長征-讀句子：讀出“艱辛”來]
　　（3）課外拓展感受艱辛
　　過渡：他們的生活艱辛豈止這些呢？
　　述：老師曾在網上看到過一首紀實詩，真實地記錄了養(yǎng)蜂人的生活，詩中不但寫了他們腳步匆匆，還寫到他們吃的是熏黑的臘肉，喝的是山泉和溪水，住的是山洞和簡陋的帳篷，腳上穿的膠鞋已經破了，身上的中山裝是沒有口袋的，照明用的是廢舊的沼氣燈，甚至干脆靠月光照明，交通工具是悶得死人的悶罐子車，而且還得提防野獸、強盜的襲擊。
　　問題：聽了老師的講述，你又了解到養(yǎng)蜂人的什么呢？
　　[生說感受，引導說出詞語，板書在黑板上：風餐露宿、跋山涉水、翻山越嶺、風雨無阻、起早摸黑、四海為家、冒酷暑頂嚴寒……]
　　[讀詞語-再讀句子：讀出“艱辛”來]
　　8、小結延伸：但是，作者卻說充滿了“詩情畫意”，這是為什么呢？我們下節(jié)課再來研究。

　　板書設計：
　　　　　　　　　　　　　　　　15 趕花
　　　　　　　　　　　　千里迢迢　天南海北　馬不停蹄
　　　　　　　　　　　　　[板畫]
　　　　　　　　　　　　　　　　　　?。ㄆ渌~語）