愛在深處

愛在深處

  我園托班成立于04年下半年，現(xiàn)有寶寶十名，他們多數(shù)在兩歲左右，生活還不能自理。園里特別配備了三名保教經驗豐富的教師任教。我，便是其中一位。

　　每天面對著這群可愛的寶寶，一起唱歌跳舞做游戲，一起上課畫畫講故事，其中有辛苦，但更多的是快樂和愛的洋溢，尤其是每每活動中望著孩子們那一雙雙渴學的眼神時，心中更充滿著一種莫名的激動，恨不得把所有的知識都教給他。于是，這種激動變慢慢滲透到了在日常生活中地細心呵護與教導中。而與之形成鮮明對比的卻是我們家長的態(tài)度：ａ，沒辦法，家里實在沒人看孩子，在這里看好孩子不哭就行，不指望學到什么知識。ｂ，吃好玩好，別把孩子看瘦就行。ｃ，孩子小會受欺負的，家里又不是沒人看，還是三歲以后再說吧。

　　以上三種看法把三歲前的幼兒教育全放在了“保”上，忽視了本階段孩子的“教”。其實不然，隨著學前教育的深入發(fā)展，三歲前嬰幼兒正處于語言、動作、交往及行為習慣形成的初期，此階段的早期教育日益被重視，那么，入托幼兒與在家幼兒的教育有何不同呢？

　　首先，幼兒園同樣重視對寶寶身體的“養(yǎng)”。

　　在家寶寶的飲食重“好”，或者經常順應寶寶的口味而“養(yǎng)”。這樣做的直接后果是孩子容易形成“挑食”的習慣。而正規(guī)托幼園所的幼兒膳食都會根據幼兒年齡特點制定科學合理的每周食譜，除了營養(yǎng)豐富外，還會注重色、香、味的搭配。我園還根據托班年齡小、要少食多餐的特點給幼兒開小灶，保證寶寶生長發(fā)育的各種營養(yǎng)。另外，我們還根據個別幼兒的特點個別對待。經過一段時間的培養(yǎng)，寶寶們幾乎沒有了挑食現(xiàn)象，而且非常喜歡在園就餐。

　　第二，根據幼兒特點，因材施教，促進幼兒智力發(fā)展。

　　作為專門從教育的托幼機構，對幼兒智力開發(fā)的方式和手段是不容置疑的。而托班寶寶也會在我們的特殊教材和特殊教育下，智力得到更好的開發(fā)。

　　第三，幼兒園這個“小社會”，為幼兒提供了培養(yǎng)良好行為品質的環(huán)境。

　　１， 交朋友，促進幼兒合作能力的發(fā)展。
　　來自不同家庭具有不同性格的孩子在幼兒園里構成了一個“小社會”，所以要想適應“社會”就必須學會一些合作技能。如，我班幾個寶寶一塊入廁，一鳴見菲兒快憋不住了就說：“菲兒你先尿，你尿完我再尿?！?/p>