點名小前奏(裴愛芹隨筆兩篇)

點名小前奏(裴愛芹隨筆兩篇)

點名小前奏(裴愛芹隨筆兩篇)

  一、點名小前奏

  每天早晨入園后的第一項活動是幼兒自主選擇區(qū)域活動,這是孩子們最感興趣的活動之一,以至活動結束后就開始點名了,他們仍處在興奮之中,七嘴八舌的交流個沒完沒了。所以每當點名前,我總是不自覺地也是不得已地用“命令”的口氣來制止這亂糟糟的場面,從而使“請小朋友做好了,老師要點名了!”成了點名的前奏曲,可時間一長,孩子們把它當成了耳旁風。

  這一天,我的前奏曲剛要開始,忽然我看到一位小朋友在吃手指,于是我便借題發(fā)揮講了《細菌的旅行》這個故事,孩子們聽得津津有味,雖然我的聲音不大,孩子們的注意力卻異常集中,接下來的點名活動,也在安安靜靜中結束。而我驚奇地發(fā)現,每天必奏的“前奏曲”今天居然沒用上。

  于是,我開始在每天點名前講一件孩子們感性趣的事,有日常生活中發(fā)生的,有電視里看到的,自己親身體驗的,或家長反饋的等等,雖然只是短短的幾分鐘,卻成了孩子們白聽不厭的點名前奏曲。而且,它還豐富了孩子們的生活經驗,培養(yǎng)了認真傾聽的習慣,使孩子們靜下心來,更好地投入到下節(jié)活動中去。真是一舉多得,我會每天去奏響這美妙的小前奏!

        二、關注每一個孩子

  今天文君的媽媽來送孩子時告訴我,文君昨天回家見到誰都說:“今天裴老師表揚我了,還獎給我一朵小紅花!”我知道表揚對于幼小的孩子意味著什么,但真沒想到文君竟這么在意我對她的表揚和鼓勵,因為在這以前我?guī)缀鯖]怎么注意她,更談不上什么表揚了。

  文君平在早幼兒園表現的不是太突出,她不太愛說話,上課也不太愛回答問題,從不給老師惹麻煩,平時我也不太注意她,幾乎沒批評過她,表揚更沒有幾次,所以,我也常認為這樣的孩子沒什么問題。她那么讓人省心,我真希望班上再多幾個這樣的孩子 ,因為做了好多年教師的我們都會有這樣的體會:為了維護集體正常的秩序,使一些活動取得較好效果,我們常常為了一個行為問題突出的孩子費勁心機,以求得他的轉變和進步,但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。可是這些孩子也同樣希望老師去關心他們、注意他們,老師的一句表揚,一個小獎品都能給他們很大的鼓勵和安慰。

  隨著幼教改革的發(fā)展,我們的兒童觀、教育觀也在對幼兒教育進行深入研究的過程中有了深刻的變化。每一個兒童都是發(fā)展的主體,每一個兒童都有自己獨特的個性及其心理發(fā)展需要,每一個兒童在老師的心中都應有同等重要的位置,所以我們要關注每一個孩子,多給他們一些鼓勵,這樣才能發(fā)現、了解每個孩子不同的發(fā)展需要,使每個孩子得到應有的發(fā)展。