追隨孩子的興趣(周延霞隨筆兩篇)

追隨孩子的興趣(周延霞隨筆兩篇)

  一、追隨孩子的興趣

　　生性好動,喜歡探索是每個孩子的天性,從這個意義上說,孩子是天生的探索學習家。區(qū)域活動正好為孩子的創(chuàng)造性、自主性、探索性提供了生長的土壤。 玩水對于孩子來說是一件非常感興趣的事，他們常常把小杯的水倒進大杯里而玩得不亦悅乎，雖然再三提醒他們玩水是盡量不把水弄到衣服上和桌上，孩子們也因為玩的高興而顧此失彼。為了提高幼兒玩水的科學性，我在科常區(qū)準備了大小、高低不等的帶有刻度的量杯，目的是讓幼兒自己探索出容量的守恒性。孩子沿著教師所鋪設的“探索軌道”前進，甚至還得出一個高論――我用50毫升的水倒進大的杯子里看上去少，倒進小的杯子里看上去多，我知道其實是一樣多的。這是我預料之外的在這么短時間內(nèi)探索出來的數(shù)學邏輯經(jīng)驗。

　　有一天，西旭東小朋友在玩水的時候不小心把水潑到了桌子上，他就用手去擦，擦著擦著他高興的喊：“我畫了一條魚了?！彼@一喊，迎來了幾位小朋友，并使這一舉動迅速擴散――李文麗用手指蘸上水在桌上畫起了花，顧晉東用紙巾蘸濕了在桌上畫起了云。

　　我忽然感悟：這是一種有價值的玩水新方法，他們可以不受紙張的大小、命題的限制，無拘無束的自由大膽的表現(xiàn)。

　　雖然這樣的舉動已經(jīng)脫離于教師預設目標之外，但是我不急于糾正，沒有熟視無睹，而是用贊同的目光觀察著他們，幫助他們擦亮生成活動的新火花。經(jīng)觀察所有的孩子對這個舉動都很感興趣。于是我重新調(diào)整預設目標，并提供材料，積極跟進，以迎合孩子的需要。

　　孩子是多采的，主觀能動性常常使他們對材料進行創(chuàng)造，有時會脫離于教師預設的目標。作為一名新世紀的幼兒教師，應該有很強的隨機教育能力，隨時調(diào)整目標，面對新的教育契機。

　　二、給所有孩子一個平等的機會

　　開學至今，我一直試著讓孩子做一些力所能及的事，如發(fā)勺子、分碗、倒垃圾、搬凳子等等。培養(yǎng)幼兒動手能力和生活自理能力，教育他們做一個愛勞動的好孩子。我總是讓能力強、善表達、聰明伶俐的孩子做事，而很少請調(diào)皮的和默默無語的孩子做。這一次，我依舊請表現(xiàn)好的小朋友倒垃圾，忽然，看到性格內(nèi)向的王靈希輕聲對我說：“周老師，我也想倒垃圾?！蔽铱戳怂谎壅f：“每次吃飯最慢，上課從不舉手，老師只讓表現(xiàn)好的孩子去？”我生硬的口吻，嚴肅的眼神，使王靈希那純凈的眼睛充滿了畏懼，繼而蒙上了一層薄薄的水霧。

　　吃飯時，王靈希的神情，總在我腦海里出現(xiàn)，我感到自己錯了。于是，我把王靈希叫到身邊，夸獎她是一個能干的女孩，以后一定請她倒垃圾，她點點頭，臉上露出欣慰的笑容。

　　后來，王靈希倒了一個星期的垃圾，特興奮，還把這件事告訴爸爸媽媽，還說自己長大了，會幫老師做事情了。我發(fā)現(xiàn)，王靈希比以前大膽活潑多了，上課偶爾也會舉手發(fā)言了。

　　現(xiàn)在想起來，真切地體會到不應該拒絕孩子想表現(xiàn)自己的請求。特別是對那些不善言談，看起來似乎是不夠聰明的孩子，我應該讓他們從心里感到老師是信任他們的，認為他們是有能力的，我還應該努力創(chuàng)造條件，給他