在猜想環(huán)節(jié)中促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展

在猜想環(huán)節(jié)中促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展

  

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在猜想環(huán)節(jié)中促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展

二十一世紀是一個創(chuàng)新時代，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，我們必須從幼兒開始抓起。如何促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展呢？《綱要》突出強調(diào)了幼兒園的科學教育應萌發(fā)幼兒的興趣和主動探究的欲望，發(fā)展幼兒實際探究解決問題的能力，這是站在人的終身學習和持續(xù)發(fā)展的高度提出的新要求。因此，幼兒科學教育應克服過去只重視科學知識傳授的弊端，成為引發(fā)、支持、指導幼兒主動探究，并獲得有關周圍事物和現(xiàn)象的活動過程。為了在科學活動中能真正激發(fā)幼兒主動探究的欲望，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使每個幼兒獲得發(fā)展，科學活動的猜想和假設環(huán)節(jié)是引導幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的有效途徑。

一、創(chuàng)設情境，使幼兒在猜想環(huán)節(jié)中樂于探究

1、 互動的情境

我們將科學區(qū)布置成“博士屋”“科學城”“魔術世界”等，在四周配上一些圖文并茂的標識。如 “哈里.波特”的魔帽、魔棒，各式各樣的風箏等，使情境充滿神秘的色彩，這種情境讓幼兒喜歡參與其中，他們主動地與材料相互作用，探索科學的奧秘，主動與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，如“風箏的