適宜投放和使用材料增強(qiáng)幼兒科學(xué)活動(dòng)的興趣

適宜投放和使用材料增強(qiáng)幼兒科學(xué)活動(dòng)的興趣

  

幼兒在成長(zhǎng)過程中，在不斷的自我實(shí)踐探索中，即幼兒在非正規(guī)科學(xué)教育活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)，并不等于幼兒的認(rèn)知能力的形成和發(fā)展是自然成熟、自我發(fā)展起來的，因?yàn)檎J(rèn)知能力發(fā)展的根本是經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)量而不是數(shù)量，關(guān)鍵在于如何把這些感性經(jīng)驗(yàn)條理化、概括化，組織和提升為科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。因此，在教師設(shè)計(jì)組織的科學(xué)教育活動(dòng)中，即正規(guī)性科學(xué)教育活動(dòng)中，教師為幼兒提供了（適宜投放了）豐富的材料；運(yùn)用多種感官感知認(rèn)識(shí)事物，提供不斷地動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的時(shí)間與空間，是幼兒獲取豐富的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的必要前提和關(guān)鍵。

在幼兒園科學(xué)活動(dòng)的組織中，教師非常注重幼兒的探索操作，在材料的準(zhǔn)備上化了功夫動(dòng)了腦筋，不但材料準(zhǔn)備的數(shù)量多，且同種材料量也多，一般2---3件是常有的，且人手一份。但幼兒實(shí)際操作時(shí)間并不長(zhǎng)，操作次數(shù)也不多，一般一個(gè)30分鐘的活動(dòng)，幼兒的操作時(shí)間在6---8分鐘左右，只占整個(gè)活動(dòng)的20%----26%左右，顯然材料量與幼兒操作時(shí)間不成正比。材料的準(zhǔn)備較盲目，且