哭，有用嗎

哭，有用嗎

  

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哭，有用嗎？

今天手工課上，盧嘉奕突然高聲地喊：“老師，韓昱誠(chéng)哭了?！鳖D時(shí)幾十雙眼睛朝著同一方向“唰”地望過(guò)去，而后，有的默不出聲地看著他；有的好奇著問(wèn)，為什么哭；有的勸慰著，不要哭了；還有的在嘀咕著：不會(huì)做就哭啊。然主人公卻透過(guò)無(wú)數(shù)的淚花，無(wú)助地望著我。此時(shí)的我，看著他那副樣子，內(nèi)心不斷地考慮著：“哭有用嗎？”。

韓昱誠(chéng)在班內(nèi)是一個(gè)聰明的孩子，雖然這次的“愛(ài)心卡”編織是很難，但老師已經(jīng)幫他編了一半，還有一半，以他的能力可以試著完成，但他卻選擇其他孩子一樣，依賴?yán)蠋?，而等了好久，還不見(jiàn)老師來(lái)幫他做時(shí)，他就哭了。所以當(dāng)周老師要為他做時(shí)，被我阻止了。我請(qǐng)他自己動(dòng)腦做，不要依賴別人，碰到事情就哭，是不勇敢的表現(xiàn)。

后來(lái)當(dāng)他情緒穩(wěn)定時(shí)，我找他談話了。他沒(méi)等我開(kāi)口，眼淚就流了下來(lái)，這讓我意識(shí)到這個(gè)孩子還不理解我的做法，還覺(jué)著自己很委屈。于是我先夸獎(jiǎng)他，在老師眼里，他是一個(gè)既聰明又勇敢的孩子，再跟他講：老師為什么不幫你做，是因?yàn)槔蠋熛嘈拍隳軌蛲瓿赡愕淖髌?。接著，我舉了兩個(gè)例子，和他一起分析：哭，是否真的有用。最后，得到結(jié)論：哭等于是浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)十分鐘不如動(dòng)腦十分鐘想解決問(wèn)題的方法。接著我讓他把眼淚擦干，和老師一起把今天的這件事忘記，并且還鼓勵(lì)他，從現(xiàn)在開(kāi)始，你，韓昱誠(chéng)，在老師眼里仍然是一個(gè)既聰明又勇敢的孩子?？粗箘诺匕蜒蹨I擦干，我就知道，他理解了：哭，是沒(méi)有用的。

通過(guò)這次小事件，孩子不但沒(méi)遠(yuǎn)離我，反而更親近我了，在我拿識(shí)字卡片時(shí)，他默默地蹲在我身邊看著我。由此可見(jiàn)，孩子理解了我的做法，知道了“哭是沒(méi)有用的”。但是，孩子，你知道嗎？你就像鳥(niǎo)窩中剛長(zhǎng)羽毛的稚鳥(niǎo)，想飛而不敢飛，而老師就似一陣徐風(fēng)，只能助著你一步步邁向獨(dú)立的大門，而今后，還得靠你自己肩上的那對(duì)羽翅去支撐屬于你的那一片廣域天空！