師生依戀情感的培養(yǎng)和研究

師生依戀情感的培養(yǎng)和研究

  

師生依戀情感的培養(yǎng)和研究

依戀是幼兒與撫養(yǎng)者之間一種積極的充滿深情的感情聯(lián)系，是人與生俱有的一種情感表現(xiàn)。隨著孩子年齡的增長，孩子終究要離開父母，走向社會，走向獨立。上幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會生活的第一步，尤其是我們寄宿制班的幼兒，他們離開了熟悉、自由、寬松的家庭生活，進(jìn)入了陌生的環(huán)境，接觸到陌生的老師和同伴，最容易失去安全感。那么，如何讓幼兒從對父母的依戀轉(zhuǎn)移到對老師的依戀，從而使他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，這就是我們正在著手研究的專題。我是從以下幾個方面來進(jìn)行研究和培養(yǎng)的。

一、            了解幼兒依戀情感的現(xiàn)狀，有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)

在幼兒入園前，我們對幼兒進(jìn)行了家訪工作，以了解本班孩子依戀情感的現(xiàn)狀及父母對孩子的情感態(tài)度等。從家訪中我們發(fā)現(xiàn)本班淳淳小朋友的“戀母情結(jié)”特別嚴(yán)重，也正是這個原因才促使淳淳的爸爸下決心把他送入全托幼兒園學(xué)習(xí)。

的確，淳淳剛?cè)雸@時，由于見不到媽媽，情緒波動很大，每天都哭鬧個不停，常常無緣無故地發(fā)脾氣、扔?xùn)|西，整個人給人的感覺像頭暴怒的“小獅子”。我們好說歹說，他什么也聽不進(jìn)去。這時，擺在我們面前的首要任務(wù)是盡快讓他的情緒穩(wěn)定下來。于是，一有空我就會常常出現(xiàn)在他的身旁。早上幼兒自由活動時，我陪他一起玩一些他感興趣的游戲，如：下棋、玩牌、擲飛鏢等；戶外活動時，我也跟他結(jié)成對子一起玩；午間休息時，我又跟他一起聊聊天，了解他內(nèi)心的想法……工夫不負(fù)有心人，經(jīng)過努力，我終于涉入了他的領(lǐng)地，取得了他的信任，把他對母親的依戀逐步轉(zhuǎn)到了老師的身上。在他的情緒趨于穩(wěn)定后，我們再開始對他進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、            曉之以理，動之以情，使幼兒依戀情感轉(zhuǎn)向

我班有些脾氣、性格比較特別的孩子，如：炎炎孤僻，明明情緒化嚴(yán)重，余宇自以為是，溫雯自說自話，欣欣火暴性子等。所有這些孩子的不合群的性格在家里比較隱性，一旦在集體中就充分暴露出來了。這些孩子在家里發(fā)發(fā)小脾氣時，因為父母身邊只有一個孩子，他們?yōu)榱饲筇?，往往百般呵護(hù)，