在語言活動中發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維

在語言活動中發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維

  

創(chuàng)造性思維能力，是未來人才的必備素質(zhì)之一，也是檢驗孩子智力水平的一個重要依據(jù)。幼兒期是大腦發(fā)育最迅速的時期，這個時期幼兒的語言發(fā)展十分迅速。把握這一時期，結(jié)合語言教學開展實踐活動，無疑對孩子的創(chuàng)造性思維發(fā)展具有十分重要的作用。那么，如何在語言活動中發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維呢？

1.     培養(yǎng)興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

首先，為幼兒營造一個輕松的、自由的語言交流環(huán)境。孩子們喜歡與同伴交往，大家聚在一起的時候，往往無拘無束，爭先恐后地發(fā)言。教師在與幼兒交談時，要與孩子處在平等的地位，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，讓孩子感覺到和你沒有距離，才能更好的激發(fā)孩子交談的興趣。例如：教師可以說：“老師很喜歡你，你就像我的小弟弟”“我可以和你一起玩嗎？”“我告訴你一個小秘密”等等。教師還可以設(shè)置一些啟發(fā)性問題，讓幼兒與同伴三三兩兩地討論、交談，表達自己的見解。在這個過程中，激發(fā)了對幼兒語言表達的興趣。當然，提問也要講究科學性，除了在活動中不斷鼓勵孩子“能不能想一個與其他小朋友不一樣的答案？”啟發(fā)幼兒發(fā)散思維，還應(yīng)善于提出不同層次的開放性提問。例如，“看看誰來了？他們在做什么？ 猜猜他們在想什么？結(jié)果怎樣？假如是你，你會怎樣做？” 通過對這一系列問題的思考，幼兒能逐漸理清思路，有創(chuàng)見地進行創(chuàng)造性思維活動。

2.     提供材料，邊做邊講，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

幼兒的思維以具體形象思維為主，因此在平時的教學過程中可以有意識地安排一些可以 “動一動”“畫一畫”的活動，讓幼兒通過眼、腦、手、口多種感官協(xié)