《這兒真好》教學設計之一

《這兒真好》教學設計之一

　教材分析:
　　課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,保護環(huán)境的重要性。
　　這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫小熊向云兒請教后，開始在荒島上種樹。第三段（第四至六段），寫小熊找到了朋友。學習這篇課文的關鍵是讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。課文配有插圖，可幫助學生理解課文。
　　教學的重點是識字、寫字和朗讀課文。
　　學情分析：
　　課文較長，因此在指導朗讀方面要花較多的工夫，讓學生在朗讀中理解課文內(nèi)容，教學過程可以小熊找朋友為線索指導細讀課文，第一自然段抓住“孤零零”這個詞語，讓學生想象小熊住在荒島上的情形，體會“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹的辛苦，感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無需多講，可放手讓學生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子，說一說這兒好在哪里？在此基礎上讓學生聯(lián)系上文，把小熊一個人孤零零的情景和小動物們都夸這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對比，來加深體會，感受小熊的驚喜心情。可以通過聽學生的朗讀，看學生的表情判斷學生是否感悟。
　　教學要求：
　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　2、學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。
　　3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環(huán)境。
　　教學時間：2課時

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時
　　教學目的：
　　1、認識本課生字詞，精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。
　　2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環(huán)境。

　　一、激趣導入
　　　　出示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家?guī)硪恢皇裁?？認識嗎？
　　　　想知道小熊的故事嗎？――今天我們要學的第15課講的就是這個小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開書，一起來學習這篇課文。
　　二、初讀課文
　　　1、課文比較長，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個故事讀下來。――生自由讀課文，師巡視。
　　　2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認識嗎？
　　　　出示：小象小猴荒島
　　　　天空夢見孤零零
　　　　一座一年一起玩
　　　　誰來讀讀第一行的詞語?(真棒,一下子就把這幾個詞語讀對了,我們一起跟她讀)
　　　　誰來讀讀第二行?――第三行誰來讀？――我們一起來讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語讀下來了）
　　　　老師這還有兩個更難的，誰來讀好它？
　　　　繼續(xù)出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）
　　　　還有這兩個，會讀嗎？出示：高興極了不停地說（我們一起讀一讀）
　　三、精讀課文，指導感情朗讀
　　　1、詞語會讀了，課文小朋友也會讀了嗎？我請一個小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細聽。
　　　2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡筆畫：荒島）
　　　　想象：荒島會是什么樣的??？（沒有樹，沒有花，光禿禿的）
　　　　是呀，小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀！書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個小朋友最會讀書！――示“孤零零”(齊讀詞語)
　　　　問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）
　　　　是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！――誰再來讀讀這一段？讀出小熊特想找朋友的語氣？
　　　　是呀，小熊孤零零的，多可憐??！
　　　3、學習第二自然段
　　?。?）小熊這么想找朋友，這時候，它看到什么了？（貼“云”）――誰來讀讀第二自然段。
　　　　　　小熊多么著急地想找個朋友啊，誰來著急地讀一讀？
　　　　　　引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“――”（指導讀出著急找朋友的心情）
　　　4、學習第3自然段
　　　?。?）多著急找朋友的小熊?。∧窃苾菏窃趺凑f的呢？快點往下讀讀――生自由讀――誰來說說云兒怎么說的？（還有誰也找到這個地方了？
　　　?。?）師演示：把白云變成一棵樹
　　　　　　問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么？
　　　　　　　　那云兒這是什么意思啊？誰來告訴大家？
　　　　　　　　――它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？
　　　　（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗。”
　　　　　　　　――小熊種的樹多嗎？想一想，這句話應該怎樣讀？
　　　?。?）那么種了這么多小樹，小島怎么樣了？再接著往下讀一讀，示：“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰?！报D―誰愿意讀給大家聽？
　　　?。?）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？
　　　　　?。ㄖ负诎澹┬∨笥芽催@，小熊種的小樹苗在小島上一年一年長大了（師邊述邊在上面畫幾棵小樹）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？――怎樣才是呢？――你認為小熊還會把樹種在哪呢？誰上來種一種？（指名學生上黑板種樹）
　　　　　　小島上種滿了樹，再想象一下，小島上還會有什么？（花，草）――指導學生把花草畫上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）
　　　　　　看圖理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是――“漫山遍野，綠葉成陰”
　　　　（6）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美――指名讀，師給配上音樂――齊讀
　　　5、學習第4、5自然段
　　　　過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？――快速讀讀第4、5自然段。
　　　?。?）小島上都來了哪些朋友??？
　　　　　　A、小鳥――小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢？――指名讀小鳥的話
　　　　　　 　我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：――（引讀小鳥的話）。許多小鳥飛來了，都在這住下了（一起動作演示）
　　　　　　B、還有誰也來了？它們怎么來的？小象說什么？
　　　　　　　　小猴也來了，小猴說什么？――小鹿呢？
　　　　　　 　“這兒真好”，好在哪里啊？
　　　　（2）分角色朗讀――學生分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。
　　　　　　　小島上不只來這幾位朋友，一定還會來好多朋友呢！小朋友想想，還會有哪些小動物來？它們會說些什么？
　　　6、學習第6自然段
　　　 　小鳥、小象、小猴、小鹿都在這兒住下了，現(xiàn)在最高興的是誰??？――誰來高興地讀讀最后一段？
　　　 　我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來讀讀。
　　四、回歸整體
　　　　喜歡這個故事嗎？回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？要講好這個故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書，再把這篇課文來讀讀，老師給你們配上音樂。――學生配樂朗讀。
　　五、復習生字詞
　　　　故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰來讀？
　　　　示沒有拼音的生字詞，學生認讀――獎――課后拿著卡片考考其他小朋友。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時

　　教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　　　　　　2、會寫本課7個生字，認識2個偏旁。

　　一、復習檢查
　　　1、按課文內(nèi)容填空
　　 　　這兒原來是一個（）的荒島，后來小熊在這里種了（），幾年后，這兒（）（），（）、（）、（）到這兒安家落戶了。
　　　2、說說“這兒”好在哪里？
　　　　　有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠葉成陰。
　　　　　有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。
　　　　　這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。
　　二、學習生字
　　　　出示生字：座玩空呀年象極
　　　　1、自主學習，說說用什么方法來記字形（留下足夠時間，讓學生思考，互相交流）
　　　　2、結合學生發(fā)言，教者小結：
　　　　　　部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。
　　　　　　　　　　座：“廣”字頭，里面“坐”。
　　　　　　　　　　空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）
　　　　　　猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）
　　　　　　關鍵法：年：上面像個“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫成。
　　　　3、指導寫字：
　　　　　　座：半包圍結構。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會出現(xiàn)松散現(xiàn)象。
　　　　　　玩：左右結構。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫寫得稍長，要延伸至“王”的一提之下。
　　　　　　空：上下結構。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。
　　　　　　年：獨體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間保持等距。
　　　　　　極：左右結構。左窄右寬，左高右低。
　　　　　　象：上中下結構。上面兩個部分只占二分之一。中間部分先寫一個扁扁的口。另外要處理好三撇。
　　　　4、按筆順描紅。
　　三、作業(yè)
　　　　練習寫生字，習字冊描紅。