老師，注意您的每一句話(huà)

老師，注意您的每一句話(huà)

  “老師要選一個(gè)最能干的孩子來(lái)當(dāng)老師的助手”這恐怕是平常我們說(shuō)的一句最普通不過(guò)的話(huà)了吧！起初，我對(duì)于自己使用這樣一種語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的積極性感到很平常，可仔細(xì)一想，我發(fā)現(xiàn)這是一句不容忽視的話(huà)。
　　首先，每個(gè)孩子都有不同的性格和特長(zhǎng)，各自的接受能力和發(fā)展?jié)撃芤膊幌嗤?。如果?jiǎn)單地給孩子定性為能干和不能干，那么老師會(huì)把對(duì)孩子的期望值帶到潛意識(shí)中，使教學(xué)態(tài)度出現(xiàn)偏差。
　　再者，幼兒期是孩子自我意識(shí)形成的初期，他們的自我評(píng)價(jià)大多來(lái)源于成人的態(tài)度，特別是老師的評(píng)價(jià)尤為重要。不正確使用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，會(huì)使孩子產(chǎn)生自卑或自滿(mǎn)心理。這兩種心理都不利于孩子健康性格的形成。被老師長(zhǎng)期用語(yǔ)言暗示為不能干的孩子會(huì)漸漸變得孤僻膽小，對(duì)周?chē)娜?、事、活?dòng)失去興趣和信心。相反對(duì)所謂不能干的孩子多給予鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，會(huì)激發(fā)他們的積極性，提高他們的自信心，從而使他們得到全面的發(fā)展。
　　環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)十分重要。作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該隨時(shí)注意自己的一言一行。