都是方言惹的禍

都是方言惹的禍

  下午兩點(diǎn)多是幼兒的午睡時(shí)間，大半小朋友午睡都醒了，以至于臥室內(nèi)漸漸有了悉悉嗦嗦的聲音，我躡手躡腳地在過(guò)道里走動(dòng)著。

　　突然，我聽到一連串“哇啦哇啦”的叫喊聲，我嚇了一跳，連忙跑過(guò)去，原來(lái)是前幾天從外地過(guò)來(lái)的一個(gè)新小朋友在哭叫，長(zhǎng)得瘦瘦小小的，名字叫周舟，來(lái)幼兒園幾天了也沒怎么聽他說(shuō)過(guò)話，也不大和小朋友玩，老師和他說(shuō)話，他總是表情很茫然的樣子，有時(shí)干脆就轉(zhuǎn)身走開了。我想，也許環(huán)境還沒適應(yīng)和性格過(guò)于內(nèi)向的原因吧。

　　此刻他突然從夢(mèng)中驚醒尖叫是怎么回事呢？我一邊輕輕拍打安撫他，一邊問(wèn)他到底怎么了，他“嘰里咕?！闭f(shuō)得又快又急，我也急得不行，忙叫了丁老師來(lái)，兩個(gè)人豎著耳朵聽音辨聲也沒聽出什么所以然來(lái)，我只知道他老家在四川，但是怎么又不象是四川話呢？他又哭又叫的，我們卻還是丈二和尚摸不著頭腦，只會(huì)徒勞地拍拍他，問(wèn)他有沒有不舒服，是不是做夢(mèng)嚇著了，是不是想媽媽了……漸漸地，他沒聲音了，我們松了一口氣，然而一股臭哄哄的味道漸漸從他的身上散發(fā)彌漫開來(lái)……我和丁老師面面相覷，唉！現(xiàn)在總算明白了周舟說(shuō)的什么話了――要大便。

　　處理及反思：

　　等到周舟的媽媽來(lái)了，我們拿出洗干凈的衣服，不好意思地告訴了她這一情況，她對(duì)孩子給老師增添了麻煩表示歉意和道謝，這樣一來(lái)我們更不好意思了，因?yàn)闅w根到底還是老師的失職，如果能聽懂周舟的話是完全可以避免這樣的尷尬的。

　　萬(wàn)一以后再有類似的情況發(fā)生就太不應(yīng)該了，亡羊補(bǔ)牢、為時(shí)未晚。我問(wèn)周舟的媽媽老家到底是哪里的，她說(shuō)在四川的某個(gè)偏僻的山區(qū)，周舟生下來(lái)就在山窩里沒出過(guò)門，因?yàn)槟沁厡?shí)在偏僻落后條件差，電視機(jī)都沒有，更別談和外界接觸了，致使兒子只會(huì)說(shuō)那邊的方言，今年她和老公在外收入還可以，前幾天就把小孩子接過(guò)來(lái)上幼兒園，普通話還沒來(lái)得及教，聽也不大聽得懂。唉！怪不得老師急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，小孩急得哇哇叫了。

　　現(xiàn)在城市的人員流動(dòng)大，每年幼兒園都會(huì)有外地的小朋友加入，環(huán)境適應(yīng)快慢和語(yǔ)言有無(wú)障礙有很大的關(guān)系。像周舟小朋友這樣典型的外地孩子，他和小伙伴交流就有困難，老師不能坐等他自己去慢慢熟悉環(huán)境，一定要為他創(chuàng)設(shè)條件盡快幫他度過(guò)這個(gè)環(huán)境適應(yīng)期，如果讓孩子長(zhǎng)時(shí)間處在群體之外，難免會(huì)導(dǎo)致情感孤僻等個(gè)性缺陷。

　　于是，每天早上和幼兒離園時(shí)，我都抽時(shí)間和周舟的媽媽學(xué)著說(shuō)幾句四川方言， 主要是一些日常用語(yǔ)。

　　一天戶外活動(dòng)時(shí)，我就用周舟熟悉的方言說(shuō)：“周舟，過(guò)來(lái)這邊玩?！边@樣簡(jiǎn)單的一句話，居然讓他淡漠的眼神頓時(shí)閃亮了起來(lái)，臉上出現(xiàn)了難得的笑容，而且立即跑了過(guò)來(lái)，我摸著他頭發(fā)剃得很短的腦袋瓜，又說(shuō)了幾句半生不熟的方言，并“翻譯”成普通話說(shuō)了幾遍，他連連點(diǎn)頭……

　　我們就這樣交流著，方言?shī)A雜著普通話，有點(diǎn)怪，有點(diǎn)別扭，又有點(diǎn)有趣，以至于別的老師聽到我們的談話都會(huì)忍不住笑起來(lái)，老師們笑了，小朋友們笑了，周舟也笑了，我也笑了……

　　現(xiàn)在對(duì)老師的教育專業(yè)方面的技能要求越來(lái)越高，說(shuō)唱彈跳樣樣要會(huì)。語(yǔ)言方面除了會(huì)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話外，更要求學(xué)英語(yǔ)、學(xué)日語(yǔ)，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)外語(yǔ)固然代表與國(guó)際教育接軌，但是，那些從偏遠(yuǎn)地區(qū)走出來(lái)的孩子也同樣需要關(guān)愛。所以，老師多熟悉一些方言也是很有必要的，不但實(shí)際教育工作需要，同時(shí)也體現(xiàn)了老師對(duì)待幼教工作的態(tài)度，教育應(yīng)該是面向全體的。