切實(shí)做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作

切實(shí)做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作

  

六月份，幼兒園大班的家長開始忙于為孩子的入學(xué)做積極準(zhǔn)備，從上哪所學(xué)校到如何做好幼小銜接工作，這些都在他們的考慮范圍。早期教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，隨著學(xué)前教育被廣泛重視，對(duì)兒童及早進(jìn)行知識(shí)教育的呼聲極高。讓孩子早些學(xué)習(xí)，多學(xué)點(diǎn)文化，有一定特長，是很多學(xué)齡前父母的心愿，因此在孩子還未到學(xué)齡，許多家長便未雨綢繆讓孩子上補(bǔ)習(xí)班，學(xué)拼音、學(xué)生字、學(xué)計(jì)算，寫作業(yè)等，有的家長甚至買來小學(xué)課本，自己下功夫從A、B、C、D開始教孩子。究其原因，有的家長擔(dān)心別人的孩子都提前學(xué)，而自己的孩子不學(xué)會(huì)跟不上；有的家長認(rèn)為自己的孩子早慧，幼兒園課程太簡單，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子智力發(fā)展的需要；還有的家長認(rèn)為既然是提倡早期教育，就是為幼兒入小學(xué)打基礎(chǔ)，多學(xué)生字和計(jì)算題就能盡快過渡到小學(xué)，還可以減輕小學(xué)教師的負(fù)擔(dān)?？偠灾蠖鄶?shù)家長都抱著望子成龍的心情，使幼兒教育趨向小學(xué)化的弊端日漸嚴(yán)重。

其實(shí)，從生理角度看，幼兒的機(jī)體發(fā)育尚未成熟，如長時(shí)間注意，大腦疲勞，會(huì)造成精神衰弱，性情呆板，而且孩子覺得簡單的機(jī)械記憶，枯燥無味，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于今后的學(xué)習(xí)。從心理角度看，會(huì)給孩子造成過早的壓力，產(chǎn)生畏懼情緒，這不但使他們失去童年應(yīng)有的歡樂，阻礙幼兒身心發(fā)展，還會(huì)扼殺幼兒學(xué)習(xí)的積極性。從和小學(xué)銜接工作看，這種傾向會(huì)導(dǎo)致小學(xué)低年級(jí)教育和幼兒教育在內(nèi)容上重復(fù)，這樣的重復(fù)會(huì)使孩子自以為老師講的自己都知道，結(jié)果是注意力不集中，紀(jì)律散漫，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因此建議家長可從如下幾點(diǎn)做好準(zhǔn)備：

1、營造循序漸進(jìn)的外部條件。要順利完成幼小銜接，必須重視一個(gè)客觀因素，即實(shí)現(xiàn)幼小之間時(shí)間和環(huán)境的柔和過渡，這對(duì)兒童身心正常發(fā)展是極其重要的，可采用的做法有：第一，遵守作息時(shí)間、養(yǎng)成幼兒按時(shí)起床，按時(shí)入園、離園的好習(xí)慣。第二，加強(qiáng)幼兒的體育鍛煉，重視對(duì)幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)，使之入小學(xué)后能堅(jiān)持小學(xué)的緊張生活；做到自己的事情自己做。第三，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)孩子認(rèn)真聽講、邊聽邊看邊思考；教育孩子做什么事情都要一心一意；培養(yǎng)孩子提問題的習(xí)慣，并將學(xué)到的知識(shí)主動(dòng)運(yùn)用到日常生活中去。

2、培養(yǎng)孩子上小學(xué)的興趣?？蓭Ш⒆訁⒂^小學(xué)校園，看小學(xué)生上課、游戲等，介紹小學(xué)概況。

3、培養(yǎng)孩子的意志力。幫助幼兒積極克服困難并懂得約束自己的不良行為。

4、引導(dǎo)孩子想自己的明天。大班孩子因?yàn)榻?jīng)常受到老師的關(guān)心照顧，想的是眼前的生活。兒童上小學(xué)是社會(huì)發(fā)展的需要，家長要引導(dǎo)孩子多想自己的明天，有目標(biāo)、有理想。

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