第三單元探訪魚兒的教案 教學(xué)設(shè)計(jì)—大象版四年級上冊

第三單元探訪魚兒的教案 教學(xué)設(shè)計(jì)—大象版四年級上冊

第三單元  探訪魚兒

一、教材設(shè)計(jì)說明

本單元是四年級上學(xué)期的第三單元，屬于“綜合探究活動”單元。本單元從學(xué)生常見的動物——魚作為切入點(diǎn)，圍繞“探訪魚兒”這一綜合探究活動，自然生成了《魚兒的家》、《魚兒生活得好嗎》、《還魚兒一個(gè)美麗的家》、《魚兒的奧秘》四個(gè)活動標(biāo)題。（見表3-1）

本單元重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“能小組商議，明確活動規(guī)則”的能力，這是本單元的二級目標(biāo)，在每個(gè)“做中學(xué)”活動中都有詳細(xì)的安排和要求?！遏~兒的家》活動在開始階段，教師精心引導(dǎo)學(xué)生自己分成小組，小組討論商議需要準(zhǔn)備的材料和活動規(guī)則。由于本課是這一單元的第一課，又是室外活動，為了強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，教材中對需要準(zhǔn)備的材料和活動規(guī)則方面進(jìn)行了提示；《魚兒生活得好嗎》在進(jìn)行信息發(fā)布會的時(shí)候，也是讓學(xué)生先分組交流，統(tǒng)整發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，這一課重點(diǎn)訓(xùn)練的是匯報(bào)與交流時(shí)的“計(jì)劃與組織”；《還魚兒一個(gè)美麗的家》在觀察實(shí)驗(yàn)之前和設(shè)計(jì)宣傳保護(hù)水資源的活動方案中，教材明顯地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組、準(zhǔn)備器材、弄清操作步驟；《魚兒的奧秘》在學(xué)生自主探究活動中，教材引導(dǎo)兒童先確定研究問題，再商議怎樣研究，需要哪些材料，以及研究過程中需要遵守的規(guī)則。鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)明確提出“打撲克”游戲活動，并注意發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性和自主性，讓學(xué)生自己確定游戲規(guī)則。（見圖3-1）

教材在編排上打破了傳統(tǒng)教材以知識為主線的模式，盡可能地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合性和關(guān)聯(lián)性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情境更貼近于真實(shí)生活，利于學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)和周圍環(huán)境為基礎(chǔ)進(jìn)行探究活動，使教學(xué)活動能夠整合科學(xué)教育的多個(gè)目標(biāo)。本學(xué)期科學(xué)探究過程能力要項(xiàng)是“計(jì)劃與組織”，本單元的二級目標(biāo)是“能小組商議，明確活動規(guī)則”。在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面重點(diǎn)進(jìn)行愿意合作與交流，尊重他人見解，認(rèn)識到人與自然和諧相處，關(guān)愛生命等教育。（見表3-1）

以活動為載體，以探究為核心是本套教材的重要特點(diǎn)。本單元四個(gè)活動內(nèi)容之間具有內(nèi)在聯(lián)系，力圖體現(xiàn)觀察與發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題的循環(huán)過程，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去親身經(jīng)歷探究過程。強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”就是為學(xué)生搭建探究的平臺，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)驚異、發(fā)問、探索、實(shí)驗(yàn)、歸納、推理等科學(xué)實(shí)踐的過程。比如，《魚兒的家》這一活動，編排的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)地考察，親臨其境，去體驗(yàn)和自行發(fā)現(xiàn)魚的家——自然水域中存在的鮮活問題，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為重要的教學(xué)資源，從而引出下面幾個(gè)活動?！遏~兒生活得好嗎》對于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，培養(yǎng)合作意識和語言表達(dá)能力有著重要意義，同時(shí)對水污染的原因與防治，怎樣保護(hù)水資源等問題有較充分的時(shí)間去認(rèn)識，去討論。怎樣把污水變干凈了再排放到小河里？是學(xué)生考察后產(chǎn)生的很自然的問題，《還魚兒一個(gè)美麗的家園》就是要引導(dǎo)學(xué)生通過“動手做”活動，了解水域污染的一些防治措施，知道沉淀、過濾和消毒是常用的水的凈化方法，污染了的水是可以通過凈化加以利用的。最后引導(dǎo)他們設(shè)計(jì)宣傳方案?！遏~兒的奧秘》強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己想辦法解決問題，通過研討交流活動，自己歸納概括出結(jié)論或規(guī)律，從而達(dá)到“一舉多得”的目的。

1  魚兒的家 

要點(diǎn)

考察活動前的計(jì)劃與組織環(huán)節(jié)；填寫考察活動記錄表。

目標(biāo)

（1） 引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)地考察，去體驗(yàn)和自行發(fā)現(xiàn)魚的家——自然水域中存在的鮮活問題，自己從內(nèi)心深處意識到保護(hù)水資源的緊迫性和重要性。

（2） 引導(dǎo)學(xué)生小組商議，明確活動規(guī)則，培養(yǎng)計(jì)劃與組織能力。

（3） 愿意合作與交流，尊重他人見解。

怎樣進(jìn)行

本活動是這一單元的第一個(gè)活動，也可以看成這一單元的引入活動。因此，它的教學(xué)直接影響以后的教學(xué)活動。教材開始的連環(huán)畫是為了創(chuàng)設(shè)問題情境，通過猜想和記錄“小河里面有什么？”能夠喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這一活動主題的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生真正地進(jìn)行實(shí)地考察活動，并做好記錄。為此，開始活動前，首先要讓學(xué)生明確考察目的，使他們知道考察什么，怎樣考察?？疾旎顒拥哪康氖且龑?dǎo)學(xué)生通過實(shí)地考察，親臨其境，去體驗(yàn)和自行發(fā)現(xiàn)魚的家——自然水域中存在的鮮活問題，自己從內(nèi)心深處意識到保護(hù)水資源的緊迫性和重要性，從而自然地引出下面要研究的問題。

其次，要作好充分的準(zhǔn)備。由于本單元“探究過程能力培養(yǎng)”的重點(diǎn)是“計(jì)劃與組織”項(xiàng)目中的“能小組商議，明確活動規(guī)則”，教學(xué)時(shí)要有側(cè)重地訓(xùn)練。學(xué)生參加校外考察活動的機(jī)會是不多的，必須精心組織和指導(dǎo)。首先指導(dǎo)學(xué)生組建考察小組，考察小組一般4～6人，明確分工，還要指導(dǎo)他們掌握活動的具體方法?？疾烨敖處熞苊苓x定考察地點(diǎn)、路線等，并對學(xué)生進(jìn)行安全教育、紀(jì)律教育和合作教育。活動材料的準(zhǔn)備也是非常重要的，教師要和學(xué)生一起準(zhǔn)備好考察記錄表和筆、玻璃瓶若干、塑料袋、盆、放大鏡、自制的網(wǎng)羅、照相機(jī)等 。

活動規(guī)則必須讓學(xué)生清楚，出發(fā)前可以向?qū)W生提出或讓學(xué)生討論提出下面的要求：外出考察時(shí)千萬要注意安全！不要到有危險(xiǎn)的地方去；工具能幫助你考察；采集的樣品要隨時(shí)裝起來，要愛惜它們；把你的發(fā)現(xiàn)及時(shí)認(rèn)真記錄下來，這是我們繼續(xù)研究的根據(jù)；時(shí)刻注意：保護(hù)那里的環(huán)境等。

作好考察記錄也是十分重要的，它是匯報(bào)和研討的根據(jù)，也是培養(yǎng)孩子尊重事實(shí)、收集信息的能力和合作精神的好方式。教師要先指導(dǎo)他們怎樣填寫，各組要指定學(xué)生填寫。在下節(jié)課的教學(xué)前，可以搞一個(gè)展示會，以激勵(lì)孩子填寫活動記錄的積極性。

本活動的最后環(huán)節(jié)是安排學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和小組評價(jià)。這有利于培養(yǎng)孩子的合作精神，促進(jìn)學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)，對發(fā)展批判思維和激勵(lì)以后的學(xué)習(xí)活動有積極作用，教師們也要認(rèn)真組織。

教材開始的連環(huán)畫是創(chuàng)設(shè)問題情境，先讓學(xué)生猜想“小河里面有什么？”目的是調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)生的對科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2  魚兒生活得好嗎

要點(diǎn)

匯報(bào)前小組成員一起商議怎樣在班里展示和交流；認(rèn)識水污染的危害。

目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生交流與匯報(bào)前的計(jì)劃與組織能力。

（2）了解水污染的形成和危害。

（3）使學(xué)生認(rèn)識到人與自然要和諧相處，珍愛生命。

怎樣進(jìn)行

本活動主題的主要教學(xué)任務(wù)是匯報(bào)交流考察過程中的收獲。

第一環(huán)節(jié)是探究過程能力要項(xiàng)“計(jì)劃與組織”能力的訓(xùn)練。教師要先引導(dǎo)學(xué)生小組商議：準(zhǔn)備向全班匯報(bào)什么內(nèi)容，集體交流時(shí)要注意哪些事項(xiàng)等。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作精神。

第二環(huán)節(jié)是這節(jié)課的中心活動。圍繞“探訪魚的家時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么秘密？”這一問題，讓每一組同學(xué)充分地說，要說真話。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面內(nèi)容展開：水域污染問題；水資源的保護(hù)問題；水里的生物，特別是魚的生活環(huán)境等。在水污染這個(gè)內(nèi)容里，要組織學(xué)生討論：“魚兒生活得好嗎？水是怎樣被污染的？”從而使學(xué)生深入地認(rèn)識保護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的重要意義。在學(xué)生初步認(rèn)識了水是有限的資源后，為了加深對這個(gè)問題的認(rèn)識，教師可以補(bǔ)充一些內(nèi)容，使孩子的內(nèi)心受到更強(qiáng)烈地震撼?！八晃廴竞髸a(chǎn)生哪些危害？”這一發(fā)散性問題，能促進(jìn)學(xué)生深入思考，增強(qiáng)孩子保護(hù)水資源、保護(hù)環(huán)境的危機(jī)感和責(zé)任感。

3  還魚兒一個(gè)美麗的家

要點(diǎn)

做好凈化水的實(shí)驗(yàn)之前的計(jì)劃與組織工作，會做水的凈化實(shí)驗(yàn)。

目標(biāo)

（1）知道水污染的防治方法，意識到水與生物的密切關(guān)系。

（2） 通過做凈化水的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆。

（3）愿意參與和科學(xué)有關(guān)的社會問題的討論與活動，比如水污染防治的問題等。

怎樣進(jìn)行

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到水是生命之源，是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)；隨著社會的不斷發(fā)展和人們生活水平的提高，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及生活的廢棄物將越來越多，大量的廢棄物不經(jīng)處理直接排放到自然水域中，將引起水域的污染；被污染的水對魚危害嚴(yán)重，同時(shí)直接或間接的影響工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人體健康，最終殃及人類自己的生存。

教材首先通過漫畫情境使學(xué)生產(chǎn)生“我們能不能把污水變干凈了再排放呢”的想法。這節(jié)課要讓學(xué)生知道只有把污水凈化處理后再排放，才能還魚兒美麗的家；沉淀、過濾和消毒是水的凈化的常用方法；隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們不斷改進(jìn)凈化水的工藝。

做好沉淀和過濾這兩個(gè)試驗(yàn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。要精心指導(dǎo)，讓學(xué)生分好實(shí)驗(yàn)小組，清點(diǎn)實(shí)驗(yàn)器材，明確活動規(guī)則后再動手實(shí)驗(yàn)。

1、關(guān)于沉淀試驗(yàn)：教師可以讓學(xué)生直接觀察考察水域時(shí)所采集的水樣，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察“這杯水跟取來時(shí)相比，發(fā)生了哪些變化？”也可以重新取水樣，當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)，由于靜置過程需要一定的時(shí)間，建議沉淀和過濾試驗(yàn)交叉進(jìn)行。認(rèn)識了沉淀現(xiàn)象后，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說，以加深理解。

2、關(guān)于過濾實(shí)驗(yàn)：傳統(tǒng)的過濾實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材比較難準(zhǔn)備，特別是農(nóng)村小學(xué)準(zhǔn)備起來更難。且實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜，學(xué)生較難操作。針對這一實(shí)際情況，本課實(shí)驗(yàn)材料卻十分易得，每個(gè)學(xué)生都有動手的機(jī)會，教材中對實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行了提示。當(dāng)然，對于條件較好的學(xué)校仍可以采取傳統(tǒng)的過濾實(shí)驗(yàn)方法。在實(shí)驗(yàn)和閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生討論歸納出沉淀、過濾、消毒是常用的水的凈化方法，根據(jù)不同的凈化要求，可以采取不同的凈化方法。

“小河的變遷”圖片分析活動，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識凈化污水的方法在實(shí)際中的應(yīng)用，滲透物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆。

4  魚兒的秘密

要點(diǎn)

引領(lǐng)學(xué)生自主探究魚類的共同特征，放手讓學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)劃與組織，商議活動規(guī)則。

目標(biāo)

（1） 繼續(xù)培養(yǎng)“計(jì)劃與組織”里的“能小組商議，明確活動規(guī)則”的目標(biāo)。

（2）認(rèn)識常見的動物——魚類，知道魚類的共同特征。

（3）培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，積極提出問題，樂于探究。

怎樣進(jìn)行

本活動可以從組織觀看各種各樣的魚的錄像開始。然后通過對鯽魚、鯉魚等常見魚的研究，認(rèn)識這些魚的外形、運(yùn)動、呼吸及繁殖方面的特征，通過比較知道其他魚也有這些特征，從而歸納、概括、推想出魚的共同特征，并根據(jù)魚的共同特征判斷生活在水中的一些動物是不是屬于魚類，培養(yǎng)學(xué)生的概括和演繹推理能力。

1、課前可以布置學(xué)生收集有關(guān)魚的圖片、文字資料也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些活魚放養(yǎng)在魚缸里讓學(xué)生觀察，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魚的興趣，積累感性認(rèn)識。

2、看完錄象后，本課用兩個(gè)人物的對話引入課題，這會使學(xué)生感到親切自然。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，喚醒其生活經(jīng)驗(yàn)，開始時(shí)讓學(xué)生“由魚能聯(lián)想到什么？”教師要組織好這一活動。也可以讓學(xué)生漫淡有關(guān)魚的趣事，或者展示“魚”的一些圖片引入活動。

3、圍繞探究過程能力培養(yǎng)要項(xiàng)的重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容，接下來組織小組商議確定研究方向、探究思路、需要材料和活動規(guī)則。教材中對此做出提示，但教師不要局限書本上的提示內(nèi)容。這一教學(xué)環(huán)節(jié)既關(guān)系到“計(jì)劃與組織”能力的訓(xùn)練效果，也直接影響到后面自主探究活動的有效進(jìn)行，老師們一定要認(rèn)真組織教學(xué)活動。

4、在研究過程中，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自主地活動，這比要求各組的學(xué)生一定按統(tǒng)一的程序，先觀察什么，再研究什么“一二一齊步走”要好。要給學(xué)生充分的時(shí)間和寬松的空間，他們想研究什么魚就取什么魚，想研究什么問題就研究什么問題，想怎么研究就怎么研究，并認(rèn)真進(jìn)行觀察記錄。在學(xué)生分組觀察時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生走偏，其實(shí)魚的秘密決不只書上那幾條，而最關(guān)鍵的是讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程。教師是活動的組織者、調(diào)控者，更是積極的參與者和學(xué)生的伙伴。應(yīng)深入到小組中和學(xué)生一起研究，適當(dāng)時(shí)可作啟發(fā)、指導(dǎo)和點(diǎn)拔?！坝檬秩プニ杏蝿拥啮a魚時(shí)，有什么感覺？”“為什么魚總是不停的喝水？”等等。要注意引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問題去深入研究，讓學(xué)生玩?zhèn)€夠。就某個(gè)小組而言，不要求面面俱到，可以就1~2個(gè)問題進(jìn)行重點(diǎn)的研究。學(xué)生研究得越深入，發(fā)現(xiàn)的秘密就越多，在匯報(bào)交流時(shí)，就會越生動、具體，收集的事實(shí)也就越豐富。

在歸納魚的共同特征時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生主要抓住它的外形、運(yùn)動、繁殖等方面進(jìn)行歸納，教師不要和盤托出。然后，再由此聯(lián)想其他的魚是否也有這些特征，最后推想出魚的共同特征。

5、概念形成了并不意味著學(xué)生一定掌握了，為此，教材最后安排了“打撲克”游戲活動，旨在引導(dǎo)兒童通過經(jīng)歷他們喜歡的游戲活動，鞏固和應(yīng)用這節(jié)課所學(xué)的知識。教材中說明了游戲方法，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己商議游戲規(guī)則，只要學(xué)生愿意，課后還可以繼續(xù)玩這個(gè)游戲。教學(xué)時(shí)，關(guān)鍵要抓住“為什么？” 讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)魚的共同特征這一概念去判斷，哪些動物是魚，哪些動物不是魚。從而，鞏固所學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。