關(guān)于教學(xué)幽默的追求與實(shí)踐

關(guān)于教學(xué)幽默的追求與實(shí)踐

著名特級教師魏書生提出：“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲！”我們在教學(xué)中力求使用幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語言，不僅使優(yōu)秀的學(xué)生因成功而發(fā)出笑，也能使后進(jìn)生在愉快、和諧的氣氛中受到觸動(dòng)和啟迪。下面我就教學(xué)幽默具有巨大的教育功能和我自己在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用。

一、教學(xué)幽默激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

開學(xué)初我聽幾個(gè)學(xué)生談，物理不好學(xué)，我問他們從哪聽來的，有個(gè)學(xué)生說“我以前學(xué)過物理，聲現(xiàn)象還好點(diǎn)，一到光和電，我們頭都暈了，真不好學(xué)！”等，想想，我才開始教呢，負(fù)面因素就有這么多，并且說這話的學(xué)生看上去還是比較愛學(xué)的學(xué)生，稍不留意，可能他今年再學(xué)一遍仍然是“七竅通了六竅！”學(xué)生為什么后段學(xué)習(xí)就感到很困難呢？我想，沒什么其他的原因，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有真正的得到培養(yǎng)、激發(fā)和保護(hù)，沒有學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不主動(dòng)的思考問題，課堂上學(xué)的知識沒有得到消化和吸收、鞏固，只能是囫圇吞棗，似是而非，當(dāng)然最后的結(jié)果可想而知了?，F(xiàn)在初中的物理教材著重聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)，從生活中來，到生活中去。只要我們教師認(rèn)真組織好教材和生活的聯(lián)系，從生活中找出學(xué)生非常熟悉并且有一定趣味性的物理現(xiàn)象應(yīng)用于教學(xué)，并在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)幽默，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不難。初二的學(xué)生剛開始學(xué)物理，并且本學(xué)期他們來自于不同的學(xué)校，相互之間不怎么了解，加上害羞的心理，提出問題后學(xué)生主動(dòng)舉手回答問題的現(xiàn)象很少，在這個(gè)問題上我就來了點(diǎn)小幽默，我提出問題并且鼓勵(lì)學(xué)生舉手后，舉手的不多，有時(shí)還有些學(xué)生心不在焉，在下面有點(diǎn)小動(dòng)作，我適時(shí)說“你看你看，有好多學(xué)生都準(zhǔn)備舉手了，手都動(dòng)起來了，哎，怎么還沒有舉起來啊，可能是有點(diǎn)不好意思？好，不好意思舉手，那手放在桌子上的都算舉了，摸鼻子的也算！”我不正面說做小動(dòng)作不對，有的笑了，有的干脆就舉起了手，那些注意力不怎么集中的也不好意思再動(dòng)，眼光都朝向了黑板，后面找誰回答問題可是我說了算哦！有時(shí)為了顯示教學(xué)的公正，提問時(shí)我把學(xué)生分成八個(gè)組，用翻書頁來定回答問題的學(xué)生，一個(gè)問題出來，每個(gè)人都要?jiǎng)幽X子，為什么？因?yàn)槊總€(gè)人都有均等的機(jī)會(huì)，不動(dòng)腦行嗎？有次我講《平面鏡成像》一節(jié)關(guān)于平面鏡的成像原理及應(yīng)用時(shí)，我拿著一面鏡子對著同學(xué)們照，有個(gè)學(xué)生說“是照妖鏡”，有同學(xué)笑了，我故意拿著平面鏡在離他不遠(yuǎn)處對著他，問“誰??？”又有個(gè)學(xué)生說是妖怪，我馬上晃動(dòng)鏡子，做了個(gè)怪表情，說“誰說的？你看看！究竟是什么？”，還有次談光路的可逆說時(shí)，為了模仿電影中特工跟蹤的情景，我差點(diǎn)也成了老妖怪啦！有趣的物理現(xiàn)象加上幽默的形體語言，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高無疑是有很大的幫助的。

二、教學(xué)幽默促進(jìn)知識的理解和鞏固

有位物理教育專家說： “我們的課堂教學(xué)，就是要把復(fù)雜的問題簡單化，把簡單問題趣味化”，我深表贊同，那么怎樣把復(fù)雜的問題簡單化，把簡單問題趣味化呢？這有個(gè)案例，我曾經(jīng)聽過一個(gè)老師上的《分子動(dòng)理論》一課，應(yīng)該說這個(gè)老師還是非常敬業(yè)的，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都把握得不錯(cuò)，他抓住課本不放，重點(diǎn)也比較突出，板書及其工整，可我聽起來，就是沒什么味道，課堂氣氛有點(diǎn)沉悶，究其原因不外是不能把生活中的物理運(yùn)用到課堂中，課后我和他交流談了我的看法，其中一點(diǎn)關(guān)于“擴(kuò)散現(xiàn)象”的運(yùn)用，如果我上我就舉例：①放學(xué)回家，還沒有進(jìn)屋，就聞到了雞的香味②煤球放在墻角時(shí)間久了，不止墻面是黑的，連“心”都黑了，你說，為什么說它的心都是黑的？甚至還可以說近朱者赤近墨者黑，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，而不必拘泥于課本上的香皂的擴(kuò)散和兩個(gè)鉛塊的擴(kuò)散，，既活躍了課堂氣氛，也有助于學(xué)生對知識的理解和鞏固。

三、教學(xué)幽默活躍課堂氣氛

各位老師應(yīng)該有這樣的感受，如果自己心情不怎么好或者學(xué)生在課堂上不怎么配合，這課上得也確實(shí)是無味，自己的情緒上不來，學(xué)生也會(huì)受到感染，課堂極其沉悶，效果當(dāng)然好不到哪去，而你在良好的情緒狀態(tài)下，思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速，幽默的語言可隨口就成章；教學(xué)幽默具有極強(qiáng)的情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使學(xué)生人人精神愉快，個(gè)個(gè)情緒激活。當(dāng)然，這就要求我們教師要有良好的心理素質(zhì)，時(shí)常保持良好的心態(tài)，保持樂觀向上的精神，以飽滿的熱情投入到教學(xué)中，。在這種愉快、歡樂的課堂氣氛中，學(xué)生不僅會(huì)受到老師情緒的感染，而且能使師生之間的交流暢通無阻，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如在講授光的直線傳播運(yùn)用時(shí)我以體育課老師的身份向?qū)W生發(fā)號施令“立正、稍息、向前看齊”；我在學(xué)生注意力不集中時(shí)我要求學(xué)生“頭可以不抬，但是必須把眼睛舉起來！”想想，這些既有點(diǎn)幽默又貼近課堂教學(xué)知識的動(dòng)作和語言，是否有助于活躍課堂氣氛？又如并聯(lián)電路的連接是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我們可以這樣比喻并聯(lián)電路“兵分兩路，勝利會(huì)師”，幽默形象的語言描述，又怎能不加深學(xué)生的印象呢?

四、教學(xué)幽默促進(jìn)良好性格的形成

這個(gè)問題我今天就不展開說了，總之，老師開朗，上課有激情，課堂氣氛就不會(huì)沉悶，對學(xué)生有潛移默化的作用，并且能促進(jìn)師生間的感情交流，來影響自己的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生良好的性格的形成。

五、教學(xué)幽默消除學(xué)習(xí)疲勞

一節(jié)課的時(shí)間是不怎么長，可是學(xué)生不是只上我們這一節(jié)課，并且我們這理科課往往在上午最后一節(jié)和下午，學(xué)生他也是人，不是機(jī)器，特別是快下課的那段時(shí)間，學(xué)生在課堂上注意力不集中，愛打瞌睡，也是屬于正?，F(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候來一段小插曲、短故事，活躍一下氣氛，能有效的消除學(xué)生的疲勞。還是在光的傳播一節(jié)課的教學(xué)中，后半節(jié)課要講光速時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生有點(diǎn)困了，單純的說光有多快，已經(jīng)提不起他們的興趣，這時(shí)我悄悄的把話題轉(zhuǎn)移到電影《西游記》中孫悟空招電母、雷公、風(fēng)婆、雨神作法的故事，問學(xué)生是電母閃電后才是雷公打雷還是——？一下子把學(xué)生有點(diǎn)疲倦的疲態(tài)掃光，課堂氣氛又活躍起來，再以書中的假設(shè)作為例子，來說明光是宇宙中最快的使者，讓學(xué)生記住光在真空的速度。

這是我的一點(diǎn)粗淺的關(guān)于幽默之于教學(xué)的運(yùn)用，提出來供大家商討。特別是如何正確處理好課堂幽默的正確引導(dǎo)作用，在教學(xué)中運(yùn)用時(shí)怎樣分配時(shí)間和把握幽默尺度的問題，不恰當(dāng)?shù)挠哪袝r(shí)候還會(huì)產(chǎn)生相反的效果，例如，在教學(xué)光的色散時(shí)，我以牛頓的口吻說“我的乖乖，你們這些學(xué)物理的在干什么？這點(diǎn)小問題還要我來發(fā)現(xiàn)，羞死人！”結(jié)果我聽幾個(gè)學(xué)生說，“老師，我們班學(xué)生都會(huì)說我的乖乖了！”一個(gè)大帽子差點(diǎn)讓我冒冷汗。因此，我們在教學(xué)中在挖掘幽默因素時(shí)特別要注意幽默的導(dǎo)向，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用幽默，在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)也注意學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，以利于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和高尚的道德情操。