語文課文 精彩的馬戲 說課稿 教學資料

語文課文 精彩的馬戲 說課稿 教學資料

《精彩的馬戲》是浙江省義務教材語文思想品德第四冊第七單元中的一篇課文。課文共六段。第一段寫媽媽帶我去看了一場精彩的馬戲。第二到第四段以相同的結構寫了猴子爬竿、熊踩木球、山羊走鋼絲三個節(jié)目。第五段簡單介紹猴子騎車、馬鉆火團、小狗做數(shù)學題三個節(jié)目。第六段寫了馬戲團的叔叔阿姨真有辦法。它要求通過課文的學習學會本課的十二個生字，會讀兩個多音字，理解“喝彩、穩(wěn)穩(wěn)當當”等l 6個詞語的意思，初步懂得一段話由幾句話組成。先講什么，后講什么，要有一定的順序；開始培養(yǎng)學生讀懂一段話的能力。通過對課文的深入了解，體會馬戲的精彩表現(xiàn)在什么地方，作者又是如何用準確的語言來描述的，并從動物能表演那么精彩的節(jié)目是馬戲團叔叔阿姨訓練的結果，知道還是人最有辦法。我們在感謝動物給人們作了精彩表演的同時，更應該感謝馬戲團叔叔阿姨的辛勤勞動。在對學生進行語言文字訓練的同時使學生受到思想教育。

　　本課的教學重點是：1．學會本課的12個生字。2．初步培養(yǎng)學生讀懂一段話的能力，知道2—4段都是按先說誰演什么，再說怎樣演，最后說觀眾怎樣的順序寫的。3．讀懂課文中描寫馬戲精彩的句子，

　　為什么把教學重點確定為以上幾個內容呢?我想：識字作為教學重點是由義務教育小學語文教學大綱決定的。新的大綱雖然不提小學低年級以識字為重點，但大綱指出，識字是閱讀和作文的基礎，前三年完成大部分任務，充分說明了識字在低年級語文教學中的重要性。二年級是識字量最大的一個年級，要在一年級已掌握基本筆畫筆順，有了一定識字量的基礎上逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力，為以后快速地、大量地獨立識字打下基礎。所以二年級的識字教學仍是語文教學的一個重點，并且要把重點放在教給學生識字方法，培養(yǎng)識字能力上。把讀懂一段話作為教學重點是由編者所提出的訓練目標確定的。l一4冊教材到了這一課第一次出現(xiàn)這樣的題目：課文第二段有幾句話?先講什么?再講什么?最后講什么?目的就在于培養(yǎng)學生讀懂一段話的能力。而把讀懂課文中描寫馬戲精彩的句子作為教學重點，則是由課文的內容決定的。課文通過作者生動形象的描述讓人感受到馬戲的精彩。如果不理解這些句子，就無法知道馬戲的精彩，體會不到語言文字是怎樣為思想內容服務的，完成語文教學的任務就無從談起了。

　　本課的教學難點我是這樣確定的：

　　字音：笨穩(wěn)插

　　字形：插滾

　　詞義：出色絕技哄笑

　　朗讀：把課文讀通順，特別要讀好幾個長句子。

　　因為這課有12個生字，2個多音字，12個帶讀字，也就是說在20 0字左右的課文里有生字26個，占l O％左右，對學生朗讀產(chǎn)生一定的影響，而且有的句子較長，中間停頓較多。

　　本課我打算用三個教時完成。

　　第一教時：初步了解課文內容，知道課文共寫了六個馬戲節(jié)目、其中三個作了具體介紹。同時學習課文中的12個生字，讀準字音，認清字形。

　　第二教時：重點學習怎樣讀懂一段話；理解寫馬戲精彩的句子。

　　第三教時：知識的拓寬與運用，完成課后練習。

　　我在這三個教時中是如何突出重點，突破難點的呢?

　　識字的任務我是這樣完成的：

　　識字教學分三步走：1．字音：初讀課文時感知生字的字音，然后通過檢查朗讀生字和分節(jié)朗讀課文，強化生字的讀音。

　　2．字形：在讀字、瀆課文中初步感知字形，不作具體分析(目的是避免打亂學生思路)。在第一教時即將結束時安排一個復習鞏固字形的練習，讓學生通過分析、比較識記字形，運用加一加、減一減、換一換的方法識記字形，運用形聲字的規(guī)律識記字形等，在識記完后安排書寫練習。在第二教時開始時讓學生

　　進行生字、新詞的聽寫，目的就是達到音和形的統(tǒng)一。在第三教時安排字詞練習，就是讓學生會用。3．字義(詞義)：教給學生聯(lián)系上下文、查字典、找近、反義詞等方法來理解。如：“喝彩”可以查字典，而“絕技”一詞學生通過查字典難以理解，就要通過聯(lián)系上下文來理解。

　　那么，如何讓學生知道一段話的寫作有一定的順序，培養(yǎng)他們讀懂一段話的能力呢?

　　我把這個教學重點放在第二教時去完成，指導學生運用一定方法讀懂第二段。先讓學生看看圖畫，說說誰在演什么?然后讀讀第二節(jié)，找找哪幾旬是具體寫猴子怎樣表演的、用( )括起來。想想哪些地方表現(xiàn)猴于演得精彩，用“——”找出表現(xiàn)猴子演得精彩的動詞。最后問學生，你能不能從別的地方看出猴子演得精彩?這樣在教師的指導下，學生就知道了第二段先寫誰演什么，再寫怎樣演，最后寫觀眾怎樣。然后通過分三部分朗讀，進一步讓學生體會句子之間的聯(lián)系。

　　接下去就引導學生學習相似的兩段，知道3、4段也是按這一順序寫的。最后我們也可以在第三教時安排讓學生根據(jù)這一順序來寫第5段中簡單介紹的節(jié)目。這里就運用了遷移的規(guī)律，教師從“扶”到“放”，學生從“學會”到“會學”，培養(yǎng)了學生的自學能力。使學生有“跳一跳，摘到果于”的感覺，體會到學習的快樂，成功的快樂。需要說明的一點是，仿寫是一道選作題，對于城市的孩子來說應該有這個能力，不過很多孩子沒看過馬戲，沒有觀察的基礎，學生是無論如何寫不出來的，我們可以運用錄像，讓學生看幾個馬戲節(jié)目，在觀察基礎上寫就不難了。