教育隨筆——童心恒心責(zé)任心

教育隨筆——童心恒心責(zé)任心

1、教育隨筆——童心恒心責(zé)任心

　　適合的才是最好的，很多時(shí)候我們給予的是我們的方式，其實(shí)孩子喜歡的才是最好的，我們要從孩子的角度出發(fā)去激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，并把帶好他們作為自己的責(zé)任，并且要堅(jiān)持下去，作為老師的我們要珍惜自己的童心,獻(xiàn)出自己的愛(ài)心,付出自己的責(zé)任心,堅(jiān)持自己的恒心,并常保一顆進(jìn)取心。

　　當(dāng)前,語(yǔ)言環(huán)境的缺乏,教學(xué)資的短缺,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣,已成為大部分英語(yǔ)教師憂心的大問(wèn)題。那么,在新程改革不斷推進(jìn)的情況下,如何幫助孩子走出心中的那份困惑,變怕說(shuō)為敢說(shuō)、能說(shuō);變怕學(xué)為想學(xué)、要學(xué),就成為當(dāng)今每一位英語(yǔ)教學(xué)工作者深思的問(wèn)題了。我覺(jué)得每位英語(yǔ)教師應(yīng)該具有“三心”。

　　首先我們應(yīng)該有童心。好動(dòng)、愛(ài)玩是每個(gè)學(xué)生的天性,在教學(xué)中如何把學(xué)生的這種天性轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的推動(dòng)劑,童心必不可少。記得有一次,盡管我做了很充分的前準(zhǔn)備,但我還是被孩子們的吵鬧聲搞得手足無(wú)措。面對(duì)這種情景,我沒(méi)有拿出老師的威嚴(yán),而是很快調(diào)整好自己的心態(tài),放下準(zhǔn)備要教的教學(xué)內(nèi)容,繪聲繪色地給他們講起童話故事。故事中的各種小動(dòng)物我用英語(yǔ)表達(dá),剛開始孩子們聽不懂,我就邊做動(dòng)作,邊讓他們猜,很快他們便產(chǎn)生了濃厚的興趣,爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。原本嘈雜的教室變得十分安靜,那一節(jié)孩子們聽得很認(rèn)真,而且還學(xué)會(huì)了許多動(dòng)物的英語(yǔ)單詞。最后,我把這些動(dòng)物單詞又編成一首歡快的歌曲,孩子們一邊唱一邊跳,高興極了。所以說(shuō),只要教師擁有一顆未泯的童心,就能走進(jìn)孩子們的世界,讓他們接納你、喜愛(ài)你、欣賞你。

　　其次我們應(yīng)該有責(zé)任心。一天放學(xué)后,我路過(guò)教室,無(wú)意間向里面瞥了一眼,發(fā)現(xiàn)有個(gè)女孩正站在走廊上,認(rèn)真地模仿著我的聲音。那是一個(gè)句型,她已經(jīng)仿照著我的聲音練了幾遍,。我十分驚訝,早知如此,就把語(yǔ)音發(fā)得更好一些啊!學(xué)生模仿老師,何止是讀音!言行舉止,待人接物,立身行事,這一切的一切莫不在模仿之列!因此,作為一名英語(yǔ)教師,強(qiáng)烈的責(zé)任心是必不可少的,我們要強(qiáng)練口語(yǔ)基本功,提高自身口語(yǔ)能力,給孩子打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)。還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)的梳理,準(zhǔn)確把握教材編輯的思路,從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的調(diào)整。最后,要對(duì)孩子的后鞏固練習(xí)進(jìn)行跟蹤督促,讓內(nèi)所學(xué)與后實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能有所收獲。

　　我們還應(yīng)該有恒心。經(jīng)常聽到很多老師抱怨,上節(jié)的知識(shí)學(xué)生不能很好地記住,甚至全忘了,更別說(shuō)是更久以前學(xué)習(xí)的知識(shí)了。學(xué)生記得快,忘得也快,這就要求我們老師要有足夠的耐心,克服困難的恒心,創(chuàng)造盡可能多的條和機(jī)會(huì),讓學(xué)生接觸到英語(yǔ)。內(nèi)盡可能多地用英語(yǔ)講,使學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起,排除對(duì)母語(yǔ)的依賴和母語(yǔ)的干擾。首先從常用的幾句開始:Hell! Good morning ( afternoon) Stand up Sit down, please Listen to me, Read after me 以后每節(jié)堅(jiān)持循環(huán)使用,并逐漸增加句數(shù),增強(qiáng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。教學(xué)中盡量做到表情化、動(dòng)作化。通過(guò)老師的眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情幫助學(xué)生盡快對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,使他們喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)。并采用競(jìng)賽法,引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),符合學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征,學(xué)習(xí)效果顯著。教室的布置要體現(xiàn)學(xué)英語(yǔ)的氛圍,在教室里巾上英語(yǔ)掛圖,黑板報(bào)開拓出英語(yǔ)天地,每天都去“耕耘”。外帶頭說(shuō),并鼓勵(lì)學(xué)生們用英語(yǔ)跟老師、同學(xué)還有家人交流。如講完有關(guān)西方食物的話題后,

　　讓學(xué)生們自己做西餐,用英語(yǔ)把自己認(rèn)識(shí)的東西告訴爸爸媽媽,鼓勵(lì)他們教弟弟妹妹說(shuō)英語(yǔ)。堅(jiān)持不懈,由不懂到懂,由單詞、句子,再到簡(jiǎn)單的一段話,日積月累,循序漸進(jìn)。多一個(gè)微笑,多一份恒心,孩子就會(huì)多一份勇氣和信心。

　　童心,喚起了心靈深處純真的情懷,讓生命更加快樂(lè);責(zé)任心,托起了旭日東升的那輪太陽(yáng),讓花朵綻放的更加燦爛;恒心,挽起了內(nèi)心那份勇敢的信念,讓一切皆有可能。因此,只要我們每一位英語(yǔ)老師珍惜自己的童心,獻(xiàn)出自己的愛(ài)心,付出自己的責(zé)任心,堅(jiān)持自己的恒心,并常保一顆進(jìn)取心,我們的英語(yǔ)堂教學(xué)就會(huì)多多姿多彩結(jié)出累累碩果，創(chuàng)造出我們英語(yǔ)教學(xué)廣闊的天地。

2、幼兒園中班教育隨筆

　　教會(huì)孩子正確看待輸贏

　　戶外活動(dòng)的時(shí)候，小朋友們?cè)谶M(jìn)行跑步比賽，看大家跑的勁頭十足，只見(jiàn)甜甜跑完了很不高興的撅起了小嘴?！斑@是怎么了?”我故意大聲問(wèn)小朋友：“你們誰(shuí)碰到甜甜了嗎?”小朋友們馬上紛紛搖頭。我看的真真的，知道沒(méi)人碰到他，就是故意問(wèn)問(wèn)。這時(shí)有一個(gè)小小的聲音：“他應(yīng)該是跑不過(guò)別人，不高興了。”看著他不高興的樣子，我問(wèn)他：“甜甜，你怎么了?為什么不開心啊?”甜甜低著頭不說(shuō)話。這時(shí)劉子涵說(shuō)：“楊老師，甜甜跑步比賽輸了，他就生氣了?！蔽野参克f(shuō)：“沒(méi)事的，這次跑輸了，我們好好練一練，爭(zhēng)取下次贏了就行了。不能因?yàn)檩斄艘淮尉筒桓吲d啊!”只見(jiàn)甜甜點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　回到班級(jí)后，我和小朋友們開始做游戲。同時(shí)我暗暗盤算著游戲結(jié)果，讓甜甜和其他小朋友交換了一下位置，第一局我讓甜甜贏了，他很開心，接著第二局、第三局我讓他輸了，他的臉色開始有變化了，生氣的說(shuō)：“我不玩了!什么游戲啊!”我說(shuō)：“甜甜只要努力，輸就會(huì)變成贏。我們?cè)偻嬉淮魏脝?”他有些不情愿的點(diǎn)點(diǎn)頭。我趁機(jī)引導(dǎo)他：“是啊，任何人都不可能總是贏，也不可能總是輸，但是只要努力，我們也能讓輸變成贏!你說(shuō)對(duì)嗎?”甜甜若有所思的點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　我很高興，通過(guò)這次游戲，能使甜甜對(duì)輸贏的態(tài)度有所改變。但是我又在思考一個(gè)問(wèn)題：為什么孩子把“輸贏”看得如此重要?為什么我們的孩子“輸不起”呢?細(xì)細(xì)分析，里面有很多的原因，有孩子自身的霸道、愛(ài)慕虛榮;有家長(zhǎng)的遷就、寵愛(ài);有教師的忽視;也有社會(huì)的風(fēng)氣等等?？墒呛⒆釉诔砷L(zhǎng)的道路上要面對(duì)無(wú)數(shù)的輸贏，我們必須幫助孩子排除這種心理障礙，讓他們跨越輸贏的問(wèn)題。輸贏是我們一生中必須去面對(duì)的問(wèn)題，不能因?yàn)楹⒆幽挲g小就不讓他們正確面對(duì)輸贏。要讓孩子有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們知道贏了不能驕傲，輸了不能氣餒，這才是我們教育孩子的最終目的。

　　作為教師的我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子正確看待輸贏呢?首先，我們應(yīng)該讓孩子明白兩個(gè)道理：一是要正視輸贏，“勝敗乃兵家常事”。做競(jìng)賽性游戲有贏也有輸，能贏固然很好，輸了也沒(méi)有關(guān)系，只要盡了最大努力就行;二是認(rèn)輸并不是服輸。認(rèn)輸只是承認(rèn)自己當(dāng)時(shí)不如別人，但并不意味著自己甘愿一直不如別人;輸了之后，要認(rèn)真分析原因所在，以便進(jìn)一步學(xué)習(xí)、提高，爭(zhēng)取下一次能贏。

　　有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有進(jìn)步，有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有發(fā)展。培養(yǎng)幼兒從小就有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不但有利于他們的健康成長(zhǎng)，更是時(shí)代發(fā)展的需要。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，讓幼兒從小懂得愛(ài)拼才會(huì)贏的道理，才能讓他們?cè)谏鐣?huì)這個(gè)多姿多彩的大舞臺(tái)上立于不敗之地!

3、超實(shí)用的小班教育隨筆請(qǐng)信任我們

　　我是一名剛參加工作一年的幼兒教師，當(dāng)初選擇這份職業(yè)除了懷著對(duì)學(xué)前教育的喜愛(ài)和熱忱之外，更想通過(guò)這份工作靠自己打拼出江山，提升自己的能力。工作一年里讓我收獲很多，孩子的步步成長(zhǎng)，我收獲了成功的快樂(lè);工作的壓力，讓我辛酸和苦澀。直到經(jīng)歷了那件事的發(fā)生，我開始對(duì)這份工作多了一份慎重和思考。

　　小班已經(jīng)入學(xué)兩個(gè)星期了，但是銳銳每天早上很早就來(lái)園了，但從來(lái)不和老師打招呼，手上還拿著三明治或雞蛋或香蕉，我問(wèn)媽媽銳銳吃早餐了嗎?媽媽說(shuō)還沒(méi)呢?那下次吃了早餐再給他吃香蕉，不能空腹吃的哈。媽媽馬上說(shuō)銳銳一起床說(shuō)要吃，讓他吃吧，沒(méi)事的，蘇老師。接下來(lái)，我也沒(méi)說(shuō)什么，繼續(xù)觀察情況。直到有一次，媽媽背著兩個(gè)書包上來(lái)，銳銳走在后面，手里拿著牛奶在喝，兩只眼睛腫腫的。還沒(méi)等我開口問(wèn)早上好，媽媽就說(shuō)蘇老師，銳銳還沒(méi)吃早餐，他現(xiàn)在在喝奶，你待會(huì)給他早餐吃。這時(shí)，銳銳已經(jīng)走到班門口了，媽媽依然像往常又親又抱再來(lái)一句“銳銳，玩得開心哦。” 這個(gè)場(chǎng)景我從開學(xué)到現(xiàn)在，每天早上和晚上都會(huì)看到的。銳銳也像往常一樣直接走進(jìn)班里，從不打招呼。即使我教育過(guò)他見(jiàn)到老師要問(wèn)好，有一個(gè)星期會(huì)問(wèn)好，但是放了暑假回來(lái)后又恢復(fù)原樣了。我和媽媽說(shuō)牛奶不能空腹喝，媽媽卻說(shuō)我覺(jué)得沒(méi)事的。從來(lái)不傾聽老師給的建議，只是應(yīng)付一下。

　　直到后來(lái)我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)更加可怕的事情。那天銳銳很早來(lái)了，是阿姨送來(lái)的。我問(wèn)阿姨昨晚幾點(diǎn)睡覺(jué)的?阿姨說(shuō)十一點(diǎn)嘍，平時(shí)都是這么晚的，晚上銳銳說(shuō)做什么，媽媽就陪著，我說(shuō)早點(diǎn)睡，媽媽還說(shuō)銳銳想看書。聽著阿姨的陳述，我就知道存在了什么問(wèn)題了。果不其然，銳銳那天精神很差，吃飯時(shí)吐了，主班通知了家長(zhǎng)，阿姨馬上來(lái)接走了。晚上六點(diǎn)半，媽媽微信我，問(wèn)銳銳今天發(fā)生的情況。主班說(shuō)剛剛媽媽也問(wèn)她了。過(guò)了一會(huì)，爸爸又來(lái)加我微信，問(wèn)我銳銳的情況，我說(shuō)我已經(jīng)和媽媽說(shuō)了情況了。爸爸說(shuō)蘇老師你再和我說(shuō)一遍。然后我又說(shuō)了一遍。沒(méi)多久，主班就說(shuō)銳銳爸爸加她微信了，問(wèn)銳銳的情況。整件事下來(lái)，作為老師很想說(shuō)：

　　1. 請(qǐng)對(duì)我們老師多些信任。

　　2. 請(qǐng)上網(wǎng)查查，牛奶、香蕉不能空腹吃的。

　　3. 請(qǐng)注意孩子的睡眠時(shí)間。

　　4. 請(qǐng)教育孩子禮儀，學(xué)會(huì)主動(dòng)和他人打招呼。

　　5. 請(qǐng)不要寵溺孩子，該建立原則的還是要的。

4、幼兒園教育隨筆《成長(zhǎng)中的那些好戲》隨筆

　　在幼兒園里，每天都上演中各種各樣的“好戲”，在這些好戲發(fā)生時(shí)，我們老師該如何“觀戲”、“評(píng)戲”，讓這些小演員們逐漸成長(zhǎng)呢?一起來(lái)看看維尼班的這些好戲吧!

　　早操回來(lái)，小朋友有的自主飲水，有的很快坐下準(zhǔn)備上課了，這時(shí)傳來(lái)了吵鬧聲：“你們要把椅子抬到那邊去，這邊不能坐”，“我就想坐這里，我不去那邊”，“你們就是不能坐這邊”，“我就要坐這邊，不過(guò)去”。。。。。。幾個(gè)小朋友你一句我一句吵開了。我問(wèn)道：“發(fā)生什么事情了?”。綿綿生氣的指著旁邊的幾個(gè)小朋友說(shuō)：“我們?cè)诤退麄兂臣堋保覇?wèn)道：“你們?yōu)槭裁匆臣苣?”，綿綿和雨欣指著左邊的座位說(shuō)：“這邊有7個(gè)小朋友，那邊只有2個(gè)人，樂(lè)樂(lè)、清清和妍妍要坐那邊，這樣才好看，我們喊他們過(guò)去，他們又不聽，所以我們吵架了”。生活即教材，我認(rèn)為這是很好的引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的好時(shí)機(jī)，于是我向他們拋出了兩個(gè)問(wèn)題：“你們想到怎么解決這個(gè)問(wèn)題了嗎?”，綿綿說(shuō)：“我們想到了喊他們搬過(guò)去的方法，可是他們不愿意”，我繼續(xù)問(wèn)“還可以用什么辦法來(lái)解決?”，在逐步的引導(dǎo)下他們用了“石頭剪刀布”、“一個(gè)一個(gè)詢問(wèn)”、“投票”、“說(shuō)服”等方法解決了這次吵架，將左邊的三個(gè)小朋友成功的調(diào)到了右邊，將坐位調(diào)整成了他們想要的“對(duì)稱”模樣。

　　矛盾是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，“吵架”的情節(jié)是孩子們?cè)谏钪凶园l(fā)生成的，在吵架剛開始時(shí)，我沒(méi)有因?yàn)樗麄兊摹俺臣堋比ブ浦顾麄?，而是在一旁觀察，在分析孩子的行為時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)坐位的“不對(duì)稱”產(chǎn)生了一定的興趣，但在用語(yǔ)言表達(dá)上邏輯性不夠，造成表達(dá)不清楚，在解決這個(gè)問(wèn)題上方法單一，缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此導(dǎo)致他們吵架，需要作為教師的我?guī)椭麄兪崂韱?wèn)題的關(guān)鍵和 解決問(wèn)題策略的多樣性。于是，我決定利用這次他們自發(fā)生成的“吵架”，分析幼兒解決問(wèn)題的能力，抓住幼兒自主思考的契機(jī)，這樣不僅發(fā)展了幼兒解決問(wèn)題的能力，也提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還豐富了幼兒解決問(wèn)題的策略。

　　午餐時(shí)間，依依洗手出來(lái)端著餐走到自己的座位前，突然發(fā)現(xiàn)自己的椅子不見(jiàn)了，她看了一眼同桌的小朋友，說(shuō)“你們誰(shuí)抬了我的椅子”，其余小朋友都埋著頭吃飯，沒(méi)有一個(gè)人回答，她繼續(xù)問(wèn)道“你們誰(shuí)抬了我的椅子?月兒，是你嗎?”，月兒搖搖頭說(shuō)“不是”，依依接著問(wèn)“寶寶，是你抬的嗎?”，寶寶也搖頭說(shuō)“不是我”，依依對(duì)著旁邊的佳鑫嚴(yán)肅的說(shuō)“佳鑫，是你嗎?你離我最近”，佳鑫將頭抬起來(lái)看了看依依然后點(diǎn)了點(diǎn)頭，接著他主動(dòng)站起來(lái)，重新去抬椅子了，依依笑著把椅子挪到自己位置上，開始進(jìn)餐。

　　在整個(gè)過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)了依依遇見(jiàn)的問(wèn)題，但卻沒(méi)有及時(shí)的給予幫助解決，而是將解決問(wèn)題的空間和時(shí)間留給了依依，在這個(gè)案例中，依依遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)，她沒(méi)有第一時(shí)間向老師求助，而是先通過(guò)集體詢問(wèn)的方法找抬了自己椅子的小朋友，可是這個(gè)辦法失敗了，沒(méi)有人承認(rèn)自己抬了椅子，接著她采取了第二個(gè)辦法“一個(gè)一個(gè)的詢問(wèn)”，當(dāng)問(wèn)了兩個(gè)小朋友都失敗后，她并沒(méi)有放棄，而是繼續(xù)詢問(wèn)，還加上了自己的理由“你是離我最近的”，她認(rèn)為可能是最近的小朋友抬了，這一次她問(wèn)了身邊的佳鑫，果然找到了抬自己椅子的小朋友，成功的解決了這個(gè)問(wèn)題。從案例中可以看出，依依在日長(zhǎng)生活中積累了一定的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，她在第一個(gè)辦法失敗后，馬上采用了第二辦法，最后成功的解決了問(wèn)題。因此，當(dāng)幼兒在日常生活中遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)，成人應(yīng)在保障安全的前提下給予幼兒充分解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，讓問(wèn)題引發(fā)幼兒主動(dòng)思考，豐富和運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決身邊遇見(jiàn)的問(wèn)題。

　　這樣的“好戲”每天都在幼兒園里上演，作為老師要正確的對(duì)待幼兒的這些“好戲”，每個(gè)問(wèn)題的發(fā)生都是在為幼兒提供學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的契機(jī)，老師要善于抓住這些契機(jī)，為幼兒提供學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，同時(shí)要正確的評(píng)估幼兒解決問(wèn)題的方法是否正確，適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，逐步提升幼兒正確解決問(wèn)題的能力，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

5、幼兒園教育隨筆《幸福的勞動(dòng)》隨筆

　　這是一篇大班教育隨筆，幼兒園老師就像是一群孩子的保姆，工作是瑣碎的，也是辛苦的。每天除了要帶孩子們唱歌、繪畫做游戲，還要照顧他們吃飯，睡覺(jué)，穿衣服，甚至包括上廁所提褲子，擦屁股，沖廁所。但是在你的每一次付出的背后，都有一群可愛(ài)的臉蛋在對(duì)你微笑。

　　當(dāng)幼兒園畢業(yè)的小朋友突然來(lái)到幼兒園，跟我訴說(shuō)著小學(xué)的見(jiàn)聞和成長(zhǎng)時(shí)，我是那么的激動(dòng)，又是那么的幸福。原來(lái)曾經(jīng)的辛苦不是自說(shuō)自話，而是有人一直在用行動(dòng)回應(yīng)著我們。

　　當(dāng)已經(jīng)畢業(yè)的家長(zhǎng)群，在感恩節(jié)那天，曬出孩子的學(xué)科成績(jī)，并對(duì)老師們說(shuō)：“謝謝老師在幼兒園的辛勤指導(dǎo)”。我是那么的激動(dòng)，又是那么的幸福，原來(lái)我曾經(jīng)的挑燈夜戰(zhàn)，不是沒(méi)有結(jié)果。原來(lái)背后的一群家長(zhǎng)也在默默關(guān)注著。在你低頭給她們穿鞋子的時(shí)候，有人會(huì)認(rèn)真的看著你的臉，并對(duì)你開心的說(shuō)“老師，我好喜歡你”，并給你一個(gè)溫暖的擁抱。在你守候一中午的午睡時(shí)，有人會(huì)睜開眼，對(duì)你幸福的說(shuō)到：“老師，我今天中午睡的好香好香哦”。

　　當(dāng)你看到一幅幅繪畫展在室外;當(dāng)一個(gè)個(gè)踏著整齊的步伐，喊著統(tǒng)一的口號(hào)出操時(shí);當(dāng)一個(gè)一個(gè)孩子喊著馬媽媽、馬媽媽幼兒園也有一個(gè)好媽媽。;我想我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心是激動(dòng)的，是開心的，是幸福的。是的，我們平時(shí)很辛苦，也很認(rèn)真。但這不是獨(dú)角戲，你有一大群的可愛(ài)的小粉絲，他們用愛(ài)的眼神望著你。他們努力的想要記住你的每一句話，他們努力的做好你要求的每一個(gè)動(dòng)作。

　　不僅如此，他們還關(guān)心著你的每時(shí)每刻，幫你端小椅子，提醒你喝水。一天沒(méi)見(jiàn)到你時(shí)，他們會(huì)第一時(shí)間向你匯報(bào)重要的新聞，還迫不及待地關(guān)心你。這幾天去哪了?有沒(méi)有想念他們……

　　為什么，為什么會(huì)有這么一群可愛(ài)的孩子這么在乎你，那是因?yàn)槲覀冇脨?ài)的眼睛在守望著他們，因?yàn)槲覀冇眯脑诤亲o(hù)著他們。還有什么比這還溫暖，還有什么比這更難得。

　　我用我的愛(ài)和智慧，感染著這群可愛(ài)的，這群聰明可愛(ài)的孩子又用天真和快樂(lè)圍繞著你。這是多么幸福的事情啊!原來(lái)我一直在這樣幸福勞動(dòng)著。

　　然而有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒園不了解，對(duì)老師不信任，家長(zhǎng)工作方面還會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，各種挑戰(zhàn)。我是耳聞目睹，作為幼教集團(tuán)中的每位老師都是以平和的心態(tài)，飽滿的熱情，以顧全大局的思想去和家長(zhǎng)做好溝通。一切為了孩子，為了孩子的一切，這是幼教集團(tuán)的教育理念。為了孩子的健康發(fā)展，我作為幼教集團(tuán)中的一員更要嚴(yán)格要求自己，愛(ài)崗敬業(yè)，用愛(ài)心去滋潤(rùn)每一個(gè)孩子!

　　我希望幼兒園里的每位老師都要把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸煹聨燂L(fēng)教育常記在心。要做一名“有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛(ài)之心”的好教師!

6、幼兒園大班教育隨筆范文——大班的孩子很吵？

　　眼看著班級(jí)牌變成了大一班，腦子里依稀記憶著他們剛?cè)雸@時(shí)哭鬧不休的樣子，可眼前的孩子都長(zhǎng)高了，長(zhǎng)壯了，做事能力強(qiáng)了，速度快了，孩子嗓門也大起來(lái)，跑動(dòng)的速度也快了，班級(jí)里總是熙熙攘攘的。上課前，我總是獅子半大吼一聲，他們才靜下來(lái)。

　　一天一位老師幫我?guī)О?，下午，她向我反映：孩子們太吵了，今天我?lái)到這個(gè)班上，用了各種方法，喊破了嗓子，叫他們安靜，可總是安靜不下了。該怎么辦?

　　怎么兇他們呢?

　　我陷入了思考……平時(shí)也有教師說(shuō)我不夠兇，可是我覺(jué)得除了兇還是應(yīng)該用別的方法來(lái)吸引幼兒，來(lái)滿足他們的求知欲望或運(yùn)動(dòng)欲望。一味地兇，什么都不能，什么都不許，就安靜地坐那兒，象木頭一樣，我認(rèn)為從幼兒身心方面來(lái)考慮都是不合適的。于是我就會(huì)允許幼兒在活動(dòng)中小聲地交流，或小范圍地活動(dòng)。如音樂(lè)活動(dòng)中自己找地方和同伴結(jié)伴跳舞做動(dòng)作等?？墒怯袝r(shí)候，我的好心并沒(méi)有得到好報(bào)。有個(gè)別幼兒會(huì)自由地穿梭，或故意搗亂，推擠邊上小朋友，引起告狀。于是，接下來(lái)，我把跳舞的事情先放一邊，把他們先訓(xùn)一通。接下來(lái)孩子們安靜多了，可是我和他們的心情已經(jīng)沒(méi)有了剛才的輕松和愉悅，活動(dòng)只好草草收?qǐng)觥?/p>

　　面對(duì)這種情況我應(yīng)該怎么辦?

　　從同事那兒找到了一些方法：

　　1、加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。讓幼兒明白上課要安靜的聽老師，課余是孩子的時(shí)間可以自由玩.上課時(shí)間不能長(zhǎng)，整頓好紀(jì)律，馬上講課。你的課要提前做好準(zhǔn)備。要生動(dòng)，擬人化，要把孩子吸引住。在講的過(guò)程中，要?jiǎng)佑萌砥鞴?，聲音、表情，?dòng)作都要吸引孩子。還要眼觀六路，耳聽八方。稍微有孩子要亂了，你要用手勢(shì)去制止，不要用聲音。不要因?yàn)橐粋€(gè)小朋友不注意，而分散了大多數(shù)小朋友的注意力。

　　2.讓幼兒有事情可做。孩子們都是一樣的，愛(ài)玩愛(ài)鬧。常規(guī)固然很重要，但是孩子們吵的原因是他們沒(méi)事情可做啊，你應(yīng)該讓幼兒有可以做的或者是想的，這樣他們才不會(huì)去鬧啊，方法很多。首先要了解孩子，了解他們的特性，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多。根據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn)，給孩子安排一些力所能及的事情，安排好他們的學(xué)習(xí)、游戲時(shí)間，孩子會(huì)配合老師的，常規(guī)自然就會(huì)好起來(lái)。

　　3、及時(shí)分析原因。大班幼兒有自己的思維和想法，對(duì)孩子的吵鬧現(xiàn)象，我們應(yīng)該及時(shí)分析原因。今天的活動(dòng)內(nèi)容是否合適，活動(dòng)準(zhǔn)備是否恰當(dāng)，對(duì)幼兒的指導(dǎo)是否清晰等等。有時(shí)候往往是一個(gè)小的細(xì)節(jié)，影響了整個(gè)活動(dòng)。有時(shí)當(dāng)孩子做錯(cuò)事了，如果是小事，我通常不先說(shuō)什么，而是先沒(méi)有表情的望著他，他就會(huì)改正自己的行為。若是打人、瘋鬧，我也會(huì)先看他幾秒鐘，然后再問(wèn)他在干什么，發(fā)生了什么事，你覺(jué)得這件事做的對(duì)嗎?他說(shuō)不出，就先問(wèn)旁邊的孩子，再讓他自己說(shuō)。孩子大了，都懂事了，可以讓他們自己判斷對(duì)錯(cuò)，學(xué)習(xí)自己管自己。

　　4、選派一些小隊(duì)長(zhǎng)和值日生。大班的孩子喜歡幫助老師做事情，所以請(qǐng)一些能力較強(qiáng)的幼兒當(dāng)我們的小手、小腳、小耳朵，來(lái)約束某個(gè)別幼兒的自由散漫，也是有一定效果的。另外，有時(shí)候也可以對(duì)個(gè)別幼兒實(shí)施換位思考。如，某幼兒比較吵鬧，就安排他來(lái)管大家，跟他交代清楚要求，讓他體會(huì)一下，大家一起吵鬧所帶來(lái)的無(wú)序和危害。提醒他自己自我約束，一起改善班級(jí)常規(guī)。

　　5、在孩子們的心里建立起威望。讓孩子真心喜歡你，其實(shí)也不難。如注意自己說(shuō)話的技巧：對(duì)全體孩子們說(shuō)的，要聲音洪亮，節(jié)奏放慢些，眼睛要不時(shí)的掃向每一個(gè)孩子，根據(jù)語(yǔ)氣和說(shuō)話的內(nèi)容或微笑或皺眉。注意在提要求時(shí)，表?yè)P(yáng)某個(gè)孩子。(例如，“請(qǐng)小朋友們把椅子搬到教室里去?！痢痢琳婺芨?，搬了兩把椅子!×××很能干，椅子擺的好整齊!對(duì)，×××排隊(duì)走真整齊”在幼兒搬時(shí)，看著他們微笑。寫了很多，看看好象都有用，可是在實(shí)際中可能又都成了紙上談兵。不管怎樣，個(gè)人認(rèn)為堅(jiān)持大方向，針對(duì)個(gè)別，給予修改和調(diào)整，在整齊劃一和個(gè)別對(duì)待的相輔相成中，相信我們的孩子會(huì)越來(lái)越懂事，班級(jí)常規(guī)也會(huì)逐漸改觀。

7、幼兒園大班教育隨筆：在游戲中成長(zhǎng)

　　幼兒園附近新開了“龍湖時(shí)代天街廣場(chǎng)”，所以孩子們近期的關(guān)注都在這個(gè)商場(chǎng)中。在孩子們平時(shí)的交流中，老師關(guān)注到幼兒對(duì)服裝店的興趣十分濃厚，所以決定在班內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)角色區(qū)。在結(jié)合孩子們興趣的同時(shí)，讓他們?cè)诎鄡?nèi)的區(qū)域活動(dòng)中也能得到全方面的發(fā)展。老師基于孩子們的興趣，借勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)導(dǎo)入、觀察體驗(yàn)、探索發(fā)現(xiàn)、展示表現(xiàn)和結(jié)束五個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，結(jié)合幼兒興趣循序漸進(jìn)的開展了活動(dòng)。在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子問(wèn)題，通過(guò)有效的支持策略，提升幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。所有的支持策略貫穿于整個(gè)綜合活動(dòng)當(dāng)中，既提升了幼兒經(jīng)驗(yàn)又提高了自身觀察、讀懂、支持幼兒的能力，促進(jìn)師幼的共同發(fā)展，共同成長(zhǎng)。

　　初次在園交流關(guān)于天街的服裝店。放了一個(gè)暑假，孩子們都互相想念，一見(jiàn)著面，就熱熱鬧鬧的聊了起來(lái)。都紛紛說(shuō)著自己在天街買了什么樣的衣服。看到孩子們都對(duì)天街很感興趣，而且談?wù)摰膬?nèi)容都是在天街里的服裝店買了衣服，王老師決定，可以基于孩子們的興趣，繼續(xù)深入這個(gè)話題。隨著孩子們想在班級(jí)里開個(gè)服裝店的興趣不斷高漲，詢問(wèn)一些有關(guān)服裝店的問(wèn)題，有三個(gè)小朋友在美工區(qū)的小椅子上正在討論著他們想在班里開個(gè)服裝店的設(shè)想，他們用紙畫了張服裝店的草圖。為了支持孩子們的興趣活動(dòng)，組織了一次參觀服裝店的活動(dòng)。參觀回來(lái)后，孩子們能自己簡(jiǎn)單的記錄參觀的過(guò)程和一些感興趣的事情與想法。孩子們用照片、圖畫、視頻重溫他們的經(jīng)歷。這樣的情景和孩子們的表達(dá)過(guò)程使我們能看到孩子們不斷增長(zhǎng)的知識(shí)技能。

　　每個(gè)孩子，每天都在積極探索中。每個(gè)孩子都有自己相適宜的收獲，也會(huì)用適合自己的風(fēng)格來(lái)表現(xiàn)。所以發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的問(wèn)題，給孩子們最好的支持，讓每個(gè)孩子都參與其中，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)色彩斑斕。

　　可以看到幼兒從開始對(duì)衣服的興趣，到真正讓家長(zhǎng)帶著去買衣服，初步體驗(yàn)服裝店，再到老師帶著他們?nèi)シb店感知體驗(yàn)，到有想在班里開服裝店的想法，最后到家園合作，“T”臺(tái)秀的展示，圍繞“天街服裝店”我們開展了一系列循序漸進(jìn)的綜合主題活動(dòng)，活動(dòng)中，通過(guò)導(dǎo)入、觀察體驗(yàn)、探索發(fā)現(xiàn)、展示表現(xiàn)、結(jié)束五大環(huán)節(jié)，支架幼兒自主學(xué)習(xí)與探究，加深對(duì)服裝店里的各種事物、各種角色、不同季節(jié)穿什么樣衣服的認(rèn)識(shí)、再到最后的大膽表現(xiàn)自己的服裝，增強(qiáng)自信心。同時(shí)在活動(dòng)中，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、謙讓的態(tài)度、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，專注力的發(fā)展，以及自控力、把自己的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去的能力都有所提升。

8、幼兒園大班教育隨筆《游園活動(dòng)融教育于生活之中》

　　每周一次的游園活動(dòng)開始啦!動(dòng)感的音樂(lè)傳遍每一個(gè)角落，此刻是孩子們最最滿足的時(shí)光?？矗⒆觽儍扇艘话椤⑷艘唤M、五人一群的選著自己感興趣的活動(dòng)。“軍營(yíng)”正在進(jìn)行著激烈地戰(zhàn)斗;跑酷愛(ài)好者展示著自己高超的耐力;“過(guò)家家”、大馬路、器械總動(dòng)員……到處洋溢著歡歌笑語(yǔ)。

　　“哎!真沒(méi)意思!”一個(gè)不和諧的聲音在我耳邊響起，“哎!能玩點(diǎn)什么呢?真是沒(méi)意思啊!”又一遍，這是誰(shuí)呢?大家都興奮不已，他卻覺(jué)得無(wú)聊至極?我回頭一看，原來(lái)是我們班軒軒小朋友，他用失落的小眼神看了一眼我，又嘆息了一聲“哎!”我指了指“軍營(yíng)”，男孩子不是都喜歡到那里去打打殺殺嗎?“去軍營(yíng)吧，那里多有趣啊!”“不去，沒(méi)意思。”嘿!倒給了我一個(gè)下馬威，原以為很了解男孩子的心理，肯定能接受我的建議，沒(méi)想到人家不感興趣。

　　于是我又指了指滑梯，在老師心目中滑梯是孩子們永遠(yuǎn)也玩不膩的運(yùn)動(dòng)，可人家還是搖搖頭，“沒(méi)意思”。我這時(shí)還惦記著給孩子們拍游園活動(dòng)的照片，因?yàn)樵谖邑?fù)責(zé)的區(qū)域里已經(jīng)沒(méi)有再出現(xiàn)我們班的孩子了，心里正盤算著該怎么去給其他孩子拍照片?！鞍?真沒(méi)意思?！避庈幱挚粗野β晣@氣地說(shuō)著，就在這時(shí)，我的腦子靈光一現(xiàn)，眼前這個(gè)小男生不就是一個(gè)現(xiàn)成的小幫手嗎?我試探性的問(wèn)了一下：“會(huì)拍照嗎?”“會(huì)啊?！蔽覞M心歡喜，“太好了，交給你個(gè)任務(wù)，去給我們班小朋友拍照片，當(dāng)攝影師怎么樣?”“行!”我簡(jiǎn)單交代了一下手機(jī)拍照功能的使用方法，他欣喜若狂地接過(guò)我手中的手機(jī)，見(jiàn)到自己班的小朋友就拿起手機(jī)拍起照來(lái)，有的小朋友還好奇地看著他，他連忙自豪地說(shuō)道：“來(lái)，我給你拍張照片，今天我當(dāng)攝影師”孩子們一聽都欣然配合，擺起了各種造型，拍完了還不忘欣賞一下自己的美照，不滿意的還要求重新來(lái)過(guò)。拍到滿意的照片軒軒還會(huì)跑到我身邊，讓我欣賞一番?！芭牡谜娌诲e(cuò)!”得到我的肯定后，他更加賣力地照著，他的身影一會(huì)兒出現(xiàn)在“軍營(yíng)”，一會(huì)兒出現(xiàn)在“馬路”上，一會(huì)兒出現(xiàn)在足球場(chǎng)，一會(huì)兒出現(xiàn)在滑梯旁……從他的臉上和奔跑的身影上，我知道“攝影師”這個(gè)工作讓他覺(jué)得有意思極了。從那以后，我們班每次游園活動(dòng)都會(huì)有不同的攝影師出現(xiàn)在活動(dòng)場(chǎng)地。

　　《指南》中指出，在一日生活和學(xué)習(xí)中,我們老師一定要抓住教育的契機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),融教育于生活之中,變生活為教育之機(jī)。當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代，數(shù)碼時(shí)代，照相機(jī)、手機(jī)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生。抓住這個(gè)契機(jī)教育，使孩子不同的興趣得到滿足，是老師最大的欣慰。

　　契機(jī)每每稍縱即逝,我們一定要有一雙善于觀察的眼睛,并及時(shí)捕捉契機(jī),有時(shí)還可以創(chuàng)造契機(jī),這樣我們才能令教育工作猶如“順?biāo)浦邸?并且有“事半功倍”功效。一次次的隨機(jī)教育，一次次的閃光發(fā)現(xiàn)，都是送給孩子最好的成長(zhǎng)禮物。

9、《五彩樹》幼兒園小班教育隨筆

　　被新的彩旗替換下來(lái)的一批小彩旗，老師將其洗干凈，晾在院子里。戶外活動(dòng)時(shí)被幼兒發(fā)現(xiàn)，他們高興極了，因?yàn)槠綍r(shí)小彩旗都是高高懸掛著的，可從來(lái)沒(méi)用手摸過(guò)，現(xiàn)在這么多的采氣觸手可及，在高興的同時(shí)他們扯下彩旗，有的孩子把彩旗掛在脖子上飾花環(huán)，有的放在頭上飾辮子，有的兩個(gè)人拉起彩旗其他幼兒練跳躍，蹦著摸彩旗，還有的拉著飛跑，邊跑邊笑。老師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)這些彩旗很感興趣，靈機(jī)一動(dòng)就捕捉了這一教育契機(jī)。

　　首先讓大家討論這些彩旗能干什么用，你想用來(lái)干什么?孩子們聽后都七嘴八舌的說(shuō)出自己的看法，有幾個(gè)幼兒堅(jiān)持把彩旗裝扮成一棵五彩樹，老師尊重幼兒園的想法，目標(biāo)確定后，師幼齊動(dòng)手共同種找材料，老師找來(lái)了報(bào)廢的籃球架，有的幼兒找來(lái)了樹枝，有的找來(lái)了繩頭等。幼兒們看到“樹桿”后都拍手叫好，他們每人拎著一條舊彩旗各自想著自己的辦法，有的幼兒把彩旗怪在樹枝上，像垂下的枝條，有的幼兒在樹上系花朵，有的把彩旗變成了大葉子，調(diào)皮的錚錚和海迪小朋友竟然把彩旗團(tuán)成了一個(gè)大團(tuán)，用小繩子捆在“樹枝”上，高聲喊著“快來(lái)吃五彩果子”。許多幼兒都張開大口“吃著”五彩果子真好玩!

　　廢舊的彩旗變成了一棵有枝有葉有花有果的五彩繽紛的“樹”，這棵樹矗立在院子里，大家拉手歡快的唱歌、跳舞其樂(lè)融融。

　　要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，利用游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性。

10、幼兒園教育隨筆《獨(dú)立從整理書包柜開始》隨筆

　　獨(dú)立性就一個(gè)人獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。那怎樣才能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性呢，現(xiàn)在來(lái)看看近期發(fā)生在我們班里的故事吧。

　　一、相信孩子的力量

　　最近發(fā)現(xiàn)孩子去書包柜拿東西，總是很長(zhǎng)時(shí)間都回不來(lái)。他們?cè)谕膺吀墒裁茨?這引起了我的好奇。出去一看才知道他們柜子的里東西很亂，書包斜著放，衣服團(tuán)成一團(tuán)塞在柜子里，帶來(lái)的玩具甚至隨著打開的柜門一同滑出來(lái)，孩子在努力地往里塞。

　　看見(jiàn)此情此景，我對(duì)他們提出了一個(gè)問(wèn)題，怎樣才能讓小柜子變整齊呢。孩子們開始紛紛想辦法，有的說(shuō)把衣服往里推，有的說(shuō)可以把衣服裝書包里，有的說(shuō)讓爸爸媽媽給整理……經(jīng)過(guò)商討我們選出來(lái)幾個(gè)比較合理的方法。因?yàn)榱庑?，將衣服推一推的方法起不到效果，有的小朋友的書包很小，把衣服裝書包里也不是好辦法。只剩下爸爸媽媽給整理了，這可不是最佳選擇，正在糾結(jié)讓不讓孩子試一試的時(shí)候，陽(yáng)陽(yáng)一臉認(rèn)真的說(shuō)：“我媽媽說(shuō)了，自己的事情自己做?！笔虑槌霈F(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，順著陽(yáng)陽(yáng)的話，我說(shuō)：“我們來(lái)自己整理一下試試?！?/p>

　　首先，我們開展了一次“我的小柜子”的活動(dòng)，將小柜子里的所有東西都拿出來(lái)觀察，書包、帽子、備用衣服、玩具、口罩、外套、發(fā)卡、小戒指、作品等……孩子們看著這些東西就開始思考怎么辦，有的小朋友說(shuō)：“把口罩放在衣服兜里?！薄巴婢摺⒆髌贩繒??！编牛鉀Q了一些問(wèn)題。那怎么將這些放到柜子里呢?接下來(lái)，我們帶著所有東西到書包柜前實(shí)踐，開始動(dòng)手嘗試各種擺放的方式，最后確定了將書包側(cè)放在柜子的一側(cè)，將衣服疊好放在旁邊的空位上，如果有大作品就將作品平放在最下邊。

　　這個(gè)方法很好的解決了孩子柜子亂的問(wèn)題，孩子將柜子整理好后，得意洋洋的問(wèn)：“老師你看我整理的棒不棒!”我都會(huì)回饋孩子一個(gè)大拇指。孩子臉上自信的笑，說(shuō)明他們很享受自己動(dòng)手的快樂(lè)。

　　二、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的意識(shí)

　　孩子能力得到提升，但是家長(zhǎng)的意識(shí)并沒(méi)有，每天早晨還是給孩子疊衣服放書包。怎樣轉(zhuǎn)變這個(gè)局勢(shì)呢，我們同小朋友商量過(guò)后制定了一個(gè)“整理小能手”的光榮榜，還共同制定了規(guī)則，為了給孩子提供物質(zhì)與經(jīng)驗(yàn)支持，我們?cè)陂T口放了一張桌子，桌子上貼著疊衣服的步驟圖。由家長(zhǎng)給孩子蓋印章，督促家長(zhǎng)放手，由孩子獨(dú)立完成任務(wù)?；顒?dòng)的第一天，孩子們來(lái)的比平時(shí)早很多，排隊(duì)疊衣服的場(chǎng)景引來(lái)了家長(zhǎng)連連稱贊,家長(zhǎng)都紛紛拿出手機(jī)給孩子拍照記錄孩子的成長(zhǎng)。得到家長(zhǎng)肯的印章，孩子一整天都在討論“我的柜子最整齊”。這活動(dòng)使家長(zhǎng)作為旁觀者看到孩子的成長(zhǎng)，隨著孩子年齡增長(zhǎng)，父母的角色要從照顧者換為陪伴者，再換為忠告者，最后放手讓他單飛。

　　相信孩子、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)，獨(dú)立從這一刻開始。

11、幼兒園小班教育隨筆《豆豆進(jìn)步了》

　　戶外時(shí)間到了，小朋友坐上“小火車”排著隊(duì)，準(zhǔn)備出去玩兒啦!這時(shí)，我看到你把圖書區(qū)的圖書，全部拿出來(lái)堆在了地上，正在一邊翻一邊講。我輕輕地都到你的身邊，蹲下來(lái)問(wèn)你：“豆豆，你愿意和小朋友們一起出去玩嗎?”你說(shuō)：“出去呀!”于是，你馬上站起來(lái)，拉著我的手，走在小朋友們的后面。在下臺(tái)階的時(shí)候，你用力攥著我的手，兩只小腳并齊蹦到下一個(gè)臺(tái)階，三個(gè)臺(tái)階你每個(gè)都是這么蹦下來(lái)的。這時(shí)，我緊緊握著你的小手，又從最下面的臺(tái)階和你一起都到了最上面的臺(tái)階。我蹲下來(lái)對(duì)你說(shuō)：“豆豆，你看宋老師可以一只腳一只腳的從臺(tái)階上都下來(lái)，我棒不棒?”你笑著說(shuō)：“真棒呀!”我說(shuō)：“宋老師握著你的手，咱們一起從臺(tái)階上走下去好不好?”你笑了笑，拉著我的手就往下邁，但剛伸腿就想收回來(lái)，我說(shuō):“呀!豆豆進(jìn)步呀!于是，你重新鼓起勇氣，兩條小腿兒抖著和我一起從臺(tái)階上走下來(lái)了，你特別開心!老師看到了你迷人的小酒窩和白白的牙齒!就這樣，你和老師一起走上來(lái)、走下去，重復(fù)了三次。

　　豆豆，你喜歡看圖書，而且很聰明的你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多的文字，你能夠一邊翻看圖書，一邊講述。當(dāng)老師走到你的身邊，問(wèn)你愿意和小朋友們出去玩兒?jiǎn)?你能夠積極應(yīng)答老師的問(wèn)話。你是一個(gè)懂禮貌的小朋友，你愿意參加集體活動(dòng)，和小朋友一起游戲。你能夠主動(dòng)牽起老師的手，說(shuō)明你已經(jīng)逐漸與老師建立了依戀關(guān)系。你特別勇敢，在老師的引導(dǎo)下，你能夠嘗試并堅(jiān)持雙腳較靈活交替走下臺(tái)階，并且在感受到成功的喜悅后，堅(jiān)持和老師重復(fù)了三次!你進(jìn)步很大寶貝!

　　豆豆，你認(rèn)識(shí)很多文字，喜歡看圖書、講圖書，并且能夠大體講出故事的主要內(nèi)容。在今后的日常生活中，老師會(huì)為你創(chuàng)造與小朋友交往的機(jī)會(huì)，在過(guò)渡環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)“豆豆講故事”時(shí)間，滿足你的閱讀需求，并且逐漸使你體會(huì)交往的樂(lè)趣。在下臺(tái)階的時(shí)候，你有點(diǎn)膽怯，在以后的幼兒園生活中，老師會(huì)通過(guò)戶外活動(dòng)的時(shí)間，組織一些跳圈、臺(tái)階游戲等活動(dòng)，使你在游戲中發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力，同時(shí)幫助你提高腿部力量。加油寶貝!老師相信你一定行!在你的每一次進(jìn)步后，老師都會(huì)笑著對(duì)你說(shuō)：“豆豆真棒，你又進(jìn)步了!”

12、幼兒園開學(xué)第一課安全教育——安全我先行

　　在一日生活各環(huán)節(jié)中使用資源，加強(qiáng)幼兒在日常生活中的安全意識(shí)，中、大班：引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，嘗試完成講述故事，并在滑滑梯游戲中遵守游戲規(guī)則，引導(dǎo)幼兒剪下安全標(biāo)識(shí)，并帶領(lǐng)幼兒到相應(yīng)位置粘貼標(biāo)識(shí)。

　　一、資源清單

　　1.圖片資源：危險(xiǎn)的事 7張;安全標(biāo)識(shí) 2張。

　　2.音頻資源：兒歌《晃動(dòng)運(yùn)動(dòng)要注意》。

　　3.視頻資源：動(dòng)畫視頻《小猴鬧鬧滑滑梯》;動(dòng)畫視頻《上廁所安全》、動(dòng)畫視頻《蕩秋千安全》、動(dòng)畫視頻《滑滑梯安全》。

　　4.繪本故事——《小猴鬧鬧滑滑梯》

　　二、資源使用攻略

　　?圖片資源：危險(xiǎn)的事(7張)

　　1.教師可將組圖打印為紙面教具，作為集體活動(dòng)中紙面教具展示，引導(dǎo)幼兒了解生活中危險(xiǎn)的行為及其后果。

　　(1)小、中班：引導(dǎo)幼兒分辨圖中行為是否正確，并說(shuō)說(shuō)為什么，我們應(yīng)該怎么做?

　　(2)大班：引導(dǎo)幼兒分別圖中行為是否正確，說(shuō)明理由，并啟發(fā)幼兒思考還有哪些危險(xiǎn)的行為。

　　2.教師可將圖片資源打印裁剪后，呈現(xiàn)在班級(jí)環(huán)創(chuàng)中，幫助孩子提高安全意識(shí)，不做危險(xiǎn)的事。

　　?音視頻資源：兒歌音頻《晃動(dòng)運(yùn)動(dòng)要注意》、動(dòng)畫視頻《小猴鬧鬧滑滑梯》

　　1.教師在集體活動(dòng)中播放兒歌音頻《晃動(dòng)運(yùn)動(dòng)要注意》。

　　(1)小班：引導(dǎo)幼兒欣賞兒歌，并初步理解歌詞含義，了解晃動(dòng)運(yùn)動(dòng)有危險(xiǎn)。

　　(2)中、大班：引導(dǎo)幼兒跟讀兒歌，并理解歌詞含義，懂得晃動(dòng)運(yùn)動(dòng)中要如何避免危險(xiǎn)。

　　2.教師在集體活動(dòng)中播放動(dòng)畫視頻《小猴鬧鬧滑滑梯》。

　　(1)小班：引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，了解如何正確地滑滑梯。

　　(2)中、大班：引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，嘗試完成講述故事，并在滑滑梯游戲中遵守游戲規(guī)則。

　　3.教師可將《小猴鬧鬧滑滑梯》故事插圖打印為繪本，投放至閱讀區(qū)或語(yǔ)言區(qū)，供幼兒閱讀、講故事。

　　?圖片資源：安全標(biāo)識(shí)

　　1.教師在集中活動(dòng)中出示組圖“安全標(biāo)識(shí)”。

　　(1)小班：投放線稿，引導(dǎo)幼兒涂色，并逐一認(rèn)識(shí)標(biāo)志含義。

　　(2)中、大班：引導(dǎo)幼兒剪下安全標(biāo)識(shí)，并帶領(lǐng)幼兒到相應(yīng)位置粘貼標(biāo)識(shí)。

　　?視頻資源合集：可根據(jù)實(shí)際需求，在一日生活各環(huán)節(jié)中使用資源，加強(qiáng)幼兒在日常生活中的安全意識(shí)。

　　1.動(dòng)畫視頻《上廁所安全》，引導(dǎo)幼兒了解上廁所的注意事項(xiàng)。

　　2.動(dòng)畫視頻《蕩秋千安全》，引導(dǎo)幼兒了解蕩秋千的安全。

　　3.動(dòng)畫視頻《滑滑梯安全》，幫助幼兒鞏固正確滑滑梯的方式。

13、教育隨筆——《一名幼教的故事》

　　師德師風(fēng)是最近幾年一直在強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，人人都在談師德，其實(shí)不需要每個(gè)人都要有什么驚天動(dòng)地的故事，師德就存在于我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是我們對(duì)幼兒無(wú)私的愛(ài)，是孩子們一句天真的話語(yǔ)就能把我們的心都萌化了。下面就是我的故事，一位普通幼兒教師的故事。

　　談到“師德”這個(gè)話題，作為一名幼兒教師，我沒(méi)有什么驚天動(dòng)地、感人至深的故事，也談不上什么高尚的品格和師德精神，有的只是近五年如一日的一份真誠(chéng)、一份執(zhí)著、一份堅(jiān)守和付出后的期許感動(dòng)。在此，就與老師們一道分享我工作中曾經(jīng)的一次感動(dòng)，那就是孩子輕輕的一聲問(wèn)候：“老師，你困嗎?”

　　記得那天中午，我值午睡，像往常一樣照顧好孩子們吃過(guò)午飯，一切收拾完整就叫孩子們睡覺(jué)了。在我的督促、鼓勵(lì)和幫助下，孩子們一會(huì)兒就按要求陸續(xù)睡下了，但有幾個(gè)孩子卻始終睡不好，時(shí)不時(shí)地又傳出他們稀稀疏疏的講話聲，我就在他們的床邊來(lái)回地走動(dòng)，一會(huì)兒給這個(gè)孩子蓋蓋被子，一會(huì)兒又走到那個(gè)孩子身邊摸摸他的額頭，慢慢地很難入睡的那幾個(gè)孩子也進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。這時(shí)，我才放心地拿起一本書坐到一個(gè)孩子身邊看了起來(lái)。時(shí)間在悄悄地溜走，孩子們的鼾聲不斷，不知不覺(jué)我也在這里坐了近半個(gè)多小時(shí)，我正準(zhǔn)備起身看看孩子們時(shí)，一個(gè)聲音突然從我后邊傳來(lái)：“老師，你不困嗎?”我回過(guò)頭去，原來(lái)是劉芮帆小朋友，她那小小的臉上，一雙機(jī)靈的眼睛關(guān)切地看著我，好像在等著我的回答。我小聲地告訴她：“老師也有點(diǎn)困啊，可要陪著你們睡覺(jué)，不陪著你們，老師擔(dān)心你們睡不好啊。”“老師，你來(lái)我這里邊睡一會(huì)兒吧?！薄＿@小機(jī)靈說(shuō)著就要起身掀被子，我連忙告訴她：“謝謝你哈，老師不睡，你們好好地睡好就可以了好嗎?”她好像很明白似的眨眨眼睛，又翻過(guò)身去乖乖地睡著了。 那一刻，我聽著孩子們甜美的鼾聲和呢喃夢(mèng)囈，回想著剛才孩子夢(mèng)醒時(shí)那稚氣的一聲問(wèn)候。一股暖流涌上心頭，思緒也隨著蔓延開來(lái)。

14、區(qū)域活動(dòng)教育隨筆——娃娃家里無(wú)所事事的爸爸

　　區(qū)域活動(dòng)在幼兒園教育活動(dòng)中是很受歡迎的一種活動(dòng)形式，孩子們會(huì)根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的區(qū)域，而娃娃家深受小班幼兒的歡迎，他們喜歡模仿，娃娃家的經(jīng)驗(yàn)有一部分就是來(lái)自生活經(jīng)驗(yàn)的模仿學(xué)習(xí)中。是生活的寫照，我們可以通過(guò)孩子的行為表現(xiàn)，尋找新的教育契機(jī)。

　　“娃娃家”是最受小班幼兒喜歡的角色游戲，區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，彤彤、瑞瑞、西西一起來(lái)到了娃娃家，彤彤當(dāng)“媽媽”，瑞瑞當(dāng)“爸爸”，西西當(dāng)“哥哥”。彤彤是一個(gè)很開朗的小女孩，她抱著娃娃忙的可帶勁啦。她先是給全家人準(zhǔn)備早飯，哥哥幫著媽媽一起沖奶，媽媽開始給懷里的寶寶喂奶，吃完了，媽媽對(duì)哥哥說(shuō)：“你看，寶寶吃的多臟啊，我們幫寶寶洗個(gè)澡吧?！弊詈筮€像模像樣的給寶寶梳起頭。瑞瑞當(dāng)?shù)摹鞍职帧比虥](méi)有什么活動(dòng)，一直坐在沙發(fā)上看電視，只有吃飯的時(shí)候離開過(guò)沙發(fā)，我問(wèn)彤彤為什么不讓爸爸給哥哥講故事呢?彤彤說(shuō)：“在家都是媽媽給我講故事的?！蔽矣謫?wèn)西西：“為什么不讓爸爸沖奶呢?”西西說(shuō)：“我爸爸在家不沖奶!”最后瑞瑞告訴我說(shuō)：“我爸爸在家光看電視，不干活?！甭犞⒆觽兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)的回答，我知道為什么娃娃家里的爸爸“無(wú)所事事”了。

　　愛(ài)模仿，是三歲幼兒突出的年齡特征，他們喜歡模仿老師，家長(zhǎng)和同伴，而娃娃家的經(jīng)驗(yàn)有一部分就是來(lái)自生活經(jīng)驗(yàn)的模仿學(xué)習(xí)中。 從孩子的表現(xiàn)來(lái)看，孩子們對(duì)媽媽的角色身份有很大的認(rèn)同感，知道媽媽要照顧娃娃，為家人燒飯，做家務(wù)等等。爸爸因?yàn)槠綍r(shí)較忙，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去陪伴幼兒，或者回到家里也只是看電視。小班的孩子以自我為中心，他們常?？匆?jiàn)什么就做什么，從而給孩子心里造成“爸爸不干活”的印象。我嘗試從以下幾方面做出改進(jìn)措施：

　　首先，要借助榜樣的作用。在平時(shí)，利用給小朋友講故事和談話的方式，講一講爸爸在家里都為我們做什么。開展“我有一個(gè)好爸爸”的主題活動(dòng)，談一談自己的爸爸有哪些本領(lǐng)，向幼兒講述爸爸在外面工作是多么的辛苦，改正孩子腦海里“爸爸不干活”的印象，樹立父母的榜樣作用。

　　其次，做好家長(zhǎng)工作。幼兒園工作的順利開展離不開家園的互相配合，積極與家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)宣傳育兒知識(shí)，和家長(zhǎng)交流正確的育兒經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)父母，尤其是父親盡到義務(wù)，多陪陪孩子，提升自身的教育理念。好的教育比掙錢更重要。

　　再次，豐富玩具材料。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣，適時(shí)的為娃娃家添置游戲材料，如果娃娃家里全是關(guān)于做飯的材料，男孩子也許不感興趣，可以投放一些塑料的錘子、螺絲刀等工具類玩具，讓“爸爸”們動(dòng)手修理物品，啟發(fā)幼兒產(chǎn)生聯(lián)想，增加幼兒游戲的積極性。

　　最后，讓能力強(qiáng)的小朋友和能力較弱的小朋友搭配著來(lái)玩，讓“媽媽”主動(dòng)的給“爸爸”分派一些任務(wù)，比如：幫著媽媽買菜，帶寶寶們?nèi)ド⒉降?。讓幼兒之間互相合作，在共同努力下體驗(yàn)角色游戲的樂(lè)趣。

15、幼兒園教育隨筆《玩具也要回家》

　　玩具是兒童的最好的伙伴，它能給幼兒帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè)，在幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界過(guò)程中，起著極大的作用，玩具以其鮮艷的顏色，聲音，擬人化形態(tài)，吸引著孩子的好奇心，引起幼兒的興趣，它能激發(fā)幼兒做游戲的愿望，是幼兒學(xué)習(xí)的“教科書”，也是他們所喜愛(ài)的好伙伴。

　　近來(lái)我發(fā)現(xiàn)，幼兒在起初玩玩具時(shí)，很認(rèn)真，三三兩兩的玩過(guò)家家，建大高樓，擺漂亮的房子，但過(guò)一會(huì)，大家的保護(hù)意識(shí)就沒(méi)有了，玩具掉在地上無(wú)人理睬，甚至有的就踩著玩具去玩，收玩具時(shí)亂放一團(tuán)，看到玩具盆就往里放，也不管是雪花片還是積木類的，見(jiàn)著盆就放，還有的根本就不收玩具，跑去站排了。針對(duì)這一問(wèn)題，我決定給孩子們上一課了。

　　一天，我準(zhǔn)備了好多個(gè)頭飾，有大象，有小鳥，有狗熊，有青蛙。我問(wèn)幼兒你們認(rèn)識(shí)它們是誰(shuí)嗎?他們都大聲的回答認(rèn)識(shí)，是“大象、小鳥、狗熊和青蛙”，接著我又問(wèn)你們知道他們?cè)诟墒裁?，發(fā)生了什么事情么?有的幼兒說(shuō)，他們?cè)谏⒉?，有的說(shuō)他們?cè)诹奶欤械恼f(shuō)他們?cè)谔?，七嘴八舌的說(shuō)什么的都有。后來(lái)我告訴幼兒它們?cè)谕孀矫圆氐挠螒?。這時(shí)我請(qǐng)幾位老師來(lái)分別扮演大象、小鳥、狗熊和我來(lái)扮演青蛙。游戲開始，首先由青蛙兄弟來(lái)捉動(dòng)物們，我說(shuō)：“你們藏好了嗎?”“動(dòng)物們”都不出聲，孩子們樂(lè)的這個(gè)開心喲，一個(gè)個(gè)都急著告訴我藏在了哪，不一會(huì)我找到了藏在窗簾后的狗熊。后來(lái)請(qǐng)幼兒來(lái)玩了幾個(gè)來(lái)回，我一直扮演著青蛙說(shuō)：“天都黑了，我要回家了。”我們和小伙伴們紛紛道別。游戲結(jié)束了，于是我問(wèn)幼兒，小動(dòng)物們玩得開不開心，幼兒齊聲說(shuō)：“開心”，接著又問(wèn)，在天黑后，青蛙說(shuō)了一句什么話，幼兒紛紛說(shuō)，“青蛙要回家了”。就著這個(gè)游戲我及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，小動(dòng)物們?cè)谟螒蚝笮枰丶?，我們小朋友們上了一天的幼兒園，晚上爸爸媽媽來(lái)接你們回哪啊，“家”。向幼兒說(shuō)出家的溫暖，理解有家的感覺(jué)真好，任何物品都有家，玩具也有家，再以后的玩玩具結(jié)束后幼兒都紛紛搶著把玩具送回自己的家，并且知道按類別分。

　　從此以后孩子們對(duì)玩具的取放更有序了，而且掉在地上的玩具也能及時(shí)的撿起來(lái)。在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出利用生活和游戲中的實(shí)際情境，引導(dǎo)幼兒理解概念。所以玩具也要“回家”就運(yùn)用了這一概念。

　　由此可見(jiàn)，對(duì)孩子的教育耐心是必須的，更重要的是持之以恒，并且去探索解決的辦法，在玩中學(xué)，要從他們的興趣點(diǎn)出發(fā)，興趣是他們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，從而使他主動(dòng)學(xué)，學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，幼兒自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，那樣效果會(huì)更盡好一點(diǎn)。最終把玩具寶寶送回自己的“家”中!

16、幼兒園大班教育隨筆《蘿卜哭了》

　　表演游戲“拔蘿卜”結(jié)束了，孩子們意猶未盡。聶正海坐在小椅子上，唐銳繼續(xù)和他玩拔蘿卜的游戲，剛開始唐銳沒(méi)有拔動(dòng)聶正海這個(gè)“蘿卜”，接著晏紳翔和操億也來(lái)幫著唐銳一起拔，“蘿卜”終于松動(dòng)了。在后來(lái)，加入游戲的人越來(lái)越多。充當(dāng)“蘿卜”的聶正海被小伙伴們拉來(lái)拽去，表情很痛苦?？墒谴蠹乙粫r(shí)玩得興起，沒(méi)有松手的意思，聶正海急的快要哭了。

　　我見(jiàn)狀立即上前叫停，摸摸聶正海的頭，問(wèn)他：“你們還在玩拔蘿卜的游戲，對(duì)嗎?”聶正海輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭，但是表情很委屈。“那你為什么不高興呢?”我接著問(wèn)。他沒(méi)有回答。我于是轉(zhuǎn)過(guò)身問(wèn)其他的孩子：“你們知道聶正海為什么不高興嗎?”大家搖搖頭。“聶正海，你說(shuō)說(shuō)你為什么不高興?！蔽艺f(shuō)?！拔摇也幌氘?dāng)蘿卜。”聶正海低聲說(shuō)。“小朋友們，你們問(wèn)過(guò)聶正海愿不愿意當(dāng)蘿卜了嗎?”我問(wèn)大家，大家搖搖頭。忽然一個(gè)響亮的聲音叫起來(lái)：“老師，他沒(méi)有說(shuō)不愿意和我們玩啊。”“那你們?cè)趺床拍苤佬∨笥言覆辉敢夂湍銈兺婺?”我又問(wèn)孩子們。“要問(wèn)問(wèn)他愿不愿意?！比~茂說(shuō)出了自己的想法。“那怎么問(wèn)才是有禮貌的呢?”孩子們爭(zhēng)相說(shuō)著;“請(qǐng)問(wèn)你想和我玩嗎?”“我們一起玩好嗎?”我說(shuō)：“對(duì)了，以后我們玩游戲之前要和小朋友商量好?！焙⒆觽兌键c(diǎn)頭稱是。接著，我又作進(jìn)一步引導(dǎo)：“故事中的老爺爺為什么要用很大的勁拔蘿卜?”“因?yàn)樘}卜拔不動(dòng)”“當(dāng)蘿卜被拔動(dòng)了他們還繼續(xù)使勁拔了嗎?”“沒(méi)有”“那么我們?cè)谕姘翁}卜的游戲時(shí)應(yīng)該怎么做呢?”孩子們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)：“我們不能把蘿卜拽的太重、太緊，不然他會(huì)痛的?！庇械恼f(shuō)：“我們可以和被拔起的蘿卜寶寶一起跳舞?！薄?/p>

　　事后我對(duì)這一事件做了反思。我認(rèn)識(shí)到，產(chǎn)生這一事件的原因有兩方面，一是內(nèi)向的聶正海不善于表達(dá)，大家不知道他內(nèi)心的想法。二是孩子們沒(méi)有明確游戲規(guī)則，無(wú)法有效的控制自己的行為。因此在解決矛盾是，教師首先要就事論事地做出評(píng)價(jià)，不宜盲目批評(píng)孩子。孩子在交往中產(chǎn)生不沖突很正常，一味的保護(hù)弱者，有可能反而會(huì)讓大家遠(yuǎn)離弱者，更不利于孩子交往能力的發(fā)展。要注意引導(dǎo)孩子換位思考，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人，同情或幫助弱者。同時(shí)要鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)出自己的想法，要幫助孩子明白，只有學(xué)會(huì)主動(dòng)表達(dá)才能讓他人了解自己的想法。要讓孩子學(xué)會(huì)商量，共同明確游戲規(guī)則。就這次這個(gè)事件而言，教師可將故事中的內(nèi)隱規(guī)則轉(zhuǎn)換為游戲規(guī)則，引導(dǎo)孩子開展有序的游戲。

17、幼兒園《酸奶盒的故事》教育隨筆

　　在支持幼兒玩自己的游戲，做自己主人的理念的實(shí)踐下，我們開放了環(huán)境。在美工區(qū)，減少了范畫，取消了區(qū)域主題，減少了教師的直接介入，鼓勵(lì)幼兒自主參與美工活動(dòng)，根據(jù)需求自主探索過(guò)各種材料、制作自己的作品?？擅拦^(qū)越來(lái)越冷清。為此，我做了一些調(diào)整。

　　首先，豐富輔材，在生活中尋找材料，如扣子、石子、瓶蓋、各種果殼、各種豆類、小樹枝、水果網(wǎng)、紙卷等;團(tuán)小球，做小紙卷、撕小條;提供各種彩紙、各色小木棒、各色顏料和各種筆等。其次，豐富主材，一方面將小紙張變成大型的圖形紙，如小樹、喜洋洋、花瓶等;另一方面，提供真實(shí)的材料，如雨傘、風(fēng)箏、蝴蝶翅膀等，激發(fā)幼兒游戲的欲望。豐富的材料讓美工區(qū)變得熱鬧，孩子們嘗試著不同的材料，但一周后，美工區(qū)又冷清了，為什么會(huì)這樣呢?

　　新學(xué)期開始后，幼兒園每天上午提供了酸奶，放酸奶的大盒越來(lái)越多，孩子們會(huì)怎樣玩呢?我很好奇。于是將酸奶盒放到了各個(gè)區(qū)域里，孩子們使用最多的是角色區(qū)與積木區(qū)，角色區(qū)里孩子們扮演快遞員用酸奶盒送快遞，積木區(qū)里孩子們用酸奶盒平鋪?zhàn)雎?，搭建停車?chǎng)、小橋......可孩子們對(duì)積木的使用越來(lái)越少，有時(shí)幾乎沒(méi)有。積木區(qū)的價(jià)值是什么?是通過(guò)操作不同的形狀的積木，通過(guò)搭高、平鋪、拼搭了解不同形狀，感知空間感、方位感，而這也是酸奶盒缺乏的。區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，在考慮幼兒興趣的同時(shí)，要思考區(qū)域本身的價(jià)值與幼兒對(duì)此區(qū)域內(nèi)材料使用情況，如果輔材代替主材，就要考慮是否需要調(diào)整。經(jīng)過(guò)深思熟慮和孩子們交流，我們決定讓積木區(qū)搬家，為酸奶盒創(chuàng)造出更寬闊的場(chǎng)地——酸奶盒區(qū)。

　　曦哲在酸奶盒區(qū)拆開了一個(gè)酸奶盒對(duì)我說(shuō)：“老師，我想做汽車?！币慌缘膬?yōu)優(yōu)說(shuō)：“我想做一個(gè)可以坐進(jìn)去的汽車?！甭牭轿覀兊恼勗挘⒆觽兌紘诉^(guò)來(lái)，紛紛說(shuō)著自己的想法：“汽車要有燈，還有后視鏡”“還有標(biāo)致呢，我爸的車就是雪鐵龍”“老師，我想做坦克，可以打炮的”.......我們決定嘗試制作汽車。孩子們?cè)诎嘀邪l(fā)現(xiàn)了一個(gè)大紙箱，決定用其做車頭，又找來(lái)小瓶蓋做車輪，車輪粘了滿滿的一排，左右對(duì)稱的個(gè)數(shù)。洪林提出：“這是坦克，坦克有這么多輪子?！苯?jīng)過(guò)孩子們的改裝和尋找材料，汽車變成了坦克車。

　　宸宸固定坦克上的炮筒時(shí)，一次次嘗試一次次失敗。我走到他身邊說(shuō)：“需要位幫忙嗎?”基于我對(duì)小班幼兒的了解，當(dāng)我提出要幫忙時(shí)他會(huì)將所有材料交給我由我完成，所以我也做好了替他完成的準(zhǔn)備，但我得到的回答竟然是：“需要，你幫我扶著?！卞峰返幕卮鹱屛壹润@訝又感動(dòng)，在孩子們玩著自己真正的游戲時(shí)，他們有自己的想法，知道自己需要什么，想做什么。

　　第一個(gè)坦克車成功后，孩子意猶未盡，緊接著幾天，孩子們又嘗試著做了長(zhǎng)頸鹿。長(zhǎng)頸鹿是孩子們用牛奶箱制作的。牛奶箱的出現(xiàn)讓他們的思路更加開放，他們開始尋找各種可用的材料，如飲料瓶、薯片桶、衛(wèi)生紙卷....漸漸地，酸奶盒的朋友也多了起來(lái)，孩子們還為它們的家取了新名字“小盒子大創(chuàng)意”。

　　在我準(zhǔn)備將制作完成的長(zhǎng)頸鹿收起來(lái)時(shí)，椒椒和慧慧提出還沒(méi)有做完，說(shuō)：“我們要給長(zhǎng)頸鹿涂上黃色還有斑紋。”長(zhǎng)頸鹿的出現(xiàn)讓美工區(qū)變得熱鬧起來(lái)，四名女孩將長(zhǎng)頸鹿身上涂滿了黃色，又嘗試用各種筆在長(zhǎng)頸鹿的身上畫圓圈、畫線條，一會(huì)兒又找來(lái)了褐色的卡紙，撕成小片粘貼在長(zhǎng)頸鹿的身上，貼完一整張紙后，又找來(lái)了扣子、羽毛、紙卷粘貼在它身上，尾巴上竟然是黑豆扣子的有序排列!孩子們講解著：褐色的紙是它的斑紋，扣子和羽毛是它的頭花，尾巴上也插著漂亮的小花......

　　在接下來(lái)的日子里，孩子們做了不同形狀不同大小的坦克、飛機(jī)、長(zhǎng)頸鹿、臺(tái)燈......制作完成后，美工區(qū)的孩子們會(huì)熱鬧地裝飾著它們，使用了各種材料。工具的是使用也不再是難點(diǎn)，孩子們?cè)谥谱髦袊L試著不同的工具，并主動(dòng)尋求幫助。

　　孩子的發(fā)展源于日常點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)的積累。從案例中，老師從開始的愁到最后的驚訝，真實(shí)地感受到了孩子的力量，它帶給了大家一次又一次的驚喜與感動(dòng)。孩子的力量來(lái)的絕非偶然或巧合，是整整一個(gè)月中，通過(guò)反思擺弄拼搭，對(duì)盒子的特性不斷感知后獲得經(jīng)驗(yàn)，正是這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)讓他們?cè)诤笃诘闹谱髦杏稳杏杏啵蠋熢诮萄凶詈?，深深地感受到，不論是什么樣的材料，孩子都需要有充分的的時(shí)間去熟悉和感知它們，不斷獲得經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)都是他們?nèi)蘸髣?chuàng)作最有力的支持和保障。

　　在不斷的探索與嘗試中，我們對(duì)于材料有了新的認(rèn)識(shí)與思考，這只是冰山一角，我們的研究仍然在路上。

18、教育隨筆范文：“調(diào)皮鬼”也有自尊心

　　班的孩子開始有了較強(qiáng)的榮譽(yù)感，在意自己在他人眼中的形象，再調(diào)皮的孩子畢竟是孩子，孩子的顏面還是要顧及的，他們需要玩伴，需要他人的認(rèn)同感，一起來(lái)看看這篇獲獎(jiǎng)教育隨筆范文：“調(diào)皮鬼”也有自尊心。

　　小鼎和小斌是班級(jí)中兩個(gè)有名的調(diào)皮鬼，每次排隊(duì)、做操或其他集體游戲中總是需要特別提醒。

　　有一次，角色游戲活動(dòng)即將結(jié)束，大部分孩子都非常有序地整理著自己游戲區(qū)域的玩具。華聯(lián)超市卻傳來(lái)了陣陣笑聲，夾雜著物品著地的聲音?！袄蠋?，有人在超市扔?xùn)|西?！辩麋鬟^(guò)來(lái)說(shuō)?！俺械墓芾韱T是誰(shuí)?”我一邊走一邊問(wèn)?！笆菑埗?。”當(dāng)我走到小鼎面前時(shí)，他正拿著一個(gè)籃子，里面是一條條白色的橡塑紙，超市和對(duì)面美食屋的地上也都有?！霸趺椿厥?”“老師，不是我扔的?！毙《泵忉尅！笆撬麄儭！彼檬种钢鴮?duì)面美食屋的小斌。小斌笑嘻嘻地指著，“是他，他也扔的。”“你先扔，我才扔的?！?/p>

　　原來(lái)是美食屋的客人點(diǎn)了面條，于是，服務(wù)員浩浩去超市進(jìn)了點(diǎn)貨。下班了，大廚小斌嫌麻煩，直接把橡塑紙(面條的原材料)扔到對(duì)面，想請(qǐng)小鼎接著，沒(méi)想到，沒(méi)接到，就成了這樣的局面。

　　于是，分享交流中，我邀請(qǐng)大家針對(duì)這樣的情況評(píng)評(píng)理，問(wèn)題到底出在哪里?

　　“買的東西要好好送回去，不能扔?！薄斑@是面條，是糧食，要珍惜?！薄俺泄芾韱T要管好東西，這樣的客人以后不歡迎他來(lái)買?！薄皼](méi)有資格做廚師，廚師不能扔吃的東西?！?/p>

　　孩子們你一言我一語(yǔ)，把平時(shí)對(duì)他們的不滿情緒都宣泄了出來(lái)。小鼎和小斌本來(lái)還笑嘻嘻的臉漸漸沉了下去，有點(diǎn)坐立不安。過(guò)了一會(huì)兒，開始不聽其他孩子的言論，小斌自顧自玩起了衣服拉鏈，小鼎對(duì)著旁邊的孩子做起來(lái)鬼臉。看來(lái)，他們已經(jīng)意識(shí)到了問(wèn)題，承受不了過(guò)多的指責(zé)了。

　　再調(diào)皮的孩子畢竟是孩子，況且大班的孩子開始有了較強(qiáng)的榮譽(yù)感，在意自己在他人眼中的形象，有時(shí)孩子的顏面還是要顧及的，他們需要玩伴，需要他人的認(rèn)同感。思及此，我轉(zhuǎn)換了一個(gè)話題，“那么，他們就沒(méi)有一點(diǎn)好的地方，值得大家學(xué)習(xí)的地方嗎?”

　　話音剛落，婷婷立刻站了起來(lái)，“每一個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)的，平時(shí)表現(xiàn)再差的人肯定也有自己好的地方，只不過(guò)有時(shí)候我們不知道?！边@是位“小大人”。孩子們聽了，默默不語(yǔ)，都在思考。“小鼎，昨天你還送了好多朋友你的粘土作品，對(duì)嗎?”“對(duì)的，是植物大戰(zhàn)僵尸里面的，一整套，小鼎很厲害，做得很像?！薄八臅步杞o我看了?！薄八€和我交換玩具了?！薄疤鞖忸A(yù)報(bào)我忘看了，是他幫助我一起做的。” 小鼎的優(yōu)點(diǎn)可真不少啊!“小斌呢?”“他的香香粉借給我用了，我的玩具現(xiàn)在還在我的箱子里，是他送給我的?！薄懊看卫蠋熣?qǐng)他收集的東西，他一次都沒(méi)有忘記過(guò)哦?！薄八盏臅r(shí)候，給了我們很多禮物!” 小斌，是個(gè)很大氣的朋友哦!孩子們?cè)秸f(shuō)越多，兩位調(diào)皮鬼看看這個(gè)望望那個(gè)，眼睛一直盯著夸他們的朋友，神情專注。

　　孩子們的心很脆弱，在孩子的世界里同伴有時(shí)比老師更重要，如果因?yàn)樗麄冋{(diào)皮就讓孩子一直接受批判，會(huì)讓孩子得不到同伴的認(rèn)同，失去同伴的尊重，慢慢失去共同游戲的資格，而這些，對(duì)成長(zhǎng)中的他們來(lái)說(shuō)，是不公平的。作為一名老師，在孩子們的內(nèi)心能夠承受的范圍給予意見(jiàn)，同時(shí)也要尊重每一位孩子，關(guān)注他、保護(hù)他們的自尊心，這是我們一生的使命。

19、教育隨筆范文《自由與規(guī)則》

　　自由是每個(gè)人都具有的特性，我們應(yīng)該尊重兒童，給兒童充分的自由，兒童必須借助自由的環(huán)境表現(xiàn)其內(nèi)在天賦的本能，以便建構(gòu)自我和形成自我，一起來(lái)看看獲獎(jiǎng)優(yōu)秀教育隨筆范文《自由與規(guī)則》。

　　自由是每個(gè)生命具有的特質(zhì)，兒童必須借助自由的環(huán)境表現(xiàn)其內(nèi)在天賦的本能，以便建構(gòu)自我和形成自我。因此，我們應(yīng)該尊重兒童，給兒童充分的自由，只有自由才會(huì)讓兒童成為有個(gè)性的人。而自由不是絕對(duì)的，它是在一定規(guī)則下的，規(guī)則是自由的邊界，規(guī)則對(duì)于自由不是限制而是保障。

　　步入大班以來(lái)，大部分孩子們已經(jīng)有了良好的規(guī)則意識(shí)，比如：上課舉手才能發(fā)言;上廁所洗手時(shí)需要排隊(duì);進(jìn)餐環(huán)節(jié)需要安靜;區(qū)角游戲按照自由選擇和先來(lái)后到的方法進(jìn)行等等。

　　一次戶外活動(dòng)結(jié)束，孩子們都已經(jīng)筋疲力盡，準(zhǔn)備回教室吃午飯了。和平時(shí)一樣，我等孩子們拿好自己的水壺和衣服后，一起上樓。剛剛上到二樓，迎面下來(lái)大三班的許老師，正準(zhǔn)備去吃午飯，看到我們班孩子們排好的兩條隊(duì)，整齊的走在樓梯的右邊，就夸了孩子們一句：“哇，你們班的孩子們好棒呀!都走在一邊，把旁邊的路讓出來(lái)了，這樣我就能夠快點(diǎn)下樓了!”聽到表?yè)P(yáng)，孩子們特別高興，不停的跟許老師說(shuō)：“對(duì)呀，我們班的小朋友一直都是這樣走的!”

　　回到教室，孩子們自主的在給自己換掉汗?jié)竦囊路?。陶俊豪跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“高老師，剛剛隔壁班的那個(gè)老師表?yè)P(yáng)我們啦，你聽見(jiàn)了嗎?”剛剛說(shuō)完，還沒(méi)等我回答，馬上又有好幾個(gè)小朋友跑到我跟我，對(duì)我說(shuō)：“對(duì)呀，她表?yè)P(yáng)我們靠右邊走呢!”原本就想抓住這個(gè)好時(shí)機(jī)給孩子們上一課，現(xiàn)在孩子們主動(dòng)找上我來(lái)了。于是我對(duì)著孩子們說(shuō)：“小朋友們請(qǐng)回座位坐下來(lái)，然后再來(lái)說(shuō)說(shuō)大家想說(shuō)的事情，好嗎?”等孩子們回座位坐好了，我便問(wèn)道：“大家剛剛受到了隔壁許老師的表?yè)P(yáng)，高興嗎?”“高興!”孩子們齊聲回答。我又說(shuō)：“那許老師為什么會(huì)表?yè)P(yáng)你們呀?”“因?yàn)槲覀儼褬翘莸淖筮吜舫鰜?lái)了，許老師就有路下樓了。”“因?yàn)槲覀兪前凑湛坑疫呅凶叩囊?guī)則來(lái)上樓梯的!”……一時(shí)間，孩子各抒己見(jiàn)，說(shuō)個(gè)不停。 最后冉冉小朋友說(shuō)：“高老師，那我們以后也多遵守規(guī)則，肯定會(huì)有更多的老師表?yè)P(yáng)我們的!”聽到大家的想法，我很高興，看來(lái)孩子們的確長(zhǎng)大又懂事了。

　　靠右行走是小班時(shí)就開始培養(yǎng)的一種規(guī)則，為了能更好的養(yǎng)成，我們下了不少功夫，比如故事、視頻、圖片等等。在今天終于取得了認(rèn)可，孩子們心里別提多高興了!隨后，孩子們又和我商討了關(guān)于各個(gè)環(huán)節(jié)中，大家應(yīng)該遵守的規(guī)則，還有些平時(shí)我都沒(méi)注意到的環(huán)節(jié)，比如飯后散步，應(yīng)該每天帶頭的小朋友不一樣，每天換換;比如隨地丟垃圾的小朋友應(yīng)該罰他撿班里的垃圾等等!

20、中班教育隨筆——輕輕地告訴你

　　習(xí)慣的養(yǎng)成是日積月累的結(jié)果，在幼兒的教育活動(dòng)中我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的一些不良習(xí)慣，并進(jìn)行有效的提醒，生活中有很多這樣的情況，教師就要做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者去觀察，并改正幼兒的一些不良習(xí)慣，讓孩子健康成長(zhǎng)。

　　說(shuō)話聲音大和說(shuō)話聲音小都是一種習(xí)慣的形成。在幼兒園中，小朋友說(shuō)話聲音太輕別人聽不清，聲音太響又會(huì)影響別人。最近，班里的個(gè)別孩子說(shuō)話的聲音就特別得大，而且是在別人安靜的情況下突然發(fā)出一個(gè)很響的聲音。如：教師在活動(dòng)中或孩子們吃飯時(shí)，突然某某叫起來(lái)：“老師，某某在講話?！薄袄蠋熌衬嘲盐遗戳?。”這種情況時(shí)有發(fā)生，影響了班級(jí)的課堂秩序。我曾好幾次對(duì)有這種行為的孩子進(jìn)行了教育。因?yàn)槿绻贿M(jìn)行正確的教育，孩子就會(huì)形成不良的習(xí)慣。

　　其實(shí)，我也經(jīng)常在想，為什么我們的孩子會(huì)有大聲喧嘩的習(xí)慣呢?我想還是讓孩子們自己告訴我們吧。于是，我利用晨間談話的時(shí)間讓小朋友一起回答我的問(wèn)題，同時(shí)讓孩子們一起想辦法處理他們突然冒出的聲音。我讓孩子們也來(lái)當(dāng)老師，當(dāng)你出現(xiàn)類似的情況時(shí)，你會(huì)怎么辦?我將問(wèn)題拋給了他們。經(jīng)過(guò)討論和分析以及換位的思考，最終產(chǎn)生的答案是輕輕地走到老師面前告訴老師，不影響他們，同時(shí)也是尊重了老師和其他的小朋友。于是，我們約定用這樣的方法來(lái)試一試。

　　幾天后，在活動(dòng)中又有小朋友出現(xiàn)之前類似的情況。我用眼神提示了他，于是他輕輕地走到我面前告訴了我情況。我?guī)椭鉀Q了問(wèn)題。他感覺(jué)到這樣的方法能得到認(rèn)同并能解決問(wèn)題，下次就會(huì)記住了。一段時(shí)間下來(lái)，類似的事件少了。偶爾也還會(huì)有小朋友會(huì)忘記，又會(huì)發(fā)出很響的聲音，大老遠(yuǎn)叫老師。我就采用不理不睬的方法來(lái)提醒他。結(jié)果他就會(huì)記住，要走到老師面前輕輕地告訴老師，請(qǐng)求才能得到解決。

　　良好的習(xí)慣是在不斷的提醒中逐漸養(yǎng)成的，教師要教會(huì)他們養(yǎng)成好習(xí)慣的方法，讓他們學(xué)著去做。偶爾忘記，大人的提醒也可以幫助強(qiáng)化。當(dāng)反復(fù)的提醒已經(jīng)不再需要時(shí)，孩子的良好習(xí)慣就會(huì)形成。

21、教育隨筆榜樣的力量

　　在幼兒的世界里很多時(shí)候都是模仿，一個(gè)小朋友不會(huì)做，其他小朋友也會(huì)跟著說(shuō)老師我不會(huì)，而有一個(gè)小朋友做的好，其他小朋友也會(huì)跟著去做到，因此在日常的教育活動(dòng)中，我們要善于利用幼兒的模仿能力，運(yùn)用好同伴的榜樣力量，有利于增強(qiáng)他們的自信心，更容易讓他們接受，也更有利于促進(jìn)幼兒的進(jìn)步。

　　今天是小班入園的第一次美工課《粘貼棒棒糖》，用紙繩沿著線條粘貼出棒棒糖的樣子，發(fā)下材料不久，就傳來(lái)求助聲“老師，我不會(huì)?！笔前Ｃ?，“來(lái)，我教你，一手拿紙繩的一頭，一手用膠棒給紙繩抹膠，貼在線上，按一按?！币黄差^，看到了旁邊蘇蘇，抬頭看了看我?guī)桶Ｃ踪N的，兩只小手死死地按著自己的紙繩，然后又低下頭繼續(xù)，我仔細(xì)一看，原來(lái)她已經(jīng)把紙繩的一頭貼好了。

　　對(duì)于新入園的孩子來(lái)說(shuō)，今天的活動(dòng)確實(shí)有些難度，所以沒(méi)多久一些小朋友放棄了，于是我給放棄了的小朋友重新發(fā)材料——改用水彩筆來(lái)畫，看到蘇蘇還在繼續(xù)著她的粘貼……

　　又有一些孩子放棄了，但是蘇蘇仍在“挑戰(zhàn)”，十個(gè)、七個(gè)、三個(gè)，最后只剩下你自己……“老師，我粘好了!”你做得太好了，不僅僅是她的作品，更是她的這份耐心，這種堅(jiān)持的品質(zhì)讓我深深地佩服。

　　第二次粘貼活動(dòng)，依然沿線粘貼，幼兒顯然比上一次有了經(jīng)驗(yàn)，在粘貼時(shí)同桌的小朋友軒軒時(shí)不時(shí)看一看蘇蘇，模仿她的動(dòng)作，不出所料，這次的活動(dòng)又出現(xiàn)了一位和她一樣棒的小姑娘——軒軒。

　　我相信，蘇蘇已經(jīng)是小朋友的“榜樣”了，她的堅(jiān)持會(huì)帶動(dòng)更多的小朋友。

　　分析：

　　第一次的活動(dòng)大部分幼兒覺(jué)得難度超出了自己的能力，所以放棄，但是在結(jié)束時(shí)，軒軒看到自己的同伴蘇蘇獨(dú)自成功完成時(shí)，對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)，也對(duì)自己的能力有了判斷與認(rèn)可，以至于在蘇蘇完成后，她也能堅(jiān)持完成自己的作品。

　　幼兒與幼兒之間的關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間通過(guò)共同活動(dòng)而形成的相互協(xié)作的關(guān)系，一般稱為同伴關(guān)系。同伴關(guān)系有合作性同伴關(guān)系、榜樣性同伴關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)性同伴關(guān)系、帶動(dòng)性同伴關(guān)系。同伴關(guān)系作為幼兒人際關(guān)系的重要內(nèi)容,其作用逐漸增大，隨著幼兒入幼兒園學(xué)習(xí)的開始、獨(dú)立性的逐漸增強(qiáng)和心智的不斷成熟，幼兒對(duì)成人的權(quán)威感有所降低，同伴關(guān)系的影響則越來(lái)越大，甚至超過(guò)了親子關(guān)系和師生關(guān)系。

　　幼兒園的孩子，模仿是他們學(xué)習(xí)新事物的主要方式，模仿同齡人比模仿成人使他們更得心應(yīng)手，同伴的榜樣力量對(duì)比成人更有利于增強(qiáng)他們的自信心，更容易讓他們接受，也更有利于促進(jìn)幼兒的進(jìn)步。

22、教育隨筆《給小調(diào)皮多一點(diǎn)的關(guān)愛(ài)》

　　愛(ài)孩子是每個(gè)幼兒教師都應(yīng)具備的天性，每個(gè)班都有那么幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子，他們總是在做著與老師要求相反的事情，他們叛逆，調(diào)皮，但是卻也依然最天真、可愛(ài)的孩子，作為幼兒教師的我們只能是無(wú)條件的愛(ài)他們。尋找他們身上的閃光點(diǎn)，給予他最想要的關(guān)心和微笑。

　　不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛(ài)，而那些喜歡調(diào)皮、愛(ài)搗亂的孩子往往得到的是批評(píng)教育，但往往又事與愿違。細(xì)想起來(lái)，其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛(ài)。

　　羅鑫宇小朋友是我們小班個(gè)性活潑可愛(ài)的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡?？伤质堑湫偷恼{(diào)皮大王，容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，羅鑫宇其實(shí)個(gè)性喜歡與小朋友交往，也樂(lè)意與他們一齊游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中，他都用心的參加，表現(xiàn)自己，總期望得到老師和小朋友的關(guān)注。

　　但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。在幼兒園一日生活中，羅鑫宇免不了要被小朋友告狀：看書的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時(shí)候不留意又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是："老師，羅鑫宇搶我的圖書了""老師，他碰到我了"。針對(duì)這種狀況，我就有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到狀況怎樣辦，鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂(lè)。羅鑫宇小朋友的繪畫比較有創(chuàng)意，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的，羅鑫宇小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛(ài)跟他玩了。

　　"人之初，性本善"，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。"一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切"是我們的教育宗旨，愛(ài)是我們的教育手段，讓我們多一點(diǎn)愛(ài)心，多一些賞識(shí)，多關(guān)愛(ài)一下調(diào)皮的孩子吧!你肯定會(huì)有意想不到的收獲。

23、幼兒園教育隨筆《我的教育信念》

　　作為老師，教育信念就猶如一盞明燈照耀著我們，只有用自己的信念才能真正點(diǎn)燃激情人生，作為一名熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)的教師，必須堅(jiān)定自己的教育信念。在教育教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)守自己的教育信念，做到“不拋棄、不放棄”!

　　作為一名在學(xué)前教育崗位上工作了快二十年的幼兒教師，我常常對(duì)自己發(fā)問(wèn)，到底是什么支撐著我在這個(gè)平凡而普通的崗位上堅(jiān)守這么多年?每天的忙忙碌碌，為了生活努力拼搏的我拿著這份微不足道的薪水還樂(lè)此不疲的忙前忙后。終于，我找到了答案——信念。因?yàn)橐粋€(gè)信念，選擇了這個(gè)職業(yè)。我想，為信念去投身辛苦的、繁瑣的教育工作，是幸福的，是快樂(lè)的。只有用自己的信念才能真正點(diǎn)燃激情人生，那我的教育信念究竟該是什么?

　　我想應(yīng)該是一種默默的堅(jiān)守，是一種自覺(jué)的行動(dòng)，是一種克服的動(dòng)力。其中還包含著責(zé)任與使命、愛(ài)心與真情、堅(jiān)持不懈與持之以恒。作為一名幼兒教師，必須有自己的教育信念;作為一名熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)的教師，必須堅(jiān)定自己的教育信念。在教育教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)守自己的教育信念，做到“不拋棄、不放棄”，以高度的事業(yè)心和責(zé)任感對(duì)待教育，使平凡的教育教學(xué)工作得以升華和富有意義。

　　一、責(zé)任與使命并肩。

　　在幼教崗位上，我用我的責(zé)任心教會(huì)了孩子們?cè)S多知識(shí)和做人的道理，同時(shí)孩子們也賦予了我新的生命。面對(duì)天真無(wú)邪的孩子，她們純潔的心靈每天都在對(duì)我的精神進(jìn)行洗禮。雖說(shuō)工作繁瑣辛苦，但是我深知身上的使命，我是一名老師，教書育人，我肩負(fù)著祖國(guó)未來(lái)接班人快樂(lè)成長(zhǎng)的使命。容不得我有半分懈怠。只有保持高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的使命感，才會(huì)在幼教事業(yè)中開出美麗的生命之花。

　　二、愛(ài)心與真情相融。

　　工作中常常碰到個(gè)性不同的孩子，有內(nèi)向的、活潑的等等。聽話的孩子是普遍招人喜愛(ài)的，但活潑好動(dòng)比較調(diào)皮的孩子總是讓人很頭疼。對(duì)這樣的孩子,好的辦法并不是去壓服他,而是給他真情,用愛(ài)去感化他,使他那顆受過(guò)創(chuàng)傷的心得到安撫。教師要善用愛(ài)心，去尊重與愛(ài)護(hù)每一位幼兒。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個(gè)很精彩的比喻，他說(shuō)："教師要象對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護(hù)學(xué)生的心靈"。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻是十分脆弱的，一不小心，露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在，孩子稚嫩的心靈就如同露珠，需要加倍呵護(hù)，這種呵護(hù)就是愛(ài)。教師的愛(ài)心，是甜美的微笑;是關(guān)愛(ài)的眼神;是安撫的雙手;是循循善誘的教誨;是良師益友的境界。每當(dāng)看見(jiàn)孩子們那一張張可愛(ài)的小臉，我的內(nèi)心就會(huì)變得還柔軟，我要用我的愛(ài)心與真情為他們帶去一個(gè)五彩斑斕的童年。

　　三、堅(jiān)持不懈與持之以恒的努力。

　　有人曾問(wèn)我：幼兒教師工作這么辛苦，拿著微薄的薪水操碎了心，你快樂(lè)嗎?”我是這樣回答她的：“只要心中有愛(ài)，有信念，用堅(jiān)持不懈與持之以恒的努力，我就是快樂(lè)的，幸福的?！笔澜缟先魏我患虑椴豢赡茏龅绞溃灰吓?、肯付出就一定有收獲。每當(dāng)我看見(jiàn)傾情努力之后的收獲，我就會(huì)感到無(wú)比的欣慰。孩子們的喜愛(ài)，家長(zhǎng)們的認(rèn)可是我克服職業(yè)倦怠的動(dòng)力。

　　我的教育信念就是這么簡(jiǎn)單，樸實(shí)。它們足以維持我的工作熱情和對(duì)幼兒教育事業(yè)的熱愛(ài)。我將永葆這份教育信念，不忘初心，牢記使命，讓每位孩子擁有一個(gè)快樂(lè)美好的金色童年!

24、幼兒園大班教育隨筆《絲帶領(lǐng)結(jié)》

　　區(qū)角活動(dòng)開始了，美發(fā)店迎來(lái)了今天的第一位客人曉曉，三位理發(fā)師都忙碌起來(lái)，美美在準(zhǔn)備理發(fā)工具，糖糖把曉曉拉到洗發(fā)臺(tái)前坐下，拿出了洗發(fā)水開始給她洗頭發(fā)，點(diǎn)點(diǎn)拿出小冊(cè)子說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)你今天想做什么發(fā)型呢?”曉曉指了一款發(fā)型說(shuō)：“這個(gè)好看!”大家分工合作，美發(fā)工作有條不紊的進(jìn)行著，突然糖糖悄悄離開了美發(fā)店，去教室門口的材料加油站里取來(lái)了一些廢舊絲帶，美美拿起一根絲帶纏在了曉曉的辮子上說(shuō)：“你看這樣是不是好看多了?”曉曉對(duì)著鏡子高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，這時(shí)糖糖拿起一根粉色的絲帶往曉曉脖子上繞了起來(lái)，我第一反應(yīng)就是：這是個(gè)危險(xiǎn)動(dòng)作，我一定要去制止。然后我快步走到美發(fā)店，正要開口制止，就聽見(jiàn)糖糖說(shuō)：“要是在脖子上加一個(gè)領(lǐng)結(jié)就更好看啦!但是我不會(huì)打領(lǐng)結(jié)，你們誰(shuí)會(huì)嗎?”我及時(shí)收住了打斷的話，突然意識(shí)到如果我直接制止她們,不僅會(huì)打斷幼兒正在進(jìn)行中的游戲,也可能會(huì)干擾她們?cè)瓉?lái)的活動(dòng)意向。于是我放棄了直接干預(yù)的想法，暗中觀察她們會(huì)怎么辦?

　　聽見(jiàn)糖糖的提問(wèn)后，幾個(gè)小朋友圍在一起研究起領(lǐng)結(jié)的系法，幾分鐘過(guò)去了，經(jīng)過(guò)一次次嘗試她們的領(lǐng)結(jié)還是松松的完全不能系在脖子上，幾個(gè)小朋友有點(diǎn)灰心了。我走進(jìn)理發(fā)店：“你們好，現(xiàn)在還可以理發(fā)嗎?”點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)：“可以啊!但是我們現(xiàn)在遇到了一點(diǎn)問(wèn)題?”“哦，什么問(wèn)題呢?說(shuō)說(shuō)看我們一起來(lái)想辦法吧”。于是幾個(gè)小朋友七嘴八舌地說(shuō)出了遇到的問(wèn)題，還給我看了松松的領(lǐng)結(jié)，邀請(qǐng)我加入她們的研究，經(jīng)過(guò)了幾次嘗試之后終于成功了，理發(fā)師興奮的把領(lǐng)結(jié)往曉曉脖子上系，我問(wèn)：“怎么樣系在脖子上才舒服呢?”點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)：“嗯，我覺(jué)得就像爸爸在家系領(lǐng)帶一樣吧!不能太緊?！薄皩?duì)對(duì)對(duì)，如果系太緊可能會(huì)有危險(xiǎn)”糖糖補(bǔ)充道......

　　游戲是兒童的天性，孩子是最會(huì)玩的，最愛(ài)玩的……皮亞杰曾經(jīng)指出:“在游戲中,兒童是自我主宰世界。”在區(qū)域活動(dòng)中,如果教師的指導(dǎo)太突出,完全處在一種主導(dǎo)、主動(dòng)、主持的地位,有時(shí)反而會(huì)限制、影響幼兒的活動(dòng)。

　　很慶幸自己沒(méi)有在活動(dòng)中盲目介入打斷幼兒，讓孩子成為主動(dòng)的創(chuàng)造者，期待孩子們給我們帶來(lái)更大的驚喜吧!

25、幼兒園幼兒園教育隨筆《特別的婷婷》

　　同事懷孕請(qǐng)假，我臨時(shí)調(diào)到中三班擔(dān)任教學(xué)工作，對(duì)班級(jí)孩子還不熟悉。一天早上體能活動(dòng)，我讓孩子們雙手平舉扮演小飛機(jī)沿著地上的畫線快速“飛行”，訓(xùn)練幼兒的平衡和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。孩子們一個(gè)跟一個(gè)有模有樣地模仿小飛機(jī)沿“航線”飛行。

　　輪到一個(gè)叫婷婷的小女孩，她歪斜著腦袋，平舉雙手，努力地按照地上的畫線走，可是沒(méi)幾步她就偏離了“航線”。一次，兩次，三次，無(wú)論我多次提醒，她還是沒(méi)有按“航線”順利完成動(dòng)作練習(xí)。我不理解這么簡(jiǎn)單的動(dòng)作她居然完成不了，正當(dāng)我表現(xiàn)出焦躁、不滿情緒時(shí)，另一位老師說(shuō)：“她左眼先天性殘疾，視力很弱，只有輕微的光感,右眼倒是正常，算了吧!”說(shuō)完就示意婷婷到一旁坐下觀摩其他孩子的活動(dòng)。我聽了為之震驚，為可愛(ài)的婷婷感到惋惜，同時(shí)也對(duì)先前自己的表現(xiàn)感到羞愧，回想之前她的種種表現(xiàn)，在這一刻間我找到了答案。

　　對(duì)于像婷婷一樣的特殊幼兒，我們老師在戶外體能活動(dòng)中因?yàn)楹ε缕渖眢w缺陷原因?qū)е掳踩鹿实陌l(fā)生，常常限制特殊幼兒的活動(dòng)范圍因此降低了特殊兒童對(duì)于活動(dòng)的參與性。融合教育理念強(qiáng)調(diào)了對(duì)待特殊幼兒的平等觀與積極參與思想，融合教育注重每一個(gè)孩子的積極參與，每一個(gè)孩子都是幼兒園生活的主人。

　　在融合教育理念指引下，我們教師應(yīng)當(dāng)富有高度的社會(huì)責(zé)任感，用實(shí)際行動(dòng)提高社會(huì)對(duì)于特殊兒童的接納程度。教師應(yīng)當(dāng)首先改變自己對(duì)于特殊兒童的認(rèn)識(shí)，對(duì)特殊兒童不再歧視或特殊對(duì)待，戶外體能活動(dòng)中不能為了規(guī)避安全問(wèn)題而剝奪這些孩子的運(yùn)動(dòng)需求。作為老師我們要有足夠的信心相信這些孩子的發(fā)展，給予他們比正常幼兒更多、更長(zhǎng)的成長(zhǎng)時(shí)間，這樣的特殊幼兒只有首先感受到教師對(duì)于自己的關(guān)注與愛(ài)才能夠真正融入到戶外體能活動(dòng)中。

　　一天下午，婷婷照例一個(gè)人坐在花壇邊上靜靜地觀看小朋友們走平衡木。保育員召集小朋友們喝水，婷婷沒(méi)有去，她悄悄地走到平衡木邊，這一切，恰巧被我看到。“你想不想試一試?”我小聲的問(wèn)她，她驚訝地抬起頭看著我，她并沒(méi)有回答，但我清晰地看見(jiàn)兩顆“黑葡萄”似的大眼睛忽閃忽閃地在說(shuō)話。我拉著婷婷的小手走到平衡木的一端，雙手從她的臂膀下護(hù)住，示意她上平衡木并告訴她：“婷婷，你可以的!”我明顯地感覺(jué)到她的身體在顫抖，她轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)無(wú)助地看著我，我給了她一個(gè)微笑，“沒(méi)事兒，老師會(huì)保護(hù)你的!”就這樣，我攙扶著婷婷一步一步的在平衡木上緩慢地前行。一旁喝水的小朋友們看到了，也齊聲歡呼道：“婷婷，加油!婷婷，加油!”由于婷婷視力不佳，她前行得非常緩慢，好幾次踩空，還好有我的保護(hù)。每次踩空后回到平衡木上，婷婷都要在原地停留片刻，雙手緊緊抓著我的手，我總是輕輕給她一個(gè)擁抱，鼓勵(lì)她：“沒(méi)事兒，你能行的!我們?cè)賮?lái)一次吧!”就這樣，在我的保護(hù)下她一遍一遍地練習(xí)著。那天,她很開心,我在婷婷身上看到了勇敢、堅(jiān)持，還有漸漸萌發(fā)的自信。

　　特殊幼兒在心理和生理上都與正常幼兒有所差異，自身的缺陷容易使幼兒內(nèi)心產(chǎn)生自卑情緒，極大程度上影響特殊幼兒參與活動(dòng)的積極性，所以教師針對(duì)特殊幼兒應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)比正常幼兒更加和諧、寬松的活動(dòng)環(huán)境。特別的愛(ài)給特別的他們，操場(chǎng)上老師哪怕遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一撇相信的眼神，一個(gè)上揚(yáng)的微笑，半環(huán)小小的擁抱，看似不經(jīng)意的牽手都是他們參與活動(dòng)的動(dòng)力。此外，老師不要過(guò)多地干涉、苛責(zé)特殊幼兒在戶外體能活動(dòng)中的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，以降低特殊幼兒的心理壓力，提升他們?cè)隗w能活動(dòng)中的參與性與自信。

　　除此以外，教師還要同時(shí)雙向關(guān)注全班幼兒的心理，避免活動(dòng)中特殊幼兒出現(xiàn)自卑心理的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)正常幼兒做好心理輔導(dǎo)。由于正常幼兒身邊缺少特殊兒童，很可能在第一時(shí)間要正常幼兒與特殊幼兒交朋友，會(huì)出現(xiàn)抵觸心理，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)提前做好正常幼兒的心理引導(dǎo)工作，為特殊幼兒與正常幼兒建立良好的友情，架起一道橋梁，讓友誼增加特殊幼兒的自信。

　　做足以上工作后,我們大家都不再把婷婷看作一個(gè)有身體殘疾的特殊兒童,我鼓勵(lì)她和其他小朋友一起參與各項(xiàng)體育活動(dòng)，在她能力范圍內(nèi)鼓勵(lì)她與正常小朋友一樣快樂(lè)地奔跑，盡情地跳躍，往返賽中大家齊聲為她吶喊助威。她和我們一樣，唯一不同的是，她是一個(gè)用一只眼睛感受著世界色彩的可愛(ài)天使。

　　德國(guó)哲學(xué)家雅思貝爾斯說(shuō)：“ 教育就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”作為幼兒教師，我們有責(zé)任和義務(wù)幫助特殊幼兒從小克服自卑心理，肯定自己，相信自己，用師愛(ài)的陽(yáng)光溫暖和喚醒他們心底沉睡的種子，相信他們有一天也能張開雙臂勇敢地?fù)肀ш?yáng)光。

26、幼兒園大班教師教育隨筆：輕輕敲開你的心門

　　大班的孩子月越大越有自己的想法，在思想上心理上發(fā)展的非?？?，不再什么事情都需要老師指導(dǎo)，而是愿意自己去嘗試，去發(fā)現(xiàn)，去完成，已經(jīng)變成小大人了，他們的一些小心思我們應(yīng)該怎么開導(dǎo)呢?

　　帶到大班的孩子時(shí)，很多家長(zhǎng)跟我溝通的時(shí)候會(huì)說(shuō)：越來(lái)越不知道孩子要干什么了?越長(zhǎng)大自己的想法越多了;自己的主意特別正，犟的誰(shuí)說(shuō)都不聽等等。在家長(zhǎng)和我交流的時(shí)候，我也在工作中不斷的觀察，觀察這些小班事事都需要老師引導(dǎo)的孩子們，慢慢長(zhǎng)大變成了不再什么都需要老師的指導(dǎo)，而是更多的愿意自己去嘗試，去發(fā)現(xiàn)，去完成的大孩子們了。大班的孩子在思想上、心理上的發(fā)展非常迅速，所以我在平時(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常把我們大班的孩子當(dāng)成朋友，而不只是老師和學(xué)生的關(guān)系，因?yàn)槟銜?huì)發(fā)現(xiàn)，朋友的關(guān)系更容易走進(jìn)他們的世界，更容易和他們打成一片，更容易讓他們跟你傾訴他們的想法，更容易讓你了解他們。他們也有自己的小心思，也有自己需要解決的問(wèn)題，也有自己想獨(dú)自面對(duì)的事情，甚至有一些不愿意告訴大人的小秘密。

　　我們班的昊昊是個(gè)有些靦腆的男孩子，跟老師和同伴說(shuō)話時(shí)會(huì)害羞，是個(gè)可愛(ài)的男孩，他就有了屬于自己的秘密。昊昊好幾天沒(méi)來(lái)幼兒園了，這天來(lái)園里時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的我就看見(jiàn)他躲在媽媽身后，他的媽媽拉著他走到了班里，他在班門口哭著扯著媽媽的衣服，不愿意進(jìn)來(lái)，我跟他媽媽哄了半天，他才很不情愿的進(jìn)了教室，我詢問(wèn)他媽媽情況，他媽媽發(fā)愁的說(shuō)：“昊昊這幾天根本不愿意來(lái)幼兒園，我剛開始以為他在幼兒園受欺負(fù)了，我就問(wèn)他是不是跟小朋友相處的不好，他搖頭說(shuō)沒(méi)有，我又問(wèn)他：那你為什么不想去幼兒園?他就不說(shuō)話了，反正就是每天早上鬧，不愿意來(lái)，我這幾天都沒(méi)送成他，今天還是我在家里跟他發(fā)脾氣了，硬拽他來(lái)的，老師麻煩你問(wèn)一下他到底怎么了?”

　　我答應(yīng)了下來(lái)，我也想知道平時(shí)很喜歡上幼兒園的昊昊為什么突然不想來(lái)了呢?在戶外活動(dòng)的時(shí)候，我觀察昊昊心情已經(jīng)好起來(lái)，在跟同伴一起玩耍，于是我把昊昊叫到我身邊，單獨(dú)跟他聊天，最開始問(wèn)他為什么不想來(lái)幼兒園時(shí)，他就像他媽媽說(shuō)的那樣，不說(shuō)話，沉默，后來(lái)我想了想，如果我變成他的朋友，他或許愿意跟我分享小秘密呢。我就跟昊昊一起跳繩，我?guī)е魂灰黄鹛?，昊昊玩的特別開心，休息的時(shí)候，我趁機(jī)問(wèn)他：“昊昊，老師是不是你好朋友啊?”昊昊用力點(diǎn)頭，我說(shuō)：“那好朋友想昊昊天天來(lái)幼兒園陪我玩，你愿意來(lái)么?”昊昊表情突然難過(guò)起來(lái)，他猶豫了好久跟我說(shuō)：“自從有了妹妹，媽媽就不老陪我了，這幾天妹妹回老家了，媽媽終于是我一個(gè)人的媽媽了，我想多讓媽媽陪陪我，所以我不想來(lái)幼兒園?！?/p>

　　當(dāng)我聽到昊昊的理由時(shí)，心里猛的揪了一下，在我們大人以為孩子不來(lái)幼兒園的所謂的那些理由下，孩子居然是因?yàn)閷?duì)媽媽的愛(ài)，想跟媽媽擁有更多相處的時(shí)間，而他只是因?yàn)樾?，無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感，不知如何告訴媽媽，所以只能用自己的方式去爭(zhēng)取更多跟媽媽的相處時(shí)光。我當(dāng)時(shí)被他的這句話感動(dòng)了，我們大人總認(rèn)為幼兒園的孩子還小，沒(méi)有那么多豐富的情感，只有簡(jiǎn)單的思維，可是事實(shí)卻是我們的想法太簡(jiǎn)單了!

　　孩子的思想、情感一點(diǎn)都不輸給成年人，相反，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中情感更豐富，需要的更多，我告訴昊昊：“雖然有了妹妹，但是媽媽對(duì)他的愛(ài)絲毫不會(huì)減少，只是妹妹現(xiàn)在還太小了，所以媽媽需要花更多時(shí)間去照顧妹妹，這也說(shuō)明昊昊是個(gè)能照顧好自己，懂事的孩子啊，媽媽只會(huì)更愛(ài)你。”我把昊昊的想法告訴了他媽媽，他媽媽的語(yǔ)氣有些哽咽，可能她也沒(méi)想到昊昊對(duì)她的愛(ài)那么讓人心疼，她感動(dòng)的謝謝我，又緊緊的抱著昊昊。我想昊昊以后會(huì)更多的感受到媽媽的愛(ài)了。大班的孩子情感穩(wěn)定性開始增長(zhǎng)，雖然仍會(huì)因外界事物的影響而發(fā)生情感變化，但他們的情感穩(wěn)定性更強(qiáng)了，他們會(huì)有意識(shí)地控制自己情感的外部表現(xiàn)，例如，摔疼了能忍著不哭;當(dāng)自己的表現(xiàn)被忽視時(shí)會(huì)感到不安等。希望我們能輕輕敲開孩子內(nèi)心的

27、幼兒園教育隨筆我們是好朋友

　　幼兒社會(huì)行為的學(xué)習(xí)以及交往能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的連續(xù)過(guò)程，家長(zhǎng)和教師只有一致要求，共同教育培養(yǎng)，才能取得較好的效果。我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒身上的問(wèn)題，針對(duì)不同幼兒做出不同的回應(yīng)，給予不同的教育策略。

　　現(xiàn)在的家庭中孩子都是小公主、小皇帝，全家?guī)状藝⒆愚D(zhuǎn)，久而久之，他們由于缺少與同齡伙伴交往的機(jī)會(huì)，造成了身上或多或少地表現(xiàn)出以自我為中心、霸道等不良習(xí)氣。幼兒與同伴的交往能力就變得越來(lái)越重要了。

　　吃過(guò)早飯后，孩子們都進(jìn)入了自己喜歡的區(qū)域了，吃到最后的溪溪慢悠悠的搬著小椅子準(zhǔn)備進(jìn)娃娃家，這時(shí)靜靜說(shuō)：“你不能進(jìn)來(lái)，也不可以跟我一起玩。”并用命令的口氣對(duì)溪溪說(shuō)，臉上還一副很不滿的神情。她的話音剛落，其他幾個(gè)女孩子也跟著一起起哄，溪溪的表情似乎很委屈。

　　靜靜是班里的大姐姐，有自己的想法和主見(jiàn)，她是孩子群里的“領(lǐng)導(dǎo)者”。不過(guò)性格有些倔強(qiáng)，不如她意，就會(huì)使性子。而溪溪呢，是一個(gè)比較膽小、不善于溝通的女孩兒，性子有些慢，有什么事情憋在心里不敢說(shuō)出來(lái)。

　　于是我找到兩個(gè)“主人公”了解情況。為什么靜靜總是“針對(duì)”溪溪呢?我?guī)е@個(gè)問(wèn)題去找靜靜。靜靜說(shuō)：“我就不喜歡她，她做什么事情都做不好?！倍彝瑫r(shí)也對(duì)溪溪進(jìn)行了了解，她小聲的出心里話：“我很想和靜靜她們幾個(gè)人做好朋友，但是靜靜不愿意跟我玩，其他小朋友也不跟我玩了?！?/p>

　　找到突破口，對(duì)癥下藥。靜靜比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，她特別在意老師當(dāng)眾的表?yè)P(yáng)。哪個(gè)小朋友被老師表?yè)P(yáng)了，她會(huì)給那個(gè)小朋友拍手，并說(shuō)你真棒!所以利用這一點(diǎn)，近期，溪溪在班里比之前稍有一點(diǎn)兒進(jìn)步我就會(huì)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)一下她，給予溪溪足夠的肯定。

　　很快溪溪成了小朋友們眼里的小榜樣，靜靜對(duì)溪溪也不像之前的態(tài)度了?，F(xiàn)在的溪溪，膽子也變大了，動(dòng)作也比之前快了些，上課也很認(rèn)真，尤其在她最喜歡的折手工的時(shí)候。遇到個(gè)別不會(huì)的步驟，好強(qiáng)的靜靜竟然會(huì)問(wèn)溪溪怎么做，讓她幫助自己。這時(shí)候我發(fā)現(xiàn)她們的關(guān)系有了很大的轉(zhuǎn)變，我心里不禁開心了起來(lái)。最讓我開心的是，一次早入園時(shí)，溪溪媽媽對(duì)我說(shuō)：“溪溪回家告訴她，自己和靜靜成為好朋友了，靜靜做手工時(shí)還找自己幫忙呢，溪溪現(xiàn)在非常喜歡來(lái)幼兒園?！甭牭竭@句話，我心里真心高興。

　　靜靜就是以自我為中心，要改變孩子的自我中心行為，首先要取消孩子在家中的“特殊”地位，只滿足孩子的合理需求，讓孩子知道自己在家庭中與其他成員是平等的。對(duì)孩子不合理的要求要堅(jiān)決拒絕，以消除其以自我為中心的意識(shí)。

　　如果孩子從小在家庭中處于中心地位，家長(zhǎng)給予太多的關(guān)注，那么他會(huì)只考慮自己的存在，而不考慮他人的存在。當(dāng)父母遇到孩子獨(dú)占、搶奪別人東西的時(shí)候，應(yīng)認(rèn)真分析原因，尋找教育對(duì)策，及時(shí)給予說(shuō)服和指導(dǎo)。

　　進(jìn)入了幼兒園后，他們?cè)诩w活動(dòng)和同伴交往中學(xué)習(xí)與人分享，不僅分享物品，還要分享心情。比如：孩子過(guò)生日時(shí)，家長(zhǎng)自愿拿來(lái)一些小物品，或拿一些孩子們喜歡的小貼貼，讓孩子學(xué)會(huì)分享，幼兒在以小主人的角色分發(fā)的過(guò)程中，體驗(yàn)著分享的樂(lè)趣。

　　像溪溪這樣有些膽小、不善言辭、慢性子的孩子，老師或家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步要第一時(shí)間給予肯定，多多鼓勵(lì)，尤其在人多的地方，幫助孩子樹立自信心。

　　小孩子是一張干凈的白紙，在他們幼小的時(shí)候，如果我們能正確地引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他們就會(huì)閃閃發(fā)光。每個(gè)幼兒都具有不同于別人的個(gè)性，特別是小班幼兒，在同伴交往過(guò)程中，更易顯露其弱點(diǎn)，如內(nèi)向、膽怯、自控能力差、有攻擊性、霸道等行為。幼兒間的同伴交往是指幼兒在集體中，在各種因素的作用下所形成的一種平等、獨(dú)立、自愿結(jié)合、互助互惠的友好關(guān)系。

　　《幼兒園教育綱要》指出：“幼兒的社會(huì)性需要社會(huì)、家庭、幼兒園保持一致，密切配合?！庇變荷鐣?huì)行為的學(xué)習(xí)以及交往能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的連續(xù)過(guò)程，家長(zhǎng)和教師只有一致要求，共同教育培養(yǎng)，才能取得較好的效果。

　　交往能力不是單一的某種能力，小班幼兒的交往是一點(diǎn)一滴，循序漸進(jìn)的在集體生活中學(xué)會(huì)的，然而家庭教育的重要性更不容忽視。家長(zhǎng)教育方式的不同也會(huì)造成幼兒交往能力的不同，如果家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)禮節(jié)及各種規(guī)則，嚴(yán)格要求孩子遵守，他們就往往能教育出懂規(guī)矩、善于和別人交往的孩子;如果家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分縱容，培養(yǎng)出的孩子往往是攻擊性強(qiáng)、霸道的孩子;如果家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于保護(hù)，培養(yǎng)出的孩子不善言辭、懦弱，在集體面前出現(xiàn)膽怯害羞等現(xiàn)象。因此，無(wú)論是縱容，還是過(guò)分保護(hù)都不是一種可取的教育方法。

28、教育隨筆——童心恒心責(zé)任心

　　適合的才是最好的，很多時(shí)候我們給予的是我們的方式，其實(shí)孩子喜歡的才是最好的，我們要從孩子的角度出發(fā)去激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，并把帶好他們作為自己的責(zé)任，并且要堅(jiān)持下去，作為老師的我們要珍惜自己的童心,獻(xiàn)出自己的愛(ài)心,付出自己的責(zé)任心,堅(jiān)持自己的恒心,并常保一顆進(jìn)取心。

　　當(dāng)前,語(yǔ)言環(huán)境的缺乏,教學(xué)資的短缺,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣,已成為大部分英語(yǔ)教師憂心的大問(wèn)題。那么,在新程改革不斷推進(jìn)的情況下,如何幫助孩子走出心中的那份困惑,變怕說(shuō)為敢說(shuō)、能說(shuō);變怕學(xué)為想學(xué)、要學(xué),就成為當(dāng)今每一位英語(yǔ)教學(xué)工作者深思的問(wèn)題了。我覺(jué)得每位英語(yǔ)教師應(yīng)該具有“三心”。

　　首先我們應(yīng)該有童心。好動(dòng)、愛(ài)玩是每個(gè)學(xué)生的天性,在教學(xué)中如何把學(xué)生的這種天性轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的推動(dòng)劑,童心必不可少。記得有一次,盡管我做了很充分的前準(zhǔn)備,但我還是被孩子們的吵鬧聲搞得手足無(wú)措。面對(duì)這種情景,我沒(méi)有拿出老師的威嚴(yán),而是很快調(diào)整好自己的心態(tài),放下準(zhǔn)備要教的教學(xué)內(nèi)容,繪聲繪色地給他們講起童話故事。故事中的各種小動(dòng)物我用英語(yǔ)表達(dá),剛開始孩子們聽不懂,我就邊做動(dòng)作,邊讓他們猜,很快他們便產(chǎn)生了濃厚的興趣,爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。原本嘈雜的教室變得十分安靜,那一節(jié)孩子們聽得很認(rèn)真,而且還學(xué)會(huì)了許多動(dòng)物的英語(yǔ)單詞。最后,我把這些動(dòng)物單詞又編成一首歡快的歌曲,孩子們一邊唱一邊跳,高興極了。所以說(shuō),只要教師擁有一顆未泯的童心,就能走進(jìn)孩子們的世界,讓他們接納你、喜愛(ài)你、欣賞你。

　　其次我們應(yīng)該有責(zé)任心。一天放學(xué)后,我路過(guò)教室,無(wú)意間向里面瞥了一眼,發(fā)現(xiàn)有個(gè)女孩正站在走廊上,認(rèn)真地模仿著我的聲音。那是一個(gè)句型,她已經(jīng)仿照著我的聲音練了幾遍,。我十分驚訝,早知如此,就把語(yǔ)音發(fā)得更好一些啊!學(xué)生模仿老師,何止是讀音!言行舉止,待人接物,立身行事,這一切的一切莫不在模仿之列!因此,作為一名英語(yǔ)教師,強(qiáng)烈的責(zé)任心是必不可少的,我們要強(qiáng)練口語(yǔ)基本功,提高自身口語(yǔ)能力,給孩子打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)。還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)的梳理,準(zhǔn)確把握教材編輯的思路,從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的調(diào)整。最后,要對(duì)孩子的后鞏固練習(xí)進(jìn)行跟蹤督促,讓內(nèi)所學(xué)與后實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能有所收獲。

　　我們還應(yīng)該有恒心。經(jīng)常聽到很多老師抱怨,上節(jié)的知識(shí)學(xué)生不能很好地記住,甚至全忘了,更別說(shuō)是更久以前學(xué)習(xí)的知識(shí)了。學(xué)生記得快,忘得也快,這就要求我們老師要有足夠的耐心,克服困難的恒心,創(chuàng)造盡可能多的條和機(jī)會(huì),讓學(xué)生接觸到英語(yǔ)。內(nèi)盡可能多地用英語(yǔ)講,使學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起,排除對(duì)母語(yǔ)的依賴和母語(yǔ)的干擾。首先從常用的幾句開始:Hell! Good morning ( afternoon) Stand up Sit down, please Listen to me, Read after me 以后每節(jié)堅(jiān)持循環(huán)使用,并逐漸增加句數(shù),增強(qiáng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。教學(xué)中盡量做到表情化、動(dòng)作化。通過(guò)老師的眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情幫助學(xué)生盡快對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,使他們喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)。并采用競(jìng)賽法,引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),符合學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征,學(xué)習(xí)效果顯著。教室的布置要體現(xiàn)學(xué)英語(yǔ)的氛圍,在教室里巾上英語(yǔ)掛圖,黑板報(bào)開拓出英語(yǔ)天地,每天都去“耕耘”。外帶頭說(shuō),并鼓勵(lì)學(xué)生們用英語(yǔ)跟老師、同學(xué)還有家人交流。如講完有關(guān)西方食物的話題后,

　　讓學(xué)生們自己做西餐,用英語(yǔ)把自己認(rèn)識(shí)的東西告訴爸爸媽媽,鼓勵(lì)他們教弟弟妹妹說(shuō)英語(yǔ)。堅(jiān)持不懈,由不懂到懂,由單詞、句子,再到簡(jiǎn)單的一段話,日積月累,循序漸進(jìn)。多一個(gè)微笑,多一份恒心,孩子就會(huì)多一份勇氣和信心。

　　童心,喚起了心靈深處純真的情懷,讓生命更加快樂(lè);責(zé)任心,托起了旭日東升的那輪太陽(yáng),讓花朵綻放的更加燦爛;恒心,挽起了內(nèi)心那份勇敢的信念,讓一切皆有可能。因此,只要我們每一位英語(yǔ)老師珍惜自己的童心,獻(xiàn)出自己的愛(ài)心,付出自己的責(zé)任心,堅(jiān)持自己的恒心,并常保一顆進(jìn)取心,我們的英語(yǔ)堂教學(xué)就會(huì)多多姿多彩結(jié)出累累碩果，創(chuàng)造出我們英語(yǔ)教學(xué)廣闊的天地。

29、教育隨筆——把機(jī)會(huì)給每一位孩子

　　每個(gè)班級(jí)都有一些愛(ài)表現(xiàn)的孩子，也有一些一直默默無(wú)聞的孩子，如何照顧到每個(gè)幼兒的想法，是我們作為教師應(yīng)該注意的，很多時(shí)候可能會(huì)優(yōu)先看到那些積極的孩子而忽略那些一直默默無(wú)聞的，這樣是不公平的，我們?cè)诮逃虒W(xué)中要做到公平公正，給每個(gè)孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。

　　每一天早操和戶外活動(dòng)前的排隊(duì)真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊(duì)”的口令后，孩子們就會(huì)瘋狂的向站隊(duì)的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過(guò)去，你推我，我擠你.經(jīng)常會(huì)聽到：“老師，他插隊(duì)”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過(guò)他們，或者一一把他們的手拿開，批評(píng)他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。

　　我把幾個(gè)總愛(ài)擠的孩子叫到身邊問(wèn)：“你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時(shí)總愛(ài)擠?”“我想當(dāng)排頭!”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢?”“當(dāng)排頭多好，當(dāng)排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表?yè)P(yáng)……”。我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問(wèn)：“你們鐘愛(ài)當(dāng)排頭嗎?”有的孩子說(shuō)：“鐘愛(ài)?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“有時(shí)鐘愛(ài)，有時(shí)不鐘愛(ài)?！痹诿看蔚幕顒?dòng)中，每位幼兒都爭(zhēng)著去做，但教師只是選取幾個(gè)平時(shí)潛質(zhì)比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時(shí)刻長(zhǎng)了，潛質(zhì)強(qiáng)的幼兒只能被動(dòng)的理解，潛質(zhì)弱的只有羨慕的眼光。

　　怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊(duì)呢?我決定和孩子們一齊討論一下，聽一聽他們的意見(jiàn)。于是，我說(shuō)：“那咱們一齊來(lái)想個(gè)辦法吧!”孩子們你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn)。我又來(lái)問(wèn)孩子：“大家都想當(dāng)排頭，可排頭只能有一個(gè)，咱們?cè)鯓愚k才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢?”陳天賜說(shuō)：“能夠看誰(shuí)的表現(xiàn)好，就讓誰(shuí)當(dāng)排頭?！逼渌⒆恿⒖谭磳?duì)：“不行，這樣還是有很多人當(dāng)不上的?！瘪R亦心說(shuō)：“能夠輪換著當(dāng)，這天你當(dāng)，明天我當(dāng)?！焙⒆觽儬?zhēng)論不休。最后咱們確定“輪流當(dāng)排頭”。每一天選兩名小兄弟姐妹當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時(shí)要聚精會(huì)神。

　　新的輪流當(dāng)排頭建立后，孩子們都很高興，他們?cè)僖膊蝗D著當(dāng)排頭了。我也歸納反思了自我的不足。咱們總是請(qǐng)潛質(zhì)強(qiáng)的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權(quán)利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長(zhǎng)，咱們就剝奪了潛質(zhì)強(qiáng)的孩子選取的權(quán)利，也剝奪了潛質(zhì)弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權(quán)利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上，作為教師有必要把鍛煉的機(jī)會(huì)分給每個(gè)孩子。不是嗎?

　　其實(shí)，每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我們總是希望孩子能夠繞過(guò)這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經(jīng)常碰到的問(wèn)題，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)了交往技巧。

　　因此，我們不妨再發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候多一份耐心，多一點(diǎn)等待，把解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給孩子。

30、教育筆記——豐富指導(dǎo)策略提升教學(xué)質(zhì)量

　　幼兒園的教育活動(dòng)來(lái)源于生活，在幼兒喜歡的活動(dòng)中隨機(jī)生成幼兒感興趣的教學(xué)活動(dòng)，幼兒園教學(xué)活動(dòng)中一切以幼兒為主，關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，及感受。教學(xué)活動(dòng)中依照《指南》和《綱要》的指導(dǎo)思想，運(yùn)用多種指導(dǎo)策略，激發(fā)幼兒的興趣與參與創(chuàng)作的積極性。

　　在近期娃娃家活動(dòng)中，孩子們經(jīng)常裝扮成小廚師給娃娃做餅干。每次與“小廚師”的交流中，孩子們都能主動(dòng)介紹“餅干”的口味，有水果味的、巧克力味的、還有牛奶味的等等。到娃娃家做客的小朋友也常常會(huì)點(diǎn)餐要“小餅干”。看到孩子們對(duì)于餅干十分感興趣，于是我設(shè)計(jì)了一節(jié)泥工活動(dòng)——《小熊的餅干店》，和孩子們一起做“餅干”。

　　在活動(dòng)中，依據(jù)指南藝術(shù)領(lǐng)域提出的：營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn)。我采用了活動(dòng)游戲化的指導(dǎo)策略，在活動(dòng)開始前，我給孩子們每人發(fā)了一個(gè)小廚師帽的貼紙貼在胸前，告訴孩子們今天他們的身份是小廚師，我是廚師長(zhǎng)。在引入時(shí)，我還選用了一張戴廚師帽的小熊，和孩子們說(shuō)：小熊廚師的餅干店忙不過(guò)來(lái)，想邀請(qǐng)小二班的小廚師們幫幫忙。孩子們的興趣一下子就被點(diǎn)燃了，有的小朋友還很珍惜的用小手捂著胸前的小廚師帽。在活動(dòng)中，我也一直用“某某小廚師”的稱呼叫他們。孩子們沉浸在小廚師的游戲角色中，玩得很開心，也很認(rèn)真。

　　指南藝術(shù)領(lǐng)域還指出：鼓勵(lì)幼兒在生活中細(xì)心觀察、體驗(yàn)，為藝術(shù)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)與素材。在此次活動(dòng)中，為了讓幼兒能夠更直觀的觀察餅干的外形特征、不同的紋路等特點(diǎn)，我運(yùn)用了圖片觀察、實(shí)物觀察、環(huán)境支持的指導(dǎo)策略。我首先運(yùn)用ppt出示了不同餅干的圖片，孩子們通過(guò)觀察說(shuō)出了餅干的形狀有圓形的、有正方形的、有長(zhǎng)方形的、還有小動(dòng)物的，并通過(guò)圖片細(xì)節(jié)觀察，孩子發(fā)現(xiàn)并說(shuō)出了餅干上有五顏六色的糖果、葡萄干、巧克力、花紋等等。為了支持幼兒創(chuàng)作，我還在每一桌上為孩子們提供了一盤真實(shí)的餅干，這些餅干是通過(guò)精心挑選的，其中形狀、顏色、裝飾都各不相同。在活動(dòng)中，有的幼兒不知道要怎么做，便會(huì)看一眼桌子上的餅干，還有的幼兒想做出餅干上的花紋，便直接拿起桌子上的餅干往上面印，還有的幼兒看到桌子上提供的夾心餅干，她邊拿起不同顏色的彩泥疊放在一起。這些操作都是孩子們通過(guò)觀察我提供給他們的實(shí)物自發(fā)產(chǎn)生的。在班級(jí)的環(huán)境中，我還用紙板繪制了餅干屋的門店，在里面貼上了各種各樣的餅干的圖片，并把紙板立在了幼兒展示臺(tái)的后面，展示臺(tái)設(shè)置在了教室的最前方，以便幼兒觀察與放置作品。有的幼兒沒(méi)有思路時(shí)，會(huì)看一看前面的圖片，還有的幼兒在到展示臺(tái)前放作品的時(shí)候，看到了前面的圖片后，轉(zhuǎn)身回去又做了一個(gè)。

　　在活動(dòng)過(guò)程中，有的幼兒遲遲沒(méi)有動(dòng)手，觀察到這種情況后，我運(yùn)用了教師以同伴身份參與游戲和啟發(fā)提問(wèn)的策略?？吹胶⒆右恢睕](méi)有動(dòng)手操作的情況后，我走到孩子的旁邊，拿起一塊泥，自己一邊說(shuō)我的想法，一邊自己操作，就像孩子同組的伙伴一樣。全程我沒(méi)有與幼兒進(jìn)行交流，只是自己一邊做一邊自言自語(yǔ)，幼兒看著我操作后自己也拿著泥開始進(jìn)行嘗試，我問(wèn)她你想做什么樣子的餅干?你想在餅干上放些什么呢?這時(shí)孩子說(shuō)我想做一個(gè)圓形的餅干，上面放上彩色的糖豆。我繼續(xù)問(wèn)：“你的糖豆怎么做出來(lái)?我也想試試?！焙⒆诱f(shuō)：“就是拿一小點(diǎn)橡皮泥，這樣揉揉揉，然后按在上面。”孩子有了自己的思路。并且最終做出了上面有“彩色糖豆”的餅干。

　　通過(guò)此次活動(dòng)我感受到教學(xué)中多種的指導(dǎo)策略，能夠讓活動(dòng)的內(nèi)容更豐富，激發(fā)幼兒的興趣與參與創(chuàng)作的積極性。好的指導(dǎo)策略，就像是為幼兒引路的明燈，為幼兒的發(fā)展提供有利的支持。

31、教育隨筆——繪本閱讀

　　繪本是幼兒非常感興趣的書籍之一，小班繪本一般圖畫多，文字少，幼兒通過(guò)看圖發(fā)散思維，并主動(dòng)講述自己的想法，愿意與他人分享自己的想法。既鍛煉幼兒的思維能力，又能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，因此在日?；顒?dòng)中多與幼兒一起學(xué)習(xí)閱讀繪本，提高幼兒閱讀能力，讓幼兒養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。

　　小班繪本《多多什么都愛(ài)吃》是一本故事類的書籍，通過(guò)趣味圖像引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。按照《綱要》中對(duì)三至四歲幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域要求：愿意學(xué)說(shuō)普通話，喜歡與老師、同伴及成人交談。在孩子們熟悉并能基本理解故事情節(jié)之后，本書教學(xué)第三課時(shí)著重培養(yǎng)幼兒跟讀、自主翻看書籍(幼兒用書)、安靜閱讀的好習(xí)慣。為日后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

　　之所以要從小班引導(dǎo)孩子翻閱書籍，是因?yàn)樵诿刻靺^(qū)域活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于圖書區(qū)的興趣并不大，少數(shù)幾個(gè)進(jìn)區(qū)幼兒也是“貪戀”書吧中的舒適小沙發(fā)，真正對(duì)書籍感興趣的幼兒少之又少。通過(guò)幾次觀察交流我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)書籍不感興趣的原因，經(jīng)常是“老師我不認(rèn)識(shí)字呀”，然后孩子們通常會(huì)把書本卷成“望遠(yuǎn)鏡”的樣子，慢慢的，書籍好像成為了班級(jí)里沒(méi)有用處的存在。所以我認(rèn)為，從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是十分必要的。

　　首先，孩子們?nèi)耸忠槐緯屠蠋熞黄疠p撫書本的“封面”、以及翻開書本的第一頁(yè)，叫做“扉頁(yè)”，把這些名詞慢慢滲透給幼兒，老師提出要求——請(qǐng)小朋友小手捏住書角，輕輕翻開下一頁(yè)。孩子們小手輕輕，都能做到老師的要求。我對(duì)小朋友說(shuō)“書寶寶每一頁(yè)都有自己的小代號(hào)，叫做頁(yè)碼，比如這就是第一頁(yè)”。因?yàn)楹⒆觽儗?duì)數(shù)字有接觸，所以都迫不及待的告訴老師，“老師，旁邊的是第二頁(yè)!”“老師再翻是第三頁(yè)!”幼兒首先和老師觀察了第一頁(yè)的畫面——小女孩要吃飯了。那這一頁(yè)的文字是什么呢?在第三課時(shí)的教學(xué)中，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中“老師說(shuō)一句小朋友跟著說(shuō)一句”的死板教學(xué)方式，把課堂時(shí)間留給幼兒，請(qǐng)他們來(lái)：看圖說(shuō)話——看圖片充分發(fā)揮想象，來(lái)講述你認(rèn)為圖片中發(fā)生的故事。沒(méi)有固定的額局限，孩子們的發(fā)言踴躍極了，每種回答老師都給予鼓勵(lì)，充分展開想象空間，有的孩子甚至根據(jù)一幅圖片，編了一個(gè)小故事，有頭有尾，我十分驚訝。這就是我想告訴孩子們的——也許你不認(rèn)字，但是圖片往往能告訴你比文字還多的故事。孩子們?cè)诎l(fā)揮想象對(duì)的同時(shí)，鍛煉Lee表達(dá)能力，一些膽小的孩子見(jiàn)其他孩子時(shí)候偶到了表?yè)P(yáng)，也躍躍欲試，課堂效果達(dá)到了至高點(diǎn)。

　　我把課堂截圖及教育理念和家長(zhǎng)交流后，很多家長(zhǎng)都表示“我家孩子回來(lái)就說(shuō)要給我講故事”“孩子說(shuō)了，圖片是會(huì)說(shuō)話的!”我很榮幸能通過(guò)一本繪本，傳達(dá)一種教育思想，也會(huì)在平時(shí)多貫徹這種理念，讓孩子真正“愛(ài)講述，愛(ài)表達(dá)”。

32、幼兒園幼兒園教育隨筆《醫(yī)藥箱出爐咯》

　　本篇是中班幼兒教育隨筆，通過(guò)記錄區(qū)域活動(dòng)來(lái)掌控，醫(yī)院區(qū)生意慘淡，教師通過(guò)提問(wèn)引出問(wèn)題，讓幼兒分組討論，提出解決方案，在整個(gè)過(guò)程中，充分的去相信幼兒具備解決問(wèn)題的潛能，給予他們充分的機(jī)會(huì)，讓幼兒解決問(wèn)題。

　　醫(yī)院里不在有病人來(lái)看病了，只有醫(yī)生一個(gè)人孤零零的在醫(yī)院區(qū)里，于是一次討論開始了。

　　我提出問(wèn)題：“現(xiàn)在都沒(méi)有小朋友去玩醫(yī)院區(qū)了，醫(yī)院區(qū)變得好冷清哦，這是怎么回事呀?”

　　彤彤說(shuō)：“醫(yī)院區(qū)里的電話是假的!萬(wàn)一摔傷了就不能去醫(yī)院了。”

　　我說(shuō)：“這是個(gè)問(wèn)題!”

　　于是把問(wèn)題交給了孩子們，分組討論后。

　　涵涵說(shuō)：“老師，如果醫(yī)生可以出去給病人看病就好了呀!”

　　孩子們聽到這個(gè)主意后，很贊成!

　　我說(shuō)：“那如果醫(yī)生要出去出診，需要些什么喃!”

　　孩子們提出了“醫(yī)藥箱!”

　　既然討論出來(lái)需要一個(gè)醫(yī)藥箱，那醫(yī)藥箱從那里來(lái)呢?和孩子們商量后決定做一個(gè)。說(shuō)做就做!于是最重要的就是醫(yī)藥箱的外形用什么做。

　　涵涵說(shuō)：“用盒子做吧!”可是發(fā)現(xiàn)教室里沒(méi)有大盒子了呀!

　　揚(yáng)揚(yáng)說(shuō)：“我家里有很多大盒子，我明天帶來(lái)!”于是這個(gè)重要的任務(wù)交給了揚(yáng)揚(yáng)。第二天揚(yáng)揚(yáng)帶來(lái)了很多盒子。

　　孩子們挑選了一個(gè)最大的鞋盒子來(lái)做!于是投票選了四個(gè)手工很好的小朋友，承擔(dān)了制作醫(yī)藥箱的重要任務(wù)!

　　“做好啦!”孩子們拿著醫(yī)藥箱高興的展示著給其他小朋友看!

　　醫(yī)藥箱第一次投入到醫(yī)院區(qū)，就開始人氣火爆，今天的醫(yī)生是小馬，馬醫(yī)生拿著醫(yī)藥箱到處給病人治病。本以為這就結(jié)束了，可是到了討論環(huán)節(jié)今天遇到了新的問(wèn)題。

　　小馬激動(dòng)的說(shuō)：“醫(yī)藥箱沒(méi)有一個(gè)可以提著的地方，我都只能抱著走，太麻煩了!”新的問(wèn)題出現(xiàn)了!

　　涵涵說(shuō)：“我們做個(gè)可以提的地方呀!“

　　我疑問(wèn)的說(shuō)：“可是用什么做手提的地方呢?“

　　玥玥說(shuō)：“用繩子吧!“

　　可是沒(méi)有那么粗的繩子!這是小戴站了起來(lái)說(shuō)：“可以用牛奶盒子上面的那個(gè)手提的地方?！焙⒆觽兛吹竭@個(gè)手提的地方都很贊成。于是開始制作手提的地方，在老師的協(xié)作下，終于，醫(yī)藥箱出爐咯!

　　孩子才是游戲的主人，游戲是孩子最主要的學(xué)習(xí)方式之一。任何問(wèn)題的解決都不是一步到位的。在整個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)該充分的去相信幼兒具備解決問(wèn)題的潛能，給予他們充分的機(jī)會(huì)，讓孩子在動(dòng)腦、討論、合作、通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的碰撞等等，在不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)獲得許多相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而解決問(wèn)題的方式和能力對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展起著促進(jìn)作用。教師作為觀察者和指導(dǎo)者應(yīng)引導(dǎo)幼兒自主去發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的欲望，促進(jìn)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)展，發(fā)現(xiàn)自我的能力，建立自信，要去相信每一個(gè)孩子都是很棒的!

33、幼兒園教育隨筆《最近的距離》

　　讀書是獲得豐富的教育理念最好的方法，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讀書、讀書、再讀書—教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此”。教師的讀書不僅是學(xué)生讀書的前提，而且是整個(gè)教育的前提，我們幼稚園在打造幼兒與教師書香的樂(lè)園，不僅開展幼兒的閱讀活動(dòng)，也加強(qiáng)了教師的讀書活動(dòng)。從接受師范教育的學(xué)生，到合格的教師，到成熟的教師，每跨越一個(gè)等級(jí)都需要我們付出相應(yīng)的努力，只有不斷的閱讀，才能保持“知識(shí)力”和對(duì)知識(shí)的新鮮感，才能對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整體把握和靈活的調(diào)度，才能有教育學(xué)、心理學(xué)、新課程理念的運(yùn)用自如，才不會(huì)被時(shí)代所淘汰。西漢的劉向說(shuō)過(guò)：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚，”教師雖然不言愚鈍，但可以通過(guò)讀書，可以讓我們充滿內(nèi)涵，變得深刻;通過(guò)讀書，使我們站得高看得遠(yuǎn)，間接和視野更加開闊后明朗。

　　“無(wú)論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候都具有優(yōu)良的品質(zhì)，在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)受到很多的影響，有來(lái)自周圍環(huán)境的影響，也有來(lái)自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損。所以，我們要早早發(fā)現(xiàn)這些所謂的“優(yōu)良品質(zhì)，并讓他發(fā)揚(yáng)光大，把孩子培養(yǎng)成一個(gè)富有個(gè)性的人”。軒軒，今年兩歲了，上幼兒園已經(jīng)有三個(gè)多月了，她就是這樣一個(gè)富有個(gè)性的孩子，對(duì)于剛?cè)雸@的孩子，老師更多的是引導(dǎo)幼兒更快的適應(yīng)幼兒園的生活，軒軒可以說(shuō)非常快了，不到一周的時(shí)間，她已經(jīng)可以在教室里“游刃有余”，老師也總會(huì)在教室的各個(gè)角度尋找他的蹤影，當(dāng)所有小朋友都在玩桌面玩具的時(shí)候，她在娃娃家里，于是我催她;當(dāng)所有小朋友都在玩滑滑梯的時(shí)候，她就在操場(chǎng)自由飛翔，于是我拉她、我扯她;當(dāng)所有小朋友都安靜地躺下來(lái)準(zhǔn)備午休的時(shí)候，她就在床上手舞足蹈，于是我唬她，我責(zé)備她，我不知道該如何去教育這個(gè)孩子，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的改變，我失落，我困擾，我甚至害怕看到她。直到有一天我接班的時(shí)候，她非常熱情地叫我，“Linda你回來(lái)啦”軒軒今天沒(méi)跑了，我詫異地看著這個(gè)孩子，原來(lái)我對(duì)她所有的無(wú)奈她都能感受到，并且愿意慢慢地去改變，我將他抱起來(lái)說(shuō)道，那我們拉拉勾，你以后要在我最近的位置哦，或許她真的不懂，這個(gè)最近的位置到底在哪里?但還是開心地跟著我一起拉勾。前段時(shí)間的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)表演之前，我一直提醒軒軒要跟著你的朋友走，每次轉(zhuǎn)過(guò)頭總會(huì)發(fā)現(xiàn)，她就在離我最近的位置。

　　我們陪伴著孩子一起走過(guò)他學(xué)前時(shí)代，雖然也有失去耐心的時(shí)候。然而，孩子卻在不知不覺(jué)中，向我們展示了生命中最初、最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨(dú)特的，我們又何妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一起，陪著孩子靜靜地體味生活的滋味，傾聽孩子內(nèi)心聲音，給自己留一點(diǎn)時(shí)間，從沒(méi)完沒(méi)了的生活里探出頭，這其中成就的，何止是孩子!

34、大班健康教育活動(dòng)——開火車優(yōu)秀教案反思

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、鍛煉幼兒身體的協(xié)調(diào)能力和動(dòng)作的靈敏性;

　　2、培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力;

　　3、學(xué)會(huì)在日常生活中保持樂(lè)觀的情緒，逐漸養(yǎng)成樂(lè)觀開朗的性格;

　　4、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　平整的場(chǎng)地、《健康歌》音樂(lè)、呼啦圈若干

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、 活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

　　1、整隊(duì)，帶幼兒進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地，隨《健康歌》音樂(lè)做運(yùn)動(dòng)，做好游戲的準(zhǔn)備活動(dòng)。

　　2、通過(guò)談話法跟幼兒講明游戲規(guī)則，把幼兒分為三個(gè)小組，每個(gè)小組的幼兒是一列“小火車”，三列“小火車”同時(shí)從起點(diǎn)出發(fā)，繞過(guò)障礙和終點(diǎn)標(biāo)志，以先返回起點(diǎn)者為勝。若在前進(jìn)過(guò)程中“小火車”斷開，則需要回到起點(diǎn)重新開始。

　　3、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過(guò)程中需要注意的安全問(wèn)題和紀(jì)律問(wèn)題，提醒幼兒注意安全。

　　4、活動(dòng)開始：

　　玩法一：幼兒六人或七人一組排好隊(duì)，后面的幼兒扶著前面幼兒的肩膀，形成“小火車”。起點(diǎn)和終點(diǎn)之間不設(shè)障礙，終點(diǎn)處設(shè)三個(gè)終點(diǎn)標(biāo)志。三組幼兒同時(shí)隨音樂(lè)《火車開了》開始游戲，繞過(guò)終點(diǎn)標(biāo)志先返回起點(diǎn)的是優(yōu)勝者。

　　玩法二：幼兒六人或七人一組排好隊(duì)，排頭幼兒手拿呼啦圈做車頭，每個(gè)幼兒套在一個(gè)呼啦圈里當(dāng)作車廂，后面幼兒抓著前面幼兒身上的呼啦圈，連接起來(lái)開小火車，起點(diǎn)和終點(diǎn)之間設(shè)有障礙，終點(diǎn)處安排三名幼兒作為終點(diǎn)標(biāo)志。三組幼兒同時(shí)隨音樂(lè)《火車開了》開始游戲，到達(dá)終點(diǎn)繞過(guò)終點(diǎn)幼兒再返回起點(diǎn)，先到起點(diǎn)的一組為勝。

　　玩法三：幼兒分小組創(chuàng)編游戲玩法，老師鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新。

　　5、活動(dòng)結(jié)束：帶領(lǐng)幼兒做放松運(yùn)動(dòng)，并整理活動(dòng)器械。

　　6、活動(dòng)延伸：鼓勵(lì)幼兒回家后跟家里人玩開火車的游戲，并創(chuàng)編出更多的玩法。

　　二、備幼兒：

　　估計(jì)幼兒可能會(huì)創(chuàng)編出抱著前面幼兒的腰開火車、或者前后的幼兒拉著手開火車等游戲方式，一定注意及時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的幼兒

　　活動(dòng)反思：

　　語(yǔ)言表達(dá)能力不夠或是不愿張口講話的孩子，在平時(shí)的生活中可能受到過(guò)別人的嘲笑或是父母的原因。長(zhǎng)此就造成了孩子不愛(ài)說(shuō)話的習(xí)慣。日常生活中，我要讓孩子要用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，不能是點(diǎn)頭、搖頭。在游戲中盡量安排那些語(yǔ)言發(fā)展較好的孩子和語(yǔ)言發(fā)展較差的孩子在一起玩，這樣不但會(huì)培養(yǎng)孩子們的交往能力，同時(shí)也促進(jìn)了孩子的語(yǔ)言發(fā)展。在預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)中，盡量給予語(yǔ)言發(fā)展較差孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)，并及時(shí)概括和糾正。只要孩子張嘴了，就要給予表?yè)P(yáng)。孩子在幼兒園受到的集體教育，是家庭無(wú)法給予的。在幼兒園里孩子學(xué)會(huì)了與同齡人交流，學(xué)會(huì)了與人合作，享受集體活動(dòng)的喜悅和快樂(lè)。

　　總之，根據(jù)幼兒實(shí)際情況與身心特點(diǎn)，有的放矢地采取相應(yīng)措施，才能達(dá)到預(yù)期的最佳效果。

35、幼兒園安全教育活動(dòng)教案及反思——你學(xué)會(huì)了嗎？

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)活動(dòng)讓幼兒學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的自救本領(lǐng)。

　　2、學(xué)會(huì)如何正確撥打110、120、119電話進(jìn)行求助。

　　3、培養(yǎng)幼兒面對(duì)危險(xiǎn)保持鎮(zhèn)定的勇氣及提高幼兒的安全意識(shí)。

　　4、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。

　　5、初步培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、各種有關(guān)意外事件不同內(nèi)容的小圖卡若干，錄象機(jī)、電視機(jī)各一臺(tái)。

　　2、有關(guān)“保護(hù)自己”的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)：墻壁上畫有110、119、120的標(biāo)志欄目。

　　3、記錄卡、鉛筆若干，毛巾、水等;玩具電話兩部;用紙箱做成的110、119、120車各一臺(tái);報(bào)警器一部。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、幼兒自由觀看圖卡，講述及分類活動(dòng)。

　　1、老師和幼兒一起觀看四周小圖卡，提出問(wèn)題：圖片中發(fā)生了什么事情?

　　2、幼兒與同伴、與老師討論相關(guān)內(nèi)容及解決方法。

　　3、請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的判斷將圖卡貼在墻上“110、119、120”警示圈內(nèi)。

　　4、老師與幼兒共同交流、小結(jié)。

　　二、學(xué)習(xí)辨別判斷突發(fā)事件，知道發(fā)生時(shí)會(huì)迅速地求助相關(guān)部門。

　　1、游戲“快速反應(yīng)”選號(hào)碼。

　　2、播放錄象，幼兒快速判斷、記錄。

　　3、老師與幼兒共同評(píng)議。

　　三、學(xué)習(xí)撥打求助電話的方法。

　　1、幼兒自由討論，明確撥打求助電話的正確方法并進(jìn)行練習(xí)。

　　2、老師與幼兒共同進(jìn)行情景表演，加深印象并提高相應(yīng)技能。

　　設(shè)計(jì)家中火警、某公園老人暈倒、小偷行竊、街頭誘拐兒童等情景。幼兒扮演相應(yīng)角色，并正確報(bào)警、出警。

　　四、消防演習(xí)

　　1、警報(bào)響起，幼兒選擇各種自救方法。(用濕毛巾捂住鼻子，彎腰低身走疏散通道等。)

　　2、幼兒在老師的指導(dǎo)下有序而快速地下樓梯、逃離“火區(qū)”。

　　教學(xué)反思：

　　在大班幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓孩子們自己判斷發(fā)生了什么事情、該怎么做、撥打哪個(gè)緊急電話等，孩子們表現(xiàn)出較好的辨別突發(fā)事件的能力，并知道發(fā)生意外事件時(shí)會(huì)迅速地求助相關(guān)部門。然后又通過(guò)角色扮演，進(jìn)一步培養(yǎng)了孩子們面對(duì)危險(xiǎn)保持鎮(zhèn)定的勇氣及提高幼兒的安全意識(shí)。但孩子們?cè)诖蚯笾娫挄r(shí)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練清楚。怎樣說(shuō)得簡(jiǎn)練，交代清楚，以便更快更好地得到幫助，還有待在我們延伸活動(dòng)中再繼續(xù)對(duì)孩子們加以培養(yǎng)。

36、幼兒園小班安全教育活動(dòng)優(yōu)秀教案——我的小手反思

　　設(shè)計(jì)思路：

　　自2009年3月份在墨西哥發(fā)現(xiàn)甲型H1NI流感病倒以來(lái)，目前已形成全球傳播蔓延的態(tài)勢(shì)，該流感主要通過(guò)飛沫呼吸傳播，當(dāng)然其中一個(gè)很重要的是通過(guò)手的傳播源間接接觸傳播。特別是幼兒園的小朋友，沒(méi)有一定的防患意識(shí)，也沒(méi)有一個(gè)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。在幼兒園經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的小朋友特喜歡趴在地上玩，之后還會(huì)把小手放到嘴里或是揉眼睛`````在通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通之后，還發(fā)現(xiàn)了許多小朋友在家也有這個(gè)壞習(xí)慣。于是我們開展“我有一雙小小手”的主題活動(dòng)，使幼兒知道自己的小手本領(lǐng)很大，能做許多的事情，并在日常生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用小手做力所能及的事，提高幼兒的生活自理能力，讓他們對(duì)自己的手充滿自信，并且充滿激情地運(yùn)用自己的巧巧手。同時(shí)，還結(jié)合安全領(lǐng)域，引導(dǎo)孩子保護(hù)自己的手，做個(gè)講衛(wèi)生的小朋友。本次活動(dòng)設(shè)計(jì)由來(lái)是幼兒經(jīng)常在地上摸打爬滾，還有在生活中不小心將自己的手碰傷，然后難受的或害怕的告訴成人自己的手破了，教師從幼兒生活中尋找教育內(nèi)容，鼓勵(lì)孩子愛(ài)護(hù)自己的小手，保護(hù)自己的小手。

　　活動(dòng)目標(biāo)：1.懂得愛(ài)護(hù)小手，不玩尖利的東西。

　　2.了解手劃破后簡(jiǎn)單的處理和保護(hù)方法

　　3.知道洗手的重要性，掌握洗手的正確方法，養(yǎng)成清潔衛(wèi)生的好習(xí)慣。

　　4.考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。

　　5.初步培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：手受傷的小熊玩具。洗手的課件

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一.游戲：“手指歌”導(dǎo)入活動(dòng) “大拇哥、二拇弟、中指樓、四兄弟、小妞妞，來(lái)看戲，大家快來(lái)比一比，誰(shuí)的大，誰(shuí)的小，哪個(gè)指頭長(zhǎng)，哪個(gè)指頭短?”

　　二.出示小熊玩具，通過(guò)故事導(dǎo)入：“今天小熊在玩的時(shí)候可不小心了，弄傷了自己的手，它自己很疼，都快哭了!”討論：

　　(1)這個(gè)小熊的手怎么啦?(出血了)

　　(2)好好的小手怎么會(huì)出血呢?(被東西劃破了)

　　(3)什么東西會(huì)把手劃破?為什么?(玻璃片、針、鐵釘、鐵絲、剪刀等。因?yàn)檫@些東西很尖，很鋒利。)

　　(4)啟發(fā)幼兒回憶：自己的手有沒(méi)有被劃破過(guò)，手劃破了有哪些不方便。

　　三。討論怎樣才能使我們的小手不受傷。(平時(shí)不玩剪刀、小刀、針、玻璃片、鐵片等尖利的東西。)

　　小結(jié)：我們周圍有很多東西，有的是很尖的，有的是很鋒利的，如果我們?nèi)ネ孢@些東西，就會(huì)把手劃破，給自己帶來(lái)危險(xiǎn)和許多不方便。所以小朋友們不要去玩這些東西，以免我們的手受傷，影響我們的活動(dòng)和生活。

　　四.討論怎樣保護(hù)、處理小熊(或自己)受了傷的手。

　　(1)如果手不小心被劃破了，能不能用沒(méi)有洗過(guò)的手去捂?zhèn)?為什么?(不能，因?yàn)闆](méi)有洗過(guò)的手有細(xì)菌，會(huì)使傷口感染、化膿。)

　　(2)手受傷了怎么辦?(如果擦傷了皮，要先清洗傷口，然后涂上紅藥水或紫藥水;嚴(yán)重的要找醫(yī)生處理。)

　　(3)手包扎后還要注意哪些事項(xiàng)?(不能把傷手浸在水里，不能隨便揭掉包布，要按時(shí)找老師、醫(yī)生換藥等。

　　小結(jié)：如果我們的小手已經(jīng)受了傷，就更要好好保護(hù)，這樣才能使它快快恢復(fù)健康，為我們服務(wù)。

　　五.集中觀看手偶表演，幫助幼兒了解洗手的重要性;。

　　游戲?qū)耄骸搬t(yī)生嘟嘟來(lái)做客”(激發(fā)幼兒觀看手偶表演的興趣) 教師引導(dǎo)語(yǔ)：“今天，我們小醫(yī)院的醫(yī)生嘟嘟要來(lái)我們班里做客了，我們一起來(lái)歡迎它吧!”(出示扮演小醫(yī)生的手偶，向小醫(yī)生問(wèn)好) 2觀看手偶表演：(教師邊做手偶表演邊講述故事，讓幼兒了解洗手的重要性) 提問(wèn)：豆豆為什么會(huì)肚子疼啊? 它應(yīng)該怎樣做呀? (通過(guò)故事讓幼兒了解手上有許多的細(xì)菌，要養(yǎng)成勤洗手的好習(xí)慣) 3引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自己的實(shí)際進(jìn)行交流(調(diào)動(dòng)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步體驗(yàn)洗手的重要性) 問(wèn)題：你們的肚子疼過(guò)嗎?為什么? 我們應(yīng)該怎么做啊? (結(jié)合幼兒在實(shí)際生活中出現(xiàn)的飯前便后不洗手及吃手現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)幼兒說(shuō)一說(shuō)洗手的重要性) 4小醫(yī)生嘟嘟小結(jié)：洗洗小手講衛(wèi)生(鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成勤洗手的好習(xí)慣)

　　六.幼兒觀看洗手課件，接著實(shí)際練習(xí)：如何正確地洗手，進(jìn)一步掌握洗手的正確方法。

　　七.活動(dòng)延伸：

　　1幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，要在一日生活各環(huán)節(jié)中，對(duì)幼兒用語(yǔ)言或兒歌進(jìn)行提示或指導(dǎo)，使幼兒在實(shí)踐體驗(yàn)中不斷鞏固和提高幼兒的健康認(rèn)知水平，逐步培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣。

　　2家園共育：利用家長(zhǎng)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)配合，引導(dǎo)幼兒在家獨(dú)立做力所能及的事情，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的生活自理能力及良好的健康行為的養(yǎng)成。

　　3區(qū)域活動(dòng)里師幼一起討論怎樣保護(hù)小手;哪些東西會(huì)傷到小手;或開展語(yǔ)言區(qū)講一講關(guān)于保護(hù)手的故事。

　　活動(dòng)反思：

　　本次活動(dòng)設(shè)計(jì)了律動(dòng)引入————-認(rèn)識(shí)、了解小手————保護(hù)小手三個(gè)環(huán)節(jié)，主要采用了多通道參與法、游戲法、談話法、感知體驗(yàn)法等教學(xué)方法。

　　活動(dòng)開始，教師帶領(lǐng)幼兒做小手在身體上爬行的小律動(dòng)，來(lái)感受小手的靈活和有趣，進(jìn)一步集中孩子的注意力，誘發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣?！　〉诙€(gè)環(huán)節(jié)，采用多通道參與法，引導(dǎo)幼兒在看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、數(shù)一數(shù)、玩一玩等有趣的活動(dòng)中來(lái)認(rèn)識(shí)小手。而“拉拉勾”、“撓手心”、“手指謠”、“跳個(gè)舞”的小游戲，能有效的吸引幼兒，引導(dǎo)幼兒活動(dòng)的興趣，消除陌生感，拉近師生之間的距離，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中了解小手的本領(lǐng)，懂得要保護(hù)自己的小手。

　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)是幫助幼兒掌握保護(hù)小手的方法?！毒V要》中指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”，而幼兒園的健康教學(xué)應(yīng)與日常生活中的健康教育相結(jié)合。因此，教師引導(dǎo)幼兒觀察小朋友誤傷小手的視頻，引起幼兒對(duì)保護(hù)小手安全的關(guān)注。接著展開討論，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)小手。為避免空洞的說(shuō)教，教師帶領(lǐng)幼兒模擬洗手動(dòng)作，擦上護(hù)手油，通過(guò)親身的感知體驗(yàn)，使幼兒掌握保護(hù)小手的方法。

　　在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我示意幼兒揮揮小手，用小手給客人老師再見(jiàn)，引領(lǐng)幼兒走出活動(dòng)室。既能和活動(dòng)開始部分相呼應(yīng)，又能再次引發(fā)幼兒探索小手的興趣，使幼兒在親切、和諧的氛圍中自然的結(jié)束活動(dòng)。

37、幼兒園教育隨筆范文《春游感悟》

　　春游的時(shí)候有很多情況發(fā)生，這次帶著小朋友發(fā)生了很多有趣的事情。不但開闊了幼兒的視野，豐富了幼兒的知識(shí)，提高了幼兒的能力，還增強(qiáng)了幼兒獨(dú)立思索、勇敢頑強(qiáng)、不怕困難的意志品質(zhì)，也讓我更加了解了小朋友。

　　春天的陽(yáng)光格外明媚，小草隨著微風(fēng)緩緩地舒展著，云兒在藍(lán)藍(lán)的空中頑皮的嬉戲著，一會(huì)兒變成小白兔向前奔跑，一會(huì)兒又變成蝴蝶翩然起舞……而我們則帶著我們大班這群快樂(lè)的孩子們一路歡歌，一路笑著去郊游。汽車好像和孩子們的心情一樣，一路暢通，在我們的期待中很快就駛向了目的地，我和孩子們一起走進(jìn)了春姑娘的懷抱，不光是孩子們被這一片嫩綠的景色所吸引，連我都禁不住一片歡喜。孩子們看到春回大地歡呼雀躍、手舞足蹈，小路蜿蜒，小草經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn)換上了嫩綠的春裝，五顏六色的花兒散發(fā)著陣陣清香。

　　距真正的目的地還有一段距離，車子開不進(jìn)去了，我們還要步行一段路才能到達(dá)目的地，孩子們的腳步在那一棵棵嫩綠小草上邁過(guò)，步伐是那樣輕松，那樣執(zhí)著，小路上有許多垃圾，有的孩子一再說(shuō)“真臟”，這時(shí)然然說(shuō)了一句：“臟什么呀，老師帶我們來(lái)是讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)?！甭犃诉@話我笑了，有些孩子可能對(duì)這樣的詞語(yǔ)感到陌生，感到不解其意，可我還是覺(jué)得現(xiàn)在的孩子腦袋瓜子里面想的真不一樣，小小的年紀(jì)就想得這么多，簡(jiǎn)直就是一個(gè)小大人。

　　到達(dá)了紅星水庫(kù)，孩子們好奇的想到處走一走、看一看，于是我們就帶著孩子們看看這瞧瞧那，孩子們一路說(shuō)著、笑著，像小鳥一樣自由自在的飛翔?！盎疖嚒陛d著我們駛向“北京”;“飛機(jī)”帶著我們飛向“藍(lán)天”;最后，我們來(lái)到一片平坦的草地上， 孩子們?nèi)鰵g地跑了出去，一部分幼兒在草地上追逐、翻滾、嬉戲，一部分幼兒和小昆蟲為伴，一會(huì)兒又去打擾跳躍的蚱蜢，一會(huì)兒又去尋找個(gè)頭大的螞蟻……此時(shí)的青山綠水環(huán)抱著這些快樂(lè)的孩子們，好美的一幅畫。

　　這時(shí)，有個(gè)小朋友拿著一個(gè)毛茸茸的白球讓我看，我剛剛要責(zé)怪他怎么能破壞花草，可是轉(zhuǎn)念一想，這不是蒲公英的種子嗎?反正已經(jīng)成熟了，自己也要飛的，不要掃孩子的興了，不如我隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)吧!于是讓每名幼兒都采一個(gè)毛茸茸的小白球球圍攏在我的周圍，我問(wèn)“誰(shuí)知道這是什么呀?”“可愛(ài)的球球”，“蒲公英”。我告訴孩子們，這是許多個(gè)蒲公英的種子，風(fēng)一吹，這小小的種子在小傘的帶動(dòng)下，飛向不同的地方，飛到哪里就在那里扎根、生長(zhǎng)，長(zhǎng)出新的蒲公英來(lái)……

　　“孩子們，讓我們把蒲公英的種子送回他們的新家吧”!“好——”孩子們高興極了，立刻用力吹起手中的毛球球的小白球，歡快的說(shuō)：我的蒲公英回家了!我的蒲公英回家了!看著孩子們輕松、愉快的掌握了關(guān)于蒲公英的知識(shí)，我也特別開心，想著這種直觀、情切、自然的教學(xué)方式多好啊!孩子們?cè)谳p松的氛圍當(dāng)中，通過(guò)自己的視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等感受到大自然的奇妙，孩子們最喜歡親近大自然，大自然是最好的課堂。

　　玩了一會(huì)，孩子們滿頭大汗，大家開始休息并享受起美味了，這時(shí)有幾名幼兒要求爬上一個(gè)小小的山坡，我告訴他們要注意安全，不要推擠，孩子們答應(yīng)后，張睿謙帶著他們從一條不太好上的小路開始爬山了。瑞瑞和曦曦長(zhǎng)得都比較胖，平時(shí)在班級(jí)也不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，她們也跟著往上爬，其他幼兒都很快就爬上去了，可是他們兩個(gè)卻怎么也爬不上去，瑞瑞實(shí)在是承受不了這屢遭失敗的打擊，而曦曦不同，她依然一次次地向上爬著，一次、兩次、三次……有時(shí)就只差一點(diǎn)點(diǎn)就上去了，但是還是滑了下來(lái)，我真想過(guò)去拉她一把，但看到她認(rèn)真、執(zhí)著、信心十足的勁頭兒，我又不忍心去打擾她，我只能偷偷地站在一邊觀望。爬呀，爬呀，足足爬了廿十多分鐘，她終于成功了，和孩子們一起爬上了小山坡，令人沒(méi)有想到的是，這么不容易才爬上去的，她沒(méi)有再上坡上多玩一會(huì)，竟然和其他小朋友一起從另外一條路上很快就下來(lái)了，繼續(xù)沿著剛剛爬上去的路線往上爬，這一次她很快就爬上去了，于是她就上去下來(lái)，上去下來(lái)，反復(fù)的爬了七次。

　　曦曦是一個(gè)胖乎乎的女孩，她比較內(nèi)向，做事也比較慢，但是通過(guò)這次“秋游”活動(dòng)使我了解到，她有時(shí)做起事來(lái)是那么的認(rèn)真、那么執(zhí)著、那么的不服輸，終于獲得了成功。通過(guò)此事再一次驗(yàn)證了“功夫不負(fù)有心人”“堅(jiān)持就是勝利”的真理。

　　這次“春游”活動(dòng)，給孩子們提供了自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)。 孩子們發(fā)現(xiàn)，他們可以通過(guò)自己的努力解決自己遇到的問(wèn)題，孩子們會(huì)體驗(yàn)到解決問(wèn)題帶來(lái)的快樂(lè)，獲得成功的喜悅。

　　這次“春游”活動(dòng)，不但開闊了幼兒的視野，豐富了幼兒的知識(shí)，提高了幼兒的能力，還增強(qiáng)了幼兒獨(dú)立思索、勇敢頑強(qiáng)、不怕困難的意志品質(zhì)，讓他們學(xué)會(huì)在困難面前不畏懼，也使我更加了解我的孩子們，我看到了平時(shí)沒(méi)有沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)優(yōu)秀品質(zhì)，此時(shí)的我為能有這樣一群活潑可愛(ài)的孩子而開心!

　　孩子們需要這樣的活動(dòng);孩子們喜歡這樣的形式，娛樂(lè)與教育融為一體，枯燥乏味的書本知識(shí)靈活的出現(xiàn)在眼前，我們教師在今后的工作中應(yīng)該多為幼兒創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，使孩子們自由、寬松、和諧、愉快的氣氛中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

38、幼兒園教育隨筆范文《耐心等待花開的聲音》

　　相信在每個(gè)班級(jí)總有那么一兩個(gè)很調(diào)皮、很愛(ài)打人的小朋友。我們班上就有這么一個(gè)小朋友，叫李學(xué)賢，今年五歲，因?yàn)檎Z(yǔ)言發(fā)展緩慢，不怎么會(huì)說(shuō)話，當(dāng)他不會(huì)表達(dá)時(shí)只能通過(guò)踢打小朋友或者老師、一直跳起來(lái)、自己撞打墻等等異于常人的舉動(dòng)來(lái)吸引你的注意，基本不能和別的幼兒同步進(jìn)行一日常規(guī)的活動(dòng)。

　　為何會(huì)有如此情況，在我們的了解之下，原來(lái)在他三歲之前都在姨媽家長(zhǎng)大。由于姨媽忙于生意，沒(méi)有給予過(guò)多時(shí)間教他語(yǔ)言，導(dǎo)致他上大班了還不會(huì)完整表達(dá)一個(gè)句子。聽得最多都是那幾個(gè)詞語(yǔ)，“對(duì)不起”、“車車”以及他自己的名字，當(dāng)然說(shuō)的詞語(yǔ)數(shù)量最長(zhǎng)的一句話就是：“園長(zhǎng)媽媽吃飯?！?/p>

　　你會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你不去和他溝通，他只會(huì)沉迷在自己的世界，睡在地板上一動(dòng)不動(dòng)。當(dāng)你和他進(jìn)行溝通，他言語(yǔ)表達(dá)有限就只能通過(guò)踢打、抓人或者躺在你大腿這些行為來(lái)表示。我相信有時(shí)候，孩子出現(xiàn)打人的現(xiàn)象并不是因?yàn)樗麄兿氪蛉?，而是有些事情他們不知道如何去表達(dá)。就像親子心理學(xué)家唐納德·溫尼科特說(shuō)，孩子天生有一種攻擊的沖動(dòng)，在嬰兒期就已經(jīng)具備。但沖動(dòng)跟實(shí)際行動(dòng)是兩回事。在我們看來(lái)，一些孩子很“文明”，但有一些孩子卻總喜歡打人。一方面跟孩子天生的性格有關(guān)，另一方面，也跟父母在孩子的社會(huì)道德規(guī)范的建立有關(guān)。

　　由于他們的語(yǔ)言表達(dá)能力不足，所以他們常常會(huì)通過(guò)肢體傳達(dá)他們的想法，他們的行為受直覺(jué)情緒的驅(qū)動(dòng)，缺乏道德規(guī)范的約束，根本不知道這么做正確與否，踢打真的不是他的本意，他只想你關(guān)注他。對(duì)幼兒這種特殊行為，作為老師更應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，而不是以暴制暴。我們要給予孩子充分的關(guān)愛(ài)、多和孩子交流，當(dāng)孩子感受到被愛(ài)之后，內(nèi)心的安全感逐漸增加，慢慢地就會(huì)改變自己的行為，表現(xiàn)出親社會(huì)的一面。

　　此外，對(duì)于愛(ài)打人的孩子，有些老師怕孩子惹事，就減少孩子和其他小朋友接觸的機(jī)會(huì)，這樣也是非常不妥的。對(duì)于這種愛(ài)打人的孩子，更需要老師對(duì)他們進(jìn)行更加的耐心引導(dǎo)，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓他們多參加集體活動(dòng)，從而學(xué)習(xí)到正確的社會(huì)交往方法。

　　其實(shí)小孩子愛(ài)打人并不代表其本質(zhì)就是這樣，有的時(shí)候僅僅是因?yàn)樗麄兏械胶闷婊蚴瞧渌囊恍┮蛩?，這是一個(gè)天性，改變這一種現(xiàn)狀更多的還需要靠一些技巧與方法，我相信他們會(huì)做好，未來(lái)也會(huì)更好。所以耐心等待傾聽每個(gè)孩子花開的聲音吧。

39、優(yōu)質(zhì)教育隨筆范文：對(duì)不起不是萬(wàn)能的

　　對(duì)不起是一種道歉的禮貌用語(yǔ)，但不是所有的對(duì)不起都值得原諒。在幼兒園中有一些耍小聰明的小朋友，做錯(cuò)事情后馬上道歉說(shuō)對(duì)不起，覺(jué)得這樣就沒(méi)事了，不用承擔(dān)做錯(cuò)事的后果，面對(duì)這種情況我們應(yīng)該怎么去引導(dǎo)呢，一起來(lái)看看小編的做法吧。

　　愛(ài)玩水是孩子的天性，很多孩子都會(huì)乘洗手的機(jī)會(huì)來(lái)玩水，這是我以往帶班時(shí)常出現(xiàn)的情況，所以我在開學(xué)初抓常規(guī)時(shí)會(huì)使用各種教學(xué)方法來(lái)不斷地提醒孩子不能玩水，除了康康、惠惠等幾個(gè)孩子經(jīng)常乘上廁所的時(shí)間偷偷在玩水，其余的大部分孩子都能遵守常規(guī)。

　　有一天，戶外活動(dòng)回班后孩子們都自覺(jué)地去洗盥室上廁所、洗手，我突然聽到洗盥室傳來(lái)一陣陣的嬉鬧聲、尖叫聲，我急急忙忙走向洗盥室，一陣冰涼的感覺(jué)，康康把水潑到我身上，我的衣服濕了，“康康，曾老師的衣服讓你弄濕!”好幾個(gè)孩子大聲地嚷了起來(lái)。定神一看，康康正眨巴著眼睛站一旁，原來(lái)是康康在玩“潑水”的游戲，洗盥室的地板都是水，康康從頭到腳都濕了。

　　“康康，你把曾老師衣服弄濕了，快說(shuō)對(duì)不起!”“康康，你做錯(cuò)事了，要說(shuō)對(duì)不起!”“是啊，老師的褲子也濕了!”小朋友們七嘴八舌地?cái)?shù)落著肇事的康康，小家伙反應(yīng)也很快，大大咧咧低下頭的對(duì)我快速的說(shuō)了一句：“曾老師，對(duì)不起!”說(shuō)完轉(zhuǎn)身就要走，我叫住了他，兩眼對(duì)望，一字一句的對(duì)他說(shuō)：“康康，曾老師不接受你的‘對(duì)不起’!”所有圍觀的孩子都安靜下來(lái)了，大家站的站、坐的坐，都自覺(jué)地安靜下來(lái)看著，康康以為我沒(méi)聽見(jiàn)，提高音量又說(shuō)了一次：“曾老師，對(duì)不起?！蔽依氖?，對(duì)著全班小朋友說(shuō)：“小朋友們，曾老師不想接受康康的‘對(duì)不起’!

　　因?yàn)樾∨笥褌兌贾啦荒芡嫠?玩水會(huì)弄濕衣服，可能還會(huì)讓自己生病，而且把水灑在地板上可能會(huì)讓小朋友滑倒，像今天康康在玩水多浪費(fèi)啊!老師的衣服也濕了，你說(shuō)了對(duì)不起它也干不了!”“不對(duì)的事情不能做，每個(gè)孩子都應(yīng)該遵守紀(jì)律、愛(ài)護(hù)同伴，保護(hù)自己保護(hù)他人!不然，故意違反規(guī)則的行為是得不到別人的原諒的!”如：有些孩子在看圖書時(shí)不會(huì)愛(ài)護(hù)圖書，嘴巴上知道不能撕、卷圖書，但是在行為上又控制不住，老師經(jīng)常會(huì)對(duì)他進(jìn)行教育，可是還是做不好。每次給老師、小朋友發(fā)現(xiàn)時(shí)，嘴里快速的蹦出三個(gè)字“對(duì)不起”，我想這樣的行為是得不到別人的原諒。

　　平時(shí)同伴之間常會(huì)有些磕磕碰碰、小打小鬧，有的時(shí)候會(huì)有些小矛盾，我通常都采取不直接干涉的方法，而是鼓勵(lì)孩子們之間學(xué)會(huì)自己協(xié)商處理，因?yàn)槲矣X(jué)得孩子應(yīng)該從小學(xué)習(xí)一些與人交往的基本能力，學(xué)習(xí)一些處理問(wèn)題的本領(lǐng)，遇到問(wèn)題要說(shuō)會(huì)講清楚事情的過(guò)程。如A把B的小椅子弄倒了，要告訴B：‘對(duì)不起，是我不小心把你的椅子弄倒了?！疊通常都會(huì)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系?！蔽野l(fā)現(xiàn)那些‘聰明的’調(diào)皮孩子常常會(huì)在自己違反規(guī)則后隨意的以一句‘對(duì)不起’來(lái)處理最后的結(jié)果，常常，許多無(wú)辜的孩子一方面心理還沒(méi)得到安慰、受到的傷害還沒(méi)得到恢復(fù)，聽到了‘對(duì)不起’三個(gè)字也只能委曲地說(shuō)“沒(méi)關(guān)系?！庇袝r(shí)候，看到頑皮孩子得意的眼神、毫不知錯(cuò)、不知所謂的表情，再看到那些守紀(jì)、懂事、講理孩子的忍讓、委屈與不解，我的心里真是很不舒服!我也不斷的反思：當(dāng)別人說(shuō)“對(duì)不起”時(shí)，一定要說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”嗎?

　　我覺(jué)得我們要教孩子學(xué)習(xí)分析：哪些行為是對(duì)的，哪些行為是不對(duì)的，出現(xiàn)不好的后果是因?yàn)檫`反了大家一起制定的規(guī)則?還是無(wú)意的結(jié)果?誰(shuí)都不能隨意破壞規(guī)則，誰(shuí)都不能傷害別人!一定要知道——“對(duì)不起不是萬(wàn)能的!”

40、幼兒園老師教育隨筆范文：愛(ài)上幼兒園的法寶

　　每年9月，我們都會(huì)迎來(lái)一群可愛(ài)的寶寶。但初來(lái)乍到的寶寶，常常是以響亮的哭聲迎接每一天的晨光。往年，我們都認(rèn)為要努力帶給孩子各種有趣的游戲，好玩的玩具來(lái)吸引孩子們的注意力，這是都是我們吸引孩子愛(ài)上幼兒園的“法寶”，但金茂小寶寶，卻為我?guī)?lái)了另一番感受。

　　還記得開學(xué)幾天了，茂茂早上回園還是有情緒。其他寶寶都開心的參與游戲，但不管老師怎么引導(dǎo)他依然堅(jiān)持一個(gè)人坐在位置上不參與，這時(shí)候俊燊小朋友也不參與活動(dòng)了，就走過(guò)去他旁邊要牽他的手，茂茂不太愿意，把他的手推開并把自己的手藏在了自己的后背?？鲆膊粴怵H，不停的嘗試，茂茂因?yàn)榭龅膱?jiān)持還哭了起來(lái)，后來(lái)我過(guò)去對(duì)俊燊說(shuō)，你想要安慰茂茂弟弟如果他不愿意沒(méi)關(guān)系，你可以站在他旁邊陪陪他。

　　俊燊就不再嘗試牽他的手，而是站在旁邊默默地看著茂茂。過(guò)了一會(huì)，茂茂慢慢地停止了哭泣，并自己伸出手牽俊燊的手。就這樣，他們開始了今天的“牽手之旅”。在午餐散步時(shí)，在游戲中，他們都悄悄地牽著手一起參與我們的活動(dòng)。在下午時(shí)，明謙小朋友迎來(lái)了他5歲生日，他為每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了一份小小的禮物。茂茂在離園時(shí)也得到了明謙小朋友的小禮物，他還笑著對(duì)我說(shuō)：”那個(gè)哥哥是不是很喜歡我啊?”我說(shuō)，是的哦，所以你明天早點(diǎn)回來(lái)跟他一起玩好不好啊?茂茂說(shuō)：那好啊?！?/p>

　　到了晚上，茂茂的媽媽給我們發(fā)信息，告訴我們茂茂回去把今天認(rèn)識(shí)的朋友、發(fā)生的事情都跟媽媽分享了，并且對(duì)媽媽說(shuō)好喜歡回幼兒園，明天要早點(diǎn)回去。我本以為，明天茂茂還是會(huì)有情緒的，但讓我驚喜的是，茂茂真的很早就回園，還笑著對(duì)我們打招呼，這真是最甜美的笑容啊。

　　在茂茂的身上，讓我明白到，能讓孩子真的喜歡上幼兒園的，并非只有好玩的游戲，而是讓他們感受到真誠(chéng)的接納和喜愛(ài)。

41、幼兒園優(yōu)質(zhì)教育隨筆范文：師愛(ài)滿園

　　從事幼兒教師這個(gè)職業(yè)我覺(jué)得是很幸福的，在幼兒園與小朋友朝夕相處，一起成長(zhǎng)，孩子們也用他們天真，坦率，真誠(chéng)的愛(ài)感染著我，他們的童心就是我前進(jìn)的動(dòng)力。一起來(lái)看看幼兒園優(yōu)質(zhì)教育隨筆范文：師愛(ài)滿園。

　　時(shí)光如流，一轉(zhuǎn)眼，我從事幼兒教師這個(gè)職業(yè)已經(jīng)十多年了。在幼兒園這片沃土中，我和孩子們朝夕相處，共同成長(zhǎng)。我用汗水和愛(ài)心澆灌著孩子們稚嫩的心田，同樣孩子們也用他們天真，坦率，真誠(chéng)的愛(ài)感染著我，促使我一直奮斗在幼教的行業(yè)中。在充滿童趣的世界里描繪我自己的五彩人生。

　　一、“愛(ài)”是最偉大的教育秘訣

　　回想當(dāng)初，只是因?yàn)橄矚g小孩，我毫不猶豫的走上了幼兒教師這個(gè)崗位。開始，我是帶著無(wú)限的遐想和憧憬來(lái)到孩子們中間的，可很快這些遐想和憧憬變?yōu)榱伺菽?。?dāng)孩子們沒(méi)完沒(méi)了的告狀，我判不清案情時(shí);當(dāng)孩子在幼兒園受傷，自己自責(zé)時(shí);當(dāng)孩子們因?yàn)榉蛛x焦慮哭鬧，小拳頭打在我的臉上身上時(shí);

　　當(dāng)因?yàn)檎f(shuō)話太多，聲帶受損嗓子失聲時(shí);真的讓我感到彷徨與無(wú)助。就當(dāng)我快要放棄的時(shí)候是這群純真可愛(ài)的孩子們讓我感受到了溫暖，和對(duì)這份職業(yè)的熱愛(ài)。雖然辛苦，可每當(dāng)聽到家長(zhǎng)們發(fā)自肺腑的一句“感謝”，看到孩子們純真可愛(ài)的一個(gè)“微笑”，感受到孩子們真誠(chéng)溫暖的一個(gè)“擁抱”時(shí)，我的全身就充滿了正能量，我就會(huì)覺(jué)得再辛苦都是值得的。

　　十多年過(guò)去了，我在摔摔打打中成熟了，也我懂得了作為一名幼兒教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。高爾基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子，愛(ài)是最偉大的教育秘訣?！蔽沂冀K將這句話作為我的座右銘，因?yàn)槲蚁嘈旁诔錆M愛(ài)的世界里孩子們才能健康成長(zhǎng)，所以在我的教育中不能缺少的就是“師愛(ài)”。記得我們班有一個(gè)小男孩很內(nèi)向、不自信，很少當(dāng)眾講話。但他講故事很棒，我就想讓他的優(yōu)點(diǎn)帶動(dòng)弱點(diǎn)，從而慢慢的開朗起來(lái)。

　　因此我給他提供了很多的機(jī)會(huì)與關(guān)愛(ài)，鼓勵(lì)他給大家講故事，開始他根本不敢講，在我們?nèi)嘈∨笥训膸?dòng)下，慢慢的他感受到了集體的溫暖與關(guān)愛(ài)，他可以小聲講了，到后來(lái)他可以很自信的站在所有小朋友面前講，精彩的故事得到了我們所有人的掌聲。通過(guò)愛(ài)的鼓勵(lì)，他慢慢的學(xué)會(huì)了大膽表達(dá);通過(guò)愛(ài)的教育，他克服了自身的不足;通過(guò)愛(ài)的教育，同伴之間懂得了相互關(guān)心……我相信，通過(guò)愛(ài)的教育，他學(xué)會(huì)和感受到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。

　　二、“愛(ài)”讓我們共同成長(zhǎng)

　　人的成長(zhǎng)過(guò)程會(huì)遇到很多的第一次，第一次開口說(shuō)話、第一次學(xué)習(xí)走路……第一次對(duì)于小小的孩子來(lái)說(shuō)需要很大的勇氣，才能完成。一顆小樹苗，可能長(zhǎng)成參天大樹，也可能單薄無(wú)力甚至枯萎，這個(gè)過(guò)程其實(shí)并不漫長(zhǎng)，作為老師的我們，在給予孩子知識(shí)的同時(shí)，還要給予他們更多的 “愛(ài)”。給予的“愛(ài)”并不是過(guò)多的包辦代替，而是關(guān)注孩子、陪著孩子一起成長(zhǎng)的過(guò)程。讓孩子們?cè)谟龅嚼щy時(shí)不后退，感到彷徨時(shí)能堅(jiān)定信心走下去，從而對(duì)生活充滿向往。

　　在我的教育生涯中每天都發(fā)生著各種事情，給我記憶猶新的是在孩子們戶外活動(dòng)時(shí)發(fā)生的一件事：“孩子們都在積極參加體育游戲,這次游戲的目的主要是鍛煉幼兒的雙腳、單腳交替連續(xù)跳躍的本領(lǐng)。當(dāng)每一個(gè)小朋友練習(xí)跳躍的時(shí)候,我都在仔細(xì)關(guān)注每個(gè)孩子，有的孩子跳的很好，有的孩子會(huì)跳，但耐力不夠。但我發(fā)現(xiàn)每次快到嘟嘟跳的時(shí)候，他悄悄的跑到隊(duì)尾躲起來(lái),就這樣有兩三次了?！班洁剑^(guò)來(lái)試一試吧,”我拉著他來(lái)到了隊(duì)伍前面,在這時(shí)有小朋友說(shuō)“老師他不會(huì)跳,他害怕?！编洁铰犃诵∨笥训脑?生氣的用力掙開我的手又跑到了隊(duì)尾。于是，我又走過(guò)去，拉著他的手對(duì)大家說(shuō)：“嘟嘟，你能幫幫我嗎?朱老師好久沒(méi)運(yùn)動(dòng)了，可能也跳不好，想請(qǐng)你扶著我跳。”

　　嘟嘟聽到我的請(qǐng)求點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是在嘟嘟的陪伴下，和孩子們的助威聲中，我完成了這次的跳躍?！爸x謝你，嘟嘟，我也來(lái)幫助你吧!”嘟嘟又不好意思的點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是我牽起嘟嘟的手小聲的對(duì)他說(shuō)：“相信你，可以的?！蔽医o了嘟嘟一個(gè)肯定的眼神，嘟嘟也堅(jiān)定的信心。一步、兩步、三步……在我們?nèi)嘈∨笥训闹曋?，嘟嘟順利的完成了單、雙腳交替跳的動(dòng)作。跳完后，嘟嘟松了口氣小聲說(shuō)：“還挺簡(jiǎn)單的嘛!”聽了嘟嘟的話我笑了，看來(lái)他戰(zhàn)勝了“自己”。

　　在面對(duì)不自信的孩子時(shí)，作為老師，不需要太多的話語(yǔ)，只要帶領(lǐng)他戰(zhàn)勝自己的心里，他就一定能完成的很好。請(qǐng)求嘟嘟的幫忙是想讓孩子們明白，每個(gè)人都會(huì)遇到困難，并在遇到困難的時(shí)候勇敢的像別人尋求幫助。人與人之間本來(lái)就要互幫互助，這是人際交往的常識(shí)，每個(gè)人都應(yīng)該具備?；顒?dòng)結(jié)束后，我表?yè)P(yáng)了全班小朋友，謝謝他們的“助威”，讓我和嘟嘟變的更有信心。當(dāng)接受別人的幫助之后，我們要學(xué)會(huì)感謝，感謝曾經(jīng)給過(guò)我們幫助的人們，無(wú)論是精神上還是物質(zhì)上的，要讓孩子從小學(xué)會(huì)“感恩”。通過(guò)這件事也讓我明白了一個(gè)道理有時(shí)“無(wú)聲”的陪伴勝過(guò)“有聲”的教育。

　　三、“愛(ài)”就在我們身邊

　　在幼兒園里，同伴之間的交往是最多的，有的小朋友把情感依戀就放在了同伴身上。在我的工作中還發(fā)生這樣一件事：有一天早上，我正在組織孩子們活動(dòng)，聽到教室外面哭聲連連。我的心當(dāng)時(shí)一緊：難道是我們的孩子在鬧嗎?我想著就走出了教室一看，原來(lái)是金豆在鬧著不來(lái)上幼兒園。我就急忙走上前詢問(wèn)，她媽媽說(shuō)：“她不想上幼兒園了!”我忙問(wèn)：“為什么呀?昨天不是還好好的?”“金豆說(shuō)咱們班的那個(gè)小朋友沒(méi)來(lái)，就不想上了?！眿寢屨f(shuō)道。確實(shí)經(jīng)常和她在一起玩的小女孩今天沒(méi)來(lái)園，這時(shí)我蹲下來(lái)拉著金豆的手，指著她的同桌說(shuō)道：“金豆，你看特特不是坐在那里嗎，她在等你呢!”

　　金豆愣了一下，下意識(shí)往教室里看了一眼，哭聲明顯沒(méi)剛才的大，轉(zhuǎn)為哼哼了。我見(jiàn)狀對(duì)媽媽使了眼色，媽媽悄悄地走了。我拉著金豆的小手和她一起走進(jìn)教室，這時(shí)，班里的小朋友都一起圍上來(lái)說(shuō)道：“金豆，我們都和你玩，不要哭了。”金豆聽了點(diǎn)點(diǎn)頭，她的小臉也漸漸有了笑容。聽到小朋友之間的對(duì)話，作為老師我的內(nèi)心是暖的，孩子們這么懂得關(guān)心愛(ài)護(hù)同伴，是我未曾預(yù)料到的，看到孩子們其樂(lè)融融的畫面，讓我明白了其實(shí)愛(ài)就在我們身邊!

　　人們常說(shuō)，生命中的很多遇見(jiàn)是長(zhǎng)情的，是美好的;就如冬日里與雪花的邂逅，如春日里遇到的那一樹花開，遇見(jiàn)你們——我可愛(ài)的孩子們，就是我生命中的春天;然而春風(fēng)十里的美也不及你們的一個(gè)微笑、一個(gè)擁抱、一聲問(wèn)候;愿你們像春天的小草一樣頑強(qiáng)，像夏天的溫度一樣火熱，像秋天的碩果一樣累累，像冬天的臘梅一樣獨(dú)特!

42、幼兒園教育隨筆精選范文

　　在幼兒園里老師扮演者很多角色，是小朋友扮家家時(shí)的客人，是發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)3的法官，有很多瑣碎的事情，但是我們依舊保持的熱情，對(duì)這份工作充滿希望，我想幸福就是這些瑣碎的細(xì)節(jié)。幸福就是選擇了當(dāng)幼兒教師。

　　什么是幸福?有人說(shuō)，幸福是一種崇高的境界，有人說(shuō)，幸福是擁有好多好多的錢，也有人說(shuō)，幸福是饑餓時(shí)一頓豐盛的大餐……其實(shí)，每個(gè)人對(duì)幸福的定義都是不一樣的。

　　在我看來(lái)，幸福沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)，在不同的環(huán)境里經(jīng)歷不同的事，每個(gè)人的感覺(jué)都是不一樣的，但是我想，當(dāng)我們擁有樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待生活時(shí)，幸福就會(huì)如約而至來(lái)到我們身邊，如影相隨。

　　幼兒園的工作細(xì)小繁瑣。這是我工作的第四年，但是讓我印象最深的還是初初踏入工作崗位的那個(gè)村校幼兒園，雖然我現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有在那里工作，但是它帶給我的快樂(lè)會(huì)一直留在我的記憶里。初初來(lái)到新山幼兒幼兒園時(shí)，記得第一天報(bào)到，是村小學(xué)的校長(zhǎng)和一個(gè)開長(zhǎng)安車的老師去接的我們，那個(gè)公路直接像坐過(guò)山車一樣，起起伏伏，跌跌撞撞，我兩手使勁拉著車把手，生怕一不小心就被甩出去，一路上心情也很忐忑。

　　那里很偏僻，公路不通，從從公路到學(xué)校要一直往上走很久的路，買一個(gè)小小的生活用品都得坐車到很遠(yuǎn)的鎮(zhèn)上，沒(méi)有4g網(wǎng)，水也是每天只開放兩小時(shí)，還得用水桶裝著，不然到了晚上就沒(méi)水洗臉洗腳。教師宿舍也是用教室隔開的，兩個(gè)老師住一間……但是踏進(jìn)教室的那一刻，這些都顯得微不足道，看到孩子們天真的笑臉，對(duì)未知世界的好奇，對(duì)老師所教的好奇，我更愿把我所學(xué)交給他們，并和他們不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)。

　　每天他們總有告不完的“狀”，斷不完的“案”，我依舊把我最好的一面展現(xiàn)給孩子們，依舊陪他們跳舞，唱歌，做游戲，一天下來(lái)心力交瘁，然而第二天也是早早的來(lái)到班上，整理好心情，帶上笑容，等待孩子們的到來(lái)，因?yàn)楫?dāng)我聽到“老師早，老師好”的聲音時(shí)，我覺(jué)得很幸福。

　　到新山幼兒園工作了三年，那里的一切都是我工作的樂(lè)趣，幼兒園只有一個(gè)班，和小學(xué)是一起共事的，這里的老師年齡也偏大，他們亦師亦友亦兄亦父，很多老師也都是本地的，對(duì)我這個(gè)一學(xué)期只能回家一兩次家的“異鄉(xiāng)人”甚是關(guān)懷，對(duì)我噓寒問(wèn)暖，雖然離家很遠(yuǎn)，也讓我感到很溫暖，很幸福。

　　幸福是一種感覺(jué)，只要心是滿滿的，生活隨處是幸福，哪怕是一個(gè)擁抱，一句噓寒問(wèn)暖的話，一碗熱湯，都能夠給人幸福得感覺(jué)，只要你有心，自然就可以從生活中品味到幸福的滋味。

　　我是幼兒老師，我感覺(jué)到很幸福。他們是那樣的純潔，那樣的可愛(ài)，那么的愛(ài)我。有時(shí)因?yàn)橛幸o事請(qǐng)假一天，第二天孩子們就會(huì)問(wèn)：“王老師，你怎么昨天沒(méi)來(lái)呀?我想你了?！边@種感覺(jué)是幸福的。

　　幸福就是做自己喜歡的事情，在人的一生中，有太多的事需要你去做，如果你做的是你喜歡的事情，那你應(yīng)該能體會(huì)到一種幸福。

　　我喜歡幼兒教師這個(gè)工作，做一名幼兒教師我感到很幸福。

43、教育隨筆——你真的會(huì)愛(ài)孩子嗎？

　　每個(gè)家長(zhǎng)都是愛(ài)自己的孩子的，但是愛(ài)的方式真的對(duì)嗎?有多少家長(zhǎng)真的懂得如何正確愛(ài)孩子呢，家長(zhǎng)總是用自己的方式去要求孩子，把自己的想法強(qiáng)加給孩子，還要告訴孩子我是愛(ài)你的，我是為了你好，多少家長(zhǎng)在以愛(ài)的名義在傷害孩子呢。學(xué)會(huì)正確的愛(ài)孩子，給孩子空間，讓他們自由成長(zhǎng)。

　　高爾基說(shuō)過(guò)：“只有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子”。父母是愛(ài)的信使，她們的工作是將愛(ài)傾注到孩子身上，并從愛(ài)中教育孩子，那么如何愛(ài)呢?我們真的會(huì)愛(ài)孩子嗎?

　　“如何愛(ài)孩子呢?”就這個(gè)問(wèn)題而言，相信每一個(gè)人都有自己獨(dú)到的看法，有的人說(shuō)：“給他這個(gè)世界上獨(dú)一無(wú)二的東西?！币灿腥苏f(shuō)：“嚴(yán)厲管教他就是在愛(ài)她，就是對(duì)他好?！逼鋵?shí)我覺(jué)得并不是這樣的。當(dāng)我們?cè)诿鎸?duì)愛(ài)的對(duì)象是孩子時(shí)，我們并不知道如何正確地去愛(ài)孩子，每個(gè)孩子既是一張潔白無(wú)瑕的白紙，又是一幅五彩繽紛的繪畫作品，我們對(duì)他的愛(ài)就像是顏料一樣幫助他變得美麗又絢爛，但有的愛(ài)卻讓干凈的顏色有了污漬——溺愛(ài)、過(guò)分嚴(yán)厲的愛(ài)。

　　溺愛(ài)，這個(gè)詞對(duì)我們來(lái)說(shuō)一點(diǎn)都不陌生，就在生活中，甚至在大部分家庭里都會(huì)出現(xiàn)，其中比例最大的就是來(lái)自長(zhǎng)輩對(duì)孩子的溺愛(ài)。

　　丁丁是我們班上年齡很小的孩子，家里人都非常寵他，入園時(shí)都是由外婆或其他長(zhǎng)輩抱著上樓，只要是丁丁不愿意做的事情，都不會(huì)強(qiáng)求他去做。今天放學(xué)時(shí)外婆來(lái)接他，丁丁看到外婆后，立即將手里的玩具全部都扔到了地上，還沒(méi)等老師叫到名字的時(shí)候就自己跑出了教室，在教室外的走廊上玩了起來(lái)，他的四周又灑落了一地的玩具，外婆卻只是拿起書包在旁邊靜靜的看著他，并沒(méi)有請(qǐng)丁丁將地面的玩具撿起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，外婆說(shuō)：“丁丁快回家了。”丁丁便跟著外婆一起離開了幼稚園，走廊的地上依然躺著無(wú)家可歸的玩具……

　　每個(gè)孩子都是第一次來(lái)到這個(gè)世界，他們需要自己去認(rèn)識(shí)、去感受這個(gè)世界，當(dāng)他們藏在長(zhǎng)輩的羽翼下去感受這個(gè)世界時(shí)，他們看到的世界是不完整的。

　　過(guò)分嚴(yán)厲的愛(ài)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是不公平的，這樣的愛(ài)一般存在于父母對(duì)孩子過(guò)高的期望，為了一句錯(cuò)誤的話語(yǔ)：“不要讓你的孩子輸在起跑線上?！焙⒆拥钠鹋芫€在哪里，為何要有這一條起跑線?這條起跑線限制了多少孩子的世界?

　　冉冉是我們班一個(gè)四歲的小朋友，今天她來(lái)幼兒園時(shí)心情不好，我問(wèn)她：“冉冉，你怎么了?”冉冉說(shuō)：“我覺(jué)得媽媽不愛(ài)我，只有爸爸愛(ài)我?！蔽艺f(shuō)：“為什么呢?媽媽每天下午都第一個(gè)接你的?！比饺秸f(shuō)因?yàn)閶寢尶倫?ài)批評(píng)她，讓她學(xué)舞蹈，學(xué)英語(yǔ)，學(xué)畫畫，她說(shuō)：“我不想學(xué)，我覺(jué)得媽媽就是不愛(ài)我了。”

　　從冉冉的故事中，我們了解到：孩子雖然需要了解這個(gè)世界，從而慢慢成長(zhǎng)為一個(gè)可以抵擋萬(wàn)千困難的個(gè)體，但是現(xiàn)在的他還太小了，他不能獨(dú)自一個(gè)人跨過(guò)1米寬的小河，他需要一座橋，那么這時(shí)父母長(zhǎng)輩就是那座橋，可以為他搭橋，但橋一旦超過(guò)了他所能認(rèn)知的范圍，他就會(huì)開始迷?！拔以搹哪淖鶚蛏线^(guò)，那座橋是正確的橋?”因此，我們始終要明白：即便“橋”再多，過(guò)橋的永遠(yuǎn)是他自己。

　　愛(ài)孩子，就給他自己探索的時(shí)間;

　　愛(ài)孩子，就教會(huì)她認(rèn)識(shí)世界的方法;

　　愛(ài)孩子，就讓他學(xué)會(huì)照顧自己;

　　愛(ài)孩子，就讓他離開你的羽翼，自己去飛翔!

44、幼兒園教育隨筆：教研活動(dòng)有感——回歸本真解讀未來(lái)

　　在玩中學(xué)，學(xué)中玩，以游戲方式開展課程，游戲是激發(fā)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。從幼兒的興趣出發(fā)，遵循幼兒的發(fā)展需要。進(jìn)入幼兒園日常生活，學(xué)習(xí)就已經(jīng)開始了。

　　一日生活皆課程，從踏進(jìn)幼兒園的那一刻起，學(xué)習(xí)就在發(fā)生。當(dāng)你走進(jìn)市實(shí)幼久順這個(gè)靈動(dòng)、多元的幼兒園，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子眼中的老師，老師眼中的孩子，孩子眼中的游戲，老師眼中的游戲都是那么自然……未來(lái)是什么模樣?我們不知道，但是我們的孩子屬于未來(lái)，我們只有做好當(dāng)下的教育，將孩子的游戲還給孩子，讓他們盡情的想他們所想，做他們所做，保持在自己內(nèi)驅(qū)力的作用下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做能夠創(chuàng)造未來(lái)的人，做最好的自己!

　　游戲是兒童的學(xué)習(xí)，源于兒童真興趣、真意圖的真游戲是激發(fā)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。我園在主動(dòng)學(xué)習(xí)理念下著力于班本課程(主題活動(dòng))的實(shí)踐與研究，從幼兒的興趣出發(fā)，遵循幼兒的發(fā)展需要，在靈動(dòng)、多元的環(huán)境中，捕捉幼兒的學(xué)習(xí)契機(jī)，追隨幼兒的游戲意圖，支持幼兒深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)與獲得在幼兒最本真的狀態(tài)中悄然發(fā)生。

　　教研中，我們圍繞以下等方面進(jìn)行了深入的研討：

　　這個(gè)主題是否符合他們的興趣和需要?

　　它可能有助于達(dá)成哪些核心經(jīng)驗(yàn)?

　　它的可行性如何?實(shí)施期間空間環(huán)境與主題材料投放是否合理?

　　它與一日生活中的其他活動(dòng)是否相輔相成，能否推動(dòng)幼兒深度學(xué)習(xí)?

　　是否容易轉(zhuǎn)化成讓幼兒直接參與的具體活動(dòng)生成課程?

　　課程實(shí)錄：

　　小一班：小一班里的西游記

　　一次《西游記》動(dòng)畫片的放映，給小一班區(qū)域游戲添置了道新的風(fēng)景線。老師們看到孩子們對(duì)西游記里的角色有著濃厚的興趣!一場(chǎng)因西游記展開的主題課程慢慢開始了!孩子們從單一的角色游戲開始，經(jīng)過(guò)對(duì)人物和人物道具的了解，開始慢慢制作關(guān)于人物的道具;經(jīng)過(guò)對(duì)喜歡的故事情節(jié)的研讀和觀看，開始模仿劇情;經(jīng)過(guò)對(duì)人物關(guān)系及人物特點(diǎn)的了解，制定特殊人物的動(dòng)作和臺(tái)詞……我們看到小班孩子在角色扮演中的迅速發(fā)展。在之后的活動(dòng)中，小一班的孩子會(huì)在研習(xí)劇本與創(chuàng)造劇本中繼續(xù)展開……

　　小二班：菜地趣多多

　　家庭區(qū)是孩子們最喜歡的游戲，因?yàn)槔锩娴牟牧隙际钦鎸?shí)的。在一次缺菜的情境下，孩子自發(fā)的去到菜園摘菜，這一舉動(dòng)讓更多的孩子也參與了進(jìn)來(lái)，于是菜園之旅從收獲開始，老師順應(yīng)著孩子想法和興趣開展了做菜活動(dòng)，孩子們拿著刀、舉著勺干起來(lái)，最后分享了自己做的美味食物。菜地的菜沒(méi)了，孩子們又提議自己種，從除草、種植開始，等待自己的菜地收獲。

　　小三班：紙的探索之旅

　　“紙”是孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常能見(jiàn)到的物品，也充滿了和紙相處的經(jīng)驗(yàn)。一次無(wú)意灑倒水的契機(jī)，滿滿小朋友用自己的圖畫作品擦拭桌上的水，卻發(fā)現(xiàn)水越擦越多，滿桌子都是了，為什么畫紙卻不能把水擦干凈呢?以孩子的興趣點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，抓住這一契機(jī)，老師和孩子一起走進(jìn)“紙的探索之旅”，從認(rèn)識(shí)不同的紙去實(shí)驗(yàn)尋找會(huì)吸水的紙;從折紙游戲中發(fā)現(xiàn)折紙的次數(shù)秘密;從探索紙的特質(zhì)中揭秘誰(shuí)是大力士，小三班的孩子與紙的互動(dòng)還在發(fā)生，我們一同關(guān)注……

　　小四班：水果多多

　　在孩子們生活中，幾乎每天都會(huì)接觸水果，也喜歡吃水果，不同的水果給孩子們提供了豐富的營(yíng)養(yǎng)。在水果餐時(shí)，孩子們討論自己喜歡的水果。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間里，孩子們做計(jì)劃去藝術(shù)區(qū)想要畫出自己喜歡的水果。孩子們憑借水果形象進(jìn)行創(chuàng)意造型，從而拉開了對(duì)水果的探索之旅……

　　在多元化的創(chuàng)意想象中拓展有關(guān)水果和生活的經(jīng)驗(yàn)。在孩子以自己興趣為主的游戲探索學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從觀察、對(duì)比、品嘗中不斷增加對(duì)水果的探索，現(xiàn)在孩子們對(duì)核很感興趣，并提出想親自用找到的核種植水果。

　　你是否和小編一樣期待水果快快長(zhǎng)成呢?這期間孩子們還會(huì)遇到什么問(wèn)題呢?我們一同期待孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)之旅吧!

　　中一班：小豆豆要發(fā)芽

　　一次餐后時(shí)間，小值日生從床下掃出的兩顆豆子引起了中一班孩子們的討論：這是什么豆子?它為什么會(huì)在床下?是床下長(zhǎng)出來(lái)的嗎?老師發(fā)現(xiàn)了孩子們的興趣點(diǎn)，追隨孩子的意圖，支持孩子探究、解決問(wèn)題。開展了主題活動(dòng)《小小豆豆要發(fā)芽》從認(rèn)識(shí)豆豆家族的各類豆豆，到通過(guò)討論、查找資料了解豆豆生長(zhǎng)過(guò)程，決定試一試豆豆發(fā)芽實(shí)驗(yàn)記錄豆豆發(fā)芽過(guò)程，一起制作豆豆美食，探索植物種子的秘密......孩子們?cè)诖舜位顒?dòng)中通過(guò)好奇發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到自己提出解決方案后做出實(shí)驗(yàn)，提升了語(yǔ)言表達(dá)、數(shù)與數(shù)數(shù)、實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)并得出結(jié)論、數(shù)據(jù)分析、解決問(wèn)題的能力。一起期待孩子和豆子更多的故事吧!

　　中二班：麥芽成長(zhǎng)記

　　來(lái)自區(qū)域游戲中的發(fā)現(xiàn)，孩子們提出：面粉從哪里來(lái)?區(qū)域游戲中，在家庭區(qū)用面粉做美食的寶貝問(wèn)：面粉的是什么來(lái)的呢?于是孩子們和麥子的故事開始了：在認(rèn)識(shí)麥穗、種下麥子、觀察成長(zhǎng)活動(dòng)中孩子們從提出問(wèn)題出發(fā)開始較為漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)記錄，而老師在孩子們與麥子互動(dòng)中捕捉孩子的興趣點(diǎn)生成課程，延展孩子的需求與發(fā)展。

　　中三班：亮晶晶演唱會(huì)

　　在一次區(qū)域游戲時(shí)間孩子們爭(zhēng)搶著唱歌時(shí)誘發(fā)了中三班孩子想開演唱會(huì)的想法。于是演唱會(huì)從搭建舞臺(tái)開始了，舞臺(tái)經(jīng)過(guò)積木區(qū)、教室內(nèi)、生活館的位置變遷和孩子們對(duì)舞臺(tái)造型的討論及選取后終于在生活館小舞臺(tái)搭建成功;隨著舞臺(tái)的搭建上臺(tái)表演的嘉賓和主持人也在一次次生成活動(dòng)當(dāng)中選舉投票產(chǎn)生;服裝道具在家園合作中進(jìn)行著;而演唱會(huì)的籌劃也在緊羅密布的進(jìn)行著，孩子們?yōu)檠莩獣?huì)設(shè)計(jì)海報(bào)、邀請(qǐng)函等讓家長(zhǎng)和其他班級(jí)孩子參與其中。后續(xù)會(huì)根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)生成更多的活動(dòng)，比如制作門票，會(huì)涉及到座位第幾排第幾號(hào)就有數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，還會(huì)增添演員，豐富節(jié)目?jī)?nèi)容等。

　　中四班：汽車總動(dòng)員

　　這個(gè)主題活動(dòng)的來(lái)源是在區(qū)域活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)。在一次區(qū)域活動(dòng)時(shí)間孩子們對(duì)汽車的討論，于是汽車之旅開始了。孩子們從認(rèn)識(shí)汽車構(gòu)造和種類，到制作汽車。當(dāng)汽車制作泛濫后用設(shè)計(jì)停車位、停車場(chǎng)來(lái)解決問(wèn)題，并在期間遇到了一系列問(wèn)題進(jìn)行嘗試和整合;在材料日益豐富中，孩子的游戲深入了，開始設(shè)計(jì)公路和公路上的公共設(shè)施，制作標(biāo)識(shí)，確認(rèn)交警和交警職責(zé)等等。整個(gè)過(guò)程都是孩子在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。整個(gè)過(guò)程孩子們都在解決問(wèn)題，從剛開始發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，然后嘗試用多個(gè)辦法來(lái)解決問(wèn)題，再是與同伴合作解決問(wèn)題，到最后成功解決問(wèn)題，都是孩子們?cè)诜e極探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　大一班：夢(mèng)琪服裝設(shè)計(jì)室

　　上學(xué)期放假前，夢(mèng)晨和雨琪分別用不織布做了一件衣服和一個(gè)包包，他們讓書暢穿好衣服拿好包包走了一圈，三個(gè)孩子高興地不得了，孩子們說(shuō)：“我們還要做很多的衣服，到時(shí)候讓班上的小朋友穿上去走秀?！庇谑抢蠋熥⒁獾胶⒆觽冞@一興趣點(diǎn)。其中將遇到的問(wèn)題一一解決：?jiǎn)栴}一：衣服轉(zhuǎn)圈為什么會(huì)飛起來(lái);問(wèn)題二：如何成立公司：公司的名字叫什么?公司的牌子如何制作呢?如何制作招聘廣告?問(wèn)題三：設(shè)計(jì)室初運(yùn)營(yíng)太混亂怎么辦;問(wèn)題四：簡(jiǎn)歷是什么?問(wèn)題五：衣服怎么設(shè)計(jì)。

　　在這個(gè)游戲中，從個(gè)別小朋友的興趣點(diǎn)發(fā)展到班級(jí)現(xiàn)在正在做的主題活動(dòng)，孩子們的未來(lái)可能的發(fā)展方向是：

　　1、設(shè)計(jì)室初步成立了，也吸引了很多小朋友，但孩子們還有很多問(wèn)題，如：工牌是什么樣的，怎樣制作一本屬于我們的服裝設(shè)計(jì)冊(cè)，我們將開展以下生成課程：《工牌大PK》、《各式各樣的設(shè)計(jì)圖》等

　　2、孩子們一直都在說(shuō)最初做衣服想走秀的想法，我準(zhǔn)備開展一節(jié)以走秀為主題的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)知道走秀需要哪些分工。

　　大二班：光影皮影戲

　　開學(xué)了我班開設(shè)了一節(jié)《快樂(lè)寒假》談話活動(dòng)，杜沁昊為大家講述了寒假去西安看了一場(chǎng)皮影戲。孩子們非常好奇的問(wèn)：什么是皮影戲?它是怎樣做的?帶著這些疑問(wèn)我班的微課程就這樣誕生了!通過(guò)對(duì)影子的好奇孩子們?cè)谏钪袑ふ矣白?，探索影子的?lái)歷時(shí)便對(duì)光產(chǎn)生了好奇，跟著光影開展了陽(yáng)光下的皮影戲，了解到人偶與光的關(guān)系。在制作皮影人偶中，從整體人偶到分節(jié)人偶的制作，孩子們將遇到的連接問(wèn)題通過(guò)對(duì)材料工具的認(rèn)識(shí)和使用，最后做成了課分段的人偶。之后會(huì)順應(yīng)孩子的興趣籌劃開辦皮影戲表演。

　　大三班：黃燦燦的油菜花

　　寒假回園，班級(jí)菜地上開出了一片黃燦燦的油菜花。大三班的孩子特別高興，于是他們和春天來(lái)了一場(chǎng)約會(huì)。孩子們觀察著菜地的油菜花，發(fā)現(xiàn)有兩種不同的品種。一個(gè)周末回來(lái)，油菜花的籽少了許多，孩子們?cè)谝苫笾姓腺Y源查閱監(jiān)控發(fā)現(xiàn)小鳥來(lái)吃了，為什么只有吃了一種?另一種卻相安無(wú)事?孩子帶著疑問(wèn)用自己的方法去感受了兩種油菜的不同，并得出結(jié)論：紅油菜太苦。如何保護(hù)白油菜成了孩子們新的挑戰(zhàn)。隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，大三班的油菜正在準(zhǔn)備成熟榨油，孩子能成果榨油嗎?我們拭目以待。

　　在教研分享中，每一個(gè)主題活動(dòng)都讓老師們感受到了兒童在游戲中的快樂(lè)、堅(jiān)持、自發(fā)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的力量和教師退位后的支持。老師們?cè)谘杏懼蟹e極發(fā)言、探尋每一個(gè)主題活動(dòng)中的亮點(diǎn)與提升點(diǎn)，在不斷的思維碰撞中更加清晰：蹲下來(lái)，真正走近兒童，聆聽孩子，尊重孩子，保護(hù)好孩子的興趣，就能發(fā)現(xiàn)和珍視他們的本真游戲，成為激發(fā)他們自主成長(zhǎng)力量的有效支持者。

　　教師本應(yīng)該這樣，從兒童視角出發(fā)，追隨兒童的興趣、意圖，支持他們探究、解決問(wèn)題，建構(gòu)以兒童為本的游戲化課程?；顒?dòng)中兒童通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)。真正的將孩子的游戲還給孩子，讓孩子在與自己的對(duì)話中成長(zhǎng)成為創(chuàng)造未來(lái)的人!

45、教育隨筆《誰(shuí)的個(gè)兒高》

　　“一葉而知天下秋”，隨著第一片樹葉的飄落，秋天來(lái)了。秋天不僅是收獲的季節(jié)，也是“貼秋膘”的日子。孩子們最近這幾個(gè)星期以來(lái)，胃口特別好，飯量大增，小臉兒肉嘟嘟的，個(gè)兒也長(zhǎng)高了不少。

　　一天，在戶外活動(dòng)時(shí)，同同哭著來(lái)找我，我忙問(wèn)發(fā)生了什么事兒，原來(lái)是同同和楊辰在一起吵架了，“李老師，明明是楊辰比我高，可是他非要說(shuō)我比他高!”同同十分委屈地說(shuō)。于是我把楊辰叫了過(guò)來(lái)，了解了事情的經(jīng)過(guò)。這時(shí)候我的周圍已經(jīng)有了好多小朋友，“我覺(jué)得是同同長(zhǎng)得高”“不對(duì)，是楊辰高”……他們都在七嘴八舌地討論誰(shuí)高。孩子們對(duì)這件事有濃厚的興趣，正好是一個(gè)教育契機(jī)。我把孩子們召集起來(lái)，回到教室來(lái)討論。

　　我說(shuō)：“孩子們你們認(rèn)為誰(shuí)高呢?”鑫鑫說(shuō)：“我覺(jué)得是楊辰高，因?yàn)樗缘枚?，長(zhǎng)得胖!”?！皸畛匠燥埡芎茫惶羰?。這是你的想法嗎?誰(shuí)有不同的想法嗎?”“老師，我認(rèn)為是同同長(zhǎng)得高，因?yàn)樗軒臀夷玫绞駱渖系募堬w機(jī)。”可可站起來(lái)大聲說(shuō)?！芭叮莻€(gè)喜歡幫助小朋友的好孩子，他能夠到飛機(jī)就高嗎?那可不一定呀，誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)呢?”芮芮突然把手舉得高高的，十分高興的說(shuō)：“老師，讓他們兩個(gè)人比一比不就行了嗎?我經(jīng)常和我姐姐比!”“對(duì)呀，讓他們比一比就知道了?！焙⒆觽兌假澩@個(gè)方法。我把同同和楊辰請(qǐng)到中間讓小朋友觀察。我提問(wèn)：“孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了什么?”“我發(fā)現(xiàn)同同只到楊辰的耳朵那里”“楊辰超過(guò)同同了，頭在同同的上面”……孩子們紛紛表達(dá)出自己的想法?？吹竭@里，我知道孩子已經(jīng)有了答案?！澳钦l(shuí)高就知道了吧?”“是楊辰高!”孩子們異口同聲地說(shuō)?！澳呛⒆觽儯湍愕暮门笥驯纫槐瓤凑l(shuí)高誰(shuí)矮吧!”看呀，孩子們高興地比來(lái)比去，從中又發(fā)現(xiàn)了和不同的小朋友比結(jié)果是不一樣的，有時(shí)候高，有時(shí)候矮。

　　孩子們的問(wèn)題是永無(wú)止境的，這不，新的難題又來(lái)了。

　　下午在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，桃桃和他的好朋友在娃娃家玩，準(zhǔn)備給“家里”的桌子鋪一塊桌布。他們拿了幾塊布，可是都不合適。經(jīng)過(guò)商量，決定把一塊帶有點(diǎn)點(diǎn)兒的布剪成合適的桌布。剪了好幾次還是不行就來(lái)求助我。

　　我把孩子集合到一起，全班的孩子都一起來(lái)想辦法幫助桃桃。桃桃把他的難題說(shuō)給小朋友，楊涵高高地舉起手來(lái)：“你可以量一量，然后再剪，這樣就合適了?！薄皸詈南敕ǚ浅：茫窃趺戳磕?”我問(wèn)道。“可以用尺子?！必悩?lè)說(shuō)?！安诲e(cuò)，你們會(huì)用尺子嗎?再說(shuō)現(xiàn)在這里有沒(méi)有尺子呀，那怎么辦呢?”孩子們不說(shuō)話了。他們對(duì)于測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)太少了，這時(shí)候需要我的幫助。于是我把如何用自然物測(cè)量作為集體活動(dòng)的重點(diǎn)。

　　正好當(dāng)時(shí)有一節(jié)課是《大獎(jiǎng)杯》，要求用大小一樣的小積木來(lái)測(cè)量比較大獎(jiǎng)杯。我用卡紙做了一個(gè)大獎(jiǎng)杯，用班級(jí)里的積木來(lái)測(cè)量，在黑板上來(lái)展示，“大獎(jiǎng)杯”和小積木用膠帶來(lái)固定。結(jié)果膠帶固定不牢，小積木太沉一直往下掉測(cè)量的不清楚，孩子們用小積木測(cè)量的時(shí)候有的沒(méi)有對(duì)齊，還有的積木和積木之間有很大的空隙。鑒于此，我做了PPT，把測(cè)量的全過(guò)程展示在上面，并且詳細(xì)說(shuō)明了測(cè)量的注意事項(xiàng)。比如積木和積木有空隙和沒(méi)空隙會(huì)有什么不同的結(jié)果，哪個(gè)量的準(zhǔn)確……讓孩子們?cè)俅尾僮鞯臅r(shí)候，都可以很好的完成，學(xué)會(huì)了用積木測(cè)量物品的長(zhǎng)、高。

　　在接下來(lái)的區(qū)域活動(dòng)中，孩子們又知道了用不同的自然物測(cè)量。用雪花片測(cè)量柜子的高，用書測(cè)量鋼琴的長(zhǎng)，用鉛筆測(cè)量桌子的長(zhǎng)、寬;了解了同一物品用不同的自然物測(cè)量其的結(jié)果不同;發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)、高的物品用比較大的自然物容易測(cè)量而且方便，短、矮的物品用比較小的自然物容易測(cè)量，也準(zhǔn)確。

　　之后，經(jīng)過(guò)大家的討論交流，在全體幼兒參與和我的協(xié)助下，我們用汽車輪胎以及自己的身體——手拉手和走路測(cè)量了戶外的彩虹跑道有多長(zhǎng)。孩子們積極參加，共同合作，操場(chǎng)上充滿了歡聲笑語(yǔ)。秋風(fēng)習(xí)習(xí)，天朗氣清，這是收獲的季節(jié)。

　　這次偶然發(fā)生的“誰(shuí)的個(gè)兒高”活動(dòng)，不僅孩子們知道了很多測(cè)量的自然工具和方法，身為老師的我也頗有成就感。通過(guò)這次活動(dòng)，讓我更加深刻地體會(huì)到興趣會(huì)激發(fā)出無(wú)限的求知欲和潛能。作為老師，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，抓住機(jī)會(huì)，促使每一次教育活動(dòng)有趣、有效，讓孩子在輕松、愉悅中獲得豐富的知識(shí)、情感經(jīng)驗(yàn)。

　　每一個(gè)小腦袋里面不知道裝著多少天馬行空、古靈精怪的想法正等著我們發(fā)現(xiàn)、挖掘呢!

46、教育隨筆——想念媽媽的小朱朱

　　入園焦慮是經(jīng)常發(fā)生的事情，如何正確的對(duì)待入園焦慮幼兒，需要老師們不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，給孩子一個(gè)抱抱，讓他們感受到老師的溫暖，幼兒的成長(zhǎng)是個(gè)漫長(zhǎng)又很神奇的過(guò)程，我們需要有耐心、愛(ài)心和責(zé)任心，將我們所有的愛(ài)都給他們，陪伴他們成長(zhǎng)。

　　早晨，走廊又傳來(lái)了撕心裂肺的哭聲，我出門迎接，看到小朱朱全家出動(dòng)。

　　小朱朱是我們班朱云熙小朋友的小名，我們也叫她“未來(lái)的學(xué)習(xí)委員”，因?yàn)樗苈斆?，在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)的很出色。只是她有嚴(yán)重的入園焦慮，中午不愿意睡覺(jué)、三餐不愿意吃，從早晨哭到下午。我為了幫助她盡快的適應(yīng)幼兒園生活，試了很多方法都失敗而終。我失去了耐心，開始厭煩她了。

　　但是我看到我們班帕麗娜老師對(duì)她一直很有耐心，每天試著各種各樣的方法哄她。于是，在一個(gè)午休時(shí)間我問(wèn)她為什么?她給我看了她爸爸發(fā)的一條朋友圈，里面寫道：“清晨一路小跑奔向幼兒園，將老爸甩在身后，懵圈中與我們拜拜，然后就一天哭哭啼啼，沒(méi)有吃飯、沒(méi)有午睡，放學(xué)后問(wèn)她為什么，一句話讓人淚奔：見(jiàn)到老師，想媽媽了......”原來(lái)她的媽媽到南疆支教，為了陌生孩子的教育問(wèn)題放棄了與女兒陪伴長(zhǎng)大的機(jī)會(huì)。那一瞬間我慚愧的哭了。

　　從那天起，我開始學(xué)帕麗娜老師，每天早晨給她一個(gè)大大擁抱并貼小紅花鼓勵(lì)、時(shí)不時(shí)地摸摸她的頭、不愿午睡就讓她幫我監(jiān)督其他小朋友、不愿意吃飯就安撫并喂她吃、教學(xué)活動(dòng)中多請(qǐng)她回答問(wèn)題等等。慢慢地我跟她之間建立了一種新的關(guān)系——她愿意依賴我、我愿意關(guān)心她。

　　事后自己反思，在幼兒園里工作，孩子的哭鬧是必須要面對(duì)的。孩子終究是孩子，他還小，心里有什么不滿和委屈，用嘴巴又說(shuō)不出來(lái)時(shí)，就只好用哭的方式告訴我們，特別是那些平常自己高高興興的入園，突然反常的哭鬧時(shí)，一定是有原因的?？摁[是孩子的一種發(fā)泄方式，只要我們有足夠的耐心和細(xì)心，就一定能找到根源。

　　幼兒的成長(zhǎng)是個(gè)漫長(zhǎng)又很神奇的過(guò)程，需要我們有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、有足夠的耐心、有百變的引導(dǎo)方法、有銳利的觀察力、有能讓家長(zhǎng)樂(lè)意配合我們工作的溝通技巧。陪伴他成長(zhǎng)，其實(shí)也是在幫助自己在專業(yè)上更快的成長(zhǎng)。愿我們陪幼兒成長(zhǎng)的路都長(zhǎng)滿鮮花。

47、幼兒園開學(xué)常規(guī)教育——快樂(lè)一日生活

　　激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，穩(wěn)定幼兒新學(xué)期情緒，使其適應(yīng)新學(xué)期新開始，引導(dǎo)幼兒鞏固一日生活的內(nèi)容，開啟新學(xué)期的幼兒園生活，啟發(fā)幼兒思考在一日生活中的規(guī)則事項(xiàng)，在一日生活各環(huán)節(jié)中使用資源，幫助幼兒提高生活自理能力，養(yǎng)成在吃飯、穿衣等方面的良好習(xí)慣

　　一、資源清單

　　1.圖片資源：一日生活圖片及元素;圖譜《十二點(diǎn)鐘靜悄悄》。

　　2.音頻資源：歌曲《十二點(diǎn)鐘靜悄悄》。

　　3.視頻資源：動(dòng)畫視頻《我上幼兒園》;動(dòng)畫視頻《我會(huì)自己穿衣服》、動(dòng)畫視頻《我會(huì)自己吃飯》。

　　二、資源使用攻略

　　?視頻資源：動(dòng)畫視頻《我上幼兒園》

　　1.教師可在集中活動(dòng)中播放動(dòng)畫視頻《我上幼兒園》。

　　(1)小班：觀看動(dòng)畫視頻，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，穩(wěn)定幼兒新學(xué)期情緒，使其適應(yīng)新學(xué)期新開始。

　　(2)中班：帶領(lǐng)幼兒跟唱歌曲，感受上幼兒園的愉快情緒。

　　(3)大班：觀看動(dòng)畫視頻，鼓勵(lì)幼兒分享自己在新學(xué)期最想做什么。

　　?圖片資源：一日生活掛圖

　　1.教師可將組圖打印為紙面教具，作為集體活動(dòng)中紙面教具展示，啟發(fā)幼兒思考在一日生活中的規(guī)則事項(xiàng)。

　　(1)小班：教師出示圖片，引導(dǎo)幼兒鞏固一日生活的內(nèi)容，開啟新學(xué)期的幼兒園生活，教師可大致說(shuō)明相關(guān)規(guī)則事項(xiàng)。

　　(2)中、大班：教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)一日生活中需要注意的規(guī)則事項(xiàng)。組織幼兒討論后，教師需總結(jié)并示范正確的動(dòng)作或做法。

　　主要規(guī)則如下：班級(jí)規(guī)則、入園規(guī)則、洗手規(guī)則、如廁規(guī)則、排隊(duì)規(guī)則、用餐規(guī)則、休息規(guī)則、戶外活動(dòng)規(guī)則、離園規(guī)則等。

　　(紙面教具：將附件內(nèi)的圖片打印并裁剪，再貼在卡紙上，即可呈現(xiàn)。)

　　2.教師可將圖片資源打印裁剪后，使用相應(yīng)材料制作，呈現(xiàn)在班級(jí)環(huán)創(chuàng)中，幫助孩子明確一日生活的內(nèi)容以及步驟。

　　資源使用示意圖：

　　(環(huán)創(chuàng)墻：打印并裁剪，再使用圖中建議材料做作，即可呈現(xiàn)。)

　　?音頻資源：歌曲《十二點(diǎn)鐘靜悄悄》、圖片資源：圖譜《十二點(diǎn)鐘靜悄悄》

　　1.教師可播放兒歌音頻《十二點(diǎn)鐘靜悄悄》，引導(dǎo)幼兒了解午休時(shí)的注意事項(xiàng)。

　　2.教師可將音頻及圖譜投放至音樂(lè)區(qū)，鼓勵(lì)幼兒跟唱歌曲，進(jìn)一步了解午休時(shí)的注意事項(xiàng)。

　　3.可將圖譜打印裁剪，粘貼至墻面，幫助幼兒鞏固午休該如何做。

　　資源使用示意圖：

　　(環(huán)創(chuàng)墻：將附件內(nèi)的圖片打印并裁剪，再貼在墻面上，即可呈現(xiàn)。)

　　?視頻資源合集：動(dòng)畫視頻《我會(huì)自己穿衣服》、動(dòng)畫視頻《我會(huì)自己吃飯》。

　　可根據(jù)實(shí)際需求，在一日生活各環(huán)節(jié)中使用資源，幫助幼兒提高生活自理能力，養(yǎng)成在吃飯、穿衣等方面的良好習(xí)慣。

　　1.動(dòng)畫視頻《我會(huì)自己穿衣服》，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自己穿衣服。

　　2.歌曲視頻《我會(huì)自己吃飯》，鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)自己吃飯。

48、幼兒園教育隨筆《不忘初心陽(yáng)光前行》

　　正文：

　　五月，花開的季節(jié)，摯愛(ài)的季節(jié)，感恩的季節(jié)，勞動(dòng)的季節(jié)。五月，繁花似錦，綠蔭如海，一切都顯得那么熱情洋溢，生機(jī)盎然。春天似一位偉大的畫家，畫出了人間最美的華彩，為新冠肺炎疫情后的大地披上姹紫嫣紅的節(jié)日盛裝。一群普通人，許多平凡的手，共同搭建起陽(yáng)光這座幸福的家園。走過(guò)夏的酷暑，度過(guò)冬日的漫長(zhǎng)，我們是無(wú)名的小花，用心哺育祖國(guó)的嫩苗，一朵朵恬靜、淡雅，在幼教的花圃里悄然綻放。

　　抖落塵封在時(shí)光中的記憶，回首往昔，我們奮斗、我們進(jìn)取，我們追求、我們奉獻(xiàn)，我們快樂(lè)、我們歌唱!這里有我們 的歡聲和笑語(yǔ)，這里有我們的困惑與迷惘，這里有我們默默耕耘無(wú)私奉獻(xiàn)的堅(jiān)實(shí)足跡，這里有終身難忘鐫刻于心的美好記憶……

　　時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼我已從事幼教工作多年，多年的幼教生涯讓我深深感悟到衡量一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)幼教事業(yè)的熱愛(ài)與忠誠(chéng)，是內(nèi)心無(wú)私的奉獻(xiàn)，是教師的責(zé)任感和對(duì)孩子們深切的愛(ài)!也許很多人覺(jué)得幼師的工作很輕松很愜意!的確，在陽(yáng)光幼兒園這片小天地里，孩子們是那樣的天真無(wú)邪、活潑可愛(ài)，常常使我的心也變得純凈而充滿童真，我愛(ài)孩子們，孩子們也愛(ài)我，但帶給我欣喜的同時(shí)，不可避免的是更多的困惑和艱辛。一天午餐后，感冒剛好的余梓睿因?yàn)樯眢w還沒(méi)有完全恢復(fù)，將吃下去的東西全部吐了出來(lái)，嘴角、衣服上都是吐的穢物，不要說(shuō)收拾，看到的人都會(huì)覺(jué)得惡心，而我們老師毫不介意那些臟物，在認(rèn)真的清理的同時(shí)還要輕聲細(xì)語(yǔ)的安慰孩子，打掃嘔吐物和清洗拉在褲子里的大便是常見(jiàn)的事，更不用說(shuō)給他們擦鼻涕擦屁股了，喂他們吃飯、哄他們睡覺(jué)，這都需要我們老師有十足的耐心和愛(ài)心，做了工作，得到家長(zhǎng)的認(rèn)可還好，更有甚者是家長(zhǎng)的不理解。一次，一個(gè)向來(lái)調(diào)皮搗蛋的男孩不僅欺負(fù)了小朋友，還拒不認(rèn)錯(cuò)，鬧情緒，我批評(píng)了他，結(jié)果第二天孩子的爸爸就到幼兒園來(lái)質(zhì)問(wèn)我為什么批評(píng)他的孩子，搞的他的孩子不愿意上幼兒園，還揚(yáng)言要告到園長(zhǎng)那里。正當(dāng)?shù)慕逃炊闪隋e(cuò)誤，當(dāng)時(shí)的委屈可想而知，但我沒(méi)有退縮，依然如故的照顧孩子，對(duì)孩子們傾注全部的愛(ài)。

　　多年的幼師生涯，讓我深深的悟出：當(dāng)一名幼兒園教師必須具有超人的耐心和博大的胸懷，作為幼兒教師，不僅要做好蠟燭照亮幼兒，更要擁有一顆永恒的愛(ài)心。尤其是每當(dāng)孩子們新入園，總有那么一大批哭得昏天黑地的小寶貝，讓人不得安寧，你一去哄，馬上就粘上你，要爸爸要媽媽讓你領(lǐng)著去找，你是氣不得、煩不得。幾天過(guò)后，這些孩子們又都離不開你了，一會(huì)兒不見(jiàn)就一個(gè)勁的問(wèn)去哪里了。一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的愛(ài)是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙，教師的愛(ài)是用深情溶化學(xué)生心靈上久及而成的堅(jiān)冰。”我用真誠(chéng)換取孩子們的信任，用愛(ài)心呵護(hù)他們的成長(zhǎng)。在陽(yáng)光這座快樂(lè)的家園里，孩子們一天天進(jìn)步，一天天長(zhǎng)大，每當(dāng)看到孩子們有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，一種豐收的喜悅就在我的心底綻放，一股幸福的暖流就在我的心底回蕩。日出日落，年復(fù)一年，在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中，我感受到世界的博大、生活的美好!

　　感謝可愛(ài)的孩子們，是他們讓我感受到了工作的樂(lè)趣和生命的價(jià)值。我愛(ài)我的工作，我愛(ài)我的孩子們。戰(zhàn)勝疫情的鐘聲已經(jīng)敲響，我們即將開啟新的征程，讓我們共同譜寫新篇章、迎接新的挑戰(zhàn)，共同鑄就新的輝煌。今天，我們暢想未來(lái)，激情滿懷;今天，我們構(gòu)筑愿景，心潮激蕩。不忘初心，讓我們攜手捧起這滿園芬芳;不忘初心，讓我們繼續(xù)砥礪前行，攀登向上!讓我們以馨香芳菲的心緒，期待一場(chǎng)花期，讓我們一起向著太陽(yáng)，最美綻放!