怎么消除孩子的入園焦慮 一個入園適應困難兒童的個案報告

怎么消除孩子的入園焦慮 一個入園適應困難兒童的個案報告

怎么消除孩子的入園焦慮  一個入園適應困難兒童的個案報告

　
  中國兒童教育網(wǎng)致力于提供給廣大幼兒教師一個資源共享的平臺，每天將會整理當天由我們的老師團隊提供的當天參考教案和各種教育相關資源，讓廣大老師輕松備課。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　蒙臺梭利教育的課堂是一個“有準備的環(huán)境”?！坝袦蕚涞沫h(huán)境”指的是兒童在活動時，能支配自己的生活，教育

自己，鍛煉自己，是一個以兒童為本位的環(huán)境。為幼兒準備一個適宜發(fā)展的環(huán)境，讓兒童自然的成長。在適宜的環(huán)境中，

培養(yǎng)了獨立、進取、堅持、自信、有條理的良好習慣。

本文通過對一個入園適應困難兒童，如何在蒙氏環(huán)境中走出入園焦慮的個案，來說明一個“有準備的蒙氏環(huán)境”對兒童成

長的作用。

1、穩(wěn)定幼兒情緒，創(chuàng)設生活化的環(huán)境。

幼兒喜歡有條理、有秩序地生活，東西必須放在固定位置。幼兒園是家庭教育的延伸，這就好比一個家庭，母親盡量使家

庭舒適、和睦，豐富多彩和情趣盎然。教室的主要魅力在于干凈和整潔，每樣東西布置得恰到好處，沒有灰塵，光線充足

，令人愉快。

提供有吸引力的、喜歡的、實用的教具，適合兒童的身材、體力，同時方便兒童使用。所有的教具都要小心地依次放置，

永遠保持美麗、光澤與完美。如：粉紅塔的10塊積木，全部是粉色的，粉色是柔美色，能吸引幼兒的目光，幼兒能夠搬得

動最大的一塊；又如：玻璃珠倒入玻璃碗中會發(fā)出清脆悅耳的聲音，許多幼兒就是被此聲音所吸引，一再重復倒玻璃珠的

工作；再如：紅色杯子配紅色海綿與紅色托盤，不僅可以吸引幼兒的目光，更可以讓幼兒一目了然這是同一組教具。讓幼

兒通過眼看、耳聽、口嘗、手摸，了解各種事物的特性。充分利用場地及自然界所提供的沙、泥、石、水等動植物創(chuàng)設水

池、沙坑、飼養(yǎng)角等，為幼兒提供充分活動的機會，盡量讓幼兒有更多的選擇，從而引起幼兒參與的積極性和主動性，獨

立自主去觀察、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，從而認識問題和解決問題。

2、給幼兒一個寬松、自由發(fā)展的心理環(huán)境。

為為是一個新孩子，他安靜地外表下透著焦灼、不安，不能加入到大家的活動中去。蒙氏工作一步步進行著，每一個環(huán)節(jié)

后，我都會鼓勵孩子們，也同時邀請為為，為為每次都拒絕，不過我每次都會說：“沒關系的，為為，如果你愿意下一次

參加會做的很好的。”成人在用自己的行動代替兒童的行動時，并不是在兒童的心理上幫助他，而是在兒童所喜歡由他自

己做的所有活動上代替了。成人阻止兒童自由地行動，因此他本人成為兒童自然發(fā)展的最大障礙。兒童要靠自己的努力以

求得生長，誰會想到給兒童不需要的幫助，就是兒童將經(jīng)歷的各種壓制中的一個壓制，而且這種壓制將對他以后的生活產(chǎn)

生嚴重的后果。
　
當走線活動走到為為面前時，我說：“為為，老師邀請你來走線?！睘闉槌聊?，抬起頭，眼睛里流露出不情愿。我說：

“為為，你是不是還沒準備好！”他點點頭，我說：“沒關系的，老師相信在為為準備好時，也會像其他小朋友一樣走的

很棒的！”為為沒有說話，又低下了頭，這時，我聽到海鵬說：“沒關系的，為為！”接著皓月也說：“沒關系的，為為

?！碑旔┰伦叩綖闉槊媲暗木€上時，突然蹲下說：“沒關系的，為為，下一次你會做的很棒的！”只見為為如釋重負，使

勁的點點頭，然后說：“好的。”我心里充滿了喜悅說：“為為，你真棒！”正是有了生氣勃勃、愉快的環(huán)境，才能被為

為接受和喜愛。在這里，為為不再是知識被動的接受者，我也不是一個高高在上的知識的傳授者，為為和我是一種新型的

伙伴關系，是以幼兒為主體的和諧寬松的人際環(huán)境。只有這樣，為為才會主動投入環(huán)境，無拘無束，大膽自主地活動。

3、是工作給他帶來了快樂、自信。

為為剛來園時有焦慮的表現(xiàn)，每時每刻都不自在，身子站不穩(wěn)，手、腳、頭來回擺動搖晃，心也靜不下來。午睡時總是把

被子掀開再蓋上，來回若干次。在進入蒙氏教室兩個月后奇跡發(fā)生了，他做喜愛的倒色水工作時，津津有味，一遍又一遍

地做，從來不感到厭煩，每當他用兩種顏色對出一種新的顏色時，他都會情不自禁露出燦爛的笑容，有一種說不出的成功

感。自此，他的專注性有了很大的發(fā)展，以前的焦慮癥也消失了。當他專注工作時，身子不再扭來扭去；當他注意聽別人

講話時，手、腳、頭也不再是晃動搖擺。他在活動區(qū)域里，發(fā)現(xiàn)了一個那么讓他著迷的世界，那么多吸引他的材料，他每

天都會主動地選擇自己喜愛的工作。家長感到非常驚訝，不知是什么帶給他如此大的轉(zhuǎn)變。作為一名蒙氏教師，我深深地

知道，是工作給了他一副良藥，使他在工作中找到了自信、找到了成就、找到了自豪，也找

到了快樂和發(fā)展。為為已經(jīng)融入到集體中去了，各方面能力都有所提高。

4、要有一種開放性的心態(tài)，充分了解幼兒，理解幼兒的行為。

幼兒在自主活動中有著最真實的自我表現(xiàn)，觀察活動環(huán)境能否激發(fā)幼兒學習的興趣；投放的材料是否適應不同層次的幼兒

，材料的數(shù)量是否充足、幼兒自主活動的進展如何，從中了解幼兒的興趣需要、情感態(tài)度和認知水平、個別差異等，以提

供適時、適度的指導。這段時間，為為總喜歡做穿珠子的工作。第一周，為為是在用線繩穿木珠；第二周，他的工作發(fā)生
　
了變化，由日常生活操作延伸到了感官操作，只見他把木珠從小到大依次排列整齊，這時工作毯上木珠就變成了一列長長

的火車，火車是有規(guī)則地排列的，為為用小手指著木珠小聲念著1、2、3、……10,我不失時機地添上了多個塑料小熊，在

做排序的同時進行數(shù)與量的對應。收工作時我問他：“為為，你怎么總是做穿珠的工作?”“我喜歡這個工作，因為我以前

沒做過”?！澳悄忝魈爝€做嗎”？“做呀，因為我喜歡”。為為在操作過程中，不僅鍛煉了他手口一致點數(shù)、排序和對應能力，更是培養(yǎng)了他對學習的興趣。當孩子對某一項工作癡迷地專注，以至于一個階段內(nèi)總是重復這一工作時，我相信這是他發(fā)自內(nèi)心喜愛得工作，是他對這一動作發(fā)展的敏感期；我相信他在這一工作中得到充分滿足后再去選擇新的工作，我不會強行命令他終止工作，而是與他分享工作的快樂。

5、尊重幼兒的選擇，讓其發(fā)現(xiàn)自己的潛能

這幾天，為為在操作活動時總去選擇二倍數(shù)的工作，而且每次都是先比較，過后就進入了自己想象的世界，一會兒建高樓

，一會兒開火車，不一會兒又開起了坦克，一遍又一遍，他每變化建構一種，都會向我投來自信的一眼，這時的我會用信

賴的眼光望著他，因為我知道，他并不需要我的表揚，多余的語言都有可能干擾他的創(chuàng)造。他讓我驚喜地發(fā)現(xiàn)：每次的創(chuàng)

造都是有規(guī)律的，一會兒以高矮建構，一會兒又以顏色間隔排列，他已對二倍數(shù)的每一塊寄予了新生。每當此時，我總能

看到他的臉上綻放著光彩，那神情使我感受到了蒙臺梭利教育的魅力，也體會到了蒙臺梭利教師的快樂，看到了蒙臺梭利

描述的那一幕：每當兒童經(jīng)歷這種體驗之后，他就會像經(jīng)過休整的人，充滿著活力，仿佛感受到某種極大的欣喜。

通過個案，使我真正認識到，作為蒙氏教師唯一要做的就是尊重他們的選擇，不打擾他們的工作，尊重他們獨特的學習方式，承認他們動作的每一個過程。在這個過程中，我和孩子共同成長了，我的理念、行為也都有了提高?！?/p>

蒙臺梭利教育是一種感覺，一種細微的情感，一種心的投向和歸屬，那投向中的一種安全感，自由感，輕松感，幸福感，一種完整、被解救的感覺。工作有著多么大的吸引力和獨特的魅力，讓工作照亮每個孩子的心靈，讓工作喚起每個孩子的自信。