雙語(yǔ)教育的相關(guān)知識(shí)

雙語(yǔ)教育的相關(guān)知識(shí)

研究表明，雙語(yǔ)教育對(duì)于促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展、提高兒童的語(yǔ)言能力、增強(qiáng)兒童的人際交往等都具有非常重要的意義。那么，雙語(yǔ)教育到底從什么時(shí)候開(kāi)始適宜?怎樣才能正確培養(yǎng)雙語(yǔ)寶寶呢?

　　神經(jīng)生理學(xué)的研究表明，從兩歲開(kāi)始至青春期，人的大腦中主管言語(yǔ)的區(qū)域處于不斷地發(fā)展變化中，其言語(yǔ)中樞尚未定位，大腦的左右兩半球都可以參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)。特別是在幼年時(shí)代，寶寶會(huì)在語(yǔ)音辨別、語(yǔ)音模仿等方面表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)，這也為打造“雙語(yǔ)寶寶”提供了條件。

　　那么如何才能培養(yǎng)出一個(gè)出色的雙語(yǔ)寶寶呢?心急的媽媽們提出了很多問(wèn)題，我們一起看看幼教專(zhuān)家是怎么回答的吧!

　　Q：寶寶什么時(shí)候可以開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)了呢?

　　A：寶寶2-3歲的時(shí)候，腦印象的功能特別強(qiáng)大，隨著年齡的增長(zhǎng)，這一優(yōu)勢(shì)會(huì)漸漸消失殆盡。所以，趁著寶寶小的時(shí)候?qū)嵤╇p語(yǔ)養(yǎng)育，會(huì)起到事半功倍的效果。

　　當(dāng)然，需要注意的是，由于每個(gè)寶寶的接受能力和本身的母語(yǔ)掌握程度不同，開(kāi)始接觸另一種語(yǔ)言的時(shí)間也就有所不同，不能一概而論地定為2歲或是3歲。

　　Q：那究竟怎樣才能確定寶寶適合學(xué)習(xí)英語(yǔ)了呢?有沒(méi)有什么衡量標(biāo)準(zhǔn)呢?

　　A：如果寶寶在兩歲左右，可以使用簡(jiǎn)單動(dòng)詞，能連貫地用2-3個(gè)詞組成短句，并且可以說(shuō)出短小的兒歌，那么，證明寶寶學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言的能力基本達(dá)標(biāo)。這時(shí)家長(zhǎng)便可以開(kāi)始考慮對(duì)寶寶進(jìn)行雙語(yǔ)訓(xùn)練了。

　　Q：作為父母，如果母語(yǔ)都是漢語(yǔ)，要怎樣進(jìn)行雙語(yǔ)教育呢?

　　A：這樣的父母，如果熟悉英語(yǔ)，口語(yǔ)能力較強(qiáng)，也可以有意識(shí)地給寶寶提供雙語(yǔ)的環(huán)境。如果擔(dān)心自己的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)會(huì)影響寶寶，也可以通過(guò)給寶寶看英文碟片、英文動(dòng)畫(huà)片等方式為他提供一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境。

　　寶寶學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其實(shí)是和學(xué)習(xí)中文一樣的，都是從簡(jiǎn)單的動(dòng)詞、名詞開(kāi)始。所以，寶寶剛開(kāi)始的雙語(yǔ)教育，有些英語(yǔ)基礎(chǔ)的父母都應(yīng)付得來(lái)，不必過(guò)于擔(dān)心。

　　Q：家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行雙語(yǔ)教育的過(guò)程中，應(yīng)該著重注意什么呢?

　　A：不論是學(xué)英語(yǔ)還是其他國(guó)家的語(yǔ)言，學(xué)好母語(yǔ)都是一個(gè)不可或缺的前提條件，不能囫圇吞棗，母語(yǔ)、外語(yǔ)、方言一股腦兒地丟給寶寶。這樣很容易讓寶寶的大腦產(chǎn)生混亂，反而連話都不會(huì)說(shuō)了。

　　還有，很多家長(zhǎng)在雙語(yǔ)教育過(guò)程中，往往急于求成。像是硬性規(guī)定孩子要記住多少個(gè)單詞，或者嚴(yán)格要求寶寶使用英語(yǔ)。其實(shí)這樣都是揠苗助長(zhǎng)，反而事倍功半，教育效果不理想。嚴(yán)重的還會(huì)使孩子從小對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生反感，在心理和思想上產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響孩子今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

　　幼兒雙語(yǔ)教育三大策略：

　　策略一：耳濡目染法

　　語(yǔ)言是在不斷地聽(tīng)、說(shuō)、模仿、使用中提高的，特別是幼兒的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有一個(gè)連續(xù)、經(jīng)常的語(yǔ)言環(huán)境刺激，學(xué)過(guò)的東西極易遺忘。所以爸爸媽媽在教育培養(yǎng)中，應(yīng)該潛移默化，從細(xì)節(jié)出發(fā)，讓寶寶不知不覺(jué)地習(xí)慣另一種語(yǔ)言、另一種文字。

　　例如，每天早上給寶寶喝牛奶時(shí)，可以指著杯子里的牛奶說(shuō)“m-i-l-k”，最好在一張卡片上寫(xiě)上“milk”這個(gè)單詞，每次說(shuō)的時(shí)候，也要把這個(gè)卡片拿給寶寶看，使得寶寶在初覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上都有一個(gè)印象。這樣做，不是為了刻意讓寶寶記住這個(gè)單詞，而是要他在腦中有這樣的一個(gè)印象，以后再接觸時(shí)。便可以自然而然地想起來(lái)。

　　不只是牛奶，像吃的水果(apple/pear/orange)，或是日常簡(jiǎn)單用語(yǔ)(Goodbye/Good morning/Hello)等都能采取這樣的方法讓寶寶慢慢熟悉掌握。

　　策略二：寓教于樂(lè)法

　　對(duì)于孩子的雙語(yǔ)教育，特別是3歲以下的寶寶，一板一眼地循循善誘對(duì)這些小家伙是起不了什么作用的。對(duì)待這些頑皮、好動(dòng)、沒(méi)什么耐性的寶寶最好的方式就是寓教于樂(lè)，讓他們?cè)谕嫠Ｖ胁恢挥X(jué)地學(xué)習(xí)與記憶才是上上策。

　　無(wú)論是什么性格的寶寶，都會(huì)對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。那就可以利用這一點(diǎn)，進(jìn)行雙語(yǔ)教育。像涂色游戲就是寶寶最喜歡的游戲之一。爸媽可以在寶寶給畫(huà)涂色時(shí)，把英語(yǔ)中的“red”、“green”、“blue”等顏色說(shuō)給寶寶聽(tīng)，并用相應(yīng)顏色的筆把單詞寫(xiě)出來(lái)。幾次下來(lái)，寶寶就會(huì)在畫(huà)太陽(yáng)時(shí)很自然地想到“紅色一red”，畫(huà)天空時(shí)便能想到“藍(lán)色一blue”。

　　策略三：故事灌輸法

　　通過(guò)講一個(gè)故事，讓寶寶記住一個(gè)單詞。這是個(gè)看似麻煩實(shí)則相當(dāng)有效的方法，也被很多幼兒園采用。

　　選擇一個(gè)寶寶熟悉的童話故事，選取里面的一個(gè)主要角色，例如一只小鳥(niǎo)。然后告訴寶寶，“bird就是小鳥(niǎo)”，也許這時(shí)寶寶并不能完全明白這兩個(gè)的關(guān)系。但在之后的故事講述過(guò)程中，把里面所有的“小鳥(niǎo)”都換成“bird”這個(gè)詞。由于寶寶對(duì)故事情節(jié)的熟悉，使得整個(gè)故事聽(tīng)完后，“鳥(niǎo)”和“bird”在寶寶的腦中就形成了一種關(guān)聯(lián)，以后再聽(tīng)到“小鳥(niǎo)”，很自然地就能聯(lián)想到“bird”這個(gè)詞了。

　　策略四：“三心二意”法

　　三心：一為耐心：對(duì)待頑皮的寶寶，單單應(yīng)對(duì)他的各種狀況就已經(jīng)手忙腳亂了，何況是要教會(huì)他另一種語(yǔ)言。所以，耐心當(dāng)然必不可少。

　　二為恒心：雙語(yǔ)教育，就像一次馬拉松長(zhǎng)跑，比的就是堅(jiān)持。誰(shuí)有耐心，手把手、一點(diǎn)一滴、一次一次不厭其煩地教寶寶，誰(shuí)就離雙語(yǔ)寶寶更進(jìn)了一步。

　　三為信心：在雙語(yǔ)教學(xué)中，不要吝惜你的鼓勵(lì)。即便是寶寶的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，也千萬(wàn)不要打擊他們的信心，給他們發(fā)言的權(quán)利。當(dāng)寶寶表達(dá)自己的意思時(shí)，要耐心地傾聽(tīng)，不要責(zé)怪他或者取笑他，要告訴寶寶慢慢地講，不要著急，鼓勵(lì)寶寶多發(fā)言。

　　二意：一為真意：雙語(yǔ)教學(xué)的目的是開(kāi)發(fā)幼兒智力和培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。不能把它當(dāng)成一項(xiàng)寶寶必須完成的任務(wù)來(lái)對(duì)待。

　　二為創(chuàng)意：雙語(yǔ)教學(xué)的方式，貴在創(chuàng)新。只有每天換著方式來(lái)對(duì)寶寶進(jìn)行潛移默化的教育，寶寶才不會(huì)對(duì)英語(yǔ)失去興趣。