開(kāi)辟?gòu)V闊的教育空間

開(kāi)辟?gòu)V闊的教育空間

       教師與家長(zhǎng)密切配合就能開(kāi)辟?gòu)V闊的教育空間。對(duì)此，我深有體會(huì)。

    一次，戶外活動(dòng)時(shí)，呂程小朋友跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，王蔚然和冬冬吵起來(lái)了！”我走過(guò)去，只聽(tīng)冬冬大聲說(shuō)：“你看你自己扣子開(kāi)了也不扣，渾身臟乎乎的，我才不管你呢！”

    王蔚然則滿不在乎地說(shuō)：“不管就不管。”我蹲下身子拉起然然的手，親切地問(wèn)：“你為什么不自己學(xué)著扣扣子呢？”他一句話也不說(shuō)，無(wú)助地站在那兒。此時(shí)，我深深地感到自己沒(méi)有盡到責(zé)任。

    在區(qū)域活動(dòng)中，我精心為孩子們制作了各種各樣可供操作的材料，如用布和紐扣做成的花瓣，能自由解、扣的向日葵花，五官可以活動(dòng)的小動(dòng)物的臉譜，玉米粒能摘下來(lái)和組合的大玉米……但然然對(duì)這些似乎并不感興趣，不愛(ài)動(dòng)手操作，因而自我服務(wù)能力比別的小朋友差許多。究竟用什么辦法能調(diào)動(dòng)他動(dòng)手的積極性呢？晚上，我主動(dòng)與然然的爸爸談起了他在園的情況，并了解孩子在家的表現(xiàn)，和他一起尋找培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力的辦法。他爸爸告訴我：“然然在家最喜歡各種各樣的車(chē)?！蔽乙幌伦酉氲剑骸昂尾粚⒓~扣設(shè)計(jì)到車(chē)中，這樣，既滿足了他的興趣，又能提高他的自理能力。于是，我找來(lái)了各種布頭和大小不同、功能各異的紐扣、按扣、粘扣、拉鏈、小鞋帶等材料，制作了一輛火車(chē)?；疖?chē)的每節(jié)車(chē)廂有用按扣連接的、有用紐扣扣的、有用粘扣粘的、有用拉鏈拉在一起的。它的車(chē)輪有大的，有小的。我準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色的火車(chē)各一套，讓孩子們根據(jù)自己的喜好，自由地組裝。當(dāng)我第一次把火車(chē)拿到小朋友面前時(shí)，孩子們歡呼起來(lái)。然然尤其表現(xiàn)出少有的熱情，他迫不及待地拿在手里“研究”起來(lái)。幾乎一整天，他都在擺弄著它，不知不覺(jué)學(xué)起了系紐扣。

    離園的時(shí)候，然然歡快地?fù)涞桨职值膽牙?，興奮地說(shuō)：“爸爸，我 玩這個(gè)布火車(chē)，會(huì)系扣了！”看著我為孩子所做的這一切，他的爸爸感激地說(shuō)：“老師，能借給我們用一下嗎？”沒(méi)想到過(guò)去了兩天，然然的媽媽也為孩子縫制了一件非常精致的帶有各種扣子及拉鏈、可以拼接的布汽車(chē)。我將然然家長(zhǎng)的做法向全班家長(zhǎng)做了介紹，她的這一行為影響了班上其他家長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)了更多家長(zhǎng)參與的積極性。他們各顯其能，有的制作“四季樹(shù)”能自由將樹(shù)葉界下來(lái)、扣上去，有的制作了能活動(dòng)的娃娃，還有家長(zhǎng)帶來(lái)一些方便孩子們操作的小木工的工具，如小鋸、小錘等，多達(dá)幾十余種，大大豐富了活動(dòng)區(qū)的材料。

    這件事雖小，但我感觸頗深。若家園形成合力，針對(duì)孩子的問(wèn)題進(jìn)行同步教育，那么，孩子們將會(huì)擁有一個(gè)廣闊的受教育時(shí)空！


評(píng)析

    趙老師在教育實(shí)踐中深深感受到，只要“教師與家長(zhǎng)密切配合，就能開(kāi)辟?gòu)V闊的教育時(shí)空”。她的這一認(rèn)識(shí)，是在家園合作培養(yǎng)然然動(dòng)手能力的過(guò)程中形成的。

    然然動(dòng)手能力差，趙老師精心制作了許多供小朋友操作的材料，但都未能引起然然的興趣。一次，趙老師在和他爸爸交談時(shí)，得知然然在家最?lèi)?ài)玩各種各樣的車(chē)，趙老師從這一信息中受到啟示，制作了一輛用紐扣等連接的可組裝的火車(chē)，引起了然然的興趣，使他在玩車(chē)的過(guò)程中，培養(yǎng)了動(dòng)手操作的興趣和能力。

    然然的媽媽得知這一方法有效，便將玩具借回家，為孩子仿制了可操作的布車(chē)。趙老師抓住這一典型事例，向全班家長(zhǎng)作介紹，不少家長(zhǎng)也都制作了許許多多的操作材料，為