素質(zhì)教育在美國(guó)

素質(zhì)教育在美國(guó)

  

黃全愈博士，老三屆，77級(jí)，文學(xué)碩士，美國(guó)Villanova大學(xué)理學(xué)碩士，美國(guó)Miami大學(xué)教育管理學(xué)博士。
　　最近，他通過(guò)對(duì)自己孩子及美國(guó)教育制度的長(zhǎng)期觀察與思考，針對(duì)我國(guó)教育改革中的許多問(wèn)題，寫成一本書《素質(zhì)教育在美國(guó)》。此書在國(guó)內(nèi)出版后，立即引起了關(guān)注和討論。
《冰點(diǎn)》特約請(qǐng)?jiān)诿绹?guó)的作者，就他在書中的觀點(diǎn)濃縮為3篇文章，在本版連續(xù)發(fā)表。誠(chéng)望能對(duì)我國(guó)的教育改革有所助益。
――編者

　　中國(guó)的留美學(xué)生中，選修教育專業(yè)的不多，堅(jiān)持讀完的更少。
被人稱“洋博士”已6年有余，但那個(gè)古樸的水桶定理：“一只桶的裝水量，取決于最差、最短的那塊桶板”，一直在內(nèi)心深處煎熬著我－－教育是個(gè)系統(tǒng)工程，而中國(guó)能不能發(fā)展？能發(fā)展到什么程度，就取決于教育這塊“桶板”。
20多年來(lái)，我在中、美兩個(gè)不同的教育體制中讀過(guò)書，教過(guò)書，研究過(guò)教育理論。一個(gè)深藏在心中的念頭越來(lái)越強(qiáng)烈，我總想尋求一條路，集中式與美式教育的長(zhǎng)處，使得炎黃子孫起點(diǎn)領(lǐng)先，終點(diǎn)制勝！
于是，我要提筆為曾經(jīng)養(yǎng)我育我的那片土地寫點(diǎn)東西，為難忘的國(guó)土上的老師、家長(zhǎng)、孩子捧出自己多年的思考！
《素質(zhì)教育在美國(guó)――留美博士眼里的中美教育》就這樣“呱呱落地”了！當(dāng)然，是伴著母親的鮮血，“呱呱”是叫，又是哭；是痛，又是喜。

中華民族的迷惑――為什么中學(xué)的時(shí)候行，成年了就不行？

中國(guó)的教育到底行不行？無(wú)論是宏觀還是微觀，這個(gè)問(wèn)題都很令人迷惑！
如果說(shuō)中國(guó)的教育不行，為什么中國(guó)的中學(xué)生年年能擊敗眾多對(duì)手，獲得國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽的各種個(gè)人獎(jiǎng)和集體獎(jiǎng)？如果說(shuō)中國(guó)的教育很棒，為什么自從諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立以來(lái)，沒(méi)有任何一個(gè)中國(guó)高校（包括臺(tái)灣高校）的專家教授能獲諾貝爾獎(jiǎng)？這是不是中華民族一大困惑？
如果說(shuō)中國(guó)的教育不行，為什么曾在中國(guó)受過(guò)教育的留美學(xué)生的孩子們，在美國(guó)的學(xué)校里大多都能出人頭地，風(fēng)頭十足？
我兒子礦礦在其他同班的美國(guó)小朋友還在捏著指頭學(xué)算10以內(nèi)的加減法時(shí)，已會(huì)多位數(shù)乘除法。據(jù)說(shuō)，有的留學(xué)生帶著他們的孩子到美國(guó)學(xué)校注冊(cè)，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)話，學(xué)校說(shuō)：“你們孩子的數(shù)學(xué)三五年內(nèi)都?jí)蛴昧?，小學(xué)都不用學(xué)了……”
從中國(guó)出來(lái)的孩子，無(wú)論是農(nóng)村小學(xué)來(lái)的，或者在國(guó)內(nèi)讀的是慢班，許多也能在美國(guó)同學(xué)面前臭美臭美。
去年，兒子上8年級(jí)，相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的初二，但每天清早6：29，他必須到屋外去等高中派來(lái)接他的校車，到高中去上幾何課，然后再由高中派車送他回初中去上其他課程。即使跳級(jí)到高中上幾何，他在班里也是前幾名，覺(jué)得很輕松。
像這類跳級(jí)學(xué)習(xí)，不僅僅發(fā)生在我兒子身上，還發(fā)生在許多中國(guó)留學(xué)生的子女身上。但是，這些在美國(guó)中小學(xué)的跳級(jí)生若回到中國(guó)，恐怕都會(huì)成為留級(jí)生！
為了吸引留學(xué)生回國(guó)，國(guó)內(nèi)許多用人單位在工資、住房等方面開出不少優(yōu)惠條件。其實(shí)，影響留學(xué)生回國(guó)的一大尷尬，就是回國(guó)后，他們的子女在學(xué)校很難再跟得上國(guó)內(nèi)其他小朋友。有的甚至不得不輟學(xué)。
如果這證明中國(guó)的教育“很棒”，為什么每年沒(méi)有大量的歐美學(xué)生去中國(guó)學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)或新理論，反而是大量的中國(guó)學(xué)生負(fù)笈美國(guó)及歐洲呢？為什么中國(guó)的留美學(xué)生本身學(xué)到了許多新知識(shí)、新理論，學(xué)有所成才歸國(guó)；但其子女跟著回去卻又跟不上班呢？
如果說(shuō)美國(guó)的教育不如中國(guó)，為什么美國(guó)的科技發(fā)達(dá)，中國(guó)的科技落后？為什么美國(guó)學(xué)者贏得的諾貝爾獎(jiǎng)最多，而中國(guó)高校無(wú)任何人獲得過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)？為什么起跑領(lǐng)先，沖刺落后？這個(gè)強(qiáng)烈的反差，促使我去深究為什么中國(guó)的孩子后勁不足？說(shuō)到底，是輸是贏，不看起點(diǎn)看終點(diǎn)。
當(dāng)然，我們不能以是否獲得諾貝爾獎(jiǎng)來(lái)作為衡量一個(gè)國(guó)家的教育是否發(fā)達(dá)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，能獲得一定數(shù)量的諾貝爾獎(jiǎng)的國(guó)家，其教育一定會(huì)具有一定水準(zhǔn)；但尚未獲得諾貝爾獎(jiǎng)的國(guó)家，不一定其教育就不行。
然而有兩點(diǎn)是可以肯定的：
第一，科技發(fā)達(dá)的國(guó)家，教育一定發(fā)達(dá)！
第二，教育落后的國(guó)家，科技一定落后！
美國(guó)有人說(shuō)他們自己是“科技發(fā)達(dá)，教育落后”，那是他們?cè)诒薏咦约骸?BR> 國(guó)內(nèi)有人說(shuō)我們自己是“科技落后，教育發(fā)達(dá)”，那是有人缺乏自知之明。
應(yīng)該怎樣評(píng)定我們國(guó)家的教育呢？
我認(rèn)為，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：要判斷誰(shuí)是真正的勝利者，只能是在終點(diǎn)，而不是在起點(diǎn)！也就是說(shuō)，在肯定中國(guó)的中學(xué)生每年都能擊敗眾多對(duì)手而獲得國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽各種獎(jiǎng)項(xiàng)的同時(shí)，也應(yīng)該看到這些獎(jiǎng)杯或金牌下的陰影。

中國(guó)的初等教育＋美國(guó)的高等教育＝世界之最嗎？

為什么中學(xué)的時(shí)候行，成年了就不行？
為什么起點(diǎn)超前，而終點(diǎn)落后？
我們也暫不忙作答，先接著看另一議題：
中國(guó)的初等