幼兒交往障礙的成因與對(duì)策

幼兒交往障礙的成因與對(duì)策

  

幼兒交往障礙的成因與對(duì)策

交往能力是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的必然需要，是教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。歐洲著名心理分析學(xué)家阿得勒認(rèn)為，假使幼兒未曾學(xué)會(huì)合作之道，他必然會(huì)走向孤僻之途，并產(chǎn)生牢固的自卑情緒。尤其是今天的獨(dú)生子女，他們恰恰缺乏與人交往的機(jī)會(huì)，他們身上或多或少的有著不合群、自私等影響社會(huì)化進(jìn)程的表現(xiàn)。

幼兒交往的障礙主要表現(xiàn)在：膽小、孤僻，不愿去幼兒園，到園后不愿與老師小朋友接觸，常常畏縮、退避在后獨(dú)逛或獨(dú)自游戲，不敢主動(dòng)要求參與其他小朋友的小組或集體游戲活動(dòng)。平時(shí)，家里若有客人來(lái)訪，就躲開不肯相見常常獨(dú)自與玩具做伴等。

幼兒產(chǎn)生交往障礙的原因有很多，主要可分為：

一、客觀因素

1、家庭環(huán)境的影響。有些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子在一起玩是毫無(wú)意義的消磨時(shí)間。所以，當(dāng)孩子想出去找小朋友玩時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)找出一些理由阻攔，有意無(wú)意地限制和減少孩子與同伴的交往。有的家長(zhǎng)可能會(huì)覺得讓孩子出去玩總是鬧矛盾、受委屈，還不如讓孩子在家自己玩。孩子們之間出現(xiàn)了矛盾，有的家長(zhǎng)還會(huì)直接介入到孩子們中間去解決問(wèn)題，這樣導(dǎo)致孩子的依賴性日益增強(qiáng)，變得不合群。

2、教師教育方法的影響。有的教師往往對(duì)那些性情活潑、開朗，交往能力強(qiáng)的孩子情有獨(dú)鐘，而對(duì)那些內(nèi)向、膽小，交往能力弱的孩子則缺乏愛心、理解，態(tài)度冷漠，從而影響幼兒交往能力的發(fā)展。

二、主觀因素

1、氣質(zhì)類型。不同的氣質(zhì)類型有著不同的性格決定著不同的行為

表現(xiàn)。有些抑郁類的幼兒往往缺乏自信。表現(xiàn)為：不合群，不善與人溝通。

2、缺少交往技能。有的幼兒想與別人一起玩或想得到別人的東西，但是由于方法不合適，與同伴產(chǎn)生矛盾沖突，遭到同伴拒絕，使他們產(chǎn)生自卑的心理，不愿與人交往。

美國(guó)學(xué)者卡耐基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的成功百分之八十都是靠人際交往，百分之十五靠的是自身的努力。”幼兒期是人的身心發(fā)展和人格塑造最重要的時(shí)期，可見，鼓勵(lì)和幫助幼兒學(xué)會(huì)交往是十分重要的。筆者認(rèn)為，可以從以下三個(gè)方面入手：

一、培養(yǎng)幼兒自信心，讓幼兒愛交往

1、建立良好的師生關(guān)系

在幼兒園環(huán)境里，老師在