弱智兒童觀察能力的培養(yǎng)

弱智兒童觀察能力的培養(yǎng)

　　觀察是主體有目的、有計劃、較持久的知覺過程，是知覺、語言和思維多種能力綜合的智力活動過程。弱智兒童由于身心的嚴(yán)重缺陷，知識、經(jīng)驗(yàn)的缺乏，抽象思維能力、想象能力都極不發(fā)達(dá)，因此，他們借助于語言間接認(rèn)識世界的能力很差，他們的知識多數(shù)只能通過對實(shí)物、標(biāo)本、圖片、模型等的實(shí)際觀察，才能有效地獲得。由于觀察在弱智兒童的學(xué)習(xí)中占居著重要的地位，因而，培養(yǎng)弱智兒童的觀察能力，無論對于弱智兒童知識的學(xué)習(xí)，還是智力的開發(fā)都有十分重要的意義。

　　培養(yǎng)弱智兒童觀察能力可從以下幾方面入手：

　　1、引導(dǎo)弱智兒童的觀察興趣，激發(fā)觀察動機(jī)要培養(yǎng)弱智兒童的觀察能力，首先要引發(fā)他們觀察的興趣，在他們滿懷興趣地進(jìn)行觀察的同時培養(yǎng)他們自身的觀察動機(jī)。
　　要引導(dǎo)弱智兒童觀察的興趣，應(yīng)注意選擇觀察內(nèi)容，要新奇、充滿情趣，同時又不能太復(fù)雜，不能脫離弱智兒童的實(shí)際。應(yīng)多選擇與他們經(jīng)歷相符合的，為他們的知識水平所能接受的觀察內(nèi)容。

　　2、制定詳細(xì)的觀察計劃和明確的觀察任務(wù)
　　弱智兒童觀察活動不理想，與他們?nèi)狈γ鞔_的觀察目的和詳細(xì)的觀察計劃有關(guān)。教師在讓弱智兒童進(jìn)行觀察前，一定要明確地為弱智兒童指導(dǎo)觀察目標(biāo)，并提出詳細(xì)的計劃，使弱智兒童有的放矢地進(jìn)行觀察。父母若想讓弱智兒童比較兩幅人像畫的不同之處，僅對他們說，“請找出兩幅圖畫有哪些不相同”是不夠的，而應(yīng)更詳細(xì)地說明，具體地引導(dǎo)他們觀察，如：“這兩個人的頭上、身上、手上有什么不同；他們穿的衣服、褲子、襪子、鞋有什么不同。”這樣幾次指導(dǎo)后，再經(jīng)過一段時間的練習(xí)、弱智兒童就能逐漸學(xué)會自己制定觀察的目的和計劃，并正確地施行。

　　3、適時的激勵，培養(yǎng)觀察的獨(dú)立性
　　弱智兒童由于各種原因，造成觀察能力低下，經(jīng)常的觀察錯誤，使得他們的自信心受到傷害，易出現(xiàn)人云亦云的現(xiàn)象，觀察的獨(dú)立性較差。
　　因此，父母和教師要充滿熱情和信心地激勵弱智兒童勇敢地去觀察。要時常鼓勵、稱贊他們，要讓他們感到成人是肯定他們的。無論觀察的最終結(jié)果怎樣，只要是他們自己獨(dú)立完成的，成人都要給以表揚(yáng)。如果完成不好，成人也不要讓弱智兒童馬上再重復(fù)進(jìn)行，而應(yīng)以后再做，否則不但易使他失去觀察的興趣，也易引起孩子的自卑和急躁等心理反應(yīng)。

　　4、指導(dǎo)弱智兒童掌握簡單的觀察方法
　　掌握有效的觀察方法是提高觀察質(zhì)量的有效途徑。培養(yǎng)弱智兒童觀察方法可以選擇以下兩種：第―，順序觀察法，它是指觀察要按照一定的順序進(jìn)行、如從上到下，從左到右等。順序觀察不但條理清楚，易于發(fā)現(xiàn)事物的關(guān)聯(lián)，而且不易出現(xiàn)丟三落四的現(xiàn)象。第二，聯(lián)系觀察法，是指把所觀察到的各種事物聯(lián)系起來思考，不要獨(dú)立地看待每一個事物。這樣的觀察易于發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系有利于把握事物的內(nèi)在規(guī)律。我們的實(shí)驗(yàn)表明，對于弱智兒童來說，第一種觀察方法較易掌握，第二種觀察方法較難掌握，需要一個較長時間的訓(xùn)練過程。

　　5、開展多種形式的觀察訓(xùn)練
　　對弱智兒童進(jìn)行多種形式的觀察訓(xùn)練更容易被接受。第―。比較異同訓(xùn)練法。這種方法是同時讓弱智兒童觀察兩幅圖畫（兩幅畫中大部分相同，有幾處不相同），要求他們找出不同之處。尋找的速度越快越好。第二，信息增失訓(xùn)練法。此法是先讓弱智兒童觀察一組物品（10個左右），然后擋住這組物品，增加一些新物品，并拿走一些原物品，讓弱智兒童說出增加和拿走的物品。第二，選擇訓(xùn)練法。這種方法是給弱智兒童呈現(xiàn)大量的信息（圖片、數(shù)字、實(shí)物、文字等），讓弱智兒童在規(guī)定的時間里找出要求的內(nèi)容。如，在桌子上放10根火柴棒，其中有8根火柴棒沒有藥頭，要求弱智兒童在20秒時間里找出這些沒有藥頭的火柴棒。

(責(zé)任編輯:暖暖的陽光)