《白鷺》教學設計之一

《白鷺》教學設計之一

《白鷺》教學設計之一
作者：紫妍

　
　　教學要求：
　　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
　　　2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
　　　3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
　　　4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
　　教學重點：聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實際理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時
　　教學過程：
　　一、情境導入
　　　1、揭示課題后播放多媒體：夕陽西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚來。
　　　2、學生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”
　　　3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢？讓我們一起來欣賞課文。
　　二、自讀課文
　　　1、出示自學要求：
　　　?。?）讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。
　　　?。?）畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。
　　　?。?）思考剛才提出的問題：“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？”
　　　2、學生自學，教師巡視，適時輔導有困難的學生。
　　三、檢查自學效果
　　　1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
　 　　　提醒學生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。
　　　2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
　 　　?。伾?、身段、覓食、棲息、飛行等）
　　　3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學點評。
　　四、指導書寫生字
　　　1、學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。
　　　2、引導評價，適當范寫。
　　　3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導。
　　五、作業(yè)
　　　1、練讀課文。
　　　2、抄寫生字詞。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時
　　一、復習檢查
　　二、精讀課文
　　　1、學習第一段
　　　?。?）齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用？
　　　?。?）弄懂“精巧”的意思，體會“詩”的特點。
　　　?。?）為什么說“白鷺是一首精巧的詩？”
　　　2、學習第二段（2~5自然段）
　　　　（1）圍繞上述問題同桌合作學習；
　　　　（2）交流：啟發(fā)學生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學生將白鷺與白鶴、蒼鷺進行對比，從“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑”中進一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。
　　　　（3）朗讀訓練
　　　3、學習第三段（6~9自然段）
　　　?。?）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個方面來描寫白鷺的？
　　　　　　　交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會唱歌。
　　　?。?）指名讀，你從這一段中感受到了什么？
　　　　　　交流：
　　　　　　　A、“在清水田里，時常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。”在這段話中，要讓學生感受到白鷺只會用長喙啄魚，而作者說它“站著釣魚”，這是一種擬人手法的妙用。
　　　　　　　B、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著這個問題，讓學生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨特美。
　　　　　　　C、“黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低的飛?！贝饲榇司叭缭娙绠?。當你悠然地觀看這情景，有什么感受呢？
　　　　　　　D、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來快樂的一首無聲的歌嗎？）
　　　4、學習第四段
　　　?。?）齊讀最后一段
　　　?。?）聯(lián)系全文想一想為什么說白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩？
　　三、總結(jié)全課
　　　1、齊讀第一段、最后一段，說說它們在文中起什么作用？這樣寫有什么好處？
　　　2、齊讀全文
　　四、作業(yè)
　　　　實踐活動：開展朗誦比賽；閱讀散文或散文詩，增強文化底蘊。