新入園幼兒分離焦慮之研究

新入園幼兒分離焦慮之研究

新入園幼兒分離焦慮之研究

  

新學(xué)期開始,對(duì)于從未經(jīng)歷過集體生活的新入園的幼兒來講哭鬧是最常見的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象常常讓家長心疼不已。其主要原因是幼兒對(duì)陌生環(huán)境和陌生人所產(chǎn)生的不安全感和恐懼心理。多數(shù)幼兒(主要指未經(jīng)歷集體生活的幼兒)在剛?cè)胗變簣@時(shí)表現(xiàn)出依戀親人,不愿入園。有的一離開家,就一路掙扎哭鬧;有的到園后親人一離開,就開始哭鬧;有的……每個(gè)幼兒的表現(xiàn)不同,其原因大致相同,研究證實(shí):新入園孩子的哭鬧,是幼兒分離焦慮出現(xiàn)的一種信號(hào),這是孩子對(duì)所依戀的人和環(huán)境消失的敏感性反應(yīng)。有的孩子會(huì)以沖動(dòng)的方式表現(xiàn)自己,如踢打、喊叫等,也有的孩子在潛意識(shí)中建立自己防御手段,一般表現(xiàn)為固執(zhí)、壓抑。這就是幼兒分離焦慮的一般表現(xiàn),專家把這一時(shí)期稱之為“孩子的第二斷奶期”,這種分離焦慮導(dǎo)源于依戀障礙,這是每個(gè)入園孩子必然經(jīng)歷的情緒反應(yīng)。那么什么是分離焦慮呢?心理學(xué)家認(rèn)為分離焦慮是指幼兒與親人或依戀對(duì)象分離而形成的煩躁、憂傷、緊張、恐慌、不安等情緒。一旦孩子的這種與被依戀者的接近企圖受到阻礙,兒童就出現(xiàn)分離焦慮。分離焦慮能在兒童的依戀系統(tǒng)與探索系統(tǒng)之間建立起一個(gè)連鎖機(jī)制。這一機(jī)制保證兒童以依戀對(duì)象為“安全基地”,逐步地去探究環(huán)境,同時(shí)又防止兒童離“安全基地”過遠(yuǎn)或時(shí)間過長。也就是說,它一方面有助于兒童認(rèn)識(shí)環(huán)境,一方面又具有保護(hù)功能,因此對(duì)兒童的發(fā)展十分重要。

觀察表明,不同幼兒分離焦慮的表現(xiàn)是不同的。這反映在痛苦的程度和持續(xù)時(shí)間的長短上,也反映在焦慮情緒表達(dá)的方式上。例如,有的僅表現(xiàn)在與親人分離的片刻情緒很壞,但親人走后就轉(zhuǎn)為正常;有的與親人分離后還思念著,整天情緒很壞,容易哭鬧;有的則神情緊張、呆板,不哭鬧,獨(dú)自枯坐等等。其主要與幼兒個(gè)人的氣質(zhì)有關(guān),大致可分成以下幾種類型:一為暴躁型、二為波動(dòng)型、三為戀親型、四為憂郁型。具體表現(xiàn)如下:

暴躁型的孩子,一般脾氣急躁,但他們比較爽快、干脆,適的孩子應(yīng)能力較強(qiáng),鬧過之后很快能平靜下來。如佳新小朋友入園第一天,我剛接過他時(shí),他就又哭又跳的,還用小腳踢我呢!然而半小時(shí)不到,他就安靜下來了,并且沒有反覆的現(xiàn)象。

波動(dòng)型的孩子,一般較情緒化,容易被新的環(huán)境所吸引,但時(shí)間不長又想回家了。如:婷婷小朋友入園第一天,她媽媽帶她來園時(shí),她并不像其他小朋友那樣哭哭啼啼的,而是好奇地玩起桌子上的積木,然后東走走,西看看。過了一段時(shí)間,她覺得幼兒園并不像她所想象的那樣好玩,于是剛才她那甜甜的笑容頓時(shí)消失了,而取而代之的卻是哭著要回家。

戀親型的孩子,獨(dú)立性較差,一般在家都得到父母和長輩過分的寵愛,他們極不愿意離開朝夕相處的親人。原因之一是他們的生活自理能力太差了,不能獨(dú)立地過集體生活,我班的欣怡小朋友就是很好的例子。她第一天來園,未進(jìn)班就哭得像個(gè)淚人似的,緊緊摟著媽媽的脖子,她媽媽也不放心的樣子,對(duì)她說“你別哭,我再陪你一會(huì)兒?!贝藭r(shí),她的哭聲稍稍停息,當(dāng)她媽媽看她不哭準(zhǔn)備離開