關(guān)于課堂教學(xué)的論文 課堂上如何用好語(yǔ)體藝術(shù)

關(guān)于課堂教學(xué)的論文 課堂上如何用好語(yǔ)體藝術(shù)

課堂教學(xué)的過程，主要是師生雙方通過相互的語(yǔ)言交流活動(dòng)共同完成教學(xué)任務(wù)的過程。除了借助準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的有聲語(yǔ)言外，往往離不開自然、得體、富有啟發(fā)性的體態(tài)語(yǔ)言，它在實(shí)際教學(xué)情境中具有特殊的適應(yīng)性和實(shí)用性。教師的一舉手、一投足、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神......如果用得及時(shí)、用得巧妙，可以表達(dá)出用口頭語(yǔ)言不能表達(dá)出來的信息，收到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。

上課伊始的師生交流，雖然時(shí)間短，但卻是至關(guān)重要的。在教師進(jìn)入教室時(shí)，步伐應(yīng)穩(wěn)健、鎮(zhèn)定和自信，面帶微笑，目光慈愛、柔和并透著嚴(yán)肅。走上講臺(tái)后的第一句話"同學(xué)們好"，情感要真誠(chéng)，眼神要關(guān)注全體學(xué)生，不能浮于形式。在這一瞬間，通過教師的體態(tài)語(yǔ)言傳遞給學(xué)生的信息是：教師對(duì)學(xué)生的尊重的慈愛，對(duì)學(xué)生的信心和鼓勵(lì)。

“眼睛是心靈的窗戶”。在課堂教學(xué)中，教師可以通過各種眼神傳達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)注、肯定、贊揚(yáng)、不滿、批評(píng)等態(tài)度，微笑的眼神、憤怒的眼神、不滿的眼神、信任的眼神，都會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生不同的感受。

在讓學(xué)生回答問題時(shí)，教師要正視回答問題的學(xué)生，流露出信任的目光，并盡量對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感受到老師對(duì)自己的信心和鼓勵(lì)，從而消除因可能回答不出問題而產(chǎn)生的害羞和畏懼心理。不應(yīng)該對(duì)回答不出問題的學(xué)生進(jìn)行譏諷和蔑視。

走動(dòng)的姿態(tài)不僅是教師精神狀態(tài)或風(fēng)度的表現(xiàn)，而且還有傳遞教學(xué)信息的意義和作用。如果一個(gè)教師一節(jié)課始終站在講臺(tái)上授課，課堂會(huì)顯得單調(diào)而又沉悶；而教師若能適當(dāng)?shù)刈叩綄W(xué)生中間，課堂氣氛就會(huì)變得輕松，能夠促進(jìn)師生雙邊教學(xué)活動(dòng)，密切師生關(guān)系，加強(qiáng)師生課堂上的感情交流。例如，在提出問題時(shí)，教師若走下講臺(tái)，在學(xué)生中間提問，則會(huì)使學(xué)生感受到老師和他們共同探討、共同參與的和諧氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性；在學(xué)生做練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)?shù)矫恳粋€(gè)學(xué)生身邊去，觀察學(xué)生完成情況并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)做得較好的學(xué)生，用手輕拍他的肩膀，對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭，以示表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

在課堂教學(xué)中，科學(xué)地使用體態(tài)語(yǔ)，并與有聲語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，不僅使教學(xué)錦上添花，而且能高效率地完成教學(xué)認(rèn)知、技能、情感三方面的任務(wù)。作為一名合格的教師，必須不斷提高自身的教學(xué)語(yǔ)言，逐漸形成一種獨(dú)具特色、既適應(yīng)學(xué)科教學(xué)又適合學(xué)生的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)