班主任工作經(jīng)驗(yàn) 說出心里話

班主任工作經(jīng)驗(yàn) 說出心里話

　　長久以來，班主任在學(xué)生的心目中具有相當(dāng)?shù)臋?quán)威性。在班級的教育管理上，絕大多數(shù)的學(xué)生不敢挑戰(zhàn)班主任的權(quán)威，甚至不敢發(fā)表關(guān)于班級管理的個人見解。由此，創(chuàng)建一個優(yōu)秀班集體的目標(biāo)就落在了班主任一個人身上，作為主體的學(xué)生反而是置身事外。實(shí)際上，學(xué)生參與班級管理越多，其民主參與意識越強(qiáng)，其主體意識、班級主人翁精神也會發(fā)揮得越好，班級建設(shè)也將走上良性發(fā)展之路。
　　作為高中生，往往厭煩于班主任的單方面說教，盡管內(nèi)心有許多想法，私下有互相傾訴，卻不想在教師和眾人前或班級的公共場合中進(jìn)行表達(dá)。不表達(dá)并不代表對班級管理沒有想法，不表達(dá)也不代表對班級管理不想發(fā)表意見，只是這種表達(dá)更多的是以“私語”的形式存在于學(xué)生之間。這種“私語”盡管真實(shí)，但易走向偏激甚至極端，而“公話”的生存又舉步維艱。似乎既公開又真實(shí)地表達(dá)對班級管理的看法成了兩難。如何讓學(xué)生對班級管理說出“真實(shí)的公話”，加以引導(dǎo)從而形成正確的輿論導(dǎo)向，最終創(chuàng)建一個優(yōu)秀班集體，這個問題引起了筆者的思考。是否可以借網(wǎng)絡(luò)論壇的形式來實(shí)現(xiàn)民主管理，筆者嘗試著開展了以下工作：
　　1、建立論壇
　　本人在學(xué)校的服務(wù)器上搭建了一個網(wǎng)絡(luò)論壇(論壇地址：http://gzwl.xsbz.com/club)。論壇分為三大版塊：互助有益、娛樂心情和班級專區(qū)。其中“班級專區(qū)”是班級事務(wù)的交流、討論專區(qū)，為了增加論壇的娛樂性與知識性，又配合以版塊一和版塊二的設(shè)置。
　　“班級專區(qū)”里面精心設(shè)置了各個小版塊。如“榮譽(yù)榜”這一小版塊會及時反饋和刷新榜上名單，學(xué)生甚至家長都會經(jīng)常光臨這個版塊。再如班主任在“班主任日記”這一版塊中寫下班級日常事務(wù)說明，并對一些事件的處理進(jìn)行解釋或進(jìn)行調(diào)研，以達(dá)到師生的彼此溝通和互相理解。當(dāng)然這一類版塊設(shè)置了限制，這些版塊只有本班學(xué)生才可以進(jìn)入并發(fā)言。
　　2、創(chuàng)建特色專塊
　　在班級中制造一種和諧氣氛，樹立一種管理樣板，能夠帶動人，影響人，規(guī)范人，這就是這班不同于那班的特點(diǎn)和優(yōu)勢。要使班級管理成為一種風(fēng)格，成為一種有特點(diǎn)又被全體同學(xué)認(rèn)同的一種環(huán)境，其實(shí)質(zhì)是一種特色。
　　所謂“特色專塊”指配合班級實(shí)施中的特色措施而開設(shè)的討論專區(qū)。如本學(xué)期班級推行值日班長制度，論壇中也相應(yīng)創(chuàng)建這個體現(xiàn)班級特色措施的專塊。學(xué)生在這一專塊里的發(fā)言包括：值日班長制度實(shí)行過程中遇到的一些問題，擔(dān)任值日班長值得注意的一些事情，擔(dān)任值日班長的體會等等。網(wǎng)上的對話拓展了平日師生面對面的交流空間，也促進(jìn)了這一措施實(shí)施的良性發(fā)展。
　　3、學(xué)生任版主
　　作為班級的交流論壇，主人是學(xué)生，管理員自然也應(yīng)該由學(xué)生來充當(dāng)。班級面向全體招募各版的版主，要求家里具備上網(wǎng)的條件，具有對擔(dān)任版主這一職責(zé)的熱情和責(zé)任心，能關(guān)心班級，關(guān)愛同學(xué)，對自己所負(fù)責(zé)的這一版塊有深入或獨(dú)到的理解，對輿論方向能做正確的把握。
　　班主任對各版主進(jìn)行崗前培訓(xùn)，明確權(quán)利和義務(wù)，能正確和慎重使用刪除留言的權(quán)利，提高自身對真假善惡的分辨能力，樹立并加強(qiáng)為公眾服務(wù)的意識，通過版主的工作使論壇在優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建中發(fā)揮其積極作用。在論壇開設(shè)過程中，班主任還需不定期的召開版主會議進(jìn)行指導(dǎo)和交流，通過版主和其背后的版塊使師生間的溝通得以通暢。
　　嘗試中的班級民主管理網(wǎng)絡(luò)平臺在德育創(chuàng)新上給予我們以下啟示：
　　1、天光云影共徘徊——呼喚學(xué)生評價的主動權(quán)
　　在網(wǎng)絡(luò)暢所欲言，學(xué)生不再因?yàn)榈K于面子而不能指出他人的不足或者缺點(diǎn)，不少學(xué)生得以更深入得了解到其它同學(xué)對自己的評價，在意見碰撞中學(xué)會尊重他人，在他人評價中成熟成長。評價不再是教師的單獨(dú)權(quán)力，而由學(xué)生和教師共同參與。教師的作用也可以表現(xiàn)在：鼓勵學(xué)生積極主動地參與自評和互評，幫助學(xué)生合理正確地評價，借助學(xué)生的評價發(fā)揮其德育功能，從而提供學(xué)生健康持續(xù)發(fā)展的動力。讓學(xué)生在評價中學(xué)會正確看待他人，正確對待自己。
　　2、天生我材必有用——發(fā)揮學(xué)生的才智
　　論壇上的交流對話、碰撞爭論讓更多的學(xué)生對班級事務(wù)變以往的被動接受指令為現(xiàn)在的主動參與管理，不自覺地加強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。版主管理版塊內(nèi)容、活動組織者利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、眾人出謀劃策……多種職責(zé)使不同的學(xué)生都有表現(xiàn)與參與的機(jī)會。當(dāng)激發(fā)出每個人的積極因素時，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能是驚人的。朱潔同學(xué)在論壇上的留言說出了自己的心聲：“以前對事總漠不關(guān)心，現(xiàn)在終于明白每件事都有兩面性。我想，有些事情是需要大家努力的?！?br />　　3、為有源頭活水來——尊重學(xué)生的個性
　　教育家陶行知說：“今天的學(xué)生，就是將來的公民。將來所需要的公民，即今天所應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的學(xué)生?！爆F(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)造就主人而非培養(yǎng)奴才。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以為自己的做法進(jìn)行說明或辯解，因?yàn)榘l(fā)言面向班級公眾，這種辯解在為自己“開脫”的同時也會提及自己的不足。有的學(xué)生也會在論壇上發(fā)表自己的個性見解。以往求全責(zé)備，求同存異，劃一呆板的模式漸漸淡化了，在“創(chuàng)建優(yōu)秀班集體”的共同目標(biāo)下，學(xué)生展現(xiàn)著各自的精彩。