家長們要注意關(guān)于早教的誤區(qū)

家長們要注意關(guān)于早教的誤區(qū)

幼兒注意早教誤區(qū)

誤區(qū)一：胎教誤區(qū)

　　年青的準(zhǔn)媽媽應(yīng)注意自己的營養(yǎng)攝取，不應(yīng)擔(dān)心孩子出生后自己的身材會變形，應(yīng)為未來的孩子打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　母親的情緒可以通過體液的循環(huán)影響到胎兒的情緒，故母親必須保持輕松愉快的心境，如聽聽輕音樂或到戶外散散步等。

　　胎教并非是用外界的刺激來引發(fā)胎兒的天賦。而是指應(yīng)重視母體的營養(yǎng)保健，情緒健康，使孕婦經(jīng)常保持一種輕松、愉快的心境，從而促進(jìn)胎兒的正常發(fā)育。

　　誤區(qū)二：圖像識別誤區(qū)

　　4—5歲幼兒認(rèn)識漢字的能力非常強，有的家長為孩子定計劃，規(guī)定孩子一天要認(rèn)多少個字。殊不知，孩子雖然認(rèn)識了這些字，卻不了解這些字的意義，只是機械地記住而已，對孩子的成長益處不大。正確的方法是，家長帶孩子到大自然中去，把識字與了解自然緊密結(jié)合起來，變機械識記為意義識記。讓孩子在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)習(xí)。

　　誤區(qū)三：數(shù)概念誤區(qū)

　　由于幼兒機械識記的能力強，因此唱數(shù)的發(fā)展較快，有的3—4歲的幼兒可以唱到100，但這并不能說明幼兒已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的概念。家長往往夸耀兒童的這種“才能”，因此，對孩子的數(shù)的認(rèn)識上要求過高，而忽視了具體的實物和表象的訓(xùn)練。

　　誤區(qū)四：獎勵誤區(qū)

　　在今天的家庭中，獎勵成了兒童和家長談判的條件。孩子不吃飯，家長許愿，你吃完后給你兩元錢。學(xué)習(xí)、吃飯等本是孩子應(yīng)該做的事，獎勵、許愿反而使其變成了有條件、有報酬的事了，這不利于養(yǎng)成孩子良好的行為習(xí)慣。因此，家長對孩子的獎勵應(yīng)注重精神獎勵，少用物質(zhì)獎勵，更要慎用獎勵。

　　誤區(qū)五：懲罰誤區(qū)

　　有的家長信奉“嚴(yán)師出高徒，棍棒出孝子”的信條，對孩子采取粗暴的教育方式，這樣一方面造成了孩子心靈的創(chuàng)傷，培養(yǎng)了孩子殘忍的性格；另一方面，會把家長的暴力模仿性地發(fā)泄在比他弱小的同伴身上。所以，家長對孩子的教育應(yīng)該采取民主的方式，孩子和家長在人格上應(yīng)該是平等的。

　　誤區(qū)六：“反語”誤區(qū)

　　有些家長常常用一些反面語言來表達(dá)自己對孩子的愛，如“我的小豬兒”、“小笨豬”等等，但孩子并不懂這是“反語”。于是常?；鼐醇议L：“你才是小豬、小笨豬?！奔议L使用的“反語”，不管本義如何疼愛孩子．在字面上有著不文明的成份，不利于孩子文明語言的養(yǎng)成，家長必須以身作則，給孩子率先垂范。

　　誤區(qū)七：望子成龍誤區(qū)

　　俗話說：“家有千萬、不如出個硬漢”。望子成龍是天下父母的心意，因此，孩子一出生，家長就有宏偉計劃。嬰兒期故意讓孩子哭，訓(xùn)練孩子的肺活量，設(shè)想未來的體育天才；三四歲就強迫他們彈琴、學(xué)畫、學(xué)書法……一廂情愿地造就“神童”和“天才”。孩子要培養(yǎng)，但孩子的培養(yǎng)應(yīng)遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，孩子的全面發(fā)展并不等于平均發(fā)展，孩子的教育應(yīng)是全面加特長的教育。特長教育應(yīng)遵循兒童的選擇，考慮兒童的自主性，不要一廂情愿地逼著孩子學(xué)他們不喜歡的東西，應(yīng)多給孩子留一些自由的空間和時間。