2008-09-20
億童嬰幼教室親子學(xué)習(xí)課程的音樂領(lǐng)域是由中國音樂家協(xié)會奧爾夫?qū)I(yè)委員會的李妲娜會長主編的。她有多年從事音樂教育的經(jīng)驗，有音樂家的從容和煦的風(fēng)度，又有幼兒教育者的童心和熱情。
2008-09-20
請別將這些建議與原本的音樂教育的教學(xué)法和方法論混淆！這些小小的實際建議，只可能、并且只想作為有助于辨明方向。誰想、以及必需更徹底地研究，這里只涉及到一點的教學(xué)實際問題：有必要去讀有關(guān)的文獻，以及利用一切機會，在原本的音樂與動作教育訓(xùn)練班和有關(guān)課程中去進修。
2008-09-20
音樂是沒有國界的，對于任何人都有巨大的感染力。英國詩人馬.普頓爾說過：“音樂的力量能馴服兇猛的野獸，能使惡狠的野豬收斂怒容，能使雄獅火氣頓消，對著歌聲洗耳恭聽?！币虼?，有人說“音樂是天使的演說”。我們常常聽到孩子們游戲、散步時，本能地哼著歌；也常能看到剛會站立的嬰兒聽著音樂扭動身體，手舞足蹈.這些也都表明孩子天生是喜愛音樂的.
2008-09-20
真正了解奧爾夫，還是在上了兩次家長課后。雖然只短短兩次課，卻讓我由衷地喜歡上了這種教學(xué)方式。奧爾夫課的基本理論很少，在了解奧爾夫教學(xué)法的創(chuàng)始人卡爾.奧爾夫，以及他的“原始性”及綜合性音樂教育的思想后，我們開始“感受”了。
2008-09-20
奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名的、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。在奧爾夫音樂教育體系中，音樂教育不只是單純的音樂教學(xué)，而是溶音樂、動作、舞蹈、語言、游戲、創(chuàng)作及其它為一體的。
2008-09-20
這是國外的東西，我們要學(xué)什么呢？參加各位教授組織的教學(xué)活動時，我有很多強烈的感受，那些總是渴望、卻被遺忘了很久的東西，又都回來了。
2008-09-20
老師介紹說這就是我一直認為高不可攀的“奧爾夫音樂教學(xué)”。這種原本的創(chuàng)造過程使我的兒子變得聰慧、快樂、積極，使我親歷了無所不在的奧爾夫音樂，更使我感受到了幼兒園為兒子撐起的一片藍天。
2008-09-20
奧爾夫的每一個課例都有即興創(chuàng)作或創(chuàng)編活動，小至一些動作，大至創(chuàng)編音樂劇，在所有的創(chuàng)編活動中，要求不能雷同或需大家共同合作完成，所有的人都會全身心的投入，爾后又為自己創(chuàng)作的成功感到欣慰與自豪。心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)造性思維是從小發(fā)展起來的，音樂最能給人以想象、聯(lián)想的廣闊空間，奧爾夫教學(xué)法正是抓住了這大好時機使一個人從小養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣
2008-09-20
奧爾夫音樂教學(xué)法是世界上三大音樂教育體系中的一種，它強調(diào)兒童廣泛接觸各種藝術(shù)，以游戲作為主要教學(xué)手段，是兒童在有趣的游戲中建立起藝術(shù)的概念，它強調(diào)創(chuàng)新精神，讓兒童在音樂活動中即興創(chuàng)作，表達創(chuàng)意，它以節(jié)奏為紐帶以游戲為手段，將音樂、舞蹈、美術(shù)聯(lián)系起來
2008-09-20
不僅可以使大家直接收益于每堂課的學(xué)習(xí)成果，并提供了按章可循的教學(xué)經(jīng)驗，這一點，是從其他書籍、雜志、報刊上所不能完全反映的。所以，這套VCD對于廣大沒有參加過“奧爾夫師資培訓(xùn)班”的幼兒園音樂教師、音樂教學(xué)法研究者來說，無疑是最有權(quán)威性、最能滿足他們的教學(xué)要求的。
2008-09-20
幼兒在園的一日生活中的任何時候，都是教師對幼兒進行教育的好時機，我們設(shè)計了幼兒一日生活音樂化活動，即科學(xué)地選擇一些中外經(jīng)典童謠，名曲，性質(zhì)各異的各類樂曲，在幼兒游戲，午餐，午睡，散步，起床，離園等活動中環(huán)節(jié)中播放，使園內(nèi)或班內(nèi)每個角落都充滿著音樂
2008-09-20
奧爾夫音樂是當(dāng)今世界著名的三大音樂教育體系之一，它是原本性的音樂教育。注重人對音樂最基本的感受和體驗，注重在做的過程中發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，讓孩子在音樂的學(xué)習(xí)中體驗快樂。
2008-09-20
在音樂學(xué)院學(xué)習(xí)教學(xué)法時，曾接觸過奧爾夫音樂教育體系的一些理論知識，但認識很淺。這次有幸參加了由中國音樂家奧爾夫?qū)I(yè)委員會舉辦的奧爾夫音樂教育培訓(xùn)班，對奧爾夫音樂教育有了比較全面的認識。
2008-09-20
奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系(達爾克羅茲音樂教育體系、柯達伊音樂教育體系和奧爾夫音樂教育體系)之一。由德國偉大的音樂家、指揮家和教育家奧爾夫所創(chuàng)立.
2008-09-20
新世紀初，我們接觸到了奧爾夫音樂教育，感受到了一種全新的音樂教育方式，并非是你教我學(xué)，而是一種原本性的音樂教育，它是和動作、語言緊密結(jié)合在一起的，需要人們親身 參與期間的。在此基礎(chǔ)上，我們充分發(fā)揮教師、幼兒、家長的主動性、創(chuàng)造性，形成教師與幼兒、幼兒與幼兒、家長與幼兒、環(huán)境與幼兒的互動關(guān)系，使奧爾夫音樂教學(xué)法在我園扎根、開花，讓孩子們充分感受到音樂的魅力。
2008-09-20
恰當(dāng)?shù)囊魳坊顒咏?jīng)驗包括各種小組活動，如唱歌、歌曲游戲和課堂簡易樂器的演奏。另外，對嗓音、身體、自然界和樂器音響的個體探索活動機會也應(yīng)包括在內(nèi)。
2008-09-20
奧爾夫的原本性教育原則雖然產(chǎn)生于二十世紀，而他的這一教育原則不僅在多年的教育實踐中得以繼續(xù)發(fā)展且越發(fā)符合我國教育改革的潮流。
2008-09-20
以往的音樂教育通常把現(xiàn)成的作品都給幼兒，很少發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，使幼兒的創(chuàng)造潛能受到壓抑。為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)編興趣，我常常讓幼兒聽音樂是想做什么動作就做什么動作，最好要做出與別人不同的動作。幼兒通過自身動作的體驗及音樂的渲染，開拓了思維，大大提高了創(chuàng)編的興趣。
2008-09-20
必需是富于高度藝術(shù)性的、具有高度藝術(shù)質(zhì)量的教育，從教材內(nèi)容直到教學(xué)方式方法，概不例外，正如柯達伊一再反復(fù)強調(diào)的：只有最好的音樂，對兒童才剛夠好!脫離開藝術(shù)質(zhì)量也就談不上音樂質(zhì)量，更談不上教育質(zhì)量
2008-09-20
奧爾夫音樂教育體系的形政和發(fā)展，已有六十余年的歷史，早在二十年代，奧爾夫已痛感傳統(tǒng)音樂教學(xué)的弊病，致力于從根本上改革。1924年起，他與友人舞蹈家軍特在慕尼黑創(chuàng)建了一所“軍特體操-音樂-舞蹈學(xué)校”，使音樂與動作緊密結(jié)合在一起去教與學(xué)二。
Copyright 2005-2022 hatedivideshumanrace.com.All rights reserved.