教育孩子有個(gè)性更要重共性

教育孩子有個(gè)性更要重共性

　　采訪從體育界走出來(lái)的第一位女將軍陳招娣少將請(qǐng)她談?wù)劺吓啪?、聊聊自己所受的教育，是一件很有意義的事情。和陳招娣接觸過(guò)的人都說(shuō)她是一個(gè)隨和開(kāi)朗、平易近人的人，而她卻謙虛地說(shuō)，這是當(dāng)初被袁指導(dǎo)（袁偉民）“修理”出來(lái)的，也是其人生慢慢成熟的結(jié)果。原來(lái)，剛進(jìn)國(guó)家隊(duì)時(shí)，陳招娣是以個(gè)性鮮明、倔強(qiáng)任性而出名的。玉不琢不成器。袁偉民開(kāi)始精心地“修理”她，在袁偉民的《我的執(zhí)教之道》中記錄了很多這方面的細(xì)節(jié)故事。而給陳招娣留下深刻印象的則是兩件事——

　　“一次，結(jié)束訓(xùn)練后，袁指導(dǎo)突然問(wèn)，‘誰(shuí)還想加練’？一天練下來(lái)，大家早已精疲力竭，誰(shuí)還有力氣加練??？沒(méi)有人響應(yīng)。我想：那我就再練一會(huì)兒吧。于是，我自告奮勇地走了過(guò)去。那時(shí)候，我們和游泳隊(duì)一起訓(xùn)練，場(chǎng)地比正規(guī)排球場(chǎng)要大很多。加練的內(nèi)容是：起15個(gè)好球，即我要先摸到場(chǎng)邊的鐵絲網(wǎng)，然后跑道3米線滾翻救球之后再跑回去摸到鐵絲網(wǎng)，跑回來(lái)重新開(kāi)始……

　　“按理說(shuō)，起15個(gè)好球并不是一件難事，但是那天的訓(xùn)練強(qiáng)度本來(lái)就很大，人已經(jīng)練得很疲憊了。在接到第9個(gè)球時(shí)，我實(shí)在跑不動(dòng)了，就說(shuō)：‘我不練了！’你想不練就不練，這是訓(xùn)練，又不是兒戲！袁指導(dǎo)面無(wú)表情繼續(xù)自顧自地扔球給我，我蹲在地上怒目橫眉地瞪著他，心想：我是主動(dòng)加練的，現(xiàn)在練不動(dòng)了，那我還不能不練??？于是，一個(gè)個(gè)排球在我面前彈開(kāi)……每彈開(kāi)一個(gè)球，袁指導(dǎo)就減掉一個(gè)好球。

　　“當(dāng)?shù)?個(gè)球從我眼前消失的時(shí)候，袁指導(dǎo)示意我從零開(kāi)始?！也痪毩?！’抱起衣裳，我義憤填膺地向場(chǎng)外走去。訓(xùn)練場(chǎng)里靜悄悄的，我能聽(tīng)到自己咚咚咚的心跳聲。教練和隊(duì)友們就在身后看著我，我這樣也不算英雄啊。不行，還是得回去重練，我一定要起15個(gè)好球給他看看！

　　“于是，我又跑回來(lái)重新開(kāi)始。袁指導(dǎo)仍舊不緊不慢地發(fā)球，仿佛什么事情都沒(méi)有發(fā)生過(guò)。累啊，實(shí)在跑不動(dòng)了，我就抱起衣服來(lái)想一走了之，但是又不甘心，就又再走回來(lái)繼續(xù)……隊(duì)友們都哭了，誰(shuí)也不愿意再給袁指導(dǎo)球了。當(dāng)時(shí)我趴在地上，絕望地想：索性累死算了！但是嘴上依然不肯服軟，我氣咻咻地沖著袁指導(dǎo)大喊：‘用不著你發(fā)慈悲！’……

　　“那次起15個(gè)好球的代價(jià)，是我渾身上下整整疼了一個(gè)禮拜。事后想想：肯定是袁指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了我身上一些不對(duì)勁的苗頭，刻意‘修理修理’我?！碑?dāng)習(xí)慣于言簡(jiǎn)意賅的表達(dá)方式的陳招娣聲情并茂地回憶往事時(shí)，不難看出，這樣的“修理”對(duì)于她人生道路產(chǎn)生了多么深遠(yuǎn)的影響。

　　“我感受最深的是一次大學(xué)生比賽，關(guān)鍵時(shí)刻，我在場(chǎng)上吊球失利，袁指導(dǎo)在休息時(shí)指出我的錯(cuò)誤并且讓我不能再這樣處理球。當(dāng)時(shí)，我不服氣地想：你就看見(jiàn)我沒(méi)‘吊’死的時(shí)候，我‘吊’死時(shí)你怎么沒(méi)看見(jiàn)呢？我一定再‘吊’一個(gè)好的給你看看。結(jié)果，我再次失敗，因?yàn)槲业脑蛭覀儊G了比分。比賽后，袁指導(dǎo)把我好好教訓(xùn)了一頓，我也被訓(xùn)得心服口服，明白了個(gè)性一定要服從集體需要的道理?！?/p>

　　“那多沒(méi)有個(gè)性啊？”這話是替我年僅六歲的女兒?jiǎn)柕摹o(wú)論是在兒藝的小主持人培訓(xùn)班上、棋院的圍棋課上，還是新東方的“POP英語(yǔ)”課上……她都是老師提問(wèn)她要說(shuō)，老師不問(wèn)她也要說(shuō)。和顏悅色地動(dòng)之以情曉之以理，她不聽(tīng)；聲嘶力竭到咆哮不止，她也就收斂?jī)商欤阌止蕬B(tài)復(fù)萌。問(wèn)之，燦然一笑，答曰：“這樣才有個(gè)性！”在“年輕沒(méi)有什么不可以”、“我的地盤(pán)我做主”等張揚(yáng)個(gè)性的青春宣言甚囂塵上的年代，我六歲的女兒早已在家中豎起“民主”、“自由”、“平等”等一桿桿大旗。

　　“當(dāng)然要有個(gè)性，但是無(wú)論在生活中還是工作上，你必須懂得充分發(fā)揮自己于集體、于環(huán)境協(xié)調(diào)有益的個(gè)性，而不是一味彰顯自我，使自己成為一個(gè)不受歡迎、甚至拖集體后腿的人。老話說(shuō)得好——泥人還有土性呢，誰(shuí)沒(méi)有個(gè)性啊？有個(gè)性容易，正確處理個(gè)性與共性的關(guān)系，則需要人生的智慧。而這智慧來(lái)源于生活的磨礪，以我為例，要不是不斷地被‘修理’、屢屢碰壁，我也很難悟出這其中的道理。讓一個(gè)看慣了《哈里波特》、《超人》、《加菲貓》、《賽車(chē)總動(dòng)員》等充滿個(gè)人英雄主義色彩的‘好萊塢制造’的孩子，懂得尊重共性、融入共性，是需要我們家長(zhǎng)和老師進(jìn)行積極有效地引導(dǎo)的。這個(gè)，光靠空洞的大道理沒(méi)用！走進(jìn)他們，理解他們，然后引導(dǎo)他們，需要我們有十足的愛(ài)心與耐心?！逼綄?shí)樸素的語(yǔ)言中，流露出陳招娣對(duì)于孩子們的理解與寬容。