教師是幼兒活動的催化劑

教師是幼兒活動的催化劑

  

新《綱要》中指出：教師應(yīng)該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。因此，在區(qū)域活動中，教師的任務(wù)不能光停留在材料的提供上，還要適時的給予幼兒適當?shù)膯l(fā)、引導、激勵，成為幼兒活動的“催化劑”，善于捕捉幼兒在活動中出現(xiàn)的新興趣，導向新的游戲，從而協(xié)助幼兒沿著興趣的方向發(fā)展.

在一次中班區(qū)域活動中，動手區(qū)中提供了一些廢紙讓小朋友折紙，幾個小朋友折出了小動物、飛機、花等。心怡小朋友盯著手里的三只分別用報紙、圖畫紙、掛歷紙折成的小船發(fā)呆，我輕輕走過去“你在想什么呢？”“我在想，如果這三只船放到水里，誰跑得遠？”“那我們試試吧?！蔽?guī)е孪词易呷?，其它小朋友也跟了過來，我把水池蓄滿了水，心怡將三只小船同時放到水池里，“哈哈，小船開了?！薄巴郏瑘蠹埿〈趺催M水了？沉了?！薄皥D畫紙小船也慢慢沉了啊?！薄皰鞖v紙小船還是好好的呢！”……

望著孩子們余猶未盡的樣子，我又問：“那你們知道誰會跑得更遠呀？”孩子們一下子全盯著我，“我們再來試試吧?！焙⒆觽冿w快地又拿來三只不同紙質(zhì)的小船，我們將水槽塞拿掉，三只船同時下水，順著流動的水，小船也開動了，“啊，報紙小船走的最快，第一名啊，可惜沉了”“圖畫紙小船第二名，也進水了?！薄皰鞖v紙小船最后一名，可它還是好好的啊。”

“那么，誰能裝更重的東西跑得更遠呢？”孩子們又興致勃勃地開始忙碌起來了……

試想，假如開始時我要求心怡“現(xiàn)在是折紙時間，要專心想折出什么，不要想別的……”那么，孩子們會有如此專注投入的探索活動嗎？。因此，在區(qū)域活動中，教師要記住自己的催化作用，尊重孩子的意愿，允許他按自己的設(shè)想活動，同時又適時地介入，留有余地的提出問題，讓他們自己發(fā)現(xiàn)，自己探索，促進了他們對原有基礎(chǔ)上有所提高。教師適當?shù)囊龑Ш蛶椭褂變旱乃枷牖鸹ㄅ鲎膊⒌玫缴A，進一步地“催化”了他們對經(jīng)驗的掌握，獲得了新的體驗和發(fā)展，感受到了成功的喜悅。