關于小學教學的方法 讓學生教學生

關于小學教學的方法 讓學生教學生

曾有幸聽了不少與課改有關的示范課，發(fā)現(xiàn)“分組討論”已成了這些課的顯著標志，好像若是少了這個過程，就偏離了課改方向。

我上數(shù)學七年級下冊中的《作三角形》這一節(jié)課時，就沒有這樣做。

這一節(jié)課是一節(jié)尺規(guī)作圖課，要求學生利用已經(jīng)學習過尺規(guī)作圖原理作圖：作一條線段等于已知線段、作一個角等于已知角。上課時，我采用的方法是：讓學生教學生，全班一起討論。

首先讓學生自學課文內(nèi)容并按老師的要求作一個三角形。由于學生的基礎不一樣，這時就出現(xiàn)了三種情況：一、知原理，能快速完；二、不知原理，但能模仿課文例題完成；三、不知從何下手。在此關頭，我發(fā)問了：“有哪位同學愿意上臺向全班同學展示自己的作圖能力？”我在踴躍舉手的學生中請了兩位學生同時上臺演示作圖過程。當他們完成作圖后，我并沒有讓他們立即走下講臺，而是讓他們在臺上“答記者問”，回答下面同學的自由提問，為同學們解答問題，也發(fā)動下面的學生找出他們在作圖時的不妥之處。此時的教室里，學生們的學習情緒空前高漲，問題一個接一個，不少問題是我在備課時沒有想到的。而作為教師的我，此時正用欣賞和肯定的目光看著我的學生。

通過后來的作業(yè)檢查和檢測，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生已經(jīng)掌握了這一學習內(nèi)容。

在本節(jié)課的教學中，我并沒有采用分小組討論這一方法，而是采用了學生教學生，全班一起討論的方法。