2009小學校本研修規(guī)劃

2009小學校本研修規(guī)劃

為全面提高我校教師的整體素質，不斷促進教師專業(yè)化發(fā)展，切實體現(xiàn)教師培訓工作的連續(xù)性、前瞻性、發(fā)展性和創(chuàng)新性，根據(jù)國家教育發(fā)展綱要和市、縣關于教師教育工作的任務要求和實際需要，遵照縣教師進修學校對教師培訓的要求和部署，本著“科學性、動態(tài)性、適用性”原則，圍繞我校教師校本研修工作健康協(xié)調可持續(xù)發(fā)展，建設專業(yè)化教師隊伍和提升教師素質，特制定我校校研修五年規(guī)劃。

一、       指導思想：

以“三個代表”重要思想為指導，以全面提高教師綜合素質、促進教師專業(yè)化發(fā)展為目標，全面落實科學發(fā)展觀。依據(jù)學校內涵發(fā)展的需要，以“三新一德”（新理念、新課程、新技術和師德教育）為重點，注重研修活動的針對性、實效性、差異性、整體性，聚焦課堂，改進教學行為，提高教學效益，全面提升教師的師德水平和專業(yè)素質，為教師的專業(yè)成長與可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎，為全面實施素質教育，推進二期課改，打造崇明現(xiàn)代化教育強縣提供有力支持。

二、校本研修的原則：

１、全員參與原則：每位在崗教師應參加校本研修。上級教育主管部門和學校規(guī)定的研修活動該參加的教師必須參加，教師還應根據(jù)自身的發(fā)展需要進行自修。

２、層次性原則：根據(jù)教師實際情況，把教師分成不同梯次，對不同梯次的教師提出不同的研修要求。

３、激勵性原則：對積極主動和按時參與校本研修的教師給以肯定；對通過校本研修成長快的教師給予獎勵；對研修持消極態(tài)度，且達不到上級主管部門要求的教師按相關規(guī)定進行處理。

４、“土”洋結合的原則：走出去聽專家講學或邀請專家到校作講座，本校學有專長的教師進行專題講座，及時塑造身邊的典型。

５、集體研討和個人實踐相結合的原則：從當前學校教育教學中的熱點、難點問題及個人在教育教學中困惑出發(fā)，由學校教研組集體研討解決途徑和方式方法，再由教師具體在教育教學中去實踐，去反思。

三、校本研修的目標及對象：

樹立終身學習的思想，構建學習型學校。經過五年努力使我校教師隊伍的整體水平明顯提高，建成一支具有豎新小學特色，師德高尚，業(yè)務精良，有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能夠擔當實施素質教育重任與時俱進的教師隊伍

〈一〉研修層次性目標：

1、初級層次目標：領會新基礎教育和二期課改精神，樹立新的教育觀念，具備創(chuàng)新意識，愛崗敬業(yè)，師德師能達到當代教師相應的基本要求。

2、中級層次目標：管理及服務意識能力較強，能主動實施二期課改，進行新課程改革，積極反思，師德水平較高，教育觀念先進，施教能力較強，課堂教學有所創(chuàng)新，具有一定的研究能力，建立一支能適應現(xiàn)代化教育要求的反思型、科研型、學習型的教師隊伍。

3、高級層次目標：管理和服務能力強，師德水平高，創(chuàng)新能力較深，教育教學有特色，具有較強的專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質，逐步形成自己的教學風格和特長，促使部分教師盡快由“反思型”向“學科專家型”的角色轉變。

〈二〉研修對象與具體目標。

１、面向全體教師。以提高實施素質教育的能力和水平為重點，以提高教師整體素質為根本目的，通過校本研修，促進一支師德好、業(yè)務精、結構合理、隊伍穩(wěn)定，能勝任本職工作，適應二期課改的新型師資隊伍的形成。

２、突出骨干教師。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，促使在政治思想、職業(yè)道德、專業(yè)知識、學識水平以及教科研能力等方面有明顯提高。發(fā)揮他們在實施二期課改的骨干帶頭作用和示范作用。使他們成為學科帶頭人，成為教育教學的骨干力量。

３、抓好領導層面培訓。學校的領導干部是教師工作的帶頭人，是實施綜合素質培訓的組織者、領導者。通過培訓，教育教學理論和教學研究，學術水平得到提高，超前意識，競爭意識、求實創(chuàng)新的教育理念得到增強，達到一支懂業(yè)務、會管理的領導隊伍的形成。

四、校本研修的內容、形式：

學校是教師綜合素質培訓的主陣地，每名教師要在學校的計劃和組織下，結合自己的教育教學工作制定個人專業(yè)成長計劃，進行自學和集中培訓，通過反思和專題研究，促進教育觀念的轉變與教育教學能力的提高。

〈一〉研修形式：根據(jù)教師不同的發(fā)展需要，將校本研修內容分為必修和選修兩大類。堅持以校本研修為主，以自培自練為輔，通過專題講座，同伴協(xié)作，反思交流，專業(yè)引領，資源整合，教育教學活動等形式，以教師自學——反思——交流的模式進行研訓，從而達到提升教師綜合素質的目的。

保證學習效果。在研修中，要把培訓內容與教師師德、業(yè)務結合起來，教師的教育思想、教育信念結合起來，幫助教師樹立正確的人生觀、生存觀、價值觀，把“教師必須終身學習并不斷的培養(yǎng)自己”作為教師的主要責任；把提高教育教學質量的策略與方法同課堂教學結合起來。每位教師要結合自己的教學實踐查找問題，用先進的教育理論及先進教學經驗指導自己，做到學用結合，及時寫出心得筆記，教育隨感等。

利用上級教育主管部門組織安排的寒暑假教師集中學習；教師外出參觀學習；校內周一下午的政治學習和業(yè)務學習；學科教研組教研活動；學校專題教育與培訓活動；教師讀書活動和業(yè)余學習。

〈二〉研修時間：保證研修時間。2006年一2010年。

〈三〉研修內容：

１、新時期師德修養(yǎng)，行風建設、教育政策法規(guī)專題。

２、新課程理念、新課標及二期課改教材的把握。

３、現(xiàn)代教育思想、理論，做到理論與實踐相結合。

４、新課程教學模式理論框架及相關教學方法和藝術的學習與實踐。

５、現(xiàn)代教育技術與學科教學整合的學習和運用。

６、教育教學的基本教育科研方法的研究。

７、學?，F(xiàn)代管理思想方法的研究

８、學校教育教學難點的研討。

五、校本研修組織管理：

〈一〉組織領導：學校成立以姜方培校長為組長，施鑫、蔣錫永為副組長，王麗英、范承芳為組員的校本研修領導小組，各學科教研組按學校研修規(guī)劃制定教研計劃并組織落實。

〈二〉校本研修考核：加強過程管理，嚴格考勤，把校本研修納入學校對教師的考核內容之中。加強激勵，把教師研修納入學校獎懲條例。搞好教師的綜合素質的檔案管理，建立《教師校本研修》檔案。