信息技術(shù)與英語教學整合的途徑和方式的論文

信息技術(shù)與英語教學整合的途徑和方式的論文

(一)教師在整合中的角色。

教師是實現(xiàn)整合的關(guān)鍵，是信息技術(shù)和課程整合教學實踐的主導?，F(xiàn)代教育理論認為教師不再是傳統(tǒng)意義上的課堂教學的主宰，而是教學的組織者（Organizer），學生的指導者（Director）、合作者（Collaborator），學習的促進者（Facilitator）。因此教師與技術(shù)的整合是教學中的首要問題。教師要勤于學習現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)，熟練運用各種教學所需的軟件與多媒體技術(shù)，并積極自覺地運用網(wǎng)絡，獲取最新信息，追蹤英語教育理論與實踐的前沿研究和成果，提高自己的理論研究水平，豐富自己的教學資源，并將這些運用到課堂教學中。這樣既可以激發(fā)學生的興趣，引導學生自覺運用技術(shù)協(xié)助英語學習，又可以創(chuàng)設良好的課堂情境，為學生學習知識和鍛煉語言運用能力創(chuàng)造條件。

在Unit 7 How do you make fruit salad? 的教學中，我使用了多媒體去體現(xiàn)它的優(yōu)越性：在“Make salad”的情境中，為了節(jié)省時間和給予學生更好的語言環(huán)境，我選用了外國人做沙拉的錄像,給學生以直觀的印象。

媒體的運用能把本來靜止、枯燥的內(nèi)容變成色彩鮮艷的畫面，淺顯易懂的語言，悅耳動聽的樂曲，它具形象性、直觀性和趣味性的特點，這正符合學生觀察、注意、思維、想象的特點，因而極具吸引力和感染力，能有效地激發(fā)學生學習英語的興趣和求知欲，能有效地促使學生在優(yōu)化的課堂環(huán)境中主動地參與學習。

我用多媒體創(chuàng)設了一個模擬的卡通果園，將學生帶入其中，整體感知，使學生初步了解本課所學內(nèi)容。然后通過與先前所學的數(shù)字的整合來操練所學的內(nèi)容，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣又提高了課堂效率。

運用媒體，我可以直接清晰明了地展示給每一位學生看操作過程和作品等，根據(jù)媒體具有大容量、多信息、多趣味和高效率的特征，我引導學生在因特網(wǎng)上搜索各種水果名，學生可以搜尋到自己感興趣和在課堂學習中未曾接觸過的水果。這樣，學生接受知識的活動范圍更加廣泛，學習方式更加靈活

（二）學生在整合中的角色。

學生是教學的中心，是學習的主體。在語言課堂中，學生利用英語學習環(huán)境，積極構(gòu)建知識意義，進行語言運用練習。信息技術(shù)和多媒體技術(shù)所特有的集聲、光、色彩、圖片、動畫和影像等于一體的影音效果，使學生接受多種途徑的感性刺激，有利于對知識的記憶。而通過網(wǎng)絡所獲得的有益教學的信息則是傳統(tǒng)教學所無法比擬的。因此它能激發(fā)學生的學習興趣，并能充分發(fā)揮學生的主體性。學生將所學與信息技術(shù)結(jié)合起來，通過探究和發(fā)現(xiàn)進行學習，如為準備一個課題的學習，學生利用百度等搜索引擎在互聯(lián)網(wǎng)上搜索、篩選、選擇和分析相關(guān)信息以及有關(guān)音像資料；還可以跨學科學習同一課題，拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這樣，學生從傳統(tǒng)的知識被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者，并養(yǎng)成自主學習的習慣。信息技術(shù)成為學生的認知助手和培養(yǎng)研發(fā)能力的工具，成為輔助英語學習的助手。英語教學中要涉及到語言的自身規(guī)律和外國的社會環(huán)境、風俗習慣、民族心理、歷史文化等，這些東西對學生來說是陌生的、難以理解的。教師可根據(jù)英語課程的教學內(nèi)容，利用“加工工具”將所呈現(xiàn)的學習內(nèi)容進行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學習資源，為學生創(chuàng)設一種直觀形象、生動有趣、便于理解記憶的語言環(huán)境和語言交際情景的場面。在學生學習語言交際詞語時，教師向?qū)W生提供交際活動的文化背景，把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感官獲取大量的信息知識等。讓學生在這些情境中進行探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些科學規(guī)律的方法，利用信息技術(shù)進行研究，從而使學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，動手操作，提出解決問題的方案與辦法，有助于加強學生對學習內(nèi)容的理解和學習能力的提高。進一步培養(yǎng)了學生的探索精神和創(chuàng)新能力。

（三）活用教材，促進信息技術(shù)與英語教學的整合。

與當前中學英語課本及其相關(guān)練習和閱讀材料相比，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)所提供的資源是超乎人們的想象的。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在打破傳統(tǒng)課堂教學模式，教師和學生可以借助網(wǎng)絡收集和整理相關(guān)課題的資料作為教材課題的拓展學習資源，可以通過文本閱讀討論，或以幻燈片形式學習，也可以在學校主頁上建立鏈接進行網(wǎng)絡學習；還可以由教師把經(jīng)過認真篩選的相關(guān)網(wǎng)址提供給學生自主學習。這種方式的學習使教學信息得到極大擴充，知識范圍廣泛拓展，課堂結(jié)構(gòu)更趨開放。同時學生的視野得以開拓，思路更加開闊，利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學中課本就是世界，而今世界成為課本，學習資源可以隨時隨地選取。這是信息技術(shù)與教材整合的優(yōu)勢。